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高中英语阅读教学策略探析
作者：赵丽
来源：《校园英语·上旬》2015年第12期
【摘要】在高中英语教学过程中，阅读是一个非常重要且困难的教学环节，尽管教师和学生都非常重视这一环节，但阅读仍是很多学生难以跨越的一个屏障，面对这样的一个情景，教师应如何引导学生更好的学好阅读，如何更好的提高英语阅读成绩成文本文研究的一个主要内容。本文就这一问题进行深入的研究和探讨。
【关键词】高中英语阅读教学策略
一、快速浏览课文，寻找段落大意
在每次讲解一篇新的阅读文章的时候，教师传统的做法是上来就一句句的带领学生看每句话，这样很多同学一上来就被哪些困难的单词所限制住，以致还没有往下讲，学生就已经放弃学习了，因此教师在刚刚带领学生学习课文时，一定要引导学生先快速的浏览课文，试图掌握课文中的段落大意，让学生对整篇文章有一个基本认识，再进行接下来的讲解就会更加顺理成章。
寻找段落大意的方法有很多，一般最常用的是引导学生寻找每段话中的中心语句，这些中心语句一般都以一些特点，比如句首、句尾和转折，因此教师只要将这些技巧灌输给学生，学生寻找课文大意就不会太困难，当学生能够找到每段的段落大意后，整篇文章的大体意思也就迎刃而解。比如在讲说课文“Teenagers’ friendships”一篇文章前（牛津高中英语5），教师先引导学生寻找前两段的段落大意，学生分别找出以下的段落语句：“1.there are some things about Amanda and her friends that puzzle Robert.2.Boys and girls haves different attitudes friendship.”这两句都是非常明显的，学生很容易就能找到，而当学生找到这两句话后，这两段的大体含义也就非常清晰的，教师这时可以找同学起来概况段落大意，于是有同学说道：“男孩和女孩面对友谊的态度是存在很大差异的。”
教师引导学生寻找段落大意，不仅可以让学生对文章有初步的了解，同时也可以加强学生快速阅读的能力，因此学生长期训练会提高学生的阅读成绩。
二、精简复述课文，掌握课文骨架
当学生学完整篇文章或者一个段落后，教师不要马上进行其他内容的讲解，而是需要引导学生做一些课文的复述练习，即帮助学生将段落中的重要语句摘录下来，或者写在黑板上，或者让学生自己整理到本子上，然后让学生将课本合上，尝试着按照之前的课文框架复述课文，尽量完善的将文章复述出来，这样可以引导学生更全面的掌握全文内容，同时也可以培养学生的语感，让学生在后期的阅读练习中取得更好成绩。