冷热与温度
第二课时
教学目标：
过程与方法
1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律
知识与技能
1、能正确使用温度计测量水温。
2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。
情感、态度与价值观
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。
教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。
教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。
教学准备：温度计、塑料杯、铁架台、记录单、电子秒表、热水
教学方法：实验探究法、小组讨论法
教学过程：
一、情境导入
设置情景：上课前每个小组面前的杯子倒入水，老师上课铃声响起时从暖水瓶中导入一杯热水。
1、提问：哪位同学想喝这杯水？
2、谈话：为什么都不愿意喝？你想知道这杯水多少度吗？谁想上来测量一下？
学生上前测量水的温度，提醒大家仔细观察他测量温度的方法对不对。借以复习用温度计测量水的温度需要注意什么，学生回答并相互补充。
3、谈话：看来这杯水确实很热，那怎样才能喝道这杯水呢？
我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说，热水的温度会下降（板书：热水降温）
【设计意图】本节课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热
情。同时也借助此情景让同学复习了温度计的使用，为接下来的实验做铺垫。
二、揭示探究内容，作出猜测
1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律
呢？
2、学生提出各种猜想，自由发言
在学生充分发表意见的基础上，教师相继引导，并出示学生的四种猜想：
1)温度会一点一点下降，即温度会均匀下降
2)温度下降一会儿快一会儿慢，即温度下降没有规律
3)温度下降会先快后慢
4)温度下降会先慢后快
3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道
？那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。
【设计意图】预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。
三、探究热水降温的规律
1、师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？实验应该怎样来做呢？
2、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：
（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
（5）实验过程中你需要提醒同学们要注意什么？
3、学生汇报。
（1）、提问：同学们需要哪些材料呢？
指名学生回答，通过交流明确实验材料：一杯热水、温度计、秒表、记录单、铁架台。（2）、提问：如何进行实验呢？学生回答，回答不完整的请其他同学补充，通过交流明确试验步骤。
A、准备一杯热水。
B、将温度计放入水中。
C、每隔一定的时间观察水温，并记录下来。
（3）、在实验之前，还有什么需要注意的地方吗？指名汇报，引导学生明确注意事项
A、在测量时温度计始终不能从水中取出来。
B、在测量时小组里面要注意分工合作。
C、记录时间、观察度数一定要非常准确。
D、在实验时要注意安全避免被热水烫伤。
5、分发实验材料，学生分小组开展实验，记录实验数据。教师巡视指导。
【设计意图】面对这样一个研究内容，学生们会显得非常兴奋，会想要迫不及待地开展实验。但是过于兴奋往往是科学探究的“敌人”，科学探究更加需要冷静观察和思考。在此，我要努力调动学生的思维，不断地让他们思考，你准备怎样探究，需要哪些材料，分哪几个步骤，探究的时候要注意些什么等等。让学生在不断的思辨中了解探究方案，明确方法，最后才开展探究实验。这样就能够保证探究活动更加合理，更加有效。
四、分析实验数据，得出结论。
1、提问：哪一组同学愿意上台来汇报一下你们的实验数据？指名一到三组学生代表上台汇报实验数据。
2、提问：现在，同学们觉得在热水降温的过程中是不是有什么规律呢？指名学生回答。
3、教师：为了更好地分析数据得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张曲线图，看老师首先来画一下。教师示范绘制曲线图。
4、学生分小组绘制曲线图，并粘贴到黑板上，教师巡视指导。
5、师：从曲线图当中，你们觉得热水降温有什么规律？
指名学生回答，可请其他同学补充。明确热水降温的时候，温度的下降是先快后慢的。
【设计意图】学生们很喜欢科学课，因为可以做很多实验，但其实实验后的分析和思考更加重要。科学探究要动手,但更加要动脑。如果没有理性的分析和思考而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不全面的。在此，我提供了两种方法——统计表和曲线图，让学生仔细对得到的数据进行分析整理，最终形成最后的结论。
五、课堂小结，拓展研究。
1、提问：通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？学生课内交流。
我们知道了生活中有科学，我们研究了热水变凉的现象，发现热水变凉是有规律的，我们的猜想
需要数据来验证它们的准确性。
2、谈话：刚才老师给同学们倒了一杯水，同学们都不敢喝，那么现在这杯水能不能喝了？请一位同学喝这一杯水，并询问其感觉。
3、提问：这杯水的温度是否还会下降呢？水温到最后到底会下降到多少度呢？请同学们猜一猜。学生猜测。
师：那么事实到底是怎样的呢？下一次我们再来研究好吗。
【设计意图】通过这一节课的学习，同学感觉自己收获了很多，他们已经从日常从不注意的地方发现了一些科学道理。但最后我又抛出了这一个问题，热水的温度到最后会变成多少度，学生的兴趣马上又被激发出来了，这样就为下次的探究打下了一个很好的基础。也让学生意识到我们的身边到处都有科学。
六、评测练习
设计一个曲线图题，一个实验设计题，让学生完成。
（附：实验记录单）
热水降温温度变化规律记录单
温度和气温 探究活动分析： 1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。 3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、教师导语，引入研究课题 1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2.揭示学习课题。 二、室外温度的测量与比较 1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4.测量室内温度，记录、交流。 5. 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个
《冷热与温度》教学设计? 第五小学 李瑞霞
冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。 三、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。 四、教学目标： 1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程： （一)、感觉物体的冷热: 1.导入:以小朋友Ｋimi为话题引出冷热与温度。板书课题:冷热与温度 ２.活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗?每个小组长都试一试。 3．学生试验并交流。 （二）、测量水温： 1．师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。 2.测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、猜测“热水变凉”的降温规律: 1.师出示一杯准备的热水，师述:老师这里有一杯热水,大家想一想,随着时间的变化，这
1.我们关心天气 【探究活动分析】 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。 6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高
学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 【教学目标】 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。 【养成教育训练点】 培养学生养成坚持观察天气的好习惯。 【教学重难点】 知道常见的一些天气现象和天气符号。 【教学准备】 1. 用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 参赛作品《冷热与温度》教案设计 ———南部县大桥小学勾余波 一、教学背景：教材共有2页，由2个活动组成。活动一：空气是否热胀冷缩活动二：其他液体也热胀冷缩吗？这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理。并初部的了解到实验的重要性。 二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》 三、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 五、教学目标： 1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践 六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 七、教学过程： （一）、感觉物体的冷热： 1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。 3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度 评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。 （二）、测量水温： 1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、再现“热水变凉”的降温现象： 1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。 3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。）
尊敬的各位评委老师大家好，我是6号考生，今天我要试讲的内容是小学科学四年级上册第2单元第1节《冷热与温度》，下面我将开始我的试讲。 上课，同学们好，请坐。 我们都知道冬天是比较寒冷的，因为温度低；夏天比较炎热，因为温度高。说明我们感到的冷与热与温度有关，那具体是怎样的关系呢？今天起我们就一起学习第二单元。这节课我们学习第一节冷热与温度，请同学们翻到书本第16页，给大家5分钟时间浏览一下本节课的学习内容。 （板书：1.冷热与温度） 好，时间到！那上课之前老师问一下大家，我们平常倒了一杯热水可以立马喝吗？是的，我听大家都说不能，因为太烫了。那什么时候可以大口大口的喝呢？非常好，我听到大家说啊，等一会儿，等到水稍微冷却的时候。看来大家的生活常识还是很不错的。那请看老师的讲桌上面有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，一杯是冷水。接下来我们一起做一做16页上面这个小实验。老师请一位同学上来做一做这个实验，哪位同学愿意呀。哇，我看到这么多同学都举起了手，老师非常高兴，那就请离老师最近的小明同学吧。小明同学，我开始讲你开始做。先将两个手的十指分别放入冷水和热水中。静置5秒。然后在同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？小明，你跟大家讲一下你的感受。你说两根手指的感受是不一样的，但是你也说不上来到底是哪里不一样。很好，非常感谢你的配合，请回到座位上。为什么小明不能准确判断到底哪里不一样呢？ 因为我们光凭自己的感觉，是不能准确的判断物体的冷热程度，需要借助工具。物体的冷热程度叫做温度，用温度计可以准确的测出物体的温度。 （板书：温度 1、物体的冷热程度叫温度 2、测量温度计） 大家看大屏幕，了解温度计的结构，℃是温度的单位符号读作摄氏度，最下端是液泡，中间玻璃管显示的是刻度，图中温度是35℃，读作三十五摄氏度，下面我们练习一下，请看大屏幕第一个温度计上面的温度是多少度呢？非常好，是39℃ 第2个温度计上面的温度是多少度呢？对0℃。第三个呢，我听到大家都说是-19℃。在这里老师要纠正一下大家的是，在温度计里啊，0度以下的摄氏度我们称作为零下摄氏度。比如这个-19℃，它是在0以下19个摄氏度，所以也就称作零下19摄氏度。让你请大家要牢记。那接下来这三个温度计的温度分别是多少呢？非常好，我听到大家都回答正确，下面我们来学习怎样使用温度计。同学们看到16页下面，请大家齐读一下正确使用温度计的方法。非常好大家的朗读整齐又洪亮。在这里老师是要提醒大家的是，在读取温度数的时候，目光一定要和液柱顶端保持平衡。如果高于水平线或者低于水平线，那温度就会不准确。下面。老师给每小组分发一个温度计，然后各自测量一下面前三杯水杯里的水都是多少度？大家5分钟时间来动手测量一下。请注意在使用的时候一定要轻拿轻放。 （板书：正确使用温度计） 好，我看大家的活动都已经做完了接下来。老师来检测一下。，看来啊，大家都会正确使用
四年级科学《天气》章节知识要点习题 我们关心天气 一、填空题 1 天气（）在发生变化，它影响着我们的（），也影响着地球上所有（）。 2、（）、（）、（）、（）是天气的重要特征，是天气中观察的重要数据。 二、判断题 （）1、天气总是在不断地变化，它影响着地球上的生物活动。 （）2、天气带来的变化，我们并不能每天都感觉到。 （）3、天气预报图中的不同符号表示不同的天气。 （）4、把影响天气变化的因素联系起来考虑，可以更好地认识天气。 （）5、为了更好地认识天气，我们可以使用网状图研究天气的变化。 （）6、天气预报对我们的生产、生活等有着重要的意义。 三、选择题 1、我们居住地区在某个时间的大气状况被称为（） A、天气 B、气候 C、气温 D、降水 2、下列特征，（）是用来描述天气的。 A、云量 B、降水量 C、气温 D、风向 E、风速 F、振幅 3、下列现象，（）不属于天气现象。 A、阴晴 B、雨雪 C、风霜D 露雾E、生老病死F、溶解 四、试着写出下面天气现象 要穿雨衣的天气：阵雨、小雨、（）、（）…… 适合郊游的天气：多云、微风、（）、（）……
天气日历 一、填空题 1、（天气日历）是记录每天各种天气现象的表格，可以使用一些天气符号来记录（）、（）、（）。 二、判断题 （）1、在天气日历中，一般要记录日期和时间、云量和降水情况、风速和风向。（）2、收听或收看当地的天气预报，可以更好地了解天气的变化。 （）3、通过一个月的观察，我们能找到这个月天气变化的简单规律。 （）4、在记录风力的时候，可以用数字“1”表示微风。 三、选择题 1、记录着各种天气现象的表格，我们常叫做（） A、天气表 B、气温表 C、天气日历 2、在观察记录一个月的气温时，下列做法错误的是（） A 、尽量在每天的同一时间进行观察记录 B 、遇到周末和假期，应该停止观察记录 C、尽量在同一地点进行观察记录
苏教版科学四上《冷热与温度》教案 教材分析： 《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元 《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生 建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 教学目标： 1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 2．意识到生活中处处有科学。 教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程： 一、感觉物体的冷热 1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。 3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题：冷热与温度 评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。 二、测量水温
1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 三、再现“热水变凉”的降温现象。 1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？ 2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。 3．再请两位学生上台依次测量水的温度。教师相机板书出三位学生测得的水温。 4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。） 评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了，再推测下去水温一定会继续下降。课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究兴趣。学生一定会有不少的发现或者能提出各种各样的问题来。这样的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。 四、猜测“热水变凉”的降温规律。 1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？ 2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。
《冷热与温度》教学设计 教学目标： 过程与方法 1.学会测量水温的方法； 2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 知识与技能 1.知道温度的概念； 2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感、态度与价值观 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 教学重点：如何测量水温 教学难点：教会学生观察，了解水降温的规律 课前准备：多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等； 教学过程： 一、认识温度及温度计 同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来） 好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？ 看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？ 好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样） 哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）
是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热） 其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度） 它的常用单位：摄氏度（板书：摄氏度） 当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。 二、学习正确使用温度计的方法 谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。 1. （出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。 2. 这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。 3. 小组合作学习学习卡上温度计正确使用方法，多媒体进行检测。 大家会测量水温了吗？（会） 好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。 开始测量。 汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据） 我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？ 三、连续测量一杯热水温度的变化
小学科学公开课教案《冷热与温度》教 学设计 《冷热与温度》教学设计 教材分析： 本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。 教学重点、难点： 1、如何准确测量水温 2、发现热水温度下降的规律 教学准备： 温度计、热水、钟表、纪录纸 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？ 2、学生回答。（板书:冷热) 3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手
食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？ 4、学生回答。（板书：温度） 5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。 【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】 二、正确使用温度计 1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。 （1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。 （2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。 （3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。 （4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。 2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
《冷热与温度》教学设计 第五小学 李瑞霞
冷热与温度 ———青铜峡市第五小学李瑞霞 一、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。 二、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 三、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 四、教学目标： 1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。 五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 六、教学过程： （一）、感觉物体的冷热： 1．导入：以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。板书课题：冷热与温度 2. 活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组长都试一试。 3．学生试验并交流。 （二）、测量水温： 1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。 2．测量前面三杯水的温度 师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。 小组合作分工测量三杯水的温度并记录。 3．交流测量结果。 （三）、猜测“热水变凉”的降温规律：
1．师出示一杯准备的热水，师述：老师这里有一杯热水，大家想一想，随着时间的变化，这一杯水会怎样？ 2．指名学生回答。 3.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的？ 4.出示几种预测 学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。（四）、研究“热水变凉”的降温规律： 1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。2．分组实验，明确注意事项： ①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表； ②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次； ③正确使用温度计，读数要准确； ④小组成员拿温度计、读数、记录要分工明确。 （五）、绘制“热水变凉”的降温曲线统计图： 1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。科学往往会把记录单绘制在曲线图上。 2．师：为了更好地说明问题，可以用曲线统计图来表示温度的变化。 （教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。） 3．学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。 小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。 班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。 （六）、后续研究： 师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？（课后研究） 七、作业布置： 再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？
四年级科学上册第一单元《天气》复习题 一、填空 1、天气（总是在不断地）变化着，它影响着我们的（活动），也影响着地球上所有的（生物）。 3、(天气日历)是记录每天各种天气现象的（表格）。在我们的天气日历中，一般要记录（日期和时间）、（气温）、（云量和降水情况）、（风速和风向），如果有云还要记录云的（类型）。 4、（云量）、（降水量）、（气温）、（风向）和（风速）是天气的重要特征，是天气中观察的重要数据。。 5、观察天气应该在每天的同一（时间），同一（地点）。 6、一个月的天气变化（不能代表）这一年的气候特点。 7、使用温度计前，先复习温度计的使用方法，把温度计的液泡放在手上约一分钟，直到液柱不再变化后，再正确读数。 8、测量气温时应该选择室外（阴凉通风） 的地方。这个地方的温度才能反映当地的气温。通常情况下，一天中（下午2—3时）的气温最高，凌晨和（日出前后）气温最低。
9、风向是指风（吹来）的方向。由北向南吹来的是（北风），由西南向东北吹来的是（西南风）。当红旗飘向东南时，吹的是（西北风）。 10、风向可以用（风向标）来测量。风向标的箭头指向风（吹来）的方向。如风向标的箭头指向西北，就是（西北）风。 11、我们可以用（八个）方位来描述风向，分别是（东、东南、南、西南、西、西北、北、东北）。 12、（风速）是以风每秒行进多少米来计算的。（风速仪）是测量风速的仪器。气象学家把风速记为（ 13 ）个等级。 13、降水的形式很多，常见的有（雨）、（雪）、（冰雹）等。 14、（雨量器）是测量降水量多少的装置。气象学家根据一天（24小时）的降水量确定下雨等级。如小于（10毫米）是小雨，10～25毫米是（中雨），25～50毫米是（大雨），50～100毫米是（暴雨），100～200毫米是（大暴雨），大于200毫米是（特大暴雨）。 15、云实际上是由千千万万的（小水滴）或（冰晶）组成的。通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。靠近地球表面形成的扁平状云是（层云），层云通常是（灰色）的。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫（积云）,（积云）通常与晴好天气相联系。纤细的羽状云是（卷云）。
苏教版四年级科学上册 《冷和热》复习资料整理试题（带答案） 一、填空题 1、物体的冷热程度叫(温度)。 2、一杯热水的降温规律是(由快到慢)。 3、热总是从(高温)处向(低温)处传递。 4、在固体中，热的主要传递方式是(传导)，在气体和液体中，热主要是靠(对流)的方式传递的。 5、糖受热会熔化成(液体)，冷却后又会凝结成(固体)。 6、绝大多数物体受热时，体积会(膨胀)；冷却时，体积会(收缩)，这种性质叫做(热胀冷缩)。 7、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浇的吸热(快)，散热也(快)。 8、液态的水受热后会变成(气体)形态的(水蒸气)，这种现象叫(蒸发)。 9、水蒸气遇(冷)后，又从气体变成液体，这种现象叫(凝结)。 10、（温度计）可以准确测量出物体的（温度）。 11、一般情况下，人体的温度是（37℃），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。 12、温度计是易碎品，使用时要（轻拿轻放）。 13、在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要（完全浸没在液体中），不要碰到容器的（底和侧壁）。 14、（传导）、（对流）、（辐射）是热的三种传递方式。 15、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射） 16、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）
17、温度计是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。 18、加热和冷却可以改变物体的（形态）、（体积）。 19、不同物质具有的（吸热和散热）性能不同。 20、水和沙子相比，（沙）吸热和散热的速度快。 21、云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的（水蒸气）变成的。 22、水的蒸发快慢与（蒸发面积）、（空气流动）和（周围温度）有关。 二、判断并改错 1、所以的物体都具有热胀冷缩的性质。(×) 改：大部分物体都具有热胀冷缩的性质。 2、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。(√) 3、夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。(√) 4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。(√) 5、云和雾就是水蒸气。(×) 改：云和雾是水蒸气遇冷凝结成的聚在一起的极小水滴。 三、问答题 1、正确使用温度计的方法是什么？ 答：①温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。③ 要等温度计内的液注不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液注的顶端保持水平。 2，怎样正确使用酒精灯？ 答：正确使用酒精灯的方法：（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的（三分之二）。打开瓶帽，将瓶帽（竖放）在灯旁。（2）用点着的火柴（自下而上）斜向点燃酒精灯灯芯。（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的（外焰）部分加热。（4）用完酒精灯后，用灯帽自（右上方）斜向盖灭火焰。 3，在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？
苏教版四年级科学下册第一单元第1课 《冷热与温度》教学设计 教材分析： 本课教学内容分三个部分。 第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。然后学习温度计的使用方法。 第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。 在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。 第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生
活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。 教学目标： 1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。 2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。 3、通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 重点与难点： 重点：学会正确使用温度计。 难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。 教学准备： 教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 学生分组材料：实验记录单。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、一年四季的温度变化有什么特点？（春：暖；夏：热；秋：凉；冬：寒。） 2、你知道什么是温度吗？（物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高） 二、讲授新课
温度和气温 【教材分析】 1．温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。 3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1．认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 4．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。【教学目标】 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 【教学重点】 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 【教学难点】 正确测量，能坚持记录。 【教学准备】 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。 【教学过程】 一、教师导语，引入研究课题 1．温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2．揭示学习课题。 二、室外温度的测量与比较 1．教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3．讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4．测量室内温度，记录、交流。 5．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6．汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？ 三、气温的测量 1．讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？ 2．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 3．测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 4．出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 5．教师小结。
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热 1.冷热与温度 科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识： 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 情感态度与价值观： 在学习和解决问题中注重证据。 教学目标： 过程与技能 1．学会测量水温的方法。 2．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 科学知识 1．知道什么是温度。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感态度与价值观： 悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 学习成果： 预计学生能够： 学会测量水温的方法。 收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。描述什么是温度。 教学材料： 三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水 教学步骤： 集中话题导入新课 1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。 探索和调查试水温 1.学生分组实验。 2.请你说说实验时的感受。 3.你能对自己的感受进行解释吗？ 4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。 测水温 1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？ 2.布置实验要求。 利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。 3.再次提醒： A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B．怎样读出温度计的读数？ 猜测热水变凉过程中，温度如何变化 1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？ 2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。 实验： 连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。 1.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？ “热水、杯子、温度计。” 2.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。 3.布置实验要求。 4.再次提醒： A．怎样读出温度计的读数？B．每隔多长时间记录一次温度？ C．从什么时间开始记录温度？D．把实验中得到的数据记录下来。 5.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。建立温度的概念 形成温度的概念学会测量水温的技能 探究常温下一杯水的温度变化规律 回顾和解释 1.教师请学生汇报。学生汇报实验结果。 2.你的实验结果和你的预测一样吗？ 3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？ 4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
第一单元 天气 1、我们关心天气 一、 判断题 1、天气总是在不断地变化，它影响着地球上的生物活动。 （ ） 2、天气带来的变化，我们并不能每天都感觉到。 （ ） 3、天气预报图中的不同符号表示不同的天气。 （ ） 4、 把影响天气变化的因素联系起来考虑，可以更好地认识天气。 （ ） 5、 为了更好地认识天气，我们可以使用网状图研究天气的变化。 （ ） 6、 天气预报对我们的生产、生活等有着重要的意义。 （ ） 二、 选择题 1、我们居住地区在某个时间的大气状况被称为 （ ） A 、天气 B 、气候 C 、气温 D 、 降水 2、下列特征， （ ）是用来描述天气的。 A 、云量 B 、降水量 C 、气温 D 、 风向 E 、 风速 F 、振幅 3、下列现象， （ ）不属于天气现象。 A 、阴晴 B 、雨雪 C 、风霜 D 露雾 E 、生老病死 F 、溶解 三、 试着写出下面天气现象 要穿雨衣的天气 ：阵雨、小雨、 （ ）、（ ),, 适合郊游的天气 ：多云、微风、 （ ）、（ ),, 感觉寒冷的天气 ：冰冻、有雨、 （ ）、（ ),, 四 、 填 空 题 1 天气（ ）在发生变化，它影响着我们的（ ），也影响着地球上所有 （ ）。 2 、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是天气的重要特征，是天气中观察 的重要数据。 2、天气日历 填空题 1、、（ 天气日历） 是记录每天各种天气现象的表格， （ ）、（ ）、（ ）。 、判断题 1、在天气日历中，一般要记录日期和时间、云量和降水情况、风速和风向。（ ） 2、收听或收看当地的天气预报，可以更好地了解天气的变化。 （ ） 3、通过一个月的观察，我们能找到这个月天气变化的简单规律。（ ） 4、在记录风力的时候，可以用数字“ 1 ”表示微风。 （ ） 三、选择题 1、记录着各种天气现象的表格，我们常叫做 （ ） A 、天气表 B 、气温表 C 、天气日历 2、在观察记录一个月的气温时，下列做法错误的是 （ ） C 、尽量在同一地点进行观察记录 可以使用一些天气符号来记录 （ ）、 A 、尽量在每天的同一时间进行观察记录 B 、遇到周末和假期，应该停止观察记录
（鄂教版）四年级科学上册教案 11.今天的气温是多少 一、教学目标 1.知道什么是气温. 2.知道气象站是怎样测量气温的. 3.会用温度计测量气温. 4.能根据数据绘制气温变化曲线图. 5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性. 二、教学准备 教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格. 三、课时数:一课时 四、教学过程: 1．创设情境,导入新课 (1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好”小红说：“我们要是会预测天气就好了！” （2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题”（让学生自由提问，教师引导，巡视） （3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少 2．探讨，释疑 （1）提问：什么是气温呢（学生回答，教师讲解） 空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。 测量气温是观测天气的重要内容。 （2）估计教师里的气温。 （3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。 （4）分发温度计，学生分组测量。 （5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。 （6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗” （7）教师讲解到室外测量气温的要求。 （8）学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。 （9）学生表测量结果填入表格中
-----年-----月-----日-------时 地点教室里树荫下走廊里草坪上操场上水泥地面 温度计离地面的距离 温度（℃） （10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。 （11）阅读小资料。 （12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温 （13）学生选择一个位置测量起问并做好记录。 （14）交流测量结果。 3．学习绘制气温变化曲线图。 （1）引导学生观察表格中的数据。 （2）讲解制作曲线图的方法。 （3）学生绘制曲线图。 （4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的最高气温是多少平均气温是多少 4．总结与拓展 （1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获（学生回答，教师引导）（2）提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗 5．作业： 做一周内每天同一时刻气温曲线图。 五、教学后记
一、单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。 第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。 最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 三、教学建议：
1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。 2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。 四、单元教学目标： 1．科学概念： 天气每天都在发生着变化； 天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。 2．过程与方法： 用感官观察天气；