教育研究与实验2010年第3期
调查问卷是心理与教育研究的重要工具，但不少研究者设计调查问卷仍处于盲目的状态，没有明确的思路和方向，也未掌握问卷设计的基本方法和技术。有的心理学研究者注重用统计分析的方法去设计问卷题目，忽视质的分析法的应用，而有的教育研究者则注重用质的分析法而忽略用统计分析法。本文试图用质性研究与量化分析相结合的思路去探索调查问卷设计的科学方法，供读者参考。
设计调查问卷最重要的考虑是如何确保问卷的信度和效度，并遵循问卷编制过程的基本程序，将质性分析与量化统计有机地结合起来。现以作者曾经编制完成的《新课程教师教学效能感问卷》（简称“自编问卷”）为例加以阐明。
一、问卷特征的分析
调查问卷特征的理论分析是确保问卷结构效度的基础和关键。例如，在编制教师教学效能感问卷时，首先对“教师教学效能感”进行理论研究，以探索这种问卷的特征。据有关研究，教师教学效能感（Teachers'Teaching Efficacy）是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。教师教学效能感的概念由Armor等人在1976年最早提出，其理论源于班杜拉的自我效能(Self-efficacy)概念。[1]P72-79因此，教师教学效能感问卷与一般的调查问卷有不同的特点，其特征主要是两维性、测量性、社会性和时效性。
1．两维性。国外研究者根据自我效能概念包含的结果预期和效能预期两个成份引申出教师教学效能感的两个维度：一般教学效能感和个人教学效能感。[2]P88-90一般教学效能感是指教师对教与学的关系、对教学在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断。个人教学效能感是指教师对自己教学效果的认识和评价。[1]P74已有研究多次证明了这种界定的合理性,因此现有的教师教学效能感量表基本上是根据这种界定进行编制的。[3]P569~582[4]P356~372[5]P159~166[6]P115~118
2.测量性。教师教学效能感问卷的编制属于心理测量学范畴而不是社会调查学范畴，无论是精确性、量化水平，还是信度、效度水平，要求都较高，应注重采用较先进的统计分析方法去设计问卷题目。
3．社会性。教师教学效能感属于心理学的情感态度领域，它受社会政治经济因素、文化因素、环境因素、个体素质、教学因素、教师职业因素等诸
论心理与教育调查问卷的编制过程
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—以《新课程教师教学效能感问卷》的编制为例
李夏妍
[摘要]以《新课程教师教学效能感问卷》的编制为例，阐明心理与教育调查问卷编制的科学程序：（1）问卷特征的分析；（2）问卷目标体系的建构；（3）问卷题目的编写；（4）问卷的初试测与项目分析；（5）问卷的再试测与质量检验。这一过程体现了理论分析与实证研究相结合，目标体系建构与统计分析相结合。
[关键词]教师教学效能感构建目标体系验证性因素分析
多社会因素的影响，具有明显的社会性。此外，教师教学效能感问卷的测量指标与一般的智力测验指标有较大区别。因此，不能照搬外国的教师教学效能感量表，应自编量表，要有中国特色。又由于受社会影响，人的情感态度的复杂性和易变性，其测量指标具有一定的模糊性和不确定性。所以不能完全采用心理学量表（如智力量表）的编制方法，要将心理学量表编制方法与教育调查问卷编制方法融合起来，用量化统计分析与质化研究判断相结合的方法来编制问卷。
4．时效性。教师教学效能感是与时俱进的。已有研究表明，面临新的教学任务，教师教学效能感会发生改变。[2]P90由于我国新课程对教师提出了新要求，人们对教师教学效能的认识相应发生变化，部分教师的教学效能感随之改变。因而，教师教学效能感量表应根据人们对教师教学效能评价的改变进行相应修订。
上述第一、第二个特征决定了教师教学效能感问卷结构的国际共通性，第三、第四个特征规定了我国教师教学效能感问卷结构的独特性。问卷设计者应以问卷特征的理论分析为依据，进而建构问卷的目标体系。
二、问卷目标体系的建构
可用目标分解法去建构问卷的目标体系。目标分解法是一种质的分析方法，做法大致是：（1）确定问卷调查的目标（或目的）；（2）根据调查目标的内涵和要求，分解出一级指标；（3）根据一级指标的内涵和要求分解出二级指标；（4）依此方法逐级分解，直至形成调查指标，从而建构“问卷目标体系”。
就教师教学效能感问卷的目标体系建构而言，在理论分析的基础上，用“目标分解法”分别对一级指标“一般教学效能感”和“个人教学效能感”
进行分解，从而形成二级指标，如图1所示。图1的二级指标就是末级指标，即是调查指标。在分解目标的过程中，要抓住目标（指标）内涵的本质特征或重点和关键，进行恰如其分的分解和引出，确保问卷的结构效度。
三、问卷题目的编写
问卷题目编写的依据是问卷目标体系中的末级指标。在设计问卷题目的过程中，要紧扣每一项末级指标的内涵和需要，相对应地编写问卷题目。一项末级指标可导出一个或若干个问卷题目，如图1中，根据第一项末级指标，可编写出三个问卷题目。所有问卷题目原则上应与问卷目标体系的末级指标相对应。
可采用“拿来主义”的方法，对已有同类问卷（量表）的题目进行选用和改编。若选用和改编他人同类问卷中的题目仍不满足要求，则须新编题目。
根据这种方法，作者的“教师教学效能感问卷”的题目是这样思考和编写的：作者认为，影响学生发展的主要因素有先天素质、主观努力和社会环境。因此，在一般教学效能感题目的设计上，作者选用和改编俞国良的《教师教学效能感量表》[5]P159-166及王才康等修订的“TES中文版”量表[6]P115-118中有关一般教学效能感的部分题目，并新编部分题目，组合成10个关于学生先天素质、主观努力和社会环境对学生发展的影响的问卷题目，并力图使这10个问卷题目能表达教师对学生主体因素与社会环境在学生发展中作用的一般判断，即能反映教师的一般教学效能感。例如，选用“TES中文版”量表的题目：“学生能学多少东西主要取决于他的家庭背景”；又如，新编题目：“一个学生能学到什么程度主要与他的自身努力有关，教师起的作用很小”。
在个人教学效能感问卷题目的设计上，考虑到新课程对教师个人教学效能感的影响，选用和改编俞国良的《教师教学效能感量表》[5]P159-166和王才康等修订的“TES中文版”量表[6]P115-118中有关个人教学效能感的部分题目，组合成14题，并力图使这14个题目能反映新课程对教师个人教学效能感的影响。例如，将俞国良的《教师教学效能感量表》中关于备课的题目：“我能根据大纲吃透教材”，改为“我能准确理解和掌握课程标准”。
将上述已编制的10个一般教学效能感问卷题目和14个个人教学效能感问卷题目综合成《新课程教师教学效能感问卷》。其中，正向题目10题，反向
注：*导出问卷题目有：第1、3、5题图1教师教学效能感问卷目标体系
题目14题；采用Likert式6点记分方式设计题目的选项。
这一步骤值得注意的问题是：首先，若根据末级指标的内涵自行设计全新的问卷题目，应将末级指标的词句改写成问卷题目，亦可根据末级指标的内涵演绎或引申出问卷的题目。问卷题目的形式包括类别式、条件式、排序式、线段式、表格式、问答式等，最基本的结构是“题干＋选项”。其次，若选用和改编他人的问卷题目，则要重视对他人问卷题目进行效度分析。在内涵分析上，务必使选用或改编后的题目能基本反映“目标体系”末级指标的意义。在题目数量上，以完满实现末级指标的要求为限度。如，上例所组合的这10道关于教师一般教学效能感的问卷题目必须能够基本收集到一般教学效能感的资料，而14道关于教师个人教学效能感的问卷题目也必须足够地收集到个人教学效能感的资料。
四、问卷的初试测与项目分析
作者在广东教育学院在职中学教师培训班中随机抽取84名中学教师进行第一次测试，检测作者所选编的24道问卷题目的区分度，以便做进一步的筛选。
以每一题与其所在维度总分的相关系数作为区分度指标进行项目分析。用SPSS10.0计算结果表明，在一般教学效能感维度上，只有第9题与一般教学效能感维度总分相关不显著(p＝0.086)，第1至第8题以及第10题均与一般教学效能感维度总分相关非常显著（p<0.01）；在个人教学效能感维度上，第11至第24题与个人教学效能感维度总分相关非常显著（p<0.01）。
根据项目分析的结果对拟定的24道问卷题目进行修改。第9题来自“TES中文版”量表，题目是“如果父母为孩子多尽点力，我就能对学生帮助多点”。这是一道反向题，区分度不高。考虑到删除该题后对一般教学效能感的内容效度影响不大，故予以删除。删除此题后，一般教学效能感还有9题，个人教学效能感仍保留14题。但必须指出，若删除此题后会影响一般教学效能感的内容效度，则不宜采用删除的办法，而应在保证内容效度的原则下，修改或替换此题。
五、问卷的再试测与质量检验
为了检验问卷的效度和信度，本例采用整群抽样法，随机抽取广州市四所中学对初定的23道问卷题目再次进行试测。其中，市区的省一级学校1所、市一级学校2所，郊区的区一级学校1所。将自编问卷与俞国良的《教师教学效能感量表》[5]P159-166和王才康等修订的“TES中文版”量表[6]P115-118同时施测。共发放问卷525份，回收有效问卷350份。问卷数据用SPSS10.0和LISREL8.3进行统计。
（一）问卷的结构效度检验
试测后，用结构方程的验证性因素分析检验自编问卷的结构效度，对问卷题目作进一步筛选。建构题目与因子之间的一阶2因子测量模型M0：第1至第8题以及第10题属于第一个因子（即一般教学效能感），第11至第24题属于第二个因子（即个人教学效能感）。采用极大似然估计法来检验模型M0的拟合度，用LISREL8.3软件计算得到模型M0的各项拟合指数见表1。
表1M0的各项拟合指数
由表1可见，M0中的χ2/df达到可以接受的水平，但RM SEA偏高，NNFI和CFI偏低，因而问卷的结构效度有待改善。[7]P45
为了提高问卷的结构效度，根据模型M0的运行结果对问卷进行修改。首先检测各个题目在其所测量的一阶因子上的负荷是否显著。结果发现，因子负荷的t值介于6.44～17.24之间，因此全部题目的因子负荷都显著。[8]P42其次，综合考虑因子负荷的t值、M I值（修正指数）以及题目的含义进行删题，以确保删题后每个因子剩下的题目都仍然能反映该因子包含的特质。先考虑删去因子负荷t值最小的题目，每删一题后都重新运行程序，检查删题后各项拟合指数是否变好（即符合“好”模型的标准）。
[9]P4经过反复修改和删除因子负荷较低的题目，最后得到一个拟合指数较好的模型M1。模型M1的路径图及各题目在两个因子上的负荷和残差见图2。
图2中，KSI1指一般教学效能感，KSI2指个人教学效能感，B1、B2……表示问卷题目。从图中可看出，各题目在相应维度上的负荷都较高。
模型M1的各项拟合指数见表2。可见模型修改后，M1的各项拟合指数都比M0有很大改善，χ2/df、RM SEA、CFI都已经达到好模型的标准，NNFI基本能达到好模型的标准。
经第二次试测并筛选题目，最后得到的《新课模型dfχ2χ2/df RM SEA NNFI CFI
M0229737.6 3.2210.0850.800.82
教师教学效能感量表TES 中文版量表
教师教学效能感量表TES 中文版量表自编问卷
df
χ2χ2/df RM SEA NNFI CFI M 1
118
333.74
2.828
0.072
0.88
0.90
表2M1的各项拟合指数程教师教学效能感问卷》共17题，其中一般教学效能感8题（先天素质2题，主观努力1题，社会环境1题，学校教育2题，家庭因素2题，包含了教师对学生发展的主体因素与客观环境因素的一般判断），个人教学效能感9题（上课2题，对学生完成作业情况的判断1题，教育后进生4题，班级管理1题，上新课1题，涵盖了教师教学工作的主要内容）。经理论分析，这17题与问卷目标体系末级指标的内涵和要求基本一致，故仍能确保问卷的内容效度。还必须指出，如果删题后问卷题目与目标体系的内涵要求差距较大，则应针对所删除的问卷题目的内涵相应地编写新的问卷题目，以保证问卷的内容效度。
（二）问卷的效度比较
作者主要检验自编问卷的结构效度和效标关联效度。用验证性因素分析比较三个量表的结构效度，结果见表3。
表3
自编问卷与其他教师教学效能感量表的
各项拟合指数的比较
由表3可见，三个量表中自编问卷的拟合指数最接近好模型的要求，即结构效度最好。以《教师教学效能感量表》和“TES 中文版”量表为效标，计算自编问卷的效标关联效度，结果见表4。
表4
自编问卷的效标关联效度
注：*P ＜0.05，**P ＜0.01。
自编问卷的一般教学效能感和个人教学效能感两个维度都分别与《教师教学效能感量表》和“TES 中文版”量表的相应维度成正相关，相关非常显著
(p<0.01)，表明自编问卷具有较好的效标关联效度。
以往关于教学效能感量表的研究中，发现量表的结构效度都不高。[6][10]P50-55作者用验证性因素分析得到自编问卷的测量方程中，大部分拟合指数都达到好的模型的标准，但绝对拟合指数NNFI 和CFI 还没有达到非常好的模型的标准。[7]P45以往研究和作者研究的结果都显示，教师教学效能感量表的结构效度不高。因此，本问卷的题目还有待进一步改进和完善。
结构效度是通过研究问卷的内部结构来考察问卷对理论上的构想或特质（即目标体系的指标）的测量程度。若同一维度中题目的同质性较高，则量表的题目较符合理论假设，结构效度也较好。在新课程教师教学效能感问卷的编制过程中，主要根据教师各方面的教学工作来编制反映教学效能感的题目。
由于教师教学工作包含的内容比较丰富，同一
图2
教师教学效能感问卷验证性因素分析路径图df 32334118χ2
1283.8138.66333.74χ2/df 3.9754.0782.828RM SEA 0.1100.0920.072
NNFI 0.670.840.88CFI
0.700.880.90
自编问卷一般
教学效能感
0.798**0.803**
自编问卷个人教学效能感0.870**0.854**
维度中各个题目之间的差异较大，一致性程度不是很高，因而导致了教师教学效能感量表的结构效度不高。所以，在编制教师教学效能感问卷的过程中，应该使问卷尽可能全面，能基本反映教师在教学各个方面的效能感，还应提高同一维度题目间的同质性。
（三）问卷的信度比较
采用Cronbachα一致性系数来检验问卷的同质性信度，三个测量工具的同质性信度比较见表5。
表5自编问卷与其他教师教学效能感量表的α系数比较
由表5可见，自编问卷的α系数与《教师教学效能感量表》的α系数相当接近，但自编问卷两个维度的α系数都比“TES中文版”量表的α系数高。自编问卷符合信度要求。
综上所述，这种新的问卷研制方法包括了问卷特征的分析、目标体系理论建构、编制问卷题目、初试测并经项目分析初定问卷题目，再试测并检验问卷的效度与信度等过程。这一过程的第一次试测目的是对以理论研究为基础而编制出来的问卷题目进行试验，通过项目分析探索问卷题目的区分度，然后对问卷题目进行修改和补充，从而初步形成相对完整的自编问卷；第二次试测旨在对初定的自编问卷进行质量检验，首先通过验证性因素分析对问卷目标体系中的题目进行纵向分析，以探索题目与目标体系的拟合程度，然后通过与同类量表的效度和信度进行横向比较，以检验自编问卷的质量。经两次试测，最后确定的17道问卷题目均经过不同样本的两次考验，均达到效度和信度的基本要求。（注意：经两次试测和修改的问卷如仍达不到质量的基本要求，则应进行再修改、再试测，直至达到要求为止）。全过程将理论分析、编制、试验、量化分析与修改完善结合起来，是一种科学的问卷编制过程和方法。
注:
[1]俞国良，罗晓路．教师教学效能感及其相关因素研究[J]．北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000（1）.
[2]黄喜珊，王才康．教师效能感研究述评[J]．佛山科学技术学院学报(社会科学版)，2003，21(4).
[3]Gibson S，Dembo M．Teacher efficacy：A construct validation[J]．Journal of educational research，1984(4).
[4]Woolfork H.Teacher's sense of efficacy and the organization health of schools[J].The Elementary School Journal，1993(31).
[5]俞国良，辛涛，申继亮．教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J]．心理学报，1995，27（2）.
[6]黄喜珊．中文“教师效能感量表”的信、效度研究[J]．心理发展与教育，2005（1）.
[7]据研究，如果RM SEA在0.08以下（越小越好），NNFI和CFI在0.9以上（越大越好），所拟合的模型是一个“好”模型。参见侯杰泰等著.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社，2004.
[8]据研究，一般可简单地取t值大于2为显著。参见侯杰泰等著.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社，2004.
[9]在验证性因素分析中，我们用一些简化了的结构和它们的关系建立模型，来描述并替代一些烦琐复杂的变量间关系。若一个模型中的简化关系，已能相当准确地描述原有的复杂关系，那么它是一个既简单又准确的好模型。参见侯杰泰等著.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社，2004.
[10]李晔，刘华山．教师效能感及其对教学行为的影响[J]．教育研究与实验，2000（1）.
作者单位：广东金融学院
邮编：510521
（责任编辑刘华山）
教师教学效能感量表TES中文版量表
自编问卷一般教学效能感
0.8723
0.7813
0.8692
个人教学效能感
0.8508
0.6807
0.8538
教师心理健康的调查报告Newly compiled on November 23, 2020
教师心理健康的调查分析 岔 河 则 中 学 2014年10月 教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。 22名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。 近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。
调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。而且，班主任的心理压力明显大于科任教师；美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。 教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面： 1．30%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。 2．73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。 3．素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。 4．虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。但是，我们也要看到，还有38%的被调查教师的生
教师心理健康问卷调查表 尊敬的教师： 您好！首先非常感谢您参加这次问卷调查。本问卷旨在了解目前小学教师的职业心态，所得资料仅作研究之用。问卷采用不记名方式填写，问卷完全保密，对您决无任何影响。各问题无对错之分，您的真实回答对我们的研究非常重要，敬请您根据自己的真实感受回答。衷心谢谢您的协助！ 神木六小 2014年10月8日 个人基本信息：（共17题均为单选题，请在选项前的“□”内打“√”，第17题请务必填写） 1．您的性别：□男□女2．您的婚姻状况：□已婚□未婚3．您是否是班主任?□是□否如果是班主任，您是：□正班主任□副班主任4．您是否是师范院校毕业?□是□否 5．您的最高学历：□中专及以下□大专□本科□研究生 6．您的职称：□无□小教二级□小教一级□小教高级□小中高 7．您的年龄：□20岁以下□26-35岁□36-45岁□46岁以上 8．您所教的年级：□一年级□二年级□三年级□四年级□五年级□六年级 9．您任教的科目：□语文□数学□英语□音乐、体育、美术□其他（）10．您在学校里的岗位是：□普通教师□行政岗位（包括后勤） 11．您认为目前小学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）□上层□中上层□中层□中下层□下层 12．您选择教师职业的主要原因： □热爱教师职业□工作较稳定□有较多假期□能从中获得成就感 □人际关系相对简单□没有别的专长□其他（请注明） 13．如果让您再择业，您： □一定会再当教师□可能还会当教师□坚决不再当教师□说不清楚14．您目前专业发展的需求和愿望：□非常强烈□比较强烈□一般□较低□极低 15．您追求专业发展主要动机是： □职称评定□岗位竞争□行政命令□提高业务水平□自我完善 16．您每周授课时数是：□12节以下□12-16节□16节以上 *17．您的具体从教年限：（）年（非常重要，请务必填写）
镇巴县城关小学 教师心理健康问卷调查结果分析 职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。 一、调查缘由: 职业倦怠存在于很多行业中，中学教师尤其是职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠不但危害身心健康和事业发展，而且严重影响教育事业及整个社会的健康发展。重视和解决教师的职业倦怠问题已刻不容缓，2014年12月30日,学校就此问题进行抽样调查和深入思考。 二、附：调查问卷样卷及数据 镇巴县城关小学教师心理健康调查问卷
三、调查结果与分析: 我校抽样调查问卷共计30份,占教师总数的30%，调查结果如下:从问卷情况可以看出以下问题： 一、影响教师心理健康的内、外因素教师的心理健康受到诸多因素的影响，首先受到教师的职业特点影响：教师的劳动对象是活生生的、独特的人，教学工作是极其复杂的创造性劳动。现在的独生子女又比过去任何时候都更难管教，因此使得教师工作更为艰巨。 其次受到社会、家长过高的期待影响。望子成龙的家长对教师的要求几近苛刻，既要管好孩子的学习，又要塑造孩子的健全人格。“教不严，师之惰”，社会也对教师有着极高的期望，社会期待会自然而然地转化为教师的自我期待，使教师精神长期处于紧张状态；这些压
幼儿教师心理健康状况调查报告 本文采用scl—90症状自评量表（具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面），对友爱幼儿园教师的心理健康状况进行了调查分析，总结了幼儿园教师的心理健康状况。调查表明：幼儿园大多数教师认为工作琐碎，身体疲惫，容易产生职业倦怠。同时存在着明显的心理压力和心理障碍现象，这将影响到教师的工作，不利于幼儿园教师用正确的态度来对待幼儿，从而直接影响到教育质量。幼儿教师的心理健康问题应引起高度重视，在一定程度上缓解教师心理健康状况有利于教师队伍的建设确保有一个好的教育质量，才能为幼儿做一个好的榜样与积极的引导者。1 问题的提出 在现代社会里，人们对教育高素质的人才提出了更高的要求，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。幼儿教师不仅仅是知识的传授者，也是幼儿心理健康发展的榜样与积极的引导者。我们很难想象一个心理不健康的幼儿教师会培养出心理健康的幼儿来。夸美纽斯说过：“教师应当具备他要培养的学生那样的品行”。而且，教师的心理健康也直接影响到教师自身的生活，从而影响到教育质量，影响到幼儿园的管理等方方面面。因此，教师心理健康已经成为近年来教育心
理学研究的一个热点领域，并引起了全社会的广泛关注。2 调查对象、内容和方法 2.1 调查对象 本次调查以友爱幼儿园一线任教教师为主要调查对象，共发放问卷45份，实际回收41份，回收率91.11%。 2.2 调查内容 本调查以幼儿园41名一线任教教师的心理健康状况为主要调查内容，具体内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个方面。 2.3 调查方法 1）问卷调查法 本次调查问卷以scl-90症状自评量表为主，具有较高的信度，采用统一发放和回收的方式进行。对幼儿园一线任教教师进行问卷调查。 2）访谈法 采用的是结构型、非正式的个别访谈对幼儿园小一班、中二班、大四班的教师进行访谈。访谈提纲如下： 你对你的工作满意吗，是否会感到厌倦？ 你如何看待你在幼儿园的人际关系？ 在工作过程是否感到烦躁、不安？ 你觉得你的工作量和福利待遇成正比吗？3 调查结果与分析
心理健康教育现状调查问卷（学校） A卷(教师) （注意：请在符合你实际的选项前面的圆圈里做上标记，或者在横线上阐述） 1.你的年龄是 ○25岁以下○26到30岁○31到35岁○36到40岁○40到50岁○50到60岁2.你的教龄是 ○3年及以下○3到5年○6到10年○11到15年○16到20年○20年以上3．你所任教的学段 ○幼教○小学低年级○小学中年级○小学高年级○初中○高中 4.你是班主任吗？○是○不是 5.你的专业（任教学科） ○语文○数学○英语○物理○化学○生物○历史○地理○政治○音乐 ○美术○其它＿＿ 6.以下词汇你更了解，或者更想了解 ○心理健康教育○心理问题○心理疾病○心理辅导○心理咨询 7.你对《中小学心理健康教育指导纲要》 ○从未听说○不了解○说不清○了解一点○非常了解 8.你对心理或心理健康的理解 ○从未听说○不了解○说不清○了解一点○非常了解 9.你对心理健康教育的理解 ○从未听说○不了解○说不清○了解一点○非常了解 10.你所在学校有开设心理健康教育课程，有配备专业的心理教师 ○有开课有专业教师○有开课没有专业教师○没有开课有专业教师○没有开课没有专业教师 11.你认为学校心理健康教育有必要开设，对日常教学以及师生的学习工作生活有意义，有利于学生健康成长 ○非常不同意○不同意○说不清○同意○非常同意 理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12.你所在学校领导非常重视心理健康教育 ○非常不同意○不同意○说不清○同意○非常同意 13.你觉得中小学师生的心理健康需得到更多关注 ○非常不同意○不同意○说不清○同意○非常同意 14.你需要或者更想得到以下人员的帮助 ○同事○专业人士○学校领导○不需要帮助○心理工作者 15.如果学习心理学知识可以帮助他人帮助自己，你愿意加入进来 ○非常不同意○不同意○说不清○同意○非常同意 感谢你对以上问题的回答！
2011年商州城关第二小学 健康知识问卷调查题 尊敬的老师们： 为了解我校教师的身心健康现状，我们设计了以下问题，请老师们配合完成，以便提出解决对策。本调查不记姓名，不进行个别分析，请您不要有任何顾虑，认真看清题目和要求，根据自己的实际情况，在相应的选项上画“√”。（题目若涉及时间问题，请您以近三周的情况为准）谢谢您的支持与配合。 1.你觉得你之所以选择教师作为自己的职业，是因为 A .教师比较稳定、清闲。 B .希望能够从事教书育人的工作，为社会做点贡献。 C.找不到其他合适的工作，只能从事这份工作。 2.总体来说，作为一名教师，您感觉。 A .没有什么压力。 B.有一点点压力。 C .压力比较大。 D.压力非常大。 3.当您感觉压力很大时，您一般会如何处理？ A．分析遇到了什么问题，并采取措施来解决问题。 B．向家人、同事与朋友倾诉，以缓解压力。 C.花更多时间做其他自己喜欢做的事情（比如，吸烟、购物、上网、运动等）。
D．告诉自己：有人还不如自己。 E．不采取任何措施，拖一天算一天。 4.学校是否重视教师的压力问题，并采取了积极的措施去帮助教师预防或者减轻压力？ A．不重视，从来没有考虑过教师的压力问题。 B．重视，采取了一些措施来帮助教师预防或者减轻压力。 5.平均来说，您每天花在工作上的时间。 A．少于8小时。 B. 8小时－10小时。 C .超过10个小时。 如果可以重新选择，您是否还会选择成为一名人民教师？ A．不会。 B．不好说。 C．会。 7.您按计划锻炼身体吗？ A．总是。 B．经常。 C．当可能时。 D．不经常偶尔。 E．很难得。 8.您是否了解心理健康方面的知识？ A不太了解。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c19834731.html, 高中教师心理健康状况调查报告 作者：张瑞平 来源：《神州·上旬刊》2018年第11期 摘要：本研究以广东省某一高中教师为研究对象，通过问卷调查和访谈法考察高中教师的心理健康状况。结果发现，44%的教师对教师这一职业满意；教龄在10年以上、年龄在40岁左右的教师工作量大；对教师心理状况影响最大的是考试和升学压力；教师的幸福感主要来自自我价值的实现、学生有一定的成就等。 关键词：高中教师；心理健康；幸福感 一、关注教师心理健康的重要性 北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现，警察、教师、医生是当今社会的高风险职业，因为他们面对的是各种特质的人，多扮演着助人的角色，被称为助人群体，最容易出现心理问题，产生心理枯竭。关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素，这早已被以往研究所证实。我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。 中国人民大学在2005年在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现，从幼儿园到大学教师，在被调查的8699人中，80%压力较大，30%存在严重的职业倦怠。20%的被調查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查者对工作不满意。中学教师心理问题的高发人群为（1）男老师（2）年轻教师（3）工作量大的教师。教师这个职业本身充满光环的同时，也对教师自身的心理健康产生了负面影响。 二、高中教师心理健康状况调查 1.研究对象 本次调查以广东省某一高中教师为研究对象，共发放问卷100份，回收75份。其中男老师29人，女老师44人，其中两份未填写性别。
小学生心理健康教育调查问卷 一、选择题。 1、您平时（）孩子的心理健康 A、关注 B、不太在意 C、不关心 2、您认为孩子如果心理有问题，主要是（）的原因 A、家庭 B、老师 C、孩子自身 D、社会 3、您平时（）和孩子的沟通 A、很注重 B、偶尔 C、无所谓 D、从不 4、您认为家庭教育对于孩子的心理健康（） A、很重要 B、一般重要 C、没有关系 5、对于孩子的学习状态您（） A、很了解 B、一般了解 C、不在意 6、您认为孩子的身心健康发展（） A、正常 B、一般 C、不在意 D、不知道 E、不正常 7、孩子的个性发展您认为和（）有关 A、家长的影响 B、学校教育 C、孩子的天性 D、其他外界影响 8、孩子对待陌生人能（） A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生 9、孩子与新朋友在一起时（）
A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩 10、孩子受到委屈时（） A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气 D、找家长述说 11、孩子有话最想对（）说 A、老师 B、家长 C、好朋友 D、谁也不说 12、孩子对于您的要求总是（） A、言听计从 B、无所谓 C、狡辩 D、从不遵守 13、对小动物，孩子（） A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死 14、您平时（）学习有关心理学方面的知识 A、会主动 B、不怎么注意 C、不会 15、您认为孩子到学校的心情（） A、非常愉快 B、一般 C、不开心 D、不了解 二、简答题。 1、请适当列举一些您孩子的优点（越多越好）。
2、请您就家庭教育对于孩子在情感、态度、责任、个性、意志等各个方面的影响，谈谈您的看法
济南市教师心理健康状况调查问卷 这是一份关于教师心理健康状况方面的调查问卷，前面是一些相关背景资料，匿名方式进行可有效保护您的隐私，请如实在相应选项划“√”。 后面是一些关于人可能会有的问题的陈述。请仔细地阅读每个条目，然后根据最近一星期之内这些情况对您影响的实际感觉，在最符合的一项上划“√”。答案没有对、错之分。不要对每个陈述花太多的时间去考虑，但所给的回答应该最恰当地体现您现在（最近一周）的感觉。 谢谢您的合作！ 1、性别：（1）男（2）女 2、您属于以下哪个年龄段：（1）25岁以下（2）26—30岁（3）31—35岁（4）36—40岁（5）41—45岁（6）46—50岁（7）51岁以上 3、学历：（1）中专（2）大专（3）大本（4）研究生（5）博士 4、任教学段：（1）小学（2）初中（3）高中（4）职高（专） 5、任教学科：（请填写） 6、教龄：（1）3年以内（2）3—5年（3）5—10年 （4）10—15年（5）15—20年（6）20年以上 7、职称：（1）初级（2）中级（3）高级（4）特级 8、是否班主任：（1）是（2）否 9、您的个人实际平均月收入（所有收入扣除公积金、保险等，单位：元）：（1）不到800 （2）800—1500 （3）1501—2500 （4）2501——3500 （5）3501—4500 （6）4501—5500 （7）5501—6500 （8）6500以上 10、您平均每个工作日工作时长： （1）8小时以内（2）8—10小时（3）10—12小时（4）12小时以上 11、您在工作时间之外是否有辅导学生：（1）有（2）没有 12、如果以10分为满分，您对自己的生活满意感可以打分。 13、您感觉自己的工作：（1）非常轻松（2）比较轻松（3）一般情况 （4）压力比较大（5）压力非常大 14、您感觉自己的家庭生活：（1）非常美满（2）比较美满（3）一般情况 （4）比较不幸（5）非常不幸 15、您与同事间的关系：（1）非常和谐（2）比较和谐（3）一般情况 （4）比较冲突（5）非常冲突 16、您与学生之间的关系：（1）非常和谐（2）比较和谐（3）一般情况 （4）比较冲突（5）非常冲突
- 教师心理健康的调查分析 岔 河 则 中 学 2014年10月
教师心理健康的调研分析 通过对我校26名教师进行的心理健康状况调查。其中22人完成了问卷，22份为有效问卷。调查具有较高的可信度。调查结果表明有12%的教师存在心理问题，73%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。 22名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。 近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。 调查显示，上班时间越早，压力越大，亚健康水平越高。下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。而且，班主任的心理压力明显大于科任教师；美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教育在一定程度上仍然存在。 教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面： 1．30%的被调查教师反映压力非常大，有42%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之
一。 2．73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有7个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。 3．素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果来看，有36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。 4．虽然有62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰的事情。但是，我们也要看到，还有38%的被调查教师的生理状况不是很理想，高血压、高血脂、高血糖等情况在我校还很严重。学校有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，平时注重组织教师参加体育活动等。 是什么影响着教师的心理健康呢？通过问卷反映了产生的原因： 一、难释的教育教学重负 1．教师的日平均工作时间长。在升学压力越来越大的今天，对于大多数教师来说，日平均工作时间越来越长，隐形劳动付出越来越多。小学教师不仅要向学生传授科学文化知识，发展
教师心理健康情况调查问卷 尊敬的老师： 您好，为了了解我们教师朋友的心理健康现况，我们设计了此项问卷，请配合完成。本次调查问卷是不记名的，不进行个别分析，请您不要有任何顾虑，认真看清题目和要求，根据自己的实际情况，在符合情况的选项前以对号“√”勾选。谢谢您的合作。 1.（）1，您的性别是：A男B女 2您的年龄是（）岁。 A 25岁以下 B 26~35岁 C 36~45岁D 46岁以上 3，您的教龄是（）岁 A 1~3年 B 4~7年 C 8~15年 D 16年或以上 4.您的文化程度是（）A 硕士及以上 B 本科C大专D中师 5.您所教的班级（）A低年级（1~3）年级B高年级(4.5年级) C小学毕业班 6.您是否是班主任（）A是B否 以下这30项自我诊断的项目是： □1．经常患感冒，且不易治愈□2．常有手脚发冷的情形 □3．手掌和腋下常出汗□4．突然出现呼吸困难的苦闷窒息感 □5．时有心脏悸动现象□6．有胸痛情况发生 □7．有头重感或头脑不清醒的昏沉感
□8．眼睛很容易疲劳 □9．有鼻塞现象□10．有头晕眼花的情形发生 □11．站立时有发晕的情形□12．有耳鸣的现象 □13．口腔内有破裂或溃烂情形发生 □14．经常喉咙痛□15．舌头上出现白苔 □16．面对自己喜欢吃的东西，却毫无食欲 □17．常觉得吃下的东西像沉积在胃里 □18．有腹部发胀、疼痛感觉，而且常下痢、便秘 □19．肩部很容易坚硬酸痛□20．背部和腰经常疼痛 □21．疲劳感不易解除□22．有体重减轻的现象 □23．稍微做一点事就马上感到很疲劳 □24．早上经常有起不来的倦怠感 □25．不能集中精力专心做事□26．睡眠不好 □27．睡觉时经常作梦□28．在深夜突然醒来时不易继续再睡着 □29．与人交际应酬变得很不起劲 □30．稍有一点不顺心就会生气，而且时有不安的情形发生
心理健康教育调查问卷 同学：你好！ 为了深入了解我校学生心理健康状况，进一步提高心理健康教育的针对性和指导性，以改进教学方法，提高教学质量，我们特制定了如下调查问卷。请同学们根据自己的真实想法认真填写，你的信息将对我的研究具有十分重要的参考价值，望你给予配合，谢谢你的合作！祝同学们学习愉快，成长快乐！ 1、你认为我校学生心理健康水平如何？ A：健康B：亚健康C：较低 2、你对自身心理素质的关注程度： A：非常关注B：较关注C：不关注 3、你做过心理咨询吗？ A：经常B：偶尔C：没有 4、遇到心理困惑时，你怎样解决？ A：心理咨询B：向朋友倾诉C：自我调控D：其他途径 5、在心理健康领域里，你更想了解哪方面的内容？ A：压力与减压B：自我认识与自我悦纳 C：自我体验与自我成长E：换位思考与同理心 D：沟通 F：情绪管理和情商管理 6、你对“什么是心理健康”这概念清楚么？ A：非常清楚B：有点了解C：朦胧知道一点D：很不清楚 7、你认为自己在人与人间的沟通交往上有存在障碍吗？ A：有很大障碍B：有时有障碍C：比较少D：无 8、你觉得是否需要心理老师的帮助？（）
A:无所谓B:一点点C:很需要D:我心理健康，不需要 9、你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么？（） A：处世乐观，热情诚恳B：心平气和，与世无争，乐于助人C：有良好的人际关系D：吃得下，睡的香 10、你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？ A：先天心理素质B：后天家庭教育影响 C：日常学习生活环境的影响D：其他因素 11、你是否遇到心理问题？（） A：经常有B：偶尔有C：没有过D：没有想过 12、你认为现在自己的心理状况如何？（） A：很健康B：比较健康C：不健康D：没有想过13、你认为学生的心理问题主要是由什么引起的？（）A：人际交往带来的压力问题B：学习压力 C：情感问题D：对周围环境的不适应 14、你是如何对待面临的压力或烦心事？（） A：向知心朋友述说C：找家长 B：找种方式发泄D：憋在心里不说 15、如果你身边的朋友存在心理问题，你会如何做？（） A：开导他（她）B：事不关己，无所谓 C：对外宣传他（她）有问题D：为了自身安全能躲多远躲多远１6、你认为校园里是否有开设心理咨询中心的必要？（） A：很有必要B：无所谓C：完全没有必要，多此一举 １7、你认为学生的心理健康是否应引起重视？（）
希望中学教师心理健康调查问卷 尊敬的教师： 您好！首先非常感谢您参加这次问卷调查。本问卷旨在了解目前小学教师的职业心态，所得资料仅作研究之用。问卷采用不记名方式填写，问卷完全保密，对您决无任何影响。各问题无对错之分，您的真实回答对我们的研究非常重要，敬请您根据自己的真实感受回答。衷心谢谢您的协助！ 个人基本信息：（共17题均为单选题，请在选项前的“□”内打“√”，第17题请务必填写） 1．您的性别：□男□女 2．您的婚姻状况：□已婚□未婚 3．您是否是班主任?□是□否如果是班主任，您是：□正班主任□副班主任 4．您是否是师范院校毕业?□是□否 5．您的最高学历：□中专及以下□大专□本科□研究生6．您的职称：□无□小教二级□小教一级□小教高级□小中高 7．您的年龄：□20岁以下□26-35岁□36-45岁□46岁以上 8．您所教的年级：□一年级□二年级□三年级□四年级□五
年级□六年级 9．您任教的科目：□语文□数学□英语□音乐、体育、美术□其他（） 10．您在学校里的岗位是：□普通教师□行政岗位（包括后勤）11．您认为目前小学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）□上层□中上层□中层□中下层□下层 12．您选择教师职业的主要原因： □热爱教师职业□工作较稳定□有较多假期□能从中获得成就感 □人际关系相对简单□没有别的专长□其他（请注明）13．如果让您再择业，您： □一定会再当教师□可能还会当教师□坚决不再当教师□说不清楚 14．您目前专业发展的需求和愿望：□非常强烈□比较强烈□一般□较低□极低 15．您追求专业发展主要动机是： □职称评定□岗位竞争□行政命令□提高业务水平□自我完善 16．您每周授课时数是：□12节以下□12-16节□16节以上*17．您的具体从教年限：（）年（非常重要，请务必填写） 18．教师职业倦怠自测调查。
大学生心理健康调查问卷您好，感谢您参与我们的问卷调查工作。填该问卷时，请将您所选的选项√。请认真填写该问卷调查，感谢您配合我们的调查。我们会为您的调查结果保密，再次感谢您的配合。 1.您的性别是：a男b女 2.您是哪个年级的学生 A 大一b 大二 c 大三 d 大四 3.您的专业类别 A 人文经管类 b 理工类 c 艺术类 d 体育类e医学类f其他—（请 补充选项） 4.录取的专业和自己的愿望: a非常符合、满意b比较满意c一般d不太满意 e相差太远，很不满意f无所谓 5.你觉得自己经常处于哪种情况: a快乐B、平稳C、无聊D、郁闷E、焦虑F、悲观e、其他—（请补充选项） 6.你认为大学生的心理问题主要是由什么引起的（可多选） a人际交往带来的压力问题b学习压力c情感问题d就业压力e对周围环境的不适应f社团活动g经济压力h网络游戏成瘾i 其他—（请补充） 7.你认为学习方面的压力是由什么引起的（可多选） A.没有行之有效的学习方法 B.家里人的期望过高 C.疲于备考各种技 能性证书 D.跟不上老师进度 E.别人比自己强 F.其它 8.您在大学的学习中碰到的最大困惑是:
a学习目标模糊B、不适应大学的教与学C、学习动力不足 D、学习氛围不好 E、想学的东西学不到，不想学的东西必须学 9.你最近经常出现的心烦事是什么（可多选） a人生发展与职业选择上有困难b思想上有困难c课程学习有困难d自我管理能力不强e经济困难f不适应大学生活g与异性交往方面有困难h家庭变故或困扰i情感困扰j人际关系与沟通上有困难 10.若你在人际交往方面存在压力，你认为是什么原因造成的呢 A.担心与同学相处不融洽 B.与他人的沟通交往存在障碍，缺乏技巧 C.别人不喜欢自己与自己交流 D.自己性格过于内向f其他———(请 补充) 11.您对自己的前途感到困扰和担忧过么 A 经常 b 偶尔 c 很少 d 没有 12.您专业的就业前景会给您带来压力吗 A 特别大 b 很大 c 一般 d 不太大 e 不知道 13.您认为父母的期望会带给您压力么 A 很大 b 一般 c 较少 d 没有 14.在大学里你是否保持着自己的爱好 a是B、否 a学科专业的竞争B、学习成绩的竞争C、1能力的竞争 D、学历的竞争 E、3学校名气的竞争 F、2社会关系的竞争 G、人品(如诚信、责任感)的竞争 15.您择业时主要考虑： A、到祖国最需要的地方 B、服从国家需要 c兼顾国家需要与个人兴趣D、有利于个人的发展
教师心理健康问卷调查报告 关键词:中学生 一、调查概况 我于2012年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习心理特点 3、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。 3、学习习需求
4、学习目的 调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。 (二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容是与教师的教学方法紧密相关; 1.学习目的明确，但具有主观性和不协调性 四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健康教育工作
心理健康教育问卷 一、基本信息 您学校在 靖远县 白银区 平川区 会宁县 您所教科目 心理健康 思想品德 语文 英语 体育 政治 美术 其他 您还担任 专职心理健康教师
班主任 行政部门的工作 无 您所在的学校是 小学 初中 高中 九年一贯制 完中 您所在学校位于 省会城市 地级市 县（市） 乡镇 农村 您所在的学校是 省重点 市重点 区重点
普通 二、心理健康教育相关问题 您学校目前是否开展了心理健康教育的工作 是 否 您学校有无专职心理健康教师 有1位 有2位 有3位 3位以上 无 您学校开展了哪些方面的心理辅导(可多选) 人际交往不良 学习兴趣缺乏 适应问题 心理压力感 心理危机 不良习惯 自卑
早恋 无 其他 您校心理健康教育的主要途径有(可多选) 心理咨询 心理健康课 团体训练 其他 无 您校的心理健康危机预警机制 完备 一般 不完备 不了解心理健康危机预警，不太清楚您学校是否已经建立学生的心理档案 是 不清楚 否 您认为是否应该建立学生的心理档案
是 不确定 否 您校心理辅导的主要对象为(可多选) 学习困难学生 失恋学生 违纪学生 网络痴迷学生 新生 突遭灾难学生 贫困生 毕业生 生理缺陷学生 无 您学校心理健康教育课程内容是 根据上级文件的指导与要求制定 教研组或学校领导制定7 心理健康教育的老师制定 无
其他 您认为心理健康教育内容是否需要承接 每个学龄阶段的内容是相互独立的 不同学龄阶段的内容部分有联系 每个学龄阶段的内容都有联系，且有先后顺序 不确定 您学校是否与家长共同探讨学生心理健康教育问题 经常 偶尔 没有 您学校一般在什么情况下与家长共同探讨学生心理健康教育问题 学生犯错 定期与家长共同探讨 其他 无 您学校现在所用心理健康教育教材是 校本教材 省（教研室）编教材 其他自选教材
山丹培黎学校心理健康调查问卷（学生卷） 亲爱的同学：我们希望此问卷能多了解中职学生目前的心理健康状况，根据调查统计，分析当前在校中职学生心理健康状况，以便改善此问题。此答案没有对错之分，按真实想法作答即可，此问卷不署名，请如实填写。 1.请填写你就读的班级：______________________ 2.你的性别（） A男 B女 3.家庭人员状况（） A与父母同住 B寄宿亲戚家 C与（外）祖父母同住 D宿舍 E单亲或重组家庭中 F其他 4.你和自己的父母( ) A 经常冲突 B 有时冲突 C 偶尔冲突 D 不太冲突 E从不冲突 5.你对自己父母的话( ) A 愿意听 B 比较愿意听 C 一般 D 不太愿意听 E 很逆反 6.家庭和睦状况( ) A 和睦 B 一般 C 经常吵架 D 每天吵架 7.你当初填报中职志愿的主要原因是（） A 升高中无望 B父母要求填报 C学本领能就业 D对专业感兴趣 E稀里糊涂随便填报 F不得已填报 8.对自己所学专业的兴趣（） A 有兴趣 B 比较有兴趣 C一般 D 没兴趣 E讨厌 9.你对自己的学习成绩（） A 满意 B 比较满意 C一般 D不太满意 E 不满意 10.你比较喜欢的课程是（） A 文化课程 B 专业理论课 C 技能训练课 D 德育课 E艺术课 F 其它 11.你对自己的学习（） A 有明确的目标并坚持努力 B 有目标但努力程度不够 C 没有目标 12.你每天花在上网（包括手机上网）的时间是 ( ) A 基本不上 B 少于半小时 C 30分钟—1小时 D 1-2小时 E 2小时以上甚至更多 13.你每天是否能够按时完成作业 ( ) A 能够 B 基本能够 C 有时能，有时不能 D 不能 14.您认为遵守课堂常规、养成良好的学习习惯与今后就业的关系（） A 很大 B 一般 C没有 15.您每月的生活费大约是多少？( ) A 100以下 B 100—300元 C 300-500元 D 500元以上 16.你是否因为同学之间的攀比而产生困扰( ) A 经常 B 有时 C 较少 D 无 17.你对别人过得比你好( ) A 很羡慕 B 很妒忌 C不屑一顾 D 千方百计贬低 E 努力超过他（她） F 其他
其他论文之教师心理健康状况调查与对策研究的开题 报告 一、课题研究目的及意义 （一）目的 1、以心理健康理论为指导，摸清我校教师心理健康的现状，找到有心理问题的不同教师群体的心理特征。 2、通过教师心理健康理论研究，寻找我校教师心理健康问题产生的原因； 3、探索维护和促进我校教师心理健康的途径与方法。 4、加强教师心理健康教育，培养教师健全人格，提高教师心理素质，促使教师工作上自信、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。 （二）意义 1、教师心理健康有利于生理健康 心理健康与生理健康关系极为密切。一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。只有健康的心理才能培养健康的身
体。例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。而心理上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病，或者说是主要由心理—社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。 2、教师心理健康有利于工作效率的提高 教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡，就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。 3、教师心理健康有利于学生心理的健康发展 教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。 教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日
小学生心理健康调查问卷 一、我的学习生活 1、你上学读书是为了（） A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习 D、读书后赚大钱 2、你感觉到学习有压力吗？（） A、非常大 B、较大 C、一般 D、不确定 E、没有 3、如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？（） A、作业压力 B、考试压力 C、升学压力 D、课外学习压力 E、家长压力 F、老师压力 4、老师布置的作业（） A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩 5、你觉得作业对你来说多吗？（） A、很多 B、较多 C、一般 D、太少 6、考试前你感到紧张吗？（） A、很紧张 B、有些紧张 C、不紧张 7、你对自己的学习成绩很在意吗？（） A、很在意 B、无所谓 C、不在意 8、你喜欢什么样的学习方式？（） A、自学 B、讨论 C、教师传授 9、平时你养成预习和复习的习惯了吗？( ) A、养成 B、没有 C、正开始 10、当你学习有了进步或好成绩时，你希望怎样？（可多项选择）( ) A、家长表扬 B、老师表扬 C、让同学知道 D、自己知道就行了 E、有物质奖励 11、你在生活中是否有以下感觉？ （1）早上起来还没睡醒( ) A、经常有B、偶尔有C、没有 （2）白天眼睛会疲劳( ) A、经常有B、偶尔有C、没有 （4）自己玩的时间( ) A、经常有B、偶尔有C、没有 （5）不能集中精力听课、看书、写字( ) A、经常有B、偶尔有C、没有 二、我的性格 12、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（） A、是 B、不是
13、看电视遇到伤心或感人处时（） A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动 14、受到委屈时（） A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气 15、对左右为难的事要果断选择一种方法（） A、是 B、不是 16、做事不成功时，你是（） A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做 17. 你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？( ) A、是的B不是的 18. 你受到父母或教师批评后，是否总是想不开，放在心上？( ) A、是的B不是的 19 你在游戏或与别人竞争中输给了对方，是否就不想再干了？( ) A、是的B 不是的 20 你在同学面前或被老师提问时，是否会脸红？( ) A、是的B不是的 21.你碰到寂寞和讨厌之事怎么办？( ) A、自己默默承受B 想办法忘记C 向同学或家长说 22.你在考试失败或竞争失利后，有过自己反正不行的想法吗？( ) A、是的B不是的 三、我的行为习惯 23、学校做值日时（） A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎 C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做 24、对学校的纪律和常规要求（） A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、经常违犯 25、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。 A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（） B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（） C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（） 26．你在家里帮爸爸妈妈做事吗？( )
小学生心理健康的调查问卷 年级班级性别姓名 1、你上学读书是为了（） A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习 D、读书后赚大钱 F、同学间好玩 2、课堂上老师提问（） A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答 3、老师布置的作业（） A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩 4、期末考试时（） A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张 5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（） A、是 B、不是 6、看电视遇到伤心或感人处时（） A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（） A、快乐 B、一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑 8、见了理解的长辈（） A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来 9、家里来了陌生客人：（） A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生 10、与新朋友在一起（） A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩 11、受到委屈时（） A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷 12、你心中的秘密最想告诉（） A、老师 B、家长 C、好朋 友 D、谁也不说 13、当别人不小心踩了你一脚时（） A、原谅 B、要求对方道歉 C、骂对方 D、反踩他一脚 14、学校做清洁时（） A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎 C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做
15、对左右为难的事要果断选择一种方法（） A、是 B、不是 16、做事不成功时，你是（） A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人协助 D、不再做 17、对小动物，你（） A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死 18、对学校的纪律和常规要求（） A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、经常违犯 19、竞选干部时（） A、我能行努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓 D、不愿当 E、我不行 20、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。 A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（） B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（） C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（） 21、你到学校的心情是（） A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快