班主任要做学生心灵的守护者
我是学校里一名工作在教育一线的班主任老 师，我的专业是语文，可以说是语文班主任。都说语 文老师文采好，说话可以做到口吐莲花、才华横溢、 知识面宽，可这些都是从专业角度来评价的。作为一 名语文班主任老师只拥有这些是远远不够的。
近三年，我认教的班级是职业高中会计专业班的 ，由于
我校是太原市教育局定点接收外来务工人 员子女的学校，学生中 70%均来自外来务工人员家庭， 独生子女占总人数的
“90后”的学生，他们
正处于青春期， 处事态度懵懂， 往往易冲动， 处在人生观、 世界观、 价值观的形成期。 在日常
的教学管理中 爱心、接受新鲜事物的能力强、追求时尚，但缺乏责 任感，缺乏做事的恒心和毅力，受挫能力差。
我经常跟任课老师讨论有关学生上课听讲的专注 力、学习的积极性等问题，但是每每讨论到这些话题 时，都会停留在学生上课睡觉、吃零食等方面，是老 师管理松懈还是学生自身的问题呢？ 学生
半。他们大都是（16?18岁）
，我了解到他们聪明、善良、有
他们在中考失利后，选择了学习一技之长，按理应该是在受挫之后发奋读书。可是就学生的表现，其一，有心学好的学生苦于没有养成良好的学习习惯；其二，也没有下坚定的决心为自己的学习做一个好的规划。我也找一些不能踏实学习的学生谈话，他们的话语单纯而美
好，也希望自己能有一个好的前程，所以选择了学习会计，可就是在学习过程中不能很好地约束自己。这些问题引发了我的思考，学生既然有好好学习的愿望，也有学习的条件，为什么却不能朝着既定目标去做呢？中考的失利带给学生的是什么呢？可能没有人去深究这个问题。我认为带给学生的绝不仅仅是一次失败的考试成
绩，更多的是他们从这次考试中得到了什么。这样一次关键性的考试也许就决定了很多学生的前途，甚至会影响他们的职业和努力的方向。尤其在这个敏感的年龄阶段会对他们有很多影响。
作为他们的班主任，我想我有义务去思考这样一个问题，帮学生打开他们心灵上的这个节，为学生能够健康成长做一次好的连接。
要把考试当成是一次自我检测、自我反思、自我提升，正确对待考试结果。作为老师或家长，过分地注重结果，必然会忽视学生的感受，从而使学生在考试失利后对自己产生不正确的判断，对自己的前途或
今后的学习感到失望，甚至放弃，他们的这种想法其实是家庭或老师在无形中强加给的。
我们总在看待学生时，说他们不成熟，不能正确地认识自己，去卩不能帮他们认清自己，帮他们成长逐渐成熟起来，这应该是作为老师或家长应该关注和解决的，尤其是对待我所带的班级中这样的学生，并不是他们不愿有个好成绩，而是他们不相信自己能学好, 想转变学生的学习习惯也是需要一定的时间和行之有效的方法的。
这样从学生身上表现出来的种种问题也就迎刃而解了，深挖现象背后的真正原因，并解决这些问题。
首先，帮助学生改掉不良的生活习惯和学习习惯，建立新秩序，营造良好班风，建立正确的价值观。在班级中制定切实可行的班级管理阶梯制度，拿出方案在班会中集体讨论通过，得到大多数学生的认可，形成班级事务集体讨论通过的民主氛围，帮助其纠正诸如无故迟到、考核机制，还有奖励加分部
上课睡觉等一系列习惯问题，形成量化
分诸如热爱班
集体、拾金不昧等。这样一来，学生相互监督，互相督促，为班级建立了良性的班级风貌，也为学生树立了正确的价值观，开展主题鲜明的班会活动，把正能量进一步传播。之后，班主任老师也要对班级的情况进行点评，把班干部解决不了的问题做成个案剖析并拿出解决方案，在班委会讨论通
过。
其次，做学生心灵的守护者，为学生找回自信，使他们正确认识自己，摆正心态，做自己的主人。自信心对一个人尤为重要，尤其是青春期的孩子，如果有强大的自信心，他们会发挥出意想不到的潜能，不论学习何种技能都会事半功倍。帮助学生建立自信心非常重要，也是难点，在他们的成长经历中，几乎没有得到过家长真正的表扬和鼓励，在这样的环境中很难建立强大的自信心，在语文课堂教学过程中，甚至有些学生都不敢高声读课文或发表自己的看法，更不
敢提问。所以，我就从课堂入手，从读课文入手，经过一学期之后效果非常明显，很多学生的自信心有所重建，他们爱上了语文课。
之后，我在班级中还设立了“班主任接待日”和“班主任交朋友日”。每周有两天特殊的日子，学生可以有选择地在这两天找我聊天、谈学习、谈生活。几个月过后，拉进了我与学生的距离，我对班上的每位学生都有了更加深入的了解。所谓有教无类，要因材施教，我针对不同学生的个性特点，在交谈中帮助他们解决思想上的困惑，引导他们建立正确的人生观和价值观，帮助学生在心智上成长比看到他们学习的进
步更有价值。 在我与近百位学生交流之后，觉得教师真的要无 愧于“人类灵魂的工程师”这个称 授 所以作为教师不能有
辱
使
命，不仅要爱学生还要会爱 生。尤其是班主任工作，关注学生的成长，关注学 生的心理变化，及时与学生做好沟通，让他们平稳地 度过青春期，在这一时期养成好的生活习惯、养成终 身学习的好习惯，对引导学生在人生关键时期形成正 确的人生观和价值观也是有积极意义的。 基于这一点， 我参看了很多心理学方面的书籍，在自身教育能力方 面也有所提高，所谓教学相长，我会持续关注学生心 理健康，坚定地做好自己的本职，做好学生心灵的守 护者。
参考文献：
吴增强■班主任要做学生心灵成长的导师J].班主 任之友：中学版， 2014（07） .
作者信息： 贺岳，女，任教于太原市第十三中学。 编辑 薛直艳 并不是“传道、 业、解惑”这么简单，有时会影响一个人、一代人，