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思维导图在高中语文阅读教学中运用的研究作者：林华明
来源：《读写算》2018年第14期
摘要;思维导图是一种简单易学的思维工具，运用思维导图进行高中语文阅读教学是一种全新的课堂教学模式。教师可以利用思維导图方式，以图导读，引导学生进行课前预习，帮助学生对所阅读的文本进行整理整合概括分析，从而提高学生的阅读速度，深度理解文本内容，最后达到提升学生的思维品质和阅读素养。
关键词;思维导图;高中语文;阅读教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0252-02
纵观近几年来高中语文试卷，考查学生阅读能力、思维能力的分值越来越高。儒敏教授在教育部考试中心2017年高考考试大纲的新闻发布会上围绕语文考纲做了如下发言：“语文加大力度考查阅读速度和阅读量，不能不说是一个好的发展方向。“2017年的高考考纲修订内容明确将文学类文本阅读、实用类文本阅读设为必考内容，以适应高校对新生基本能力和综合素质的要求。在这种背景下，高中语文教学已不仅仅要关注语文知识的识记，更要关注在语文阅读活动中阅读速度的提高与思维品质的提升。这就有必要改进教学模式，提高教学质量。把思维导图和高中语文阅读相结合，将思维导图优势融入到阅读教学，以图导读，这不仅是一种新的教学模式，更是一种新的学习模式。
一、思维导图在高中语文阅读教学中运用的优势性分析
思维导图是由英国人托尼·布赞（Tony;Buzan）在20世纪60年代提出的。开始时它是作
为一种新的记笔记的方法出现的，和传统的记笔记的方法不同，思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图，它是对思维过程的导向和记录。利用思维导图的优势进行语文阅读教学，能使整个教学过程更加系统、科学、有效，其优势是显而易见的。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，便于学生整体把握文本内容，提高阅读速度。其次，学生在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所阅读文本内容的理解进一步深化。此外，思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式，是一种展现个人智力潜能的方法，以思维导图的方式来进行阅读训练，可提升学生思考技巧，增强记忆力、组织力与创造力。实践表明，思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸，更有助于学生进行拓展阅读，将思维训练落到实处，提升学生的思维品质阅读素养。
二、以图导读，高中语文阅读教学运用思维导图的策略简析