《和谐班级文化建设的思考与实践》
课题结题报告
双城市五家高级中学课题组
《和谐班级文化建设的思考与实践》结题报告
双城市五家高级中学《和谐班级文化建设的思考与实践》课题组
一、课题提出的背景及意义
建立和谐型社会，是我们国家繁荣昌盛，民族兴旺发达的保证。是我党确立的大政方针。社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。构建和谐教育，既是构建和谐社会的应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系到学校学生管理工作的成效，也关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此，做好和谐班级建设工作对学校的德育工作、学生的管理工作有着深远意义。
基于上面的认识，我们提出了《和谐班级文化建设的思考与实践》课题，以期从实践的层面积极探索和谐班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
和谐的班级文化建设，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，这必将有力地推进素质教育，造就社会栋梁之才。
二、课题研究的目标
一是将团体心理辅导和班集体建设结合起来，营造良好的人际环境，增强班集体的凝聚力，培养学生协调人际关系的能力，养成团结友爱、互助合作的思想修养和行为习惯，为学生的健康成长和学校教育活动的顺利进行创造良好的人际基础；二是建立新颖的师生关系，师生融洽相处、互相尊重，教师充分发挥自己的亲和力，利用皮格马利翁效应营造一个温暖的、富有激励性的师生交往环境；三是帮助学生建立良好的同伴关系，重视非正式团体的引导，关心处境不利的学生，指导学生正确处理同学间的人际冲突，培养正确的竞争意识和良好的合作精神；四是通过课题研究，提升教师教学观念，提高教师指导班集体建设的创新能力，促进教师成长。
三、课题研究的内容
创建和谐班级，主要包括三个方面：
1、和谐班级的物质文化与管理
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中由相关的要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层，班级精神文化体现其中。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此要加强班级物质文化建设与管理。
2、和谐班级的精神文化与创建
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，以及道德标准、行为方式等等。然而它必须以班级制度为保障，“没有规矩，不成方圆”，班级制度就是指在班级集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容的，在班级全体成员中达成共识并自觉遵守的行为准则。制度保障为学生提供了评定品格行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。和谐班级的精神文化是通过开展各项班内主题活动和班级制度建设，以及丰富
的学习生活来创建的。
3、和谐班级的人际关系与协调
和谐班级的人际关系，主要来自班集体成员的行为文明。建立和谐的师生关系，加大力度促进学校与家庭、教师与学生的全面和谐，以和谐促稳定，以稳定促发展，以发展促提高。这是我们课题研究的宗旨和目标。（1）建立和谐的师生关系，就是师生相处彼此协调、配合，感情融洽。学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为，教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入心灵深处。教师也能够从学生身上获得启迪。（2）建立和谐的同学关系，主要指在和谐班级文化建设中培养学生合作、交往的能力。通过学生之间的依赖、排斥、摩擦、和解、妥协等各种关系的转化，使学生找到一种“适应”自己的位置，感受和谐的可贵。进而提高学生自主管理班级的能力。
四、研究方法
1、文献检索要探索尽可能多的有关创建和谐班级文化的论著，理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，夯实理论基础。
2、实际调查在研究初期，通过谈话、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。
3、探索实验在尝试中进行探索与研究，在各班开展和谐班级文化建设的实验，取得实验的资料。
4、个案研究运用个案研究法研究创建和谐的班级文化，对个别学生、实验班级、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示创建和谐的班级文化的某些规律和本质。
5、经验总结坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
五、课题研究过程
本课题大致分研究起步(准备)，研究实施，归纳总结三阶段。现将各阶段的具体做法总结如下：
（一）第一阶段：课题研究的准备阶段（2010年6月～2011年9月）：主要工作是制定研究步骤、设计并完善课题方案，启动教师课题研究培训。
1．成立课题研究的组织机构。
2．课题组提供关于创建和谐班级的相关辅导材料，供成员学习，每位参与课题研究的教师都上交了一篇关于和谐班级文化建设的培训体会。
3．制定并完善课题研究方案，准备启动实验研究。
4．开好相关动员会，明确研究实践的目的、意义、要求，调动积极性，达到课题研究实践的一致性。
5．查阅文献资料及材料收集。
（二）第二阶段：课题研究的实施阶段（2011年10月～2013年3月）。
1、深入班级开展问卷调查，对调查了解的数据材料进行分析，从中找出规律性的东西，在调查、讨论的基础上，课题小组制定了《和谐班级评价细则》和《和谐班级建设标准》，
2、每位实验教师制定了本班的课题实施方案，有计划地操作执行。
3、利用校园花坛、走廊等学生课间活动的场所，以及校园板报等形式营造和谐
的校园文化氛围；做好“墙文化”，在教室的墙壁上开辟一块园地。利用这个阵地，可以结合节日文化、地域文化，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。
4、实验教师结合自己的工作实际，撰写了典型案例，并进行交流研讨，同时实验工作开展好的教师介绍了自己的经验，有效地推进了课题研究工作。
5、通过主题班会活动，向学生渗透和谐教育理念。
（三）第三阶段：研究的总结阶段（2013年3月～2013年6月）。
将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，撰写有一定价值、一定学术水平的课题研究报告。
六、课题研究取得的成果
（一）通过二年多的和谐班级文化建设的实践，课题组全体成员形成共识，总结出构建和谐班级文化的几个方面：
1、营造良好的物质文化环境
首先要做好班级环境卫生工作，在学生中形成“班级是我家、环境靠大家”的共识；其次，做好班级教室的环境布置，通过班训、班风、名人名言、学生语录、手抄报等形式，合理、美观的布置教室，使学生身心愉悦。
在这方面参与实践的班级都取得了较好的效果。实验班级都能做到窗明几净，让人净心，墙面文化，让人赏心，墙角文化，让人舒心。每月更换的墙面文化更是传递着赏识人、激励人、陶冶人的温馨。各班黑板报的布置充满了班级特色，师生在这样干净卫生，富有情趣的环境中学习、工作和生活，自然是身心愉悦，倍感舒适。
2、建立民主的班级管理制度
在班级管理中，要避免出现教师“一言堂”的现象，应当建立相应民主的班级制度，发扬学生的民主意识，必然会调动学生的主动性、积极性，使班级管理事半功倍。实验班级的制度不再是班主任一个人的“杰作”，而是学生集体智慧的结晶。把班级的管理权还给学生，班级充满着和谐的成长气息。
3、培养和谐的人际关系
和谐的人际关系，有赖于教师自身观念的不断更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。
我们从建立新型的师生关系入手，逐步形成民主、平等、和谐、合作的课堂文化特色。在课堂上，教师不再是死搬教条的知识传授者，而是学生学习全过程的引导者，教师通过美的语言、美的情感，营造和谐合作的学习氛围，从而使学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然地被激发出来。我们规定了师生交往禁用语张贴在教室前后墙，提醒师生之间多用和谐用语，促进和谐关系。
另一方面，我们不段改进班级文化的形式和手段，使学生与教师沟通更多一些，也更为协调一些，有效地促进了师生和谐发展。
（二）学生的变化
1、自律性增强。由于学生主动参与到班级建设中来，许多学生逐渐摆脱了自我意识的封锁，学会了客观地认识学校的各项制度，自我要求也进一步提高，在面临困难和问题时，学会了自我教育，真正让成长成为自己的责任。
2、认同感增强。随着研究的深入，学生自主参与到班级管理的实践过程中，增强了对周边环境和班级其他人员的认同感，对班级管理制度也增进了理解，班级出台的制度得到了学生越来越广泛的支持。学生对班级产生了强烈的的归属感。
（三）教师的变化
1、教育理论素养显著提高。
突出表现在教育观念的转变上。参与课题实验的教师通过开展课题研究，在教育价值观、培养目标观、学生观和教育活动观等方面，从传统观念向现代观念转变，从而带来班集体建设的管理方式、操作方法和教育行为的变化。班主任的角色逐渐从“师道至上”转变为“平等中的首席”，由管理、训导学生的“牧羊人”转变成为学生服务的“领头羊”，成为学生的引路人，良师益友；学生逐渐成为班集体建设的主人，班级充满着和谐气息。在这个过程中实验教师学到了专业知识，专业能力也得到提高。
2．班级管理能力增强。
课题实验的教师中有两名在参与课题研究之前未担任过班主任工作，经过自己的不懈努力和全体实验教师的共同帮助下，都迅速成长为优秀的班级管理者，赢得了学生的尊重与信任，其他有班主任管理经验的教师也在彼此协作和共同探讨中提升了能力，成为学校班级管理中的骨干。
3．教科研能力有所提高。
在实验中我们要求教师把日常班级管理中的问题融入课题研究之中，要求班主任善于捕捉班级管理中存在的问题，并从问题入手，在解决问题的过程中，善于思考、善于研究、善于总结，把解决问题的过程做为课题研究的实践过程。透过陈玉敏老师开展的“发扬雷锋精神，创建和谐班级”、赵岩老师班开展的“架起沟通的桥梁——走进父母”、范德成老师的《和谐个体、和谐班级》等主题班会活动，我们惊喜地看到：越来越多的班主任能把解决班级管理中问题与课题研究很好地结合起来，践行着在研究中实践，在实践中研究的过程。不仅为理性带班积累了宝贵的经验，也在班级管理实践中，逐步培养着研究习惯。参与课题实验的教师在课题研究的过程中进一步感受到教育科研对于学校教育教学质量提升的重要意义，并撰写了相关的论文。
《和谐班级文化建设的几点做法》陈玉敏
《用爱心创建和谐班集体》周顺鹏
《浅谈和谐班级的建立》于善柱
《浅谈如何构建和谐班集体》赵英红
《和谐班级建设》范德成
《随风潜入夜润物细无声》赵岩
《增强班级凝聚力创建和谐班集体》马明华
七、课题需要进一步深入研究的问题
在本课题研究过程中，有两方面问题需要进一步加以探讨：
1、在和谐班级文化建设过程中，学生的独立性和自主性不强。原因，第一方面是由于以往传统观念的影响，老师是主体，学生是被动学习者，学生必须服从老师，惟老师是从；第二方面是由于现在的中学生大多是独生子女，他们在家里较多受到保护，缺乏生活基本技能和基本常识，自主性、独立性差；因此我们认为如何在班
级文化建设中，突出学生的主动意识和创新精神，是非常值得进一步探讨和研究的。
2、在和谐班级文化建设过程中，不能忽视学生的心理健康教育问题。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，会遇到各种各样的心理困惑和问题。班级既是心理健康教育的主战场，也是防治学生心理障碍发生的重要场所，那么如何营造一个健康心理的班级文化氛围呢？这就需要我们做进一步的探讨和研究。
加强乡村学校班级文化建设,构建和谐班集体 农村小学教育一直以来都是国家九年义务教育中的核心，随着素质教育的逐渐深入，我们可以发现小学生随着年龄的增长，性格也可以出现了叛逆“症状”。要想促进农村小学的教育质量，必须要把工作内容复杂繁重的班级管理工作做好。作为农村教师，特别是班主任，是班级管理工作中的领导者，如何建造一个适合学生发展的班级，构建和谐班集体是当前教育中一个关键的任务。那么如何进行农村小学班级管理有效化，就必须对农村小学的现状进行全面分析，根据现状采取策略，确保农村小学的教育能够与时俱进，与新时代的发展要求接轨。 一、农村小学班级的现状 在我们偏远农村大批劳动力进城务工，农村出现了一个特殊群体――留守孩，父母双方或一方外出务工（学习），而他们则长期寄宿在亲朋好友家中或学校，有数据显示目前我国留守孩人数高达到2300多万，其中农村留守孩占据了绝大部分。经调查，由于他们长期生活在缺失父母关爱的环境中，留守孩的心理健康问题变得日益严重，已成为当今社会的一个重要问题。
作为一个班级而言，老师管理的学生是多样的：有听话和不让老师省心的，有生活不能自理和缺乏自觉性的，有态度懒散不听从老师教导的，更有粘上了不良嗜好，拉帮结派，抽烟等。如果这部分学生不能好好地进行管理教育，不但会对班级造成一定程度的影响，可能影响他们以后的学习甚至人生。导致这部分学生小小年纪就染上了不良习惯的原因有三：一是因为大部分的学生都是留守儿童，父母由于长年在外谋生，孩子一般都是由不识字的爷爷、奶奶等带，他们的教育模式与现在的截然不同，但是由于孩子长期与他们接触，这种隔代教育就会潜移默化地在孩子心中生根，养成一些不好的习惯。在学习上遇到困难，得不到父母及时的帮助和鼓励，容易陷入自暴自弃的困境。二是因为家长自身文化素质不高，对书本知识一知半解，对孩子的学习不进行细致分析，孩子没有得到正确的教导，失去学习的信心，特别是在农村，有的被孩子的一两句话就蒙混了，造成不诚实的品格。三是因为对孩子的过于溺爱，在21世纪中任然有“重男轻女”思想，容易造成过分溺爱，从而形成任性、固执、唯我独尊和依赖的性格。 二、采取相应的班级管理策略 （一）调动班级自主管理的积极性
小学校园文化建设自查自评报告 校园文化建设为我校办学品位的全面提升、师生素质的综合发展提供了新的契机。近年来，我校坚持快乐学习健康成长的办学育人理念，在全体师生的共同努力下，优化育人环境，创新管理机制，建设校园文化，促进学生全面发展。根据市教育局要求，我校对校园文化建设认真进行了自查自评，现汇报如下： 一、学校基本情况 桐溪小学位于瑞安市桐浦乡桐溪村太平山南麓山坡脚，陶山至温州、湖岭至瞿溪客车从我校门口经过，随着高桐公路、瑞枫公路的先后建成，桐溪小学离温州瓯海潘桥火车站约10分钟的车程，离瑞安市区约20分钟的车程，又是瑞安南门至桐溪5路公交车的终点站，交通十分便利，是名副其实的温州、瑞安城市的后花园。她又坐落于瑞安市桐溪风景区，校园环境清幽秀美，校园占地面积4290平方米(6.5亩)，施教区涉及桐浦乡的桐溪、桐星、桐西、根溪、陶岙、丁岙、丁岙山、高河、小岭、后龙、坳头、桐岭、二平、山外等14个行政村。学校现有6个班级，学生246人，教职工14人。 桐溪小学创建于1937年，至今已有70多年办学历史。原为中小学部的乡镇级学校，xx年撤扩并后成为一所完全小学，隶属于桐浦乡中心小学。xx年3月经瑞安市教育局批准为升格学校，即独立的乡镇级学校，学校有又迎来新的发展机遇。 二、校园文化建设工作具体开展情况
(一)制度保障，民主管理 进一步完善了《学校管理制度》、《教职工考核制度》、《班级考核制度》、《教学工作制度》、《一日常规》等等，切实保证校园文化建设工作的落实。学校领导和校务委员成员，时刻倾听教师们的建议，保证学校决策无误、行动无误。对师生、家长反映出来的问题，条件成熟的要马上改，暂时不能改的也要向老师们解释清楚，使学校管理更具有人性化、合理化。 (二)、强化校园文化管理，统一思想认识 1、加强组织领导。 学校成立了以周碧辉校长担任组长，书记张松虎为副组长，工会组织、教导处、总务处、少先队大队部等负责人及各班班主任为组员，在学校的统一领导下开展校园文化建设工作。 2、制订实施方案。 学校领导班子坚持把校园文化建设作为一项重要的常规性工作来抓，将其列入了学校的长远规划和每学期的工作计划，做到常抓不懈。 3、统一思想认识。 正是因为学校党政领导的高度重视、齐抓共管，使全校师生形成只有以深厚的人文底蕴为依托，建设具有丰富内涵，适应时代发展、符合学校实际的校园文化，才能办好学校的共识，从而在校园中形成人人讨论校园文化建设、人人参与校园文化建设的气氛。 (三)合理规划校园布局，加强校园环境建设，精心打造绿色校园。
《学校文化建设的内容与途径》结题报告 一、课题研究背景 1、是全面推进素质教育的有效载体。 十八大指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”， 2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，《通知》指出：中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。 随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是育人,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。 2、是打造特色学校推进学校建设的需要 校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导作用、陶冶与规范作用。同时，校园文化还具有管理性。我们认为校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。校园文化是体现学校办学特色、反映办学理念、展示精神文化的总和。它还是一种引领、一种价值认同、一种追求境界，是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和。学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不能引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。 3、是促进学校德育工作开展的需要 中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然
班级文化建设活动实施方案 一、指导思想 班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。搞好班级文化建设，对于营造良好的学习生活环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期将继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。 二、活动主题 齐炫我精彩，共建班文化 三、总体目标 1、纪律严明，和谐友爱，奋发向上，特色鲜明； 2、以寄宿制的特点为背景，让班级充满活力，让班级成为每一个学生温馨的家，以展示我校学生和谐发展培育的成果； 3、通过实施班级文化建设，充分发挥班级特色文化功能，提高学生的思想道德素质，发挥学生智能，增进学生身心健康，美化学生心灵，铸造学生人格精神，不断丰富班级文化内涵，使班级充满活力。
四、班级文化建设要求 1、以专业部为单位，各部长负责落实本学段班级文化建设的具体工作，组织年级组长和班主任实施班级文化建设，以体现专业特点、年级和班级特色的有机结合。 2、各班级由班主任负责，组织该班科任教师和学生落实该班班级文化建设的具体工作。 3、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的精彩乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。 4、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。 5、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。 五、班级文化建设具体措施 （一）班级布置 积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。 1、门口班级展示牌所需内容（以14幼1为例）： 班名：14幼师1班脉动班 班级简介：55位精兵强将，不鸣则已，一鸣惊人！永不后退
班级文化建设课题研究 一、研究的目的 近期班级内出现了一系列不和谐的事件，学生与学生之间经常有矛盾发生； 部分学生搞小团体，不尊重任课老师。影响了班级活动及教学活动的开展。如何解决班级管理中面临的问题，是作为班主任需要迫切解决的课题。经过对班级近期典型事件的分析，决定从班级文化建设入手，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团队精神，建成一个具有积极向上精神风貌的班集体。 二、目标假设 1、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，建成一个有 凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。 3、通过班级文化建设，在班集体中树立起积极的舆论导向，把学生培养成 有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。 三、研究步骤与思路 1、准备阶段（2012年9月—2012年10月）：收集分析近期典型事件，确定实施的设计方案，形成开题报告。 2、实施阶段（2012年10月—2012年12月）：（1）、进行班级环境布置，班级命名，制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文 学社等。（2）、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声” 之妙。可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条 幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”，定期摘抄名言警句。（3）、建立班级文化专栏，可以结合节日文化、集体活动，不定期地展示不同 专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示， 给学生营造班级精神文化氛围。（4）、加强班级制度文化建设。良好的班风、 学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生 命力所在。班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善提高自我素质的自觉性。（5）、创立健康向上的班级精神。班级精 神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。 这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。在
年度新版202x年小学校园文化建设自查报 告汇编 202x年小学校园文化建设自查报告 近年来，我校坚持扬长教育理念为指导，全力打造艺术教育特色学校，深入推进艺术教育课程改革，熟悉并能够很好地贯彻有关艺术教育的法规政策。能够很好地处理艺术教育与学校其它各项工作的关系，艺术教育在扬长理念指导下取得初步成效。 一、课程的开设： 我校严格执行课程计划，开足开齐艺术课程。音乐、美术开课率为100%。提倡非艺术学科的教师能够将艺术教育渗透在学科教学中，通过欣赏、表演等各种形式丰富课堂教学，提高学生艺术修养。学校通过艺术教学培养学生的艺术兴趣，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，形成热爱艺术的情感意向以及基本的音乐、美术能力和审美能力，促进全面发展。 为了满足学生艺术兴趣和爱好，结合我校艺术教师的专长，近几年来，自主开发了具有综合性、实践性、开放性的校本艺术课程，开设剪纸、纸艺、葫芦丝、儿童画等校本艺术课程。按学生的实际水平自编教材、定时间、定地点、定专业辅导老师，有计划、有秩序的开展校本艺术课程。 二、活动开展： 我校坚持突出育人宗旨，面向全体学生，开展健康向上、符合青少年身心特点的艺术活动，能结合重大节日庆典活动，对学生进行
爱国主义和集体主义教育。学生参与率达100%，学校德育部门牵头，每年举行一次校园艺术科技文化节，活动中，星光舞台、科技制作比赛，操场马路画、给学生提供了扬我特长的机会。每个学生都能够不同程度进行自我展示，提升自信，扬师生艺术特长。艺术节每年都有不同活动主题，每次活动前都会由校艺术领导小组反复商讨活动计划，确定符合学生年龄特点、深受大家喜爱的活动项目，充分做好活动的准备工作。在为期一个月的艺术节各项活动中，全校师生投入极大的热情，积极参加，充分展示了自己的才能和个性。 我校把德育教育与艺术活动相结合。在老师的带领下，同学们唱弘扬民族精xxx歌曲，说民族英雄的故事等。我校开展丰富多彩的校园艺术活动和竞赛，认真落实“四个一”活动，每天上下午大课间结束后安排统一时间练习班班有歌声，歌曲为学校校歌和自选曲目，并把自选曲目做为班歌，并定期举行以校歌和班歌为主的合唱比赛活动，提高学生班班有歌声的质量，扬班级风采。学校每天的大课间操活动安排校园集体舞内容，师生共舞，陶冶情操。我校艺术特色为葫芦丝，保证人手一个，为了给学生提供良好艺术环境，学校每天中午11：00下课铃响后葫芦丝演奏的经典曲目定时响起，学生听着幽雅的音乐午餐，受到全校教师的欢迎，学校还利用学校小广播站，升旗仪式各种途径给学生提供个体和班集体展示的机会。 学校根据实际情况成立合唱队、舞蹈队、葫芦丝队、剪纸艺术队，使学校各个艺术团队，各队伍教师制定训练计划，遵循循序渐进原则，系统的常年坚持训练，教师定期组织学生有针对性参加区级以
班级文化是影响学生发展的重要因素，班级文化也是课程实施的重要文化背景。下面是引领财经网为大家带来的一班一特色班级文化建设实施方案，希望能帮助到大家! 一班一特色班级文化建设实施方案 一、指导思想: 班级文化是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传承、一种行为方式，它自觉或不自觉的通过一定的形式融合到班级同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化的影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位、班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心发展具有重要的作用。 二、班级文化建设领导小组 组长李瑞芬 副组长孟庆华、王荣晖、赵丽妍 成员各班主任 三、班级文化内容 班级文化是指班级成员在班主任的引导下朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主题包括精神文化(班级文化的核心)，如班级目标、班级舆论、班级道德、人际关系和班级风气等，制度文化(班级规章制度)，如一日常规，课堂常规及各种奖惩制度等。物质文化(属于班级文化硬件)，如张贴各种名人名言，悬挂国旗及班训、班徽、黑板报、队角、图书角、综合活动版块等教室内环境的布置，行为文化，参与班级体活动，学校活动所表现出来的态度和行为。班级文化的内容主要体现在以下几点爱国主义精神、集体主义观念(团队精神)、纪律意识、文明礼貌、勤奋学习、珍惜时间、整洁有序、团结互助等。 四、总体目标 让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。 五、班级文化建设的基本要求 1、班级整体面貌好 重点检查学生在集会、两操以及大型活动中的精神风貌，学生的个人卫生、课间的文明
班级建设：营造和谐的班级文化 班级建设：营造和谐的班级文化 班级文化是一个班级的生长之源，代表的是班级的基本素养，也是融学生个性与班级特色为一体的精神财富。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂－班级精神的具体化，对学生的健康成长起着不可估量的作用。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。因此，班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。 一、班主任是舵手： 班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着
深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。 二、班主任是巧妇： 在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文化建设思路也往往落实不下去，就仿佛巧妇难为无米之炊（无时间、无人力），也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实问题，是不是就没有解决的途径呢？ 我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机；树立精品意识，巧设活动环节；树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，巧妇也才能有米可炊，而且能把米炊得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。 1、让墙壁说话，不断提升学生的文化素养： 苏霍姆林斯基说过：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。在班级的四周的墙壁上，设计各种学习园地，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；
最新2019年小学校园文化建设自查报告 近年来，我校坚持扬长教育理念为指导，全力打造艺术教育特色学校，深入推进艺术教育课程改革，熟悉并能够很好地贯彻有关艺术教育的法规政策。能够很好地处理艺术教育与学校其它各项工作的关系，艺术教育在扬长理念指导下取得初步成效。 一、课程的开设： 我校严格执行课程计划，开足开齐艺术课程。音乐、美术开课率为100%。提倡非艺术学科的教师能够将艺术教育渗透在学科教学中，通过欣赏、表演等各种形式丰富课堂教学，提高学生艺术修养。学校通过艺术教学培养学生的艺术兴趣，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，形成热爱艺术的情感意向以及基本的音乐、美术能力和审美能力，促进全面发展。 为了满足学生艺术兴趣和爱好，结合我校艺术教师的专长，近几年来，自主开发了具有综合性、实践性、开放性的校本艺术课程，开设剪纸、纸艺、葫芦丝、儿童画等校本艺术课程。按学生的实际水平自编教材、定时间、定地点、定专业辅导老师，有计划、有秩序的开展校本艺术课程。 二、活动开展： 我校坚持突出育人宗旨，面向全体学生，开展健康向上、符合青少年身心特点的艺术活动，能结合重大节日庆典活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育。学生参与率达100%，学校德育部门牵头，每年举行一次校园艺术科技文化节，活动中，星光舞台、科技制作比赛，操场马路画、给学生提供了扬我特长的机会。每个学生都能够不同程度进行自我展示，提升自信，扬师生艺术特长。艺术节每年都有不同活动主题，每次活动前都会由校艺术领导小组反复商讨活动计划，确定符合学生年龄特点、深受大家喜爱的活动项目，充分做好活动的准备工作。在为期一个月的艺术节各项活动中，全校师生投入极大的热情，积极参加，充分展示了自己的才能和个性。 我校把德育教育与艺术活动相结合。在老师的带领下，同学们唱弘扬民族精神的歌曲，说民族英雄的故事等。我校开展丰富多彩的校园艺术活动和竞赛，认真落实四个一活动，每天上下午大课间结束后安排统一时间练习班班有歌声，歌曲为学校校歌和自选曲目，并把自选曲目做为班歌，并定期举行以校歌和班歌为
《班级文化建设与研究》结题报告 涉县职业技术教育中心课题组 一、课题基本情况 （一）研究的背景 1、教育改革发展的需要 如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。 班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。 2、班级自身成长的需要。 提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。 3、学生人格塑造的需要。 培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。 （二）研究的意义 1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。 2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。 3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建
班级文化建设与活动组织 一、关于班级文化建设的几个概念。 1、什么是班集体：以集体主义价值观为导向，经过以班主任为主的各种教育力量（包括学生为主体，家长，任课教师）的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标、具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体、美等方面素质不断提高的高级群体。 2、什么是班级体建设：是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层的组织培养成班集体，以完成教育教学任务和发展每一个学生的个性为目的的活动主体的过程。班集体不光是组织上的统一体，更是精神上的统一体，这个组织中的成员应该各有个性。 3、什么是班级文化建设：是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。 4、什么是班级文化：是在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所创造的班级内部的共同的精神、价值观和行为准则等的总和。在这样一种文化氛围中，学生的每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次感情的波动都将得到关注。 二、班级文化建设的意义 1、班级文化建设是班集体建设的重要内容。班级文化建设对班集体的建设有着重要的作用。因为班级文化建设核心是爱心，主体是学生，关键是参与。对班集体的形成与发展有着重要的影响。 2、班级文化建设作为一个文化现象，它潜移默化地影响着每一个班级成员。班级文化建设对学生个体的发展有着重要的意义。 写在纸上的规则叫制度，不言而喻的规则叫文化。比如打着领带上班是制度，不穿背心上班就是文化。制度管人管死人，文化管人管灵魂。 3、班级文化建设作为班级一个单体的文化现象，不仅影响着班级，也影响着学校。 三、班级文化建设的内容及要求 班级文化分为物质文化、精神文化和制度文化。㈠营造雅致的学习环境——班级物质文化建设物质文化包括教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成各种形状的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语，它还包括班级雅称、班歌、班徽、班旗、读书角、报夹、博客、网站（网页）、BBS社区、QQ群等。 苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。㈡建立合理的规章制度——班级制度文化建设 “没有规矩，不成方圆” ，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证班级各方面工作和活动的开展和落实。制度文化，包括班级规约、以及各种奖励制度、考核制度、班训等。欣赏一些好的班规和班级守则。 班级制度文化建设注意事项： 1、班级制度文化的制定应注意充分发扬民主，切合班级实际。重在统一全体成员的意志，一定要增加全体成员对制度的认可度。让大家明白制度有约束成分但重在规范行为，是为了大家生活在一个有序的生存空间中，提高我们的学习生活质量，是为了师生更好的发展自己。所以每个人都要自觉遵守制度要求。 2、好的制度要考虑学生的个性需求，对不同程度的学生都有激励作用。注意终结性评价和过程性评价的有效结合，鼓励学生争当先进。 3、班级制度文化建设必须做到日清日结，常抓不懈。因为再好的制度若不落实就只能是空中楼阁。例
《和谐进取的班级文化建设研究》课题方案 一.课题提出的背景和理论依据 （一）研究背景 1.形势发展的需要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。当今时代是竞争的时代，这种竞争不仅仅是教学质量和办学条件的单一竞争，还是学校内在要素整体形象的多层面的整体竞争，也包括校园文化、班级文化氛围的竞争，这种竞争把文化渗入学校。另外，现时代的多元文化和社会上的各种消极因素侵蚀着校园，使学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学校的形象，尤其是对学生的素质带来不同程度的损害。 2.学校发展的需要：近年来，我校始终把强化学校德育管理作为“苦练内功，外树形象”的突破口，本着“让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的教育理念，全面、深入、扎实地开展对学生的思想教育和日常行为管理，学生良好的文明行为、文明习惯逐步养成，师生的精神面貌有较大改善，学校“人气”大升，在周边社区赢得良好的声誉。 但是我校的生源差异与学校发展不很和谐，“问题学生”和“学生问题”带来的负面影响不容忽视，“问题学生”最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视学校管理等行为，具有较强的劣根性，与学校的要求不协调。因此，通过加强和谐进取的班级文化建设，营造“守纪律、懂规矩，勇争先”的校园氛围，培养学生儒雅温良、团结友爱、顽强意志等精神气质显得十分迫切。 3.人格塑造的要求：培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生，因此合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。 班级文化的每一个组成要素都与学生人格发展有着密切的联系。在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。 （二）理论依据 1.心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
枫香镇花茂学校2014—2015年度第一学期 校园文化建设和道德讲堂建设自查报告 一个学校的校园文化是一个学校的品牌，是学校文化底蕴的综合体现，它既反映学校硬件建设水平和学校的办学水平,又体现学校内涵发展的教育实力，同时,它又是学校实施素质教育的重要载体和广阔途径。同样一个学校对学生的思想道德教育也反映了学校的整体形象，体现了学生的整体素质，反映出了学校师生员工在教育教学实践中形成的人生观、价值观、信念与追求，它是学校具有特殊意义的宝贵精神财富。根据要求，我们对学校校园文化和道德讲堂建设情况进行了认真总结，自查自评，现汇报如下： 一、学校校园物资文化建设基本情况 花茂学校始建于1912年，这是一所十二年一贯制的学校。学校现有18个教学班，在校生1000余人，学校建有多媒体教室、德育活动室、实验室、图书室、留守儿童之家等。配有电脑39台，图书室藏书10000余册。学校在办公楼、教室设置不锈钢标牌，教室悬挂名人画像，各班教室及各专用功能室布置名言警句、班级文化各具特色，教育氛围浓郁，学校布局合理，简洁美观。 二、加强校园文化和道德讲堂建设的主要举措 1、定位学校的办学目标 学校的教育理念，办学思路，质量意识是学校的头等大事，确定学校的办学
定位，选择学校的办学目标，是对学校管理智慧的挑战。随着素质教育的实施和新课程改革，要求学校培养具有个性与创造力的接班人，这就要求学校有一个可以期待的、具有共性的培养标准和办学目标： 学校理念 办学思想：依法治校，以德育人，科研兴校，争创一流。 办学理念：为发展而教育。 办学宗旨：让每一个学生都获得成功。 办学目标：创建平安学校，培养创新人才。 学校校训：求实创新，和谐发展。 学校校风：文明、团结，勤奋、向上。 学校教风：爱岗、敬业、求实、开拓。 学校学风：乐学、会学、学好、学活。 明晰的学校办学目标，提升了学校办学品位，促进学校了向管理规范化，条件
河北省教育科学研究“十一五”规划课题 《中职学校班级文化实践研究》课题结题报告 一、研究的动机 中等职业教育是培养人的社会实践活动，其实质就在于促进学生的社会化和个性化，培养学生形成各方面的素质与能力，能够适应社会及职业的要求，为社会发展有所贡献。班级是学生校园生活中最直接、最重要的群体，是班主任和学生共同创造的精神家园，是学生步入社会前最主要的类社会性群体组织。班级文化是指在班主任引导下，班级成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范，包括班风学风建设、行为规范养成、健康心理引导及职业素质的培养。班级文化是班级建设的灵魂，对班集体具有导向、凝聚、约束和熏陶等教育功能，良好的班级文化是学校教育的隐性课程，是一种潜移默化的教育力量。对于培养学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作有重要作用。 （一）研究现状 纵观近几年国内外关于中职学校班级文化的研究，侧重理论层次的研究占大多数，大多以“班级文化建设”为题。在中职层面的研究，以知网搜索结果为例：知网以关键词“班级文化”、“中职”的搜索结果，显示从2002年至今的十年时间里，共有31篇文章。从数量上讲不是很多，从深度上讲有深有浅，有个案调查分析，也有理论层面的探讨与实践方面的尝试，还有一些对班级文化的概念进行了相关的界定，可以总结为：行为文化、制度文化和精神文化，并未涉及心理健康教育文化和就业文化。从文献资料上看，理论研究占大多数，有一定规模的系统的对班级文化的实践研究还不多，往往忽视班风学风建设、行为规范养成、健康心理引导、就业文化指导这四个贯彻中职教育教学过程始终的构成因素之间的联系，忽视其在构建完整的班级文化体系中的地位与作用。本课题的研究在以往我校班级文化建设的基础上，鉴于当前同类课题的研究现状，以实践研究为抓手及突破，探索中职学校班级文化建设的有效途径与方法。 （二）存在的问题 当前，随着职业学校教育教学改革的不断深化，学分制改革，订单培养、校企合作等人才培养方式，带来了学生学习模式、成长模式、生活模式的许多新变化新情况。在这种情况下，如何转变观念，创新思路，抓管理练内功，探索一套适应职业学校特点的班级文化实践模式，达到优化班级管理过程与策略、提高班级工作绩效的目的，为学生成长发展服务，这是我们每一名班主任、每一名教师及管理者亟待研究和解决的重要课题。 在现实中我们常常发现，原来入学时均匀分配的各个班级，经过一段时间就
方案编号：YT-FS-6252-63 班级文化建设活动实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
班级文化建设活动实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 凡是有人群的地方，都有自己的文化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。 如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是本次校园文化建设的重要举措。 班级文化的建设可从以下三方面入手： 1.物质文化———班级文化建设的载体 班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要
包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。 2、制度文化———班级文化建设的关键 以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。 班级制度公开化：开学初，班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。
和谐班级文化建设 优良的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想，作风，行为准则的总和;并且是以学风、班风、人际交往和舆论、教室环境、班级设施、班级文化活动以及教室的言传身教等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，并使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。因此，如何让自己的班级充满活力、充满魅力，让班级成为每一个学生成长的温馨和谐的“家园”，是我作班主任工作努力的方向。 一、美化班级教育环境，营造和谐氛围 班级教育环境建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。班级教育环境建设对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上。 另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，我细心布置班级墙壁，力求让墙壁会"说话"。教室黑板的上方是班训和国旗，随时能给学生以提醒，知道自己是班级的一员，自己也是中华民族的一员，督促自己爱护班级，关心祖国。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室的后面是学习园地、墙报；墙报在形式上注意与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美；在板报设计中，让学生做真正的设计者，让学生自己去体会美、去体验审美的情趣。板报右边是学生的作品展览，这样大大调动了学生的积极性。同时充分利用教室的空间，对教室内的公共财物、卫生工具进行合理安排，使得有限空间得到了充分利用，同时这也形成了一种美。
宝国老初中校园文化建设自评报告 几年来，宝国老初中加大了校园文化建设的工作力度，取得了一定的成绩。校园环境美、艺术氛围浓、文化底蕴厚，人际关系和谐平等的校园。现将自评情况报告如下。 一、指标完成情况 (一)组织领导 1、学校成立了以王景春校长为组长的校园文化建设领导小组，小组成员分工具体，责任明确。学校制定了宝国老初中文化建设三年发展规划。 2、每学年，学校制定校园文化建设实施方案，做到全面规划，统筹兼顾，分步实施，目标分解，确保每一个阶段任务顺利完成。 3、广大教师积极参与活动之中，以身作则，为人师表，示范作用突出。 4、校园文化建设投资情况 2015年起，学校先后投资了20余万对校园进行文化布置。 5、强化校风建设，学校制定各项制度充分体现办学理念。 (二)校园物态文化建设 6、各功能室做到管理制度上墙，责任明确，有专任教师管理。
7、学校环境整洁优美，绿化景观别致，警示标语美观大方。教室布置规范统一又各有特色。 8、校园广播站，每天中午广播一次。 9、室外环境建设布局合理，体现高度的艺术性。墙壁文化有特色，有个性特点。宣传橱窗内容定期更换。 (三)校园活动文化建设 10、学校每年召开大型文艺活动，成功开设了兴趣班，举办教职工文体活动，成果显著。 11、结合重大节日开展主题教育活动。3月5日开展学雷锋活动，4月5日清明节开展革命传统教育，“七一”和“十一”召开以爱党、爱国为核心内容的主题班会、团会，“五四”青年节召开接收新团员大会活动，“12月9日”举办纪念“12.9”长跑比赛。 12、坚持周一举行升国旗仪式，师生全员参加，校领导和值周教师做国旗下讲话。学生每天坚持眼保健操和阳光体育活动。 (四)校园行为文化建设 13、在学生中开展文明行为习惯养成教育和礼仪教育。要求教师每学期写一份师德学习体会。 14、学校各项规章制度健全，有绩效考核方案，领导分工明确，责任落实到位，坚持月考核制度。
报告编号：YT-FS-1661-57 班级文化建设的调研报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
班级文化建设的调研报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、课题提出的背景和理论依据（一）课题 提出的背景1、新形势下教育改革发展的需要 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大 力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成 为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神 文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日 常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园 文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围， 形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏 陶学生，促进学生健康成长。然而，现实中我们 学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班” 一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的 教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，
要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。 2、学校自身发展的需要一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。我校地处在深圳东海岸线上，创建于1940年，属广东省一级学校。新校园以省一级学校的标准建成，因而校园文化创建、传承与创新方面的研究，对学校日后的发展有着重要的建设性意义。多年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了特色中队、“星级班”创建活动和“星级少年”激励性、发展性评价改革的实践，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。目前，打造“书香校园”读书活动正如火如荼地开展，各班