小学生课外阅读案例
一个案对象
田馥甄，9岁女孩，小学四年级学生。
二问题简述
小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。
三家庭背景
孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四个案分析
1 家庭教育跟不上
孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。
五个案指导及实施
1、激发其课外阅读兴趣
让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵
笑声。她也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。
2 和家长沟通，达成共识，引导学生阅读。家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。她的父母正好具备这两种因素。我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。了解到家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据；再者，“供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理解和配合，他们转化了“读课外书没用”的这种思想，也表示尽量节省开支，为孩子买一些喜欢的课外读物。让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。
3、指导其课外阅读的方法。
既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子阅读，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。我从学校图书室找了许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍，其中包括《伊索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物，
课外活动和自习课上我耐心的指导其阅读，由于家长观念的改变和我的细心指导，贾静怡同学的阅读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。
3 营造良好的书香班级环境，在阅读中找到自信。为了提高全班同学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书情况的平台，让孩子们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，以此来提高孩子们的读书热情，使她越来越喜欢读书。为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。
4取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮悉心教导，我发现，她课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。在一次单元测试中她的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。发试卷时我当场表扬了她，她脸上露出了灿烂的笑容。看到这一可喜的变化，课后我又一次与她促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。她接过书本，使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。
六个案指导成效
1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七教育反思
在阅读的影响下，现在的田馥甄上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，她父母为她买了一本书，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在她心间。贾静怡同学的转变，真让人感到欣慰。她的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。
从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！
《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，为孩子们营造一个健康、温馨的读书环境。只有这样才能使儿童走向健康成长的道路。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解原因，认真分析，并给予真诚的指导和帮助，这样才能解决问题，让孩子健康快乐！
在转变该同学的教育过程中，我还有一些困惑，孩子良好习惯的培养不是一蹴而就，这期间她会因一些外界因素的干扰，诱惑，兴趣发生转移。进入青春期，思想认识也有所改变，阅读中不能从书籍中去其糟粕，取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时，教师该采取什么样的教育手段，让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。
书的力量
———小学生阅读习惯培养的个案研究
张方金的母亲说：“是书籍让我儿子安静了，懂事了，成绩提高了。真得感谢老师用书的力量教育，引导孩子的成长。”
——摘自老师与周光哲母亲的一次谈话姓名张方金
性别男
年龄 11岁
年级五年级
一、个案缘起
张方金同学在班级中是一位很有个性的学生，聪明，调皮，有主见，喜爱历史，军事，有一些课外知识。自己感兴趣的事，会忙得不亦乐乎。行为散漫，学习意识不强，上课听课不专心，作业马马虎虎，课间经常挑起事端，与同学打闹，争强好胜。班级进行关于阅读情况的问卷调查时，他说：“我不爱读书，只是偶尔读一些喜欢的书籍，我觉得坐在那读书没意思，还不如出去玩。”
父亲在外地工作，和母亲一起生活，母亲疼爱有加，有时任性，母亲也无可奈何。
二、分析诊断
（一）自身因素：天资聪明，骄傲自满，认为自己什么都会。做完作业不是看电视就是玩电脑，不愿意静心读书。在生活方面，母亲大多依着他，养尊处优。
（二）家庭因素：父亲在外地工作，每月回家三两天，教育只是蜻蜓点水，只要学习成绩一般就行，对课外阅读没有具体的要求。母亲要工作，又要照顾孩子生活，没有更多的时间和精力教育孩子，加之杨晨是三代单传，家庭比较娇惯。
（三）社会因素：社会大环境只重视应试教育，而阅读在短期内不见明显效果，常常被忽略，课外阅读的时间被占用。
三、辅导过程
（一）捕捉阅读方面的闪光点
那节语文课，上课内容是选自《水浒传》中的故事《林冲棒打洪教头》。课堂上，我激情飞扬，学生们专心致志，而他却坐在那里爱听不听，做着自己的事，
时不时还接着讲课内容，脱口大声说上几句。自由散漫、无组织无纪律的毛病又犯了，我很是气愤。此时，我又不忍打断其它学生的听课情绪，便让他下课后到我办公室。看到我生气地拉长脸，他也表现出一副满不在乎的样子，看情形还想和我理论一番。“为什么上课不听，还随便插话？知道自己这是什么行为吗？你掌握了多少内容？……”面对我一连串的发问，他说：“《水浒传》我看了两遍，故事情节我都知道。”嗯，看来他对《水浒传》这部名著还挺感兴趣的，我窃喜，何不利用他这一点，顺势利导，改变他的现状。想到这，我便和颜悦色地对他说:“既然你这么爱读《水浒传》，明天语文课上能不能请你给同学讲一讲‘林冲棒打洪教头’背后的故事？”见我的态度发生如此变化，他丈二和尚摸不着头脑，傻傻地站在那儿。“怎么，不愿意？”“愿意，愿意，我只是担心说不好。”“没关系，就把你从书中了解到的内容说给同学听。”回家后，他又一次地捧起《水浒传》，把相关的内容读了又读，还反复说给家长听，请家长帮助他（这都是家长事后告诉我的）。
捕捉到张方金爱读“英雄传奇”小说的信息，就可以以此为契机，引导他进行这类书籍的阅读，慢慢让他心静下来，改变他爱动的性格。
（二）培养阅读兴趣，加大课外阅读的力度
“《水浒传》事件”后，为引导他读更多的课外书，我又推荐了几本风格类似的作品给他读，并要求他读完后，和我谈感受。同时我又与张方金的家长取得联系，让家长在家庭督促孩子进行阅读，还建议家长帮助孩子在市图书馆办理借书证，这样大量的课余时间,都能有效的利用起来。一段时间后，我惊喜的发现，课间他也捧着书儿，不再与同学做无谓的事情。
有了阅读兴趣后，教师还要趁热打铁，用大量的阅读巩固孩子形成的良好习惯。
（三）引导广泛阅读
一天课间，我见杨晨又坐在那看书，便走过去，拿起书看了看，是一本《环球军事》。“怎么，爱读这些书？”“对，我就爱看军事类的书，我还看了《少儿军事百科》，《第二次世界大战》，《军事世界》，这些书可好看啦！”听了他的话，我又在思考，读书仅凭自己的兴趣，只读喜欢的书还不行。现在，我要引导他广泛地进行阅读，从各类不同的书籍中汲取营养，学会做人，学会知识。
于是，我心平气和地告诉他，鲁迅先生曾经说过，“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我们读书、做学问，应该像蜜蜂采花酿蜜一样，博采众长，拓宽自己的视野，通过吸收提炼之后才能成为自己的内涵，变为自己特有的东西。接受我的教育后，我发现杨晨阅读的面广了，但又出现了新的问题，他阅读的书中有许多是脑筋急转弯、笑话、乌龙院等这类书，没有阅读的深度。这也是班级学生普遍存在的问题。
学生不仅要多读书，还要读好书，将阅读向深度延伸，引导他多读经典，提高阅读的质量。
（四）营造家庭阅读氛围
在一系列的引导，帮助，教育的过程中，我始终与杨晨的家长保持联系，及时与他们沟通，交流孩子的阅读情况，思想状况。并请家长有时间就与孩子一起阅读，给孩子树立榜样，营造良好的读书氛围。孩子和爸爸、妈妈共读一本书后，家庭的每个成员谈谈自己的读书收获，互相交流，品味提升，达成共识。这样既营造良好的温馨的家庭氛围，又增进家庭成员间感情。
（五）在阅读活动中找回自信
班级开展“我读书，我快乐”读书心的交流会，同学们在课外阅读的一些经典、名著，在交流会上向大家展示，谈心得，说感受。我把机会给他，他自信地对大家说：“鲁宾逊漂流记》这本书让我学会生活，学会生存，学会面对困难。”在“读书卡片”制作活动时，我悄悄地告诉他，将自己读过的名家或者是名著制作精美，我会在班级的读书栏里进行展示，于是，他认真地制作，剪贴，绘画，一张可人的米奇形象读书卡出现在班级的读书宣传栏中。在每月一次的“好书推荐”活动上，我又让他站在讲台上。他举起手中的作品介绍：“《小王子》这本书是法国作家安托万?德?圣埃克苏佩里写的一部幻想童话。故事中的主人公——小王子来自一座叫B612的星球，他去过属于他星球区域内的所有星球，那里有爱统治人的国王，爱虚荣的人，矛盾重重的酒鬼……最后小王子来到地球，遇到了一只狐狸，并驯化了它。狐狸告诉小王子，只有用心，才能看清楚本质的东西，这些东西是肉眼看不到的。……这部作品通俗易懂，想象丰富，被法国评论界称为‘诗情画意的童话’，我已经读过三遍，我还会再读，希望大家有时间也读一读这本书，你会有很大收获的。”
为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。
（六）取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮扶，我发现，他课间安静了，上课专心了，作业也有进步了，还主动将家里的课外读物，送到班级图书角，让其它学生与他一起分享。看到这可喜的变化，我又一次与他促膝谈心，并送给他一本《爱的教育》，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出他在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望他能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。他接过书本，使劲地点点头。
四、成效与反思
在阅读的影响下，现在的张方金上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。每次我问：“最近读了什么书？这本书好看吗？”他总是回答“很好看。”脸上笑眯眯的，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在他心间。他的转变，真让人感到欣慰。他的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。
从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！
在转变他的教育过程中，我还有一些困惑，孩子良好习惯的培养不是一蹴而就，这期间他会因一些外界因素的干扰，诱惑，兴趣发生转移。进入青春期，思想认识也有所改变，阅读中不能从书籍中去其糟粕，取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时，教师该采取什么样的教育手段，让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。
农村小学生课外阅读兴趣案例
一；案例主题；
让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书
香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
三、案例描述；
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1、指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、指导读书方法。
除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作：
语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。
四、教学过程。
1、开展竞赛活动。
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。
（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
2、开展评选活动。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。
小学生阅读能力与交际能力
培养的个案研究
一．个案研究资料简介
1.研究个案对象
学生王莹，时年9岁，小学三年级学生，是个各方面极为普通的学生。语文课堂发言、各科学习成绩、与同学的交往、参与活动的热情……都只处于班级中游水平。用她母亲的话来说：“内向，不爱讲话，别说三好生、班干部了，在一、二年级连表扬生都没被评过！”
2.现在个案资料简况
学生王莹，时年10岁，小学四年级学生，与以前相比，各方面都有了长足的进步。变得热情活泼，主动大胆，课堂上踊跃发言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的《读＜上下五千年＞后有感》一文在校读书节征文比赛中获一等奖；积极组织“环保小卫士”雏鹰假日小队调查秦淮河附近及周边生活小区环境，完成了《赶快行动起来保护我们的环境》的调查报告，带领班级同学在学校广播站招聘播音员的激烈角逐中脱颖而出，成为了播音员；语、数、外各学科成绩都显得十分突出.
成因分析
该生在各方面所取得的进步，她的判若两人的变化，引发了我的思考，我决定对她进行成因追踪分析。
1.外因分析
通过调查，了解到该生的家长都是比较乐于学习的、努力上进的人。尤其是她的父亲，在工作单位有着出色的表现，这无疑会给该生以影响和激励。该生的母亲在她一、二年级时虽然对她比较失望，但是在三年级家长会上因为接受了老师的鼓励、赏识的正确教育理念，掌握了正确的家教方法，很乐意陪着女儿共同成长，以循循善诱的良师益友的姿态出现在女儿面前。
三年级时，我便努力培养学生们读书的兴趣，引导他们走进迷人的书的世界。在班级内开设了“书海拾贝”的小角落，定期组织评比“读书小状元”，定期交流阅读感受。一系列举措使孩子们渐渐爱上了读书，课间及午休时孩子们手不释卷的样子成了校园内独特的风景。在学校的读书节各项评比活动中，我们班几乎
囊括了所有的一等奖。王莹是爱阅读的孩子们的典型代表，无论是语文课堂上对课文的精彩理解还是课外的阅读量都是特别棒的。
2.内因分析
她对阅读的兴趣相当浓厚，几乎达到痴迷的程度，捧着爱读的书，用“废寝忘食”来形容都是毫不过分的。大量阅读使她积累了丰富的词汇，养成了良好的语感，使她在语文学习中再也不费力了；大量的阅读也使她走进了书中主人公的内心世界，学习着他们的坚强、乐观，学习着他们的善感、敏锐，学习着他们的踏实、勤奋……
学习就是这样，一旦建立了自信十足的心理结构，掌握了正确的学习方法，所有的课程都能学得十分优秀，自信心的增强也使她在与同学、老师、家人的交往中变得乐观、爽朗、自强。良性的循环由此开始了。
二．三点体会
王莹同学的全方位进步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕一促而就的，而是多方面协同努力的结果。
1.正确的教育理念才能培养优秀的学生。鼓励、赏识、等待，而不是责骂、惩罚、泄气，会使我们的学生对自己充满希望、自信十足。
2.作为教师，尤其是语文老师，引导学生热爱阅读、热爱祖国的语言文字是天职。老师应想尽一切办法培养他们的阅读兴趣。
3.读书，或者说是阅读，可以使人聪慧，使人灵秀；阅读，还可以通过直接或间接的作用，使人乐于交流、乐于沟通、勇于表现，很大程度上地提高学生的交际能力；阅读，为学生的终生学习、终生发展奠定了坚实的基础，将使他们成为正直的、友善的、坚强的、“大写”的人。
小学学生课外阅读情况调查表
班级：姓名：日期：
此次调查问卷是为了真实地了解你目前的阅读兴趣和习惯，以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练，请你和家长一起认真如实地回答下列问题，谢谢！
一、选择。（单选）
1、对课外阅读的兴趣，你（）。
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
D、说不清
2、你完成作业后喜欢（）。
A、看电视
B、做家务
C、玩
D、看课外书
3、你每天看课外书的时间有（）。
A、1小时以上
B、半小时
C、没有固定时间
D、几乎不看
4、你们家拥有课外图书（）本。
A、50本以上
B、20本
C、10本
D、5本 D、几乎没有
5、你平时喜欢看的课外书是（）。（可多选）
A、漫画
B、故事
C、科幻
D、童话、
E、学习辅导书（如小学生作文之类）
6、你每学期大约看（）本课外书。
A、1本
B、3——5本
C、6本以上
D、几乎没看
7、你认为进行课外阅读（）。
A、非常重要
B、很重要
C、无所谓
D、不需要
8、你认为课外阅读是为了（）。
A、提高写作水平
B、提高学习成绩
C、丰富知识的积累
D、只是为了好玩
9、家长对你看课外书的态度是（）。
A、很支持
B、不管
C、反对
D、不清楚
10、阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（）
A、跳过
B、查字典
C、请教他人
D、不管
11、阅读课外书，你通常采用的方式是（）
A、一目十行，看过算过
B、只了解一下情节
C、能摘录好词佳句
D、做读书笔记或批注
12、你要买课外书，父母会同意吗？（）
A、不同意
B、同意，只要提要求
C、要看书的类型，会选择地给购买
13、你父母平时在家看书吗？（）
A、从来不看
B、有时看一会儿
C、非常喜欢
14、你父母的文化程度是：父（）母（）
A、小学
B、初中
C、高中
D、大学
15、你阅读课外书的目的是（）
A、提高语文水平
B、增长见识
C、休闲娱乐
D、学会做人和处世
16、你是什么样的阅读态度呢？（）
A、读课外书会影响学习
B、好玩，消磨时间
C、读课外书扩大知识面、提高成绩
D、说不清
17、你阅读的课外书来源于（）
A、自己买的
B、家长买的
C、图书馆、阅览室里借的
D、同学、朋友那里借的
18、你读课外书，是因为（）
A、自己喜欢
B、爸爸妈妈的要求
C、老师的要求
D、说不清
19、你对一本书产生兴趣的原因是什么？（）
A、书名很有趣
B、封面、插图有趣
C、同学、老师介绍的
D、书的内容很好
20、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）
A、会
B、不会
C、说不清
小学生课外阅读有效性研究学生问卷调查报告
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2．根据阅读现状的调查分析其原因。
3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的热情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。
4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有利的条件。
（二）调查内容
1．小学生每日阅读时间和阅读量。
2、小学生的阅读对象。
3、小学生的阅读态度和阅读习惯。
4、小学生课外读物的来源。
5、教师引导与学生阅读的关系。
6、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法
1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。
2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或调查结果。
（四）调查对象
本次调查为李官小学三年级、四年级、五年级、六年级部分学生。
调查人数分布如下：
年级
三 6
四 8
五 8
六 15 合计 37 人
（五）调查步骤
2013年4月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。
2013年5月初进行数据统计，有选择地进行个别交谈。
2013年5月底分析数据，撰写调查报告。
学生调查问卷结果如下：
从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。
（一）关于学生课外阅读的时间与量
可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%
（二）关于课外阅读方式与习惯
分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。
（三）关于家庭环境和学生阅读的关系
可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。
（四）关于课外阅读的交流
教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。
（五）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题。
学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用
从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们研究小组进行研究的主要策略如下：
（一）我们老师要帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长的支持协助，我们老师要设计封面和主题内容，建立初级读书卡、阶段读书卡、反思读书卡、总结读书卡。
（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级要引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。
（三）我们老师要开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年级段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。
（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读的时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。
（五）重视课外阅读的交流与反馈。每月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，以起到很好的示范作用。
（六）教给学生批注，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。
经过这次的研究和实践，我发现我校学生无法找到读书的最佳路径，学生们盲目、不知所措、无法进入状态，但我相信在我校所有老师的精心辅导下学生们一定会营造属于我们的书香校园，我会和我的学生们一起快乐并幸福着走向书的殿堂。
小学生课外阅读教学案例 东港新城区刘家泡小学林红娟 设计理念： 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。 案例目标： 1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。 2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。 3、能乐于与人交流读书收获。 4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。 教学重点： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。 教学难点： 一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。 二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。 课前准备： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。 教学过程：
一、汇报交流赛，激发兴趣。 师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴） 【设计意图】 现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。 二、展开阅读。 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故事？说来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事） 【设计意图】： 利用差异，开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异，发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他们在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼，又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。 师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成语故事的？ 生：我是从电视上看的。 生：我是从同学那听来的。 生：我是从书中看的。 师：获得知识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。 【设计意图】：
小学语文课外阅读题答题技巧 在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。 在小学语文考试阅读题中，基本可分为以下几种题型： 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答： 对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。 中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。 我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。 而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，
一年级数学小学生个案分析 【基本情况】： 周婧：女，一年级八班 其一，数学基础知识差，对于10以内数的一些基础数学知识掌握得很差。比如:数的大小，数的组成，几和第几，以及加减法等知识掌握得都很差。 其二，理解能力很差。老师上新课时，对每个知识点都进行了细致的讲解，但她接受起来很困难。 其三，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她在学知识时，今天给她讲了，明天有可能又忘记了。 我把每次观察到的问题总结好，让她妈妈看。她妈妈说他的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮他纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮他”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！ 那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！ 【对症下药】： 上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以尝试以下做法: 首先，培养学生学习数学的兴趣。学习的动力源于兴趣，有了兴趣学生会对所教学科认真地学习。每次上课，我总是将一些比较简单的问题留给她，让她觉得自己能融入到全班的学习中来，让她感受到老师的关注，从而让她体会到成功的喜悦，让她对数学课产生兴趣。
其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊。 再次，多给予称赞。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。 【评析】： 从上述案例可以看出： 1、学校教育应做到： （1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。 （2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。 （3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。 2、另一方面是家教问题。 常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。
小学生课外阅读兴趣的教学案例 一；案例主题； 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述； 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
平邑三小课外阅读知识竞赛试题 班级_____________ 姓名______________ 一、选择题（45分） 1、“四书”指：（A ） A、行书、草书、楷书、隶书 B、《水浒传》《三国演义》《西游记》《西游记》 C、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 D、象形字、指示字、会意字、形声字 2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是（ D ） A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色 3、下面不是三国故事的是（ D ） A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪 4、“完璧归赵”这个故事发生在（A ） A、春秋战国 B、秦汉时期 C、三国时期 D、唐宋时期 5、“将军夜引弓”中的“将军”指的是（B ） A、汉朝名将霍去病 B、汉朝名将李广 C、赵国名将廉颇 D、三国名将赵云 6、下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是（A ） A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游 7、我国古代的具有历史之父之称的是（C ） A、孔子 B、吴承恩 C、司马迁 D、罗贯中 8、鲁肃这一人物形象出自（ C ） A、《封神演义》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 D、《西游记》 9、下面各组词中，没有错字的是（ C ）组。 A．莫名其妙胆大妄为意然决然 B．无忧无虑络绎不决无可奈何 C．迫在眉睫仪态端庄头晕目眩 D. 郑重其是生气勃勃全神贯注 10、“盛”（shèng）在字典里解释为：①兴旺；②丰富，华美；③热烈，大规模的； ④深厚。“盛开”“盛会”“盛情”“盛装”四个词中，“盛”字的意思依次是（C ）。 A．①②③④B．①④③②C．①③④②D．①③②④ 11、下面各组词语中，表示人物神态的是（ C ）组。 A．全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿 B．全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙 C．全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色
小学生个案分析 一、基本情况 谢芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 谢芳的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。 2.树立信心，激起动力。 3.家校沟通，促进自信。 我经常与家长联系，详细地分析了谢芳在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。谢芳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，谢芳现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下
课外阅读指导教学案例 一、案例标题：童话故事课外阅读指导 二、案例背景：我所任教的是一年级，一年级的学生，总会有些家长发愁：孩子不识字，读不懂题，实在影响孩子的阅读、理解、做题，每天让家长念题，又实在太麻烦！能够让孩子快乐的早些识字、爱上读书是好多家长的心愿了。我们都知道孩子们天生都是记忆的天才，而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙！童话识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习！因此，我每天安排10多分钟的童话故事阅读课程编排，让孩子轻轻松松、快快乐乐的完成学习过程。 三、案例目标： （1）培养学生的阅读兴趣。 （2）养成良好的阅读习惯。 （3）增加学生的识字量。 四、案例片段描述与反思 [片段] 师：同学们，这学期我们学习了《自己去吧》这篇课文后，很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书，谁来说说，你都读了什么书，你有什么收获？ 生：我读了《皇帝的新装》这本童话书，我觉得非常有趣，这个皇帝和大臣们真笨，相信两个骗子的话，还不如一个小孩。 师：对，胡子涵同学看得真明白，我们可不学这个皇帝，我们要长一双智慧的眼睛，不能上当受骗。 生：我读了《丑小鸭》这个故事，里面的丑小鸭开始真可怜，最后变成了美丽的白天鹅，我真替他高兴呀！而且我从这个故事中认识了好多我以前不认识生字。师：李默萱同学收获真大，不仅看懂了故事，还学会了生字，我们要向她学习，认识好多好多的生字。
生：老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有阿拉丁和神、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……这些故事都很好看。 师：武梦佳读的故事真多呀！你是和妈妈一起读的还是自己读的？ 生：有的是我和妈妈一起读的，有的是我自己读的。 师：武梦佳同学真棒！还有读其他的童话的吗？ 生：我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有很多有趣的故事，比如：《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都非常好看，而且我是自己读的，有的我还会给爸爸妈妈讲呢！ 师：真是爱读书的好孩子。我们现在请张子墨同学上台给我们讲一个童话故事，鼓掌欢迎！ 生：我非常喜欢《拇指姑娘》这个故事，我给大家讲《拇指姑娘》吧！ 师：张子墨同学讲得真生动，还带有表情、动作，我们要向张子墨同学学习，不仅会读故事，还会讲故事。 分析与反思：苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活局限于教课书，如果他做完了功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用，这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中，我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后，一方面，让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣；另一方面，引导学生，童话阅读是快乐的、享受的；还有一方面是通过阅读，他们认识的更多的字。但对于一年级的孩子来说，我觉得他们借助拼音会读能复述下来就已经很了不起了。而且这样的阅读指导课，我认为应该定期开展，让学生们在每段时间的课外阅读后，都有更大的提升，让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。 五、案例总结： 通过这次阅读指导课，是我的第一次尝试，课堂上肯定还存在很多不足的地方需要不断的摸索和改进。但总的来说，学生们还是在这节课上有了一定的收获，
小学生课外阅读习惯培养案例 设计理念： 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。 案例目标： 1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。 2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。 3、能乐于与人交流读书收获。 教学重点： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。 教学难点： 一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。 二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。 课前准备： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。教学过程： 一、汇报交流赛，激发兴趣。
师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴） 【设计意图】 现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。 二、展开阅读。 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故事？说来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事） 【设计意图】： 利用差异，开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异，发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他们在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼，又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。 师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成语故事的？ 生：我是从电视上看的。 生：我是从同学那听来的。 生：我是从书中看的。 师：获得知识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。 【设计意图】： 现行的社会现念下，各种媒体应接不暇，学生可以通过各种方式获取知识，引导学生通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询，搜集资料，在“小博士讲台”上各抒己见，在此基础上提高学生对课外阅读的兴趣。
一年级小学生教育案例分析 案例 记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。 个案处理
尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
一年级课外阅读指导教学案例 ——《走进童话王国》教学设计 指导思想： 《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事，学生阅读的兴趣很浓。因此，作为这两篇童话的拓展延伸，我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。 教学目的： 1、使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。 3、通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、小朋友们，来阅览室上课高兴吗？你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。 2、你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？（童话故事书） 3、师小结：老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗？ 4、板书课题：走进童话王国 二、复习学过的童话故事： 1、回顾课文上学过的童话故事。 2、了解在课外读过哪些童话故事？ 3、猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。 4、教师奖励猜中的（小红花） 三：赏读故事《卖火柴的小女孩》 1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》 2、听完故事心情如何？有什么想说的吗？ 3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了一首歌，我们一起来听听好吗？出示歌曲《你别问这是为什么》 4、假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？ 5、小结：同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。 四、简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》 1、想知道这个经典的故事是谁写的吗？他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。 2、后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？ 五、指导阅读方法： 1、假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？ 学生自由说，教师相机引导板书：查找——目录、浏览——大概内容
一、填空题５２分（每空格０.５分） 1.有一位穷人家的少年得到了一盏旧油灯，只要轻轻一擦，油灯里就跳出一个 魔怪来，魔怪神通广大，帮他找了个老婆、建了个城堡，后来的日子过得像王子一样。这个故事的题目是《》。 2.在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是（），也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是 （）。2、 《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（）；《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是（）。 3.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说 有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（），“美玉无暇”指的是（）。 4.请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的 战役，是（）；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为（）一事。 5.“天下三分”是指天下分裂为______ 、_______、_______三国。《三国演义》 中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是 ( )。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称（）。 《》、6.我知道中国古代四大名著是《》、 《》和《》。“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《》中的一位传奇英雄（）。 7.有一个皇帝听信了骗子的话，把自己脱得一丝不挂，还跑到大街上去游行， 让别人看个够。这个故事的题目是《》。 8、有一位美丽的公主，被嫉妒的继母所害，逃到大森林里，与七个善良的小矮 人生活在一起。可是她因为误吃了毒苹果而死去。幸好一位王子的吻救活了她，他们从此一起快乐地生活。这个故事的题目《》9.请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物：、 （）的居处——开门见山（）误闯白虎堂——单刀直入（）用兵——以一当十（）败走华容道——不出所料（）大摆空城计——化险为夷（）断案——铁面无私 （）七十二变——神通广大（）草船借箭——满载而归
小学生课外阅读案例 一个案对象 田馥甄，9岁女孩，小学四年级学生。 二问题简述 小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。 三家庭背景 孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。 四个案分析 1 家庭教育跟不上 孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。 2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。 五个案指导及实施 1、激发其课外阅读兴趣 让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启
儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。她也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。 2 和家长沟通，达成共识，引导学生阅读。家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。她的父母正好具备这两种因素。我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。了解到家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据；再者，“供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，
小学生教育个案分析 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
有一种教育叫静待花开 林笑微一年级的学生刚刚从幼儿园上来，由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。特别是走读班的学生，他们都是家里比较宠，一家人以一个孩子为中心，也有些孩子比较好动自控能力差。他们常常为一点小事弄情绪，或者动别人，有的无缘无故的离开位置走出来，或者扯别人的头发，想哭就哭等等。老师们总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是没有取得良好的效果，他们没有太大的改变。通过观察了解才明白学生具有这样的行为不仅是品行问题，还有其心理问题。如何改掉孩子的随意性，想干嘛就干嘛，没有规矩意识呢通过思考、实践，找到了一些有效的方法。 一、案例介绍： 我班有一个学生，叫周某某，刚入学那一会儿，学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。她是一个在幼儿园已经学了很多知识的孩子，有点资本，上课反应还算快，但是注意力分散的也算快，回答问题的胆量没有，喜欢接别的同学和老师的话尾。一有什么不顺心的事，马上嚎啕大哭，不管是上课还是下课，所以经常影响到全班同学。下课也喜欢动手打人，她喜欢推来推去的。另外，我感觉的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。 二、案例分析 这个孩子其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，而且还认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制她，放任她，纵容她的坏
课外阅读指导课教学案例 -------感受童话，了解阅读方法 案例背景： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“近年来学校在进行教学教研改革，“领雁工程””三环六步‘让我明白近十年来（高段）原来语文偏科的学生通过我的努力在小学最后一年里把他们落下的补上了考入了高一级学校，但他们语文还是差的原因是：他们涉取的知识太单一而语文是一门特殊学科，只有从小培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯，涉取更多的知识才能更好地学好语文并且终生受益而不是单纯为了升学。正好学校让我参加了课外阅读实验这一课题。通过问卷调查学生没有课外阅读的习惯，即使有阅读量也有限。现在我所任的是三年级，本学期我要求每周星期1,3,5的早读课读一篇自己喜欢的文章然后写读书笔记。先由班干部以后发展为每位同学轮流选文章，引读，板书。这样做是因为他们绝大多数都是农村孩子和留守儿童，只有通过老师的监督和指导才会有效。我发现同学们在读的过程中选的文章多数是童话、寓言。但效果不是很好，所以我的课外阅读指导案例是童话类。 所用年级：三年级 教学目标： 1.、激发学生阅读童话故事的兴趣，感受童话的美妙。 2、.指导学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 3、提高阅读能力和写作水平。
教学重点。指导学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教学过程： 一、自主学习 1、想一想你读过那些童话故事？你最喜欢哪一个？把它讲给同 学们听一听。 2、读了渔夫与金鱼的故事你想说点什么？ 3、你是怎样读一本书的？ 二，合作学习 小组交流自主学习中的几个问题，教师巡视指导。 三、交流展示 1、猜测童话，引发兴趣 A、有一个小动物，因为长相原因，总是受欺侮和嘲笑。” 是哪个故事？《丑小鸭》 这个故事中有一句话深深地打动老师“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！ B、继续听：从前有一个人,她很想有一个丁点儿大的孩子。她把一粒大麦粒埋到一个花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？——《拇指姑娘》 C、你们读过的童话故事真不少。一个喜欢读书的孩子是幸福的、快乐的，老师真高兴。这两个故事都是同一个人写的，作者是谁呢？喊出他的名字吧——安徒生。让我们记住他是来自丹麦的一位不了起
小学语文课外阅读知识竞赛试题 一、填空题５２分（每空格０.５分） 1、我知道中国古代四大名著是《》、《》、《》。“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”,,说的是《》中的一位传奇英雄（）。 2、《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（）；《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是（）。 3、请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多 的战役，是（）；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为（）一事。 4、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是（），也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是（）。 5、“天下三分”是指天下分裂为______ 、_______、_______三国。《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是( )。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故 事的名称（）。 6、有一个皇帝听信了骗子的话，把自己脱得一丝不挂，还跑到大街上去游 行，让别人看个够。这个故事的题目是《》。 7、有一位穷人家的少年得到了一盏旧油灯，只要轻轻一擦，油灯里就跳出 一个魔怪来，魔怪神通广大，帮他找了个老婆、建了个城堡，后来的日子过 得像王子一样。这个故事的题目是《》。 8、有一位美丽的公主，被嫉妒的继母所害，逃到大森林里，与七个善良的 小矮人生活在一起。可是她因为误吃了毒苹果而死去。幸好一位王子的吻救
活了她，他们从此一起快乐地生活。这个故事的题目《》 9、“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若 说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的 爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（），“美玉无暇”指的是（）。 10、请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物：（）的居处——开门见山（）误闯白虎堂——单刀直入（）用兵——以一当十（）败走华容道——不出所料（）大摆空城计——化险为夷（）断案——铁面无私（）七十二变——神通广大（）草船借箭——满载而归 11、“看”字意思成语填空：坐井（）天（）异思迁耳闻目（）明（）秋毫一（）了然（）死如归（）眼欲穿（）前顾后（）影自怜高瞻远（） 12、把成语补充完整。 ______如洗 ______如归 _______如流 ________如土 _______如鼠 _____如山 ______如年 ______如焚 ________如瓶 _______如簧、 13、成语接龙。（1）握手言欢→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（） （2）洗心革面→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（） 14、写出相对的字、词。有（）同享，有（）同当（）有所思，（）有所梦（）无双至，（）不单行，当局者（），旁观者（）（）在天边，（）在眼前（）枪易挡，（）箭难防
小学生课外阅读督学案例 案例描述：我担任责任督学的X小学是一所县属农村小学。X年X月学校期末考试时，我去X小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷时，课外阅读这一块中，有一道小题要求写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价。考试结果统计班内X％的学生竟没有准确答出，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。 现象分析：是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的： 首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。他们认为只要读好语文、数学科目就行了。他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。 随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩
子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。 其次，在学校教育中，虽然我县对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。 农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。 再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。 对策思考：纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。为了使X小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈
小学生个案分析 一、案例介绍: 钟昌洲,男,10岁,桂林民主小学四年级(一)班学生,成绩优秀,各方面也表现得很优秀,善于表现自己,喜欢参加学校、班级组织得各项活动。钟昌洲得妈妈就是民主小学得一位音乐老师,爸爸就是搞运输得。她就是家里得独子,父母从小就很注重培养她,也因为这样她在各方面都比较优秀。成绩在班上也一直都就是在中上水平,可以说她就是个全面发展得优秀学生。她在一年级时曾学过拉丁、书法还有钢琴,她也在这几个方面拿过奖。她得过桂林小学生拉丁舞三等奖,她在04、05、06年全国中小学生得书法比赛中得了一个金奖与三个银奖得好成绩,钢琴虽然只学了一年但就是她还就是过了钢琴三级。她得兴趣爱好也很广泛,拉丁、书法、音乐、数学、科学、电脑、美术等都就是她喜欢得。她在我去她们学校见习得这些日子了,我通过直接与间接得形式知道了一些有关她得情况。与别得小学生不一样得就是她得独立能力很强,她从小学三年级开始就自己洗自己得衣服了,平时在家她也经常帮父母做家务,生活与学习得习惯都挺好得,每次我去见习我都会瞧到她很认真得做老师布置得作业,她也养成了早睡早起得习惯。刚开始得时候我真得觉得她很好,我觉得她几乎没什么缺点,但就是随着与她接触时间得增加,我发现她有一点很不好,那就就是她有点瞧不起学习成绩差得学生,我不知道这就是她自身得原因还就是她受班里同学得影响,毕竟她们班里很多人都不喜欢与老拖她们班后腿得杜仲鑫与黄国浩玩,甚至就是有点排斥。还有一点不好就就是她有时会取笑同学,她对她们班得任课老师倒就是挺讲礼貌得,老师也很喜欢叫她帮忙做事。但就是对我们几个见习老师就没那么讲礼貌了,她甚至给我们当中得一位见习老师取了绰号,我觉得这就是很不礼貌得,即使就是对自己得同学去绰号都就是很不好得了,何况她就是给自己得见习老师取绰号。虽然总得来说她各方面都挺优秀得,但就是她这两个不好得习惯还就是挺不好得,我做为她得见习老师我应该帮她把这两个不好得习惯改了,让她成为更好得学生。 二、分析思考 每个人都有自己得优点与缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们得优势与长处,就可以此为突破口,实施有效得教育方法。应该怎么帮她改掉这两个不好得习惯呢？总得有个办法啊！于就是我查阅了一些资料,并与我周边得同学讨论了有关钟昌洲得情况,我认为她得这些习惯可能不仅与她自身有关还与她身边得人或事物有关。 三、帮助方法 在帮助她得过程中,我想最重要得就是肯定对方得优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。 1、在她排斥差生这个不好得习惯上我主要采取了以下做法: (1) 我先让她说说自己得优点与缺点,再让一些同学说说她得缺点,以我对她得了解,我知道当她听到别人说她得缺点得时候她肯定会不高兴。这时我就让她设身处地得想一想,当她嘲笑、排斥差生时,对方得心里就是怎么想得？这时我发现她有点惭愧了,她对我说:“老师,我错了,我不应该嘲笑与排斥差生！”之后我对她敢于承认自己得错误给与了表扬。 (2) 过了一段时间,我发现她排斥后进生得习惯有所改变了,但就是有时还就是没改掉,我于就是又找她谈话了。我对她说我们每个人都会有自己得闪光点,后进生也不例外。后进生对于我们班而言,也许就是五十分之一,对于学校而言,她们可能就是千分之一,但就是对于一个家庭而言,她们却就是百分之百。每个后进生都有自己得闪光点。每个人都有自己得优点与缺点,后进生也不例外。