职业学校专业建设存在的问题及对策
加强专业建设是提高职业教育教学质量和办学效益的一项重要举措，是做大做强做优职业教育的根本途径。我们金华市职业学校的专业建设已经取得了很大的成绩，然而还存在着一些值得重视的问题。本文根据我校机电专业建设的实践，拟就专业建设的问题谈谈我们的一些看法。
一、应该加大专业结构调整力度
科学合理地设置专业，是职业教育主动服务经济和社会、体现自身功能和特色、实现培养目标的基础性工作。专业结构调整，是职业教育提高自身适应力、竞争力的重要途径。目前我们金华市的专业结构还甚不合理、不甚科学，主要表现在两个方面：第一，在宏观方面，全市各校的专业相互重复设置，大致雷同，造成办学资源的恶性竞争；为了适应招生的需要，过多开设一些与社会需求脱节的专业，如计算机技术应用专业与财会专业等，造成高入学、低就业的现象。第二，在微观方面，一些学校的专业设置多而全，没有学校自己的骨干专业，平均使用加力量，导致专业建设资源不足，发展缓慢；一些学校没有针对当地的经济社会发展情况，随意设置专业，造成学生就业困难。
根据这种情况，我们认为要金华市范围内应该加大专业结构的调整。要加强宏观调控，对重点专业与示范专业进行引导与扶持，在全市形成一批布局合理、与产业结构相吻合的精品专业，使一些雷同的专业向这些精品专业集中。尽管在目前情况下，教育行政部门的调控功能已经减弱，然而还是应该有所作为的。
我国区域经济的特点十分明显，因而不同地区对人才需求具有明显的差异性。我们职业教育的办学目的主要是为当地经济建设服务的，专业建设必须分析当地经济结构的特点，了解劳动市场的主要的需求。各职业学校要根据当地经济建设和社会发展的需要，根据科技进步和产业结构调整的需要，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，形成各自的专业特色和专业优势。如我们永康市职业技术学校，通过深入的社会调查、企业调查和市场调查，根据永康五金机电十分发达的产业结构特点，确定机电专业作为重点发展的专业，围绕机电专业开设数控、财会、市场营销及汽修等专业，使学校的专业结构与永康的产业结构吻合。目前我校3800多在校生中，50%以上是机电专业的学生，并着重把机电专业建设成浙江省示范性专业，形成本校的专业特色。
二、应该积极推进教学改革
教学改革是专业建设的核心。目前职业中学的教学存在着比较严重的问题，主要表现在以下三个方面。一是教学观念落后，不能适应职业教育发展的要求。以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的观念，普高的“以纲为纲，以本为本”的观念还严重在存在着。二是课程结构不合理，文化基础课程、专业课程、实践课程的比例失调。三是课程内容没有与当地社会经济情况接轨，没有与学生的实际情况接轨。另外就是教学方法、教学管理与教学评价都不能适应职业教育的实际情况。针对这种情况，我们应该积极推进教学改革，以真正地提高教学质量，达成专业的培养目标。
近几年来，我们永康市职业技术学校在机电专业建设上进行一些有益的探索。
1、更新教学理念。社会需要什么人才，我们就培养什么人才，企业与学生发展需要什么，我们就教什么。我校把“以人为本”、“按需施教”作为机电专业的教学理念，大力进行教学改革。
2、调理课程结构，建立新的课程体系。并根据不同的教学层次重新制订各门课程的教学计划，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。
3、根据社会经济发展需求改革教学内容。我校采用各种方法调查社会和企业，掌握当前永康经济发展对所需人才的规格要求。在此基础上，改革课程设置和教学内容，大力开发反映新知识、新技术、新工艺和新方法的课程和校本教材。目前，已经编写出了符合当地实际
的乡土教材20多本，例如《机械制图》、《电动工具》、《防盗门生产工艺》、《中学生写作指导》、《职高英语》、《职高生法律知识教程》等等。
4、根据企业需求改革教学方法，加强实践教学。我校大力提倡行为导向教学法，在加强基础理论教学的同时，大力加强实践教学。在技能训练方面，除加强课堂强化外，建立多个课外兴趣小组，常年开展活动，每年都在进行一次全校性的技能大比武。
5、根据以人为本的理念，我们承认并遵循学生的个体差异，实行学分制的管理，实行弹性学制，因材施教，注重学生个性发展。在实行学分制的过程中，通过研究，我校创造性地提出了新学分制的理论，大胆地实行“替代学分”和“过程学分”。所谓“替代学分”，就是当学生在某门课程不能得到规定的学分时，可以用其他方面所得的学分来替代。例如在机电技能竞赛或技能考证中取得好的成绩，我们给予相应的学分，用来替代某些必修课不能得到的学分，只要达到规定的毕业标准，就发给毕业证书。所谓“过程学分”，就是把学分分解细化到各学科具体的子目标，使学生每完成了一个具体的学生任务就能得到相应的学分。“替代学分”和“过程学分”的实行，大大地调动了学生学习的积极性，提高了机电应用专业的教学质量。职高学生大部分是以中考失败者的心态进校的，我们通过努力，使职校生以成功者的姿态走向社会。
三、应该大力加强师资队伍建设
教师是教学改革的主力和关键，师资队伍水平决定学校专业建设的水平。目前我们金华市职业中学的专业建设中，师资水平是一个重要的制约因素。各校普遍存在着专业教师缺乏，特别是技能型教师紧缺，缺少专业带头人，缺少双师型教师。因此，我们希望教育行政部门能在专业师资培养提高方面能够为各职校提供有效的支持与帮助。各职业学校自己要制定和实施有效的师资培养培训计划，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，重点选择和培养专业带头人，大力提高师资的整体水平。
近几年来，我们永康市职业技术学校采取“上挂横联，内提外引”的办法，加强教师队伍建设。上挂——与浙江大学、浙江工业大学等高等院校挂钩，聘请高校或科研机构的专家到我们学校担任客座教授或兼职讲师；横联——与企业联合，聘请本市的各企业的比较著名的技术专家来校当兼职教师；内提——定期选派专业教师到企业挂职锻炼，选派教师到高校深造。长期坚持教师的校本培训，每周安排一次培训活动。启动名师工程，确定了多名培养对象；外引——向全国招聘优秀人才。通过努力，我校的专业教师整体水平已经有了相当大的提高。
四、应该切实加强校内外实习实训基地建设
实习实训基地建设是专业建设的突破口，也是专业建设的物质基础。目前我市许多职校还存在着实训设备缺乏或落后，校外实习基地不落实的问题。一些私立的、小规模的职校还存在着在黑板上开机器，在书本上学技能的严重情况。因此必须切实加强校内外实习实训基地建设。
实验实习基地建设要充分体现专业的特色和水平，满足教学环节的需要，体现生产的先进性和实用性。学校要本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，不断添置和更新实训设备；要加强与生产、服务企业单位联系，在校外建设一批相对稳定的生产实习基地；要开展产教结合、产学研结合的活动，把实验实习设备与生产、经营、培训、技术开发结合起来，充分发挥实验、实习设备的社会效益和经济效益。
我们永康职技校采取“独资、合资”的方式，提高实习实训设备的水平。所谓“独资”，就是学校不惜投入巨额资金，添置所需的先进实习实训设备，建立钳工车间、车工车间、电工操作室、制图室、计算机房、数控车间等校内实习场所；所谓“合资”，就是与企业合作，充分利用企业的机器设备资源来培养学生，如与中国群升集团和浙江星月集团公司等大中型企业已经达这种成合作。今后还准备建立“企业负责经营，学校负责生产”的校企业联合新
模式，还要投资800多万元建设气势雄伟、功能齐全的实训大楼，以满足学校教学与社会培训的需要。
同时我们还根据“专业对口、工艺先进、确保安全、相对集中”的原则，建立起联办、协作与临时三个层次的校外实习基地，确保学生的实习。
五、应该加强校企合作，形成专业的培养特色
职业学校服务地方经济和社会发展的能力是学校生存的基点，也是我们加强专业建设根本目的所在。可惜现在我们在专业建设中，有的还不知道为什么要开设这个专业，不知道当地经济与社会发展是否需要这个专业，在教学中也只是像普高一样，关在校门里，完全按照上面规定的教材，按照规定的大纲，不知道所教的知识与技能是否符合社会的需要与学生实际。这种自我封闭的现象对于职业教育的发展是十分有害的，其结果必然导致本专业的淘汰。我们必须实行开放办学，把自己当成鱼，而把企业当成水，与当地经济紧密地结合起来，把专业建设融入当地经济的海洋中。
至于一些欠发达地区，一些没有形成鲜明区域产业特色的地区，其职校所设的专业也一定要有明确的培养目标与就业指向，必须确定本专业是为什么行业服务的，与对应的企业或服务业单位建立紧密的联系，了解这些行业对人才规格有什么具体的要求，开展有针对性的教学，形成专业的培养特色。
我们永康市职技校确立了“与企业接轨，为地方经济服务”办学宗旨，建立了校企联合办学的机制，从而形成了机电专业的培养特色。我们的主要做法是：
1、与企业签订联合办学协议。目前，我校与全市六个行业协会、二百多家五金机电的骨干企业签订了联合办学的协议。协议约定：企业为学校提供教学、实习及职工培训的场所及必要的条件，提供必要的教学素材，参与学校的教学改革，派技术人员、管理人员到职业学校担任兼职教师。学校为企业开设特色班级或特色课程，输送一定数量、掌握相关技术或管理知识的毕业生，为企业的在岗职工的培训提供优质服务，选派干部教师参与企业的管理改革和科技改革。
2、派职校教师到企业挂职。我校定期选派学校的一部分干部和专业教师定期到企业挂职，担任企业的副总经理、助理厂长、质检部长、车间主任等职务，与企业干部职工同上班同吃住。这一做法使我们职业学校能够深入了解我市支柱产业的人才结构，分析企业对人才的需求，及时掌握当地产业结构的现状与未来发展趋势，为学校的教学改革提供依据；能够及时了解我市骨干企业主要产品的生产流程和生产工艺，为开发校本教材提供素材，增强校本教材的地方性和实用性。
3、举办企业职工培训。我校成立了金华市劳动局授牌的“职业技能鉴定站”和永康市劳动局授牌的“企业职工培训站”。大力开展企业职工的培训和职业技能鉴定，近三年来，经学校培训、考证的企业职工已达一万多人次。
4、采取各种形式加强学校与企业的联系。成立了由企业及社会各界人士组成的“办学指导委员会”，经常召开企业老总座谈会、联谊会等。
由于我校重视与企业接轨，致力打造校企联合的平台，使学校与企业实现了息息相通、优势互补、互惠互利，既促进了机电专业的快速发展，同时也使职业教育真正成为当地经济发展的强劲动力。
六、应该抓教育科研，增强专业改革发展的内在动力
学校的振兴需要教育科研，一个专业建设的成功也同样需要教育科研，教育科研是增强专业改革发展的内在动力。在金华市的范围内已经初步形成了一个比较好的教育科研氛围，然而还存在着不平衡的问题。有些职校还没有把专业建设与教育科研联系起来。实际上专业建设本身就是一个大课题，专业建设的各个方面都可以单独成为一个个研究课题。我们只有抓好教育科研，才能进一步促进专业建设。
我校在机电专业的建设过程中，十分重视教育科研。近五年过机电专业的教师获奖或发表的论文达200篇以上。我们围绕机电专业的社会背景、课程设置、教学内容、教学方法与教学评价，确定了多项研究课题，组织教师进行研究。《校企联合办学的实践与研究》成为浙江省“十五”重点课题，《职高机电专业教学改革实验》为浙江省的规划课题，通过认真的研究，取得重大成果，荣获浙江省人民政府第二届教学成果一等奖。我们实践证明，教育科研是大大增强专业发展的内在动力。
七、应该注重学生的就业，体现专业建设的市场价值
一个专业是否受到社会的认可与欢迎，为当地经济与社会发展的服务功能发挥的程度如何，有一个十分明显的标志就是该专业的毕业生就业率。现在我市有些学校重入学率，轻流生率，重招生，轻就业，重一次性就业，轻就业后的跟踪服务。
就业是一个专业的“出口”，是专业建设的市场价值最重要的体现。我校在机电专业建设的过程中，十分注重抓好就业工作，一是抓好就业基地的建设，二是做好职业指导与创业指导工作，三是组织企业到学校召开招聘会，四是做好已经就业的学生的跟踪服务，从而使机电专业出现了“皇帝女儿不愁嫁”的好势头。不但使学生就业率真正达到100%，而且还出现企业提前到学下“订单”，预订高二学生的可喜局面。
湖南省中等职业学校特色专业建设基本要求
湖南省中等职业学校特色专业建设基本要求 （征求意见稿） 按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略，围绕湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代农业、现代服务业、特色产业的发展要求，到2015年，全省建设70个专业整体办学水平高，行业特色明显、就业质量高，在校企合作体制机制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、教学资源建设、教学团队建设、实习实训条件建设、社会服务能力建设等方面有明显特色的专业，形成错位发展、优势互补的专业布局，打造湖南中等职业教育特色专业群，提升湖南中等职业教育专业的整体水平，有效满足区域内行业企业发展的需求。 一、创新校企合作体制机制 加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，着力推进学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。校企之间开展订单培养、共同制订专业人才培养方案、共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材、企业安排学生顶岗实习，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与行业企业的长效合作。 二、改革人才培养模式 主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，积极探索“校企一体、工学结合”的人才培养模式。以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，提高学生的综合素质；立足校企资源共
以创新“双师型”教师队伍建设机制为突破口，以校企合作共同培养师资为途径，以教师队伍能力提高为重点，建设一支素质优良、专兼结合的“双师型”教学团队。建立体现专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、动态管理，建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标准、兼职教师聘用标准，建立专业专任教师培养培训机制、兼职教师教学能力提升机制；切实加强专业带头人和骨干教师培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制，培养1名省级以上专业带头人，能主讲两门核心课程、掌握行业企业前沿技术的骨干教师占专任专业教师的40%以上；采取企业实践、社会实践、国内培训、国外学习、校企交流等多种形式，开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累，专业教师和公共课教师每年的企业实践和社会实践时间不少于一个月，教师培训面达100%，专任专业教师中，获取“专业教师专业技能教学水平合格证书”比例达100%，双师素质教师比例达95%，参加境外学习的比例不低于10%、专任教师全部取得与任教专业对口的本科以上学历、硕士生比例达到10%、高级职称教师比例达到30%；鼓励支持教师参与企业技术服务与技术推广等，并将其作为晋升职称推荐的依据。鼓励支持教师开展专业研究和教育教学改革研究，至少获得省级以上教研教改课题立项1项；积极聘用行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师库，实行动态更新，从行业企业聘任的教师占专任教师25%；加强有现场专家参与的专业教学团队建设，建成一个省级以上专业教
. . .. .. . 职业院校 “金课”建设方案 课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为落实“课堂革命”，深入开展课程教学诊断与改进工作，特制定本方案。 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合，培养学生的工匠精神。以“金课”建设带动专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 二、基本原则 整体优化原则。立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选容，突出个性，注重实践，形成特色。 协调发展原则。把“工匠培养”置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、知识、技能与职业素养的协调发展和综合提高。 以学生为中心原则。强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
辐射示原则。充分发挥“金课”的示与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 .s. . . . .. . . . .. .. . 三、“金课”体系 “金课”来源于教育部实施的一流课程建设。我校的“金课”体系是指职业教育类型下的符合学校办学理念、体现专业特色的课程。“金课”体系共分三个层级： 第一级：优质课程。优质课程是指能够支撑专业建设，遵循教育、教学规律的课程，由二级院部评定。 第二级：改革创新课程。改革创新课程是指在优质课程的基础上，有完善的课程团队进行课程建设、改革和实施，能够带动教学改革和课程改革整体建设水平的提高，带动教学方法与教学手段的转变，显著提升学生学习效果的课程，由学校评定。 第三级：“金课”。“金课”是指在改革创新课程的基础上，全面落实“三全育人”和“课程思政”，具备一流的课程团队、一流的课程容、一流的教学方法、一流的课程资源、一流的课程管理等特点的课程，由学校评定。 “金课”体系涵盖学校所有课程类型，包括（但不限于）公共课、专业课（含专业基础课、专业核心课）、必修课、选修课、理论课、实训课、理实一体化课、实践实习课。四、建设目标 第一批：金课？门，改革创新课？门。
职业院校专业建设调研报告计算机网络应用专业
目录 1 调研目的 (1) 2 调研对象 (1) 3 调研方法 (2) 4 调研内容 (2) 4.1 根据社会需求和毕业生任职岗位，对本专业培养人才进行定位 (2) 4.2 依据人才定位，进行职业能力调研，确定本专业学生综合素质培养方向 (2) 4.3 调查企业的实际工作领域，确定人才培养的规格 (2) 4.4 根据企业实际工作任务，岗位技能要求，确定学生的学习内容以及技能标准 (2) 4.5 对往届毕业生的就业、工作情况进行了解 (2) 4.6 企业对计算机网络应用专业建设方面的建议 (3) 4.7 兄弟院校计算机网络应用专业建设的成果与经验 (3) 5 市场人才需求调研分析 (3) 5.1 行业现状及人才总体需求分析 (3) 5.1.1 计算机现状分析 (3) 5.1.2 计算机行业发展趋势分析 (4) 5.1.3 计算机行业人才总体需求分析 (4) 5.2 计算机网络应用从业人员基本情况分析 (5) 5.2.1 计算机网络应用从业人员结构现状及分析 (5) 5.2.2 计算机网络应用人才岗位分布与来源渠道 (6) 5.2.3 计算机从业人员学历结构分析 (7) 5.3 主要职业能力和素质要求分析 (8) 5.4 本专业主要的主要职业能力和素质要求分析 (12) 5.5专业课程建设分析 (13) 5.6 毕业生工作过程中突出问题统计分析 (14) 6 调研归纳总结与建议 (15) 6.1 总体要求方面 (15) 6.2 对学校人才培养工作的建议 (15) 6.2.1 人才培养能力方面的建议 (15) 6.2.2 对人才培养目标及方式的建议 (16) 6.3 对学校课程设置和教学的要求 (16) 6.4 师资培养建议 (17) 6.4.1 教师的基本要求 (17) 6.4.2 师资队伍建设和改善师资队伍结构的途径 (18) 6.5 实训基地建设 (18) 6.5.1 校内实训基地建设 (18) 6.5.2 校外实训基地建设 (18) 6.6校企合作建设 (19)
中学 三年发展规划 2013 年 9 月—— 2016 年 9 月 第一部分发展背景分析 一、内部环境 1、学校概况 2、师资结构 学校现有教职工60人。中高级教师50人，中高级教师占教师总数%；本科及以上学历50 人占教师的%；“双师型”教师人，占专业课教师87.6%。学校教师以中青年教师为主，3 他们积累了一定的教学经验，具有潜在的发展空间。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。 3、管理状况 近几年来，在新一任领导班子带领下，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构、提升学校管理水平方面做了努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距；干部队伍在管理中具有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标。 4、生源状况 学校所处地理位置相对偏僻，近年由于初中毕业生数下降、普高扩招、邻市及邻省抢生源、民办职业教育的兴起等因素生源不甚稳定且持续下滑。学校学生绝大多数来自农村家庭，部分家长受教育程度不高，送自己孩子来职校读书目的不明朗，多次出现不能尊重家校协作教育的现象，
学生在养成教育上存在较大困难等。 二、外部环境 当前是职业教育发展历史上最好的时期，工业化进程、信息化进程、城市化进程的加快，对技能型人才的需求大大增加，同时对职业教育提出了更新、更高的要求；政府对职业教育发展的重视程度也越来越高，财政对职业教育的投入也在不断增长，职业教育的持续发展也面临着职业教育规模快速扩大带来的挑战；随着职业教育当前发展趋势，各职业学校纷纷加大职教投入，做大做强办学规模，民办职业学校越来越多，这使学校既面临新的机遇，也面临新的挑战。 三、学校发展制约因素 1、学校招生困难且生源质量下滑，教学管理和学生管理难度加大。 邯郸是教育人口大市，但由于社会普遍存在“重普高、轻职校”倾向，加上近年普高扩招、初中毕业生减少、市区及邻县抢生源、民办职业教育的兴起等因素，我校招生日益困难且生源质量持续下滑。如何将学生培养成具有较高文化素养，掌握一定理论知识和较强实践技能，既能就业也能继续升学的高素质劳动者，对学校是一个巨大的考验。 2、合作需不断突破，加强紧密合作。 在校企合作办学中，由于紧密度不够，项目研究也较为缺乏，尚需进一步拓展思路、创新机制，积极探索与社会和企业开展共同建立实习就业基地、共同参与学校办学、共同培养学生技能、共同建设实训基地、共同开展技术研发五个层次的合作途径。 3、教师专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。 从整体上看，我校教师能够克服各方面压力，积极主动地投入教育教学工作中，各项工作得到家长、学生的认可。加大在职教师的学历进修、业务培训及“双师型”队伍的建设，已取得较大突破，但任务仍很艰巨：
中职学校专业建设意见 为全面提高我市中等职业学校办学水平和效益，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业，使我市中等职业教育的专业设置、建设和管理能更好地适应区域经济结构与产业结构的调整和就业市场的需要，根据教育部颁发的《关于专业设置管理的原则意见》、《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件精神，结合我市中等职业学校培养目标和经济社会发展需求，现制定本实施办法如下: 一、进一步统一思想，高度认识专业建设的重要性，将专业建设纳入到学校主要工作之中。 1、各县(区)教育行政部门要高度重视并加强对中等职业学校专业建设和管理工作，将职业学校专业建设纳入当地教育发展规划，并与技能型紧缺人才培养培训基地建设有机的结合起来，加大对职业学校专业建设的投入力度，加快建设，高起点、严要求。 2、各中等职业学校要主动、切实加强专业建设，把专业建设放到突出位置，加强领导，一把手要亲自负责、落实专业建设的各项工
作;要组织教师认真学习有关文件，充分认识加强专业建设工作的重要性;制定相关计划，采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，形成全校共同推进的新局面，逐步掌握专业建设的整套经验。 3、各中等职业学校的专业建设要积极争取各级政府的关心支持，要充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，紧密联系、充分依靠企业，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间的双赢机制，形成企业支持专业建设、学校积极为企业服务的社会氛围。 4、市教育局将加大对重点专业建设的支持力度，通过三重项目对认定的重点专业给予一定的奖励和补助。 二、严格中等职业学校专业目录的管理，科学设置开发专业 1、教育部颁发的《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》是中等职业教育专业建设和管理的基本指导性文件，适应于实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。我市各中等职业学校须按《目录》和《原则意见》开设专业和招生，确需增设新专业的，应按照教育部有关规定执行，报请市级教育行政部门审核审批。
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目录
宁波职业技术学院 国家示范性高等职业院校建设方案 第一部分总结经验扩大优势 一、发挥区位优势，促进校企合作 学院隶属宁波市领导，社会经济基础雄厚。改革开放以来，宁波经济快速发展，2005年地区生产总值超过2400亿元，财政一般性预算收入超过460亿元，城市综合竞争力跻身全国十强，这为加大对学院的投入奠定了基础。根据宁波市经济社会“十一五”发展规划，宁波将建成华东地区重要的先进制造业基地、上海国际航运中心的重要组成部分和浙江省重化工基地，进一步确立在长江三角洲南翼经济中心的战略地位。“十一五”期间，宁波将重点发展电子信息、精密仪器仪表、装备制造及机械基础件、精细化工与生物医药、汽车零部件、模具、新材料、新能源、文具、家用电器等十大产业。宁波经济快速发展，急需大批高技能人才。根据《宁波市2006——2007年度紧缺人才开发导向目录》，未来几年，宁波每年需要10万名技能型人才，这给学院带来了前所未有的发展机遇。
学院地处北仑新区，合作发展基础良好。北仑区东接深水良港——北仑港，北临世界最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。区内有宁波经济技术开发区、宁波保税区、宁波出口加工区等国家级开发区和中信公司独家开发的大榭开发区，有1000多家外（合）资企业，其中有世界500强企业35家。2005年实现生产总值234亿元，人均生产总值达到42935元。至2005年，宁波十大百亿工程中有七项落户在北仑新区。目前北仑已经成为中国重要的港口和外向型经济发展核心区，成为宁波市最具增长潜力的经济强区和利用外资的龙头，成为浙江省对外开放最重要的产业基地和形象窗口，成为国家级开发区中投资环境综合评价最好的开发区之一。 区域经济的发展，拉动了对高技能人才的需求。我们要充分利用得天独厚的区位优势，校企双方构建互需、互惠、互联的双赢合作机制，深化工学结合人才培养模式改革，努力提高教育质量，积极为地方现代化建设服务。 二、推行“三三”模式，深化工学结合 学院几年来探索和实践所取得的成绩为进一步创建示范性高职院校奠定了良好基础。学院建校以来，坚持“素质为核心、能力为基础”的育人理念，坚定不移地走产学一体化的发展道路，探索了特色鲜明的“学工交替”、“订单式培养”、“项目化教学”等工学结合育人模式。其中《“学工交替”产学研合作人才培养模式及案例》作为9个典型模式之一收入由教育部高教司、全国产学研合作教育协会主编的银领工程丛书《必由之路——高职教育产学研结合操作
2013——2016 海职●欧鼎联办中专 三 年 发 展 规 划
二○一三年九月 目录 一、基础与现状 二、学校发展思路 三、重点发展项目 （一）学校管理 （二）教师专业化发展 （三）政教工作 （四）教学工作 （五）教研工作 （六）后勤服务工作 四、学校办学特色创建 五、发展策略
六、保障措施 2013——2016海职●欧鼎联办中专 三年发展规划 （讨论草案） 为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，努力推进职业教育人才培养战略系统工程，不断改善办学条件、提高教学质量、提升办学品位，根据国家《职业教育发展纲要》，结合我校中职教育发展所面临的严峻形势和紧迫任务，特制定“2013——2016海职●欧鼎联办中专三年发展规划”。 一、基础与现状 我校是一所办学历史虽然不算悠久，但能紧跟时代步伐、依托高校资源发展壮大的中专学校。学校座落在风景秀丽、设备一流的海南职业技术学院院内，现有在校学生近700人、教职员工40余人。从目前的生源状况来看，学生大多数来自农村，比较淳厚质朴。但是，由于种种原因，绝大多数学生缺乏良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯、思维习惯，基础知识和学习能力比较差；有的对学习毫无兴趣，厌学或弃学现象时有发生；有的学生组织纪律观念淡薄、文明礼貌行为缺失、人生观和价值观扭曲等等，使学校的教育教学和管理工作面临着严峻的形势和艰巨的挑战。因此，努力建设一支既有一定的专业水平和业务素质、又有一定的职业操守和奉献精神的教师队伍势在必行。培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质、夯实学生坚实的专业基础和可靠的职业技能、提升学校的办学理念和办学品位，把学校尽快打造成为一所学生有特长、教工有特技、办学有特点的特色学校，将是我校近三年的主要工作。 二、学校发展思路： （一）办学理念：道之以德、和之以乐、动之以情、晓之以理 在科学发展观的指导下，以学校文化和团队建设为核心，打造富有艺术气息的文化校园，让教师们在文化中自我发展，让孩子们在文化中熏陶成长。主要围绕以下“一条主线，两个重点”。 1、一条主线：以“学校文体和团队建设”为主线，依托班级文化、寝室文化、道德文化、制度文化等实施载体，探索“自主学习、合作探究、赏识展示、检测练习、总结反思”的“高效课堂”教学模式，不断满足学生对学校教育教学
职业院校专业群建设与特色专业优化培训总结 机械电子工程系刘涛 一、培训班情况简介 主办：全国高职高专教师培训联盟、北京校企联合管理咨询中心； 地点：上海； 形式：以“专家讲座+交流研讨+答疑”等形式。 二、培训日程安排 三、培训主要内容 1. 专业群建设的改革创新及特色专业建设思路 （1）职业教育内涵式发展的新定位、新使命与新要求
（2）构建校企合作管理平台，突破办学资源不足 （3）强化实践教学和基础课两个系统建设 （4）如何有效快速提升专业建设质量 （5）专业群建设的创新策略 2.职业院校品牌专业及专业群建设 （1）如何改造传统专业，打造升级版专业 （2）明确专业定位，整体规划专业群建设 （3）专业建设中人文素质的培养与卓越氛围的建立 （4）职业院校专业建设现状与问题分析 （5）专业建设的顶层设计与管理制度设计方案 （6）专业内涵建设的基础调研内容与调查方法 （7）特色专业建设计划的撰写 3.特色专业群建设的人才培养模式构建 （1）如何确定专业人才培养目标和规格 （2）专业人才培养方案的开发流程 （3）以工作过程为依据的专业课程开发 （4）如何创建优质共享型专业教学资源库 （5）实践教学体系构建步骤及案例分享 （6）专业带头人的培养及工作任务 （7）专业群建设运行的三大支撑保障系统 （8）特色专业群建设的后期建设成效评价 三、培训收获与体会 为期3天的培训时间虽然短暂但却充实，紧凑，收益斐然。专家教授们敏锐的思想，结合当面职业教育发展和自身经验、体会出发、畅谈对职业院校专业群建设与特色专业优化的独特见解，并给予精辟分析，让我耳目一新，同时感受到巨大地震撼。通过与参会老师的交流，使我启发很大。 首先是刘显泽教授从什么是专业群、如何构建专业群以及如何建设专业群等三个方面讲解了在建设专业群的过程中要注意的问题及部分问题的解决方法；接着马树超教授，给我们讲授高职教育质量观与内涵式发展的新要求。马教授分别从高职教育质量观与2016年高职质量年报、高职院校评估框架设计背景与内涵要求和高职院校内涵发展
Xx技术职业学院 “十三五”专业建设与发展规划 一、发展现状及面临形势 （一）发展现状 1.专业规模逐步扩大。“十二五”期间，我校全面贯彻落实科学发展观，坚持能者治教，严谨治学的办学理念，秉承为社会培养“技能型人才”的办学宗旨，正确处理规模、结构、质量、效益的关系，专业建设有了很大发展，形成了工、文结合的格局。专业由“十二五”初的15个发展到“十二五”末的17个，专业规模逐渐扩大。17个专业中，工科类专业6个，占35.0%；文科类专业11个，占65%。 2.办学特色更加明显。“十二五”期间，学校的传统优势和特色得到进一步巩固和发展。学校现有校级特色专业1个，校级重点建设专业4个，特色（重点建设）专业占学校现有专业数的6%，属文科类。主干学科专业紧紧依托财经类行业，已显现较强优势，成为我校专业建设群的主体，反映了我校鲜明的办学特色。 3.教学条件明显改善。“十二五”期间，学校共投入教学科研仪器设备经费100万元左右，全校教学科研仪器设备总值达100万元，实验室建筑面积约3000多平方米，多媒体教室总间数52间、座位数4000多个；实训（实验）实15个；新建校内外实习基地30多个。 4.教学管理严格规范。通过对管理制度的“废、改、立”，学校教学管理制度更加科学、严谨、健全。“十二五”期间，学校进一步理顺了校、院（部）两级教学管理体制，明确各级管理权限和职责，教学管理更加规范，管理效率得到进一步提高；构建了科学合理、运
行高效的质量保障体系。 5. 办学水平显著提升。毕业生的综合素质稳步提升，升本录取率达100%，就业率名列前茅，受到用人单位的普遍好评。 6. 校企合作教育快速发展。（校内、校外）学校积极探索与企业合作订单式培养高职学生。 7. 科研工作步入新轨、教改工作逐见成效。学校13个教改科研项目成功立项，其中，重点项目6个(其中市级项目4个)，一般项目7个。 （二）面临形势 进入21世纪，我国职业教育处于快速发展，2005年以来，职业教育领域解放思想，突出特色，深化校企合作，9年共培养了近8000万高素质劳动者和技能型人才，每年培训各类人员1.5亿人次以上。可以说职业院校毕业生已成为产业大军的主要来源，成为实体经济发展的中坚力量。但是，我国职业教育的科学发展还面临许多新的挑战，一是缺乏一支双师型的教师队伍拔尖创新人才培养能力较为薄弱；二是校企合作是职业院校培养高技能型人才的必经之路高等教育持续 发展条件不足不稳；三是组建职教集团，整合教育资源扩招后毕业生就业竞争压力较大，对高等学校学科专业结构优化及增强学生社会适应能力等提出新的更高要求；四是打造品牌，发展内涵在人才培养模式、考试招生制度、办学体制和管理体制等方面，存在许多制约体制机制的障碍。这些都将对专业的建设与发展产生较大影响。面对国际国内高等教育改革发展的新形势，学校专业建设发展与人才培养仍存在一些不适应形势发展需要的问题。 1.专业建设整体水平有待进一步提高。专业建设和发展不平衡，各专业在师资队伍、教学条件、社会影响力等方面存在较大差距，有
***市职业中等专业学校三年发展规划 按照《***市中小学办学水平发展性评估方案的通知》和《***市普职高发展性评估实施细则》要求，结合第三批省级改革发展示范校的建设要求，特制定我校今后三年学校发展规划。 一、前三年发展规划目标达成情况分析 (一)实施成效 三年来，在校领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁意识，团结拼搏，无私奉献，通过深化改革和科学管理，顺利完成了前三年规划所制定的各项目标，并取得了突出成绩，较好地发挥了示范作用。 1.全面实施素质教育。学生思想道德、心理健康、身体素质、实践动手能力等得到巩固和增强。 2.课堂教学改革稳步推进。教育教学质量逐年稳步提升，高职考成绩进步显著，赢得了广泛的社会声誉。 3.教师队伍建设效果明显。教育观念明显更新，教师素质全面提升。
4.学校管理制度日趋规范和完善。明确各岗位职责，并及时修订、整理、制定学校所有规章制度，使学校各项工作有章可循。 5.学校迁扩建一期工程建设在艰难中推进。现已基本完成，即将投入使用，可大大改善学校的办学条件。 6.校本培训和科研活动得到加强，已逐步形成具有我校自己特色的培训体系。 7.教职工工作积极性得到调动。教职工精神面貌空前高涨，凝聚力不断增强。 (二)达成情况 1．主要收获 （1）学校管理 校委班子以校长负责制为基础，在率领全校师生全力推进学校科学发展、特色发展、活力发展过程中，发挥了核心领导作用，是一个坚强有力、精诚团结、开拓创新的领导集体。特别是中层干部，在分管校长的带领下，各尽其责、任劳任怨。 以“全心全意团结教职工、依靠教职工、为教职工办事”为指导方针，以人为本，学校实施校务公开，加强民主管理，维护教职工的合法权益，推进依法治校进程，完善考核制度，促进各项工作的顺利开展。
高等职业学校建设标准（征求意见稿）（三） 北京2013.3 目录 第一章总则 (1) 第二章建设规模与项目构成 (2) 第三章学校选址与校园规划 (3) 第四章校舍建筑面积指标 (5) 第五章校舍主要建筑标准 (11) 附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13) 附录二专业本科生及研究生校舍建筑面积补助指标 (15) 附录三留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (16) 附录四培训部用房建筑面积指标 (17) 附录五术语 (18) 附录六本标准用词和用语说明 (19) 附件高等职业学校建设标准条文说明 (20) 第一章总则 第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。 第二条本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。 第三条本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。 第四条高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。 第五条高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。建成资源节约型、环境友好型的绿色校园。 第六条高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。 第七条高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。 第二章 ?建设规模与项目构成
中学 三年发展规划 2013年9月——2016年9月 第一部分发展背景分析 一、内部环境 1、学校概况 2、师资结构 学校现有教职工60人。中高级教师50人，中高级教师占教师总数％;本科及以上学历50人占教师的% ；双师型”教师人，占专业课教师 87.6%。学校教师以中青年教师为主，3他们积累了一定的教学经验，具有潜在的发展空间。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。
3、管理状况 近几年来，在新一任领导班子带领下，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构、提升学校管理水平方面做了努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距；干部队伍在管理中具有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标。 4、生源状况 学校所处地理位置相对偏僻，近年由于初中毕业生数下降、普高扩 招、邻市及邻省抢生源、民办职业教育的兴起等因素生源不甚稳定且持续下滑。学校学生绝大多数来自农村家庭，部分家长受教育程度不高，送自己孩子来职校读书目的不明朗，多次出现不能尊重家校协作教育的现象，学生在养成教育上存在较大困难等。 二、外部环境 当前是职业教育发展历史上最好的时期，工业化进程、信息化进程、 城市化进程的加快，对技能型人才的需求大大增加，同时对职业教育提出了更新、更高的要求；政府对职业教育发展的重视程度也越来越高，财政对职业教育的投入也在不断增长，职业教育的持续发展也面临着职业教育规模快速扩大带来的挑战；随着职业教育当前发展趋势，各职业学校纷纷加大职教投入，做大做强办学规模，民办职业学校越来越多，这使学校既面临新的机遇，也面临新的挑战。 三、学校发展制约因素 1、学校招生困难且生源质量下滑，教学管理和学生管理难度加大。 邯郸是教育人口大市，但由于社会普遍存在重普高、轻职校”倾向, 加上近年普高扩招、初中毕业生减少、市区及邻县抢生源、民办职业教育的兴起等因素，我校招生日益困难且生源质量持续下滑。如何将学生培养成具有较高文化素养，掌握一定理论知识和较强实践技能，既能就业也能继续升
察右前旗职业中学三年发展规划 （2012年——2015年） 察右前旗职业中学创办于1983年。多年来，在各级领导部门的关心、支持下，学校以服务为宗旨,以就业为导向，面向全体学生，全面贯彻教育方针，努力建设一支适合山区职业教育发展和社会需求的“双师”型教师队伍。为更好地贯彻落实科学发展观，落实旗委、政府提出的“三个提升（工业经济、农业农村、第三产业发展实现新提升）”、“两个突破（平地泉镇、土贵乌拉镇城镇建设取得新突破）”、“一个提高（城乡居民基本公共服务水平进一步提高）”的奋斗目标。按照我校的办学思路特制订《察右前旗职业中学三年发展规划》： 第一部分概况分析 背景分析 （一）外部背景 1、党和政府关注职业教育，出台了一系列的扶持政策，2006年1月国家教育部年度工作会议，明确提出了职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，在改革中不断发展的办学趋势。 2、自治区市旗对职业学校的重点专业加大了教育的投资和建设的力度，为学校发展提供了难得的机遇。 3、近年来，城市化进程加快,我旗初中生毕业人数逐年下降，客观上形成了学校的生存竞争加剧。与之相对应的是，社会及家长要求提供优质教育的期望值高，淡化职业技能培训，学生报读中等职业技术学校的愿望不强，再加上学校所处地理位置偏僻,对学校招生带来了极大的挑战。 4、社会和家长期望学校提供的教育能使学生的专业技能、创新精神、良好的道德品质等诸方面得到全面提高和发展。因而，加强内涵发展，为社会提供教育支持和帮助是我们的努力方向。 （二）内部背景
1、多年来学校办学声誉日渐看好，得到上级领导、家长的认可和好评，积累了一系列的教育、教学经验，获得了各级各类荣誉。学校办学质量和办学效益稳步提高，为学校的进一步发展打下了良好的基础。 2、依法办学，以德立校。学校制定了一套较规范、科学的管理制度和激励机制。全校上下形成了敬业爱生、求实向上的工作作风，教职工的责任意识、质量意识和竞争意识得到了较好的体现。 3、教师观念有待更新，教学手段有待改进；课堂教学效率有待开发。现有教师结构与学校专业设置不匹配,学校在市级较有影响力的“名师”不多。 4、近年来学校在教育教学各方面取得了一定的成绩，培养出一大批有一技之长的学生，真正达到企业乐用的学生并不很多。应开设一些社会急需、学生肯学的技能性专业。 5、学生管理方面，2005年我校开始实施了准军事化管理，主要从学生日常生活行为养成教育进行管理，现初具特色，但不是很完善，需要进一步提高。 6、我校现在开设农学、旅游、幼师、计算机、机电、建筑等专业，由于缺乏实训基地，平时学生理论与实际不能相结合，不能学以致用。根据我旗“三个提升、两个突破、一个提高”的奋斗目标，结合学校的实际情况把农学、计算机、建筑专业作为我校的龙头专业。 办学目标 在未来的三年中，我们将面对现实，把握机遇，落实科学发展观，以旗委、旗政府提出的奋斗目标为统领，结合我校的实际情况实施准军事化管理，继续做大做强农学（种、养、加）专业和计算机专业，加强校企合作，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以知识为基础、以技能为抓手，让每一位学生的职业生涯从这里起步；让每一位学生潜能得以发挥；让每一位学生真正学到一技之长。加强农牧民工培训，
2016年省中等职业教育专业情况分析报告 一、专业设置布点情况 据2016年我省中等职业学历教育办学资质清查结果统计显示，我省359所具有招生资格的中等职业学校（含高职院校中专部）共设置18个专业类，221个专业，覆盖3328个专业点。其中第一产业设26个专业, 覆盖336个专业点；第二产业设74个专业，覆盖863个专业点；第三产业设121个专业，覆盖2129个专业点；第一、第二、第三产业专业点分别占我省专业点总数的10.1％、25.9％和64.0％。省2016年一二三次产业比例为10.6:48.4:41。统计数据表明，我省中职专业结构与产业发展要求尚不能完全适应，二产相应专业比重仍然偏低，三产比例偏高。 省2016年中等职业学校分市分专业布点情况见附表。 二、需强化统筹的专业 1.布点数量较多的专业 2013年以来，我省中职学校专业布点数量较多的20个专业布局变化情况如下： 2013-2016年专业点数量较多的专业布局变化情况
统计数据表明，我省上述专业布点较多。各市要重点加强对本行政区域上述专业的统筹，对区域布点较多的上述专业，要加大调整力度，强化资源整合，办出特色，打造品牌。 2.在校生数量较多的专业
2013年以来，我省中职学校在校生数每年都超过1万人的专业有15个，在校生数量变化情况如下： 2013-2016年在校生数量过万人的专业在校生变化情况 统计数据表明，我省上述专业在校生数量较大。各市要紧密结合区域产业发展需要，切实加强统筹。要进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量。 3.就业率相对较低的专业类
2016年，全省中等职业学校学生平均就业率达97.45%，低于平均水平的专业类有8个，分别为： （1）体育与健身类：89.19%； （2）医药卫生类：90.88%； （3）司法服务类：91.75%； （4）文化艺术类：93.61%； （5）教育类：95.42%； （6）旅游服务类：95.71%； （7）信息技术类：97.06%； （8）休闲保健类：97.35%。 2016年，全省中等职业学校学生平均对口就业率达71.2%，低于平均水平的专业类有8个，分别为： （1）石油化工类：32.49%； （2）交通运输类：61.56%； （3）土木水利类：63%； （4）体育与健身类：66.09%； （5）休闲保健类：67.11%； （6）文化艺术类：67.37%； （7）教育类：67.44%； （8）医药卫生类：69.04%。 统计数据表明，我省上述专业类学生就业质量不高。各市要结合学生就业情况、趋势和市场需求，加强统筹指导，提高学生就业质量。 三、鼓励发展的专业
职业学校信息化建设 一、大力发展中职学校信息化建设的必要性 21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。近年来，各个国家和地区争先实施教育技术国家战略，充分发挥信息技术创新、整合和共享优质教育资源的巨大优势，扩大国民受教育机会，提高教育质量和人力资源开发水平。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。应国际信息技术迅猛发展的大潮，信息化教育正在我国的教育界掀起一场新兴的教育信息化的热潮。信息化教学已成为教育的一种必然趋势。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，提高职业教育的质量对培养技能型人才，提高劳动者素质有着重要的意义。 2012年12月10日，教育部在江苏南京召开全国职业教育信息化建设工作会议。这是党的十八大胜利闭幕之后，教育部召开的第一次全国职业教育专题会议。会议以学习贯彻党的十八大精神，深入落实教育规划纲要，加快推进职业教育信息化进程，以信息化带动职业教育现代化为主题，对进一步推进科学发展的有力助推器。 二、中职学校信息化建设的现状及存在的问题 职业教育信息化建设的基础还比较薄弱，发展水平还不高，存
在一些亟待解决的问题。一是认识不到位。不少教育行政部门和学校领导存在重建设轻应用、重硬件轻资源的倾向。二是发展不平衡。区域之间、城乡之间、学校之间存在差距，农村职业学校的信息化基础薄弱，农村教师信息技术应用水平有待提高。三是优质资源不充足。与课程教学融合配套的优质实用教学资源不足，原创性、创新性资源较少，虚拟仿真实训教学资源还有待深度开发。四是机制建设不先进。有些地方对信息化建设缺乏统筹，信息孤岛、重复建设现象比较普遍，系统间互联互通性较差，资源开放性、共享性不强，信息安全存在隐患。这些问题反映了职业教育信息化建设的制度政策和体制机制还不完善，需要深人研究、抓紧解决。职业教育信息化建设工作进行了部署和动员。 三、如何进行职业学校信息化建设 3.1 职业教学中引入信息化教学的意义 3.1.1 变抽象为直观，激发学生兴趣 由于职业院校的学生学习基础差，对于一些抽象知识难以理解，通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学，把实际当中抽象的技能操作通过多媒体技术直观地展现在学生面前，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力，有利于提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果，激发学生的学习兴趣的目的。 3.1.2 提供更为充分的教学资源 一方面，信息技术的使用可以使学生的学习不局限于教室和书本，他们可以借助各种煤体轻松获得大量信息，随时随地查找相关内容进行自主学习。另一方面，也为教师提供更多、更为充分的教
南宁职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案 一、学院概况与建设基础 （一）学院概况 南宁职业技术学院是南宁市政府为适应南宁经济社会快速发展于1999年创办的一所全日制高等学校，其前身南宁职业大学创建于1984年，是我国较早成立的高等职业院校，也是广西最早面向市场办高等职业教育的高等学校。目前，学院总占地面积为2215.26亩，教职工 654人，其中“双师”型教师占专业教师的比例为70.8% ，开设45个全日制高等职业教育专业，在校生9100多人。学院自创建以来，始终坚持立足南宁，面向广西，服务东盟，以培养民族地区高技能人才为己任，走产学合作教育的之路，初步探索出适应经济欠发达地区发展的高等职业教育人才培养模式，为地方经济建设和少数民族地区的繁荣与进步培养了一大批高技能人才。2001年，学院被国家教育部列为“国家示范性职业技术学院建设单位”，先后获得了“全国职业教育先进单位”、“广西职业教育先进单位”、“广西高校教学工作先进单位”、“广西高校就业工作先进单位”等荣誉称号。22年的办学积累，使学院的整体办学实力有了大幅度提升，“国色天香”（国家品质、特色办学、天之骄子、桃李生香）的教育品牌影响逐步扩大，社会声誉逐步提高，初步形成了适应少数民族地区经济和社会发展需要的鲜明教育特色。 （二）建设基础 1．面向市场的“六化”开放办学理念先进 学院根据在经济欠发达地区和低起点基础上办高等职业教育的现实，坚持“立足南宁、面向广西、服务东盟”的服务宗旨，经过多年探索和实践，形成适合自身发展的“办学市场化、管理企业化、资源社会化、产品精品化、手段现代化、服务高效化”的“六化”先进办学理念，并将之贯彻于整个办学过程中。 办学市场化：把学院办学活动纳入市场的大框架，以适应市场经济体制发展的需要，做到办学机制适应市场、专业建设围绕市场、课程改革跟踪市场、学生就业服务市场、学校发展依托市场。近年来，学院根据东盟国际博览会永久落户南宁的新形势，以及产
山东省中等职业学校专业建设标准 山东省中等职业学校专业建设标准（试行） 等级 项目 合格 规范化 示范性 6-1 专业设置 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和
职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业分期建设目标明确、思路清晰、措施得力，专业建设符合学校整体发展整体规划。 7．有体现现代职业教育思想和专业特质的办学理念和教风学风等，学生职业素养得到培养。 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。专业技能（专门化）方向不少于2个。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业建设分期目标明确、思路清晰、措施有力。本专业建设在学校整体建设规划能得到有效实施。
职业培训学校发展规划范文 指导思想 以教育发展纲要为指导，按照科学发展观的要求，全面贯彻党的教育方针，坚持“下一个艺术人才就是你”为办学理念，以培养一专多能的复合型人才为目标，坚持艺术文化两条腿走路，查漏补缺，因材施教，办人民满意的教育培训机构。育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 第一部分学校现状分析 1.规模状况 我校全称调兵山市民办社会艺术教育中心，是专门从事艺术课培训的学校。学校坐落于调兵山市兀术古城脚下，毗邻调兵山风景区，教学设施高档，教学环境优雅，学校位置视野广阔，是读书学艺的优良场所。 2、有利条件 学校师资力量雄厚，专职教师9人，全都是大学本科艺术系毕业，确保学生，有针对性的学习。学校教育教学设备基本齐全，设有肚皮舞教室、播音主持室、舞蹈室,钢琴声乐教室等;校门口环境优雅，停车，晨练，练嗓都是很好的选择。 第二部分学校远景和理念 一.学校定位 学校的理想目标：科学的管理内涵;优秀的教师队伍;文明的学生素养;鲜明的教学特色;始终以“下一个艺术人才就是你”为办学理念，为社会输送更多的优秀学子为办学目标。 二.学校远景 1.奋斗目标：科学治校，师资优良，提高质量，打造品牌，创调兵山艺术培训强校。 2.学校形象：校风严，学风浓，教风实。入学低起点，出校高质量。 3.教师形象：师德风范：人格高尚，言传身教，关爱学生，公平坦诚。 学识才智：学识广博，教艺精湛，善于学习，智慧不衰。 仪表风度：语言典雅，举止高雅，气质文雅，服饰大雅
4.学生形象：品德素养：志存高远，明礼诚信，自尊自强，和谐交往。 学业追求：勤学笃行，拼搏进取，求真求实，发展创新。 形象气质：朝气蓬勃，仪表整洁，热情大方，乐观向上。 5.员工形象：积极进取，团结协作，乐于奉献，热情服务，优质高效。 三.学校办学理念 1、指导思想：面向全体，因材施教，发展个性。 2、育人目标：下一个艺术人才就是你 3、育人氛围：调兵山市民办社会艺术教育中心，让每一个学生都能享受到成功的喜悦和欢乐，让每一个学生的个性、特长和潜能得到最大限度的挖掘和发展。 4、校训：思路决定出路，努力决定未来 6、校风：勤奋进取，求实创新 7、学风：学好特长，全面发展 8、教风：没有学不会的学生，只有不会教的老师 第三部分：学校发展规划 调兵山市民办社会艺术教育中心，经过这些年的的不懈努力，形成了良好的文化底蕴与办学治学传统。在学校现有基础上，从学校管理、师资队伍、德育工作、教学工作、教育科研、学校文化、办学规模及办学条件等几个方面，提出具体实施方案，通过三年努力与实践，使学校的管理制度更加完善，教育科研更加深入，学校文化不断发展，师资水平不断提高，教育教学质量和学生的综合素质不断提高，办家长满意、学生信赖以及社会认可的品牌学校。 一.目标规划 1.加强学校文化建设，更多了解学生、家长的需求，了解社会的需要，为教师专业成长和学生健康成才提供丰富的精神营养。 2.加大宣传力度，让更多的家长和学生了解新形势下，培养一专多能复合型人才的重要性，让学生选择学一门特长。同时也让更多的家长和学生了解调兵山市民办社会艺术教育中心的教育理念，办学目标以及教育教学方法和成果。 3.不断修订学校各项规章制度，引进激励、竞争机制，从“制度约束型”逐步走向“文化渗透型”管理模式，提高学校的教育教学能力。