《学前教育科学研究方法》考评题库及答案
一、单项选择题
1、科学研究是探讨未知的过程，这是科学研究的特点。
A 客观性
B 创造性
C 继承性
D 控制性
2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究是
A纵向研究 B横向研究 C 个案研究 D成组研究
3、核查资料是否符合逻辑关系属于
A 计量审核
B 逻辑审核
C 资料审核
D 资料评定
4、从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是
A 时间取样观察 B事件取样观察 C 轶事记录法 D 系列记录法
5、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是
A 真实验
B 前实验
C 确认性实验
D 准实验
6、在问卷中是对研究课题的高度、简洁概括的反映。
A 标题
B 前言
C 指导语
D 结束语
7、从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面的表现是问卷理论建构的
A 因素分析方式
B 理论推导方式
C 实证标准方式
D 逻辑分析方式
8、下列哪种问卷回答方式适合于问卷的定性分析
A 量表式
B 填空式
C 选择式
D 排序式
9、把阅读文献所得的信息资料抄下来是积累文献中的方法。
A 抄录式
B 提要式
C 札记式
D 标记式
10、对文献本身真伪的鉴别。
A 外审
B 内审
C 互证
D 核查
11、在行动研究中，研究的动力来自实际工作者，他们自己提出并选择研究的问题，自己决定行动方案属于
A 合作模式
B 支持模式
C 独立模式
D 内隐模式
12、三角分析属于行动研究中的方法。
A 观察陈述法
B 自我报告技术
C 情境分析法
D 批判反省法
13、学前教育科学研究很难在实验室进行研究，一般都是进行现场实验。这是因为学前教育科学研究具有
特点。
A 多因素
B 实践性 C持久性 D 控制性
14、将同一研究课题应用在不同文化背景下，探讨教育与人的发展的共同规律，这是学前教育科学研究的
趋势。
A综合化 B 生态化 C 现场化 D 跨文化
15、把个人或一个团体作为一个研究单位，探究其心理发展或教育特点与规律是
A 纵向研究
B 横向研究
C 个案研究
D 成组研究
16、以统计方法为工具，从复杂繁多的数据抽出规律性的结论是
A 定量分析
B 定性分析 C统计分析 D 数据处理
17、不是记录一个被试的连续行为，而是着重记录观察者感兴趣且认为有价值的行为是
A 日记描述法
B 系列记录法
C 轶事记录法
D 持续记录法
18、访谈者按事先设计好的访谈提纲依次向被访者提问，并要求被访者按规定标准进行回答的一种调查方法称
为
A 一次性访谈
B 重复性访谈
C 非结构性访谈
D 结构性访谈
19、可以进行观察和比较,但控制程度较弱的实验是
A 前实验
B 准实验
C 真实验
D 模拟实验
20、将实际中收集到的资料进行归纳，或理论归纳为若干个项目，以此测试为数众多的被试，找出相关的项目，
抽出主要因素，依此编制问卷是问卷理论建构中的方式。
A 逻辑分析方式
B 因素分析方式
C 理论推导方式
D 实证标准方式
21、阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、意见，得到的启发和收获等等记录下来是积累文献的
方法。
A 标记式
B 抄录式
C 提要式
D 札记式
22．学前教育行动研究较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的幼儿教师采用，这是学前教育行动研究的特点。
A 适应性和灵活性
B 持续性和及时性
C 实践性和参与性
D 综合性和多元性
23、交互行动分析属于行动研究中方法。
A 观察陈述方法
B 非观察性调查
C 情境分析法
D 批判反省法
24、用一个特定值如样本平均数、样本方差等作为总体的参数估计值是
A 区间估计
B 点估计
C 假设检验
D 参数检验
25、学前教育研究的课题可以来源于理论、来源于实践和来源于
A文献 B 教材 C 个人兴趣 D 规划
26、在同一时间内对某个年龄和某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较是指
A 纵向研究
B 横向研究
C 个案研究
D 成组研究
37、抽签属于
A简单随机取样 B等距随机取样 C分层随机取样 D 整群随机取样
38、对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料是
A 日记描述法
B 系列记录法
C 轶事记录法
D 持续记录法
29、事先只有一个粗略的访谈提纲，在访谈过程中也不规定严格的访谈程序，只是围绕一个主题，通过访谈
者和被访者自由交谈进行搜集资料的一种调查方法称为
A 结构性访谈
B 非结构性访谈 C半结构性访谈 D 个别访谈
30、在学前教育实验研究中，研究个别问题，取样每组人即可。
A 20
B 30
C 40
D 50
31、能够严格地随机分派被试,能系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验是
A 真实验
B 准实验
C 前实验
D 对照实验
32、在阅读研究文献时，用一些符号将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来是积累文献的方
法。
A 抄录式
B 标记式
C 提要式
D 札记式
33、对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。
A 外审
B 鉴定
C 内审
D 去伪
34、在行动研究中专家与实际工作者一起合作，共同进行研究属于
A 合作模式
B 支持模式
C 独立模式
D 批判模式
35、压力分析属于行动研究中的方法。
A 观察陈述方法
B 非观察性调查
C 情境分析与问题解决方法
D 批判反省与批评技术
二、多项选择题
1、学前教育科学研究的基本原则（）
A 客观性原则
B 发展性原则 C教育性原则 D 系统性原则 E 理论与实际相结合的原则
2、具体研究方法的类型（）
A 观察法
B 收集资料类
C 定量分析法
D 逻辑分析法
E 定性分析类
3、学前教育观察研究的种类（）
A 描述记叙法
B 创设情境法
C 取样观察法
D 等级评定法
E 间接观察法
4、学前教育行动研究的原则包括（）
A行动 B合作 C弹性 D考核 E检讨
5、学前教育科学假设的特点是（）
A 推测性
B 根据性
C 不矛盾性
D 解释性
E 接轨性
6、下列选项哪些属于间接观察法（）
A谈话法 B活动产品分析法 C 图式量表法 D 两难故事法 E 创设情境法
7、学前教育科学研究的具体研究方法包括（）
A 观察法
B 访谈法 C实验法 D 系统方法 E 临床法
8、常用的集中量数有（）
A算术平均数 B中数 C众数 D加权平均数 E几何平均数
9、取样记录法可分为（）
A 连续记录法
B 时间取样法
C 轶事记录法
D 活动取样法
E 事件取样法
三、判断题（认为对的打“√”，认为错的打“×”）
1、在研究过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这是社会系统误差。
2、资料评定是对收集的原始资料进行核查、补充以保证研究结果的质量。
3、数字评定量表法是以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试行为描述
相应的点，并标上记号。
4、根据访谈对象的特点不同，访谈可分为个别访谈和群体访谈。
5、单组是同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。
6、在单因素实验设计中,自变量可以是两个层次,也可以只有一个层次。
7、样本容量越大越具有代表性。
8、无关变量是在实验中对实验结果没有影响的变量。
9、结论是对结果的议论。
10、日记描述法是对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各方面的新行
为、新发现记录下来，进行研究。
11、正式访谈是访谈者与受访者一起坐下来，进行面对面的交谈。
12、研究个别问题，取样每组为50人即可。
13、抽取样本就是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试就是样本。
14、自变量是由刺激变量引起或改变的被试的反应，是随实验条件的变化而变化的。
15、活动产品分析法是对儿童劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。
16、教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。
17、轮组是把被试按相似条件分成几组，分别接受自变量的影响。
18、封闭式评定问卷适合于研究者在说不清或难以预料回答结果的初始研究阶段，经常用于预测性研究。
19、访问中的倾听方式，包括行为层面上的听，认知层面上的听，情感层面上的听。
20、查阅法包括：①检索项查找法②参考文献查找法。
21、探索性研究的抽样方法不按比例分层。
四、解释概念题
1、学前教育实验研究
2、学前教育统计分析研究
3、定性分析
4、描述记叙法
5、自变量
6、学前教育观察研究
7、抽样
8、变量
五、简答题
1、撰写论文应注意哪些问题？
2、变量控制的原则是什么？
3、简述定量统计分析的步骤
4、简述访谈研究的设计程序
5、抽取样本的原则有哪些？
6、简述定性分析的过程
7、学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。
8、简述信度与效度的关系。
9、简述观察法特别适用于幼年儿童的原因。
六、论述题
1、举例说明如何选择与运用行动研究的各种方法和技术。（至少两种方法）
2、举例说明使用评定问卷研究应注意的问题。
3、论述学前教育文献研究的优缺点
4、试述教育研究计划应怎样设计？
《学前教育科学研究方法》作业答案
一、单项选择题
1．B 2．C 3.B 4.B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．A 11．B 12．D 13．B 14．D 15.C 16.A 17．C 18．D 19．A 20．B 21．D 22．A 23．A 24．B 25．D
26.B 27.A 28．B 29．C 30．B 31．A 32．B 33．A 34．A 35．C
二、多项选择题
1．ABCDE 2．BCE 3．ACDE 4．ABCDE 5．ABCDE 6．ABDE 7．ABCE 8．ABCDE 9．BDE
三、判断题
1．√ 2．×3．×4．× 5√ 6．√ 7．√ 8．×9．×10．√ 11.× 12．×
13．√ 14．×15．√ 16．×17．×18．×19、√ 20、×不仅包括这两项21、×也按比例分层
四、解释概念题
1.学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。
2.学前教育统计分析研究就是依据统计原理对观察、调查、测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的方法。
3. 运用哲学分析法和逻辑分析法，对研究所收集的资料进行质的分析，从而揭示教育本质与规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
4. 是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。
5.由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。
6. 在自然条件下有目的、有计划地观察对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。
7、抽样：答：抽样或取样，即从一个总体中选取一部分作为研究对象。
8、变量：答：广义地说，变量就是随条件和情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面。
五、简答题
1．(1)观点和材料要相结合，通俗性和科学性要结合。
(2)重视研究方法和结果的阐述，研究的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件。
(3)分析讨论时要用辨证的观点。
(4)材料收集后要深思熟虑。
2．(1)控制自变量。
(2)控制无关变量。
(3)控制测试工具。
3．(1)数据处理。
(2)绘制图表。
(3)差异显著性检验。
4．（1）明确访谈研究的目的和研究变量。
（2）选择具体的访谈方式。
（3）编制访谈问题、提纲和指导语。
（4）选取访谈对象。
（5）访谈者的选择和培训。
（6）访谈前的准备工作。
（7）预谈与访谈程序的修订。
5．（1）总体限定明确。
（2）样本具有代表性。
（3）样本容量要适当。
6．（1）根据研究目的确定定性分析的目标；
（2）根据定性分析的目标整理收集到的原始资料；
（3）用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体分析已整理后的资料，探索变量之间的关系，揭示其规律和特点。
7、学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。
答：①教育性，研究过程与结果应对学前儿童身心发展起正面的促进；②实用性，研究课题与结果可向教育决策部门或学前儿童工作者提供丰富的信息；③可行性，考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应实事求是地选定课题范围；④恰当性，根据研究对象的特点选择或编制测验；⑤准确性，研究过程应按既定方案、方法与程序进行，不要随意更改。
8、简述信度与效度的关系。
答：效度表示有效程度，信度表示精确程度或可靠程度，二者既有区别又有联系。信度是效度的必要条件，但效度不是信度的必要条件。效度从根本上受到信度的限制，效度的最大值小于或等于信度的平方根。
9、简述观察法特别适用于幼年儿童的原因。
答：①采用观察法可以弥补幼儿理解能力和反映方式等的局限，能观测许多其它方法无法测量的行为。②幼儿一般不能像成人一样把测试看做一件严肃的事，他们还不很理解在测量中需要认真作出反应的重要性，而往往是像玩游戏一样，故造成反映的不稳定。而观察发只是记录其真实、自然的表现，较其它方法更适应于幼儿的上述特点。③与成人或年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响。幼儿年龄越小这种现象越明显，因而观察所得的资料也就越真实。
六、论述题
1．（1）参与性观察指研究者通过参与被研究者社会群体的生活来进行的观察研究活动。包括：确定主题；协商进入参与状态；确定被观察的群体、人群和范围；细心观察，做好记录；描述研究情境；分析数据资料；结束观察；撰写观察报告；传播结果。
（2）内容分析指深入探究行动内容包含的深层意义。包括：明确内容领域；写出经过认真讨论后确定的内容分类，进行编号；对所获资料进行定量分析，计算出频率、比例；检验内容与目标、要求、风格等方面的联系，并据此提出分析者的意见和判断。
2．问卷项目要有针对性，源于幼儿的实际生活。
问卷项目组成要标准化。
问卷项目数量应适中。
封闭式问卷与开放式问卷相结合。
问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。
问卷的试题应做到公平、公正。
正式评定问卷制定前，要进行预测和信度、效度的检验。
举例说明
3．学前教育文献研究的优点；
（1）文献研究没有时空的限制。
（2）文献研究比较客观和真实。
（3）文献研究比较方便、经济、效率高。
（4）文献研究摆脱了个人研究的局限性。
学前教育文献研究缺点：
（1）文献资料所反映的事实往往带有倾向性，与客观实际之间存在一定的距离。
（2）文献资料具有不完全性，且难以排除非真实成分。
（3）文献研究获得的结论往往是通过事实判断、归纳、演绎等逻辑分析和推导手段而形成的，较为注重理论研究，是否是客观现实的真实写照，还需借助其他较为客观的研究方法和手段来证实。
4、试述教育研究计划应怎样设计？
答：教育研究计划的基本结构如下：
①课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。
②课题的意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。
③定义限制和界定有关内容：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。
④文献查阅和综述：查阅相关文献，对前人的研究成果进行总结归纳，国内外相关研究所达到的水平，研究的历史和趋势等。
⑤研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法试验进行。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法和技术手段。
⑥时间表：进展的步骤、进度，步骤与进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。
⑦成果的形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。
2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是 A．应用研究 B．基础研究 C．开发研究 D．评价研究 2．学前教育研究过程的第一个环节为 A．查阅文献 B．选择研究问题 C．研究设计 D．收集资料 3．适合幼儿园教师入职初期采用的研究方法为 A．工作日志记录 B．时间取样记录 C．协同行动研究 D．全息录像记录 4．下列属于三次文献的是 A．专着 B．全国报刊索引 C．动态综述 D．研究报告 5．呈现学位论文中论证报告的形式经常为 A．文献综述 B．研究计划 C．研究意义 D．开题报告 6．概念操作化的实质是 A．描述用什么办法来测量概念 B．描述概念的内涵 C．描述概念的外延 D．描述概念的来龙去脉 7．下列记录方法中，能够提供关于研究对象发展的连续而真实“画面”的为 A．日记描述 B．轶事记录 C．样本描述 D．田野笔记 8．首次创立问卷调查法的心理学家为 A．达尔文 B．高尔顿 C．艾宾浩斯 D．冯特 9．下列问卷调查方式中，适用于幼儿或文化程度较低受试者的为 A．开放型问卷调查 B．图画型问卷调查 C．封闭型问卷调查 D．半开放型问卷调查 10．下列问卷发放形式中效果最好的为
一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）C．亚里士多德 2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（）B．选择课题 4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价 5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）D．时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）B．课题论证 9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C．文献检索 12、以下属于二次文献的有（C．文摘 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C．引文查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发 展，主要采用的观察记录方法是（A．日记描述法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A．结构式观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察 18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A．开放式问题 23、访谈调查最大的优点是（A．灵活性强 24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（C．牵涉个人问题的问题 25、最早提出“实验教育学”名称的是（A．梅伊曼 26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（A．杜威 27、教育实验中，具有明显重复性的是（C．验证性实验 28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C．准实验 29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为 考察教育问题提供了客观基础的是（D．实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是（C．年鉴
《学前教育科学研究》练习测试题库及答案本科 一. 单选题 1.科学研究的根本特征是___。 A客观；B准确；C创造；D学术价值 2.大样本是指按随机原则选取的被试数量在___以上的样本。 A15；B30；C40；D50 3.学前儿童是指___儿童。 A0-6；7周岁；B0-6岁；C0-3岁；D0-5岁 4.基础研究又被称为___，它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。 A定性研究；B定量研究；C基本理论研究；D应用研究 5.着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是___。 A应用研究；B定量研究；C基础研究；D定性研究 6.学前教育科学研究方法的多样化时期是___。 A 20世纪初—20世纪50年代； B 20世纪30年代； C 20世纪初； D 20世纪50年代 7.抽样偏差小，则样本对总体的代表性___。 A不好；B好 8.学前教育科研方法是___ 的一个有机组成部分。 A学前教育；B教育科学；C科学；D学前教育科学 9.保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是___。 A制定计划；B确定观察对象；C观察报告撰写；D执行计划 10.在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。 A突发事件；B不利事件；C典型事；D意外事件 11.科学表现为___。 A系统化的知识体系；B系统化的结论；C一般性知识；D一般性结论 12.在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。 A个体；B总体；C样本；D大样本 13.研究者选取研究对象的方法和程序叫___。 A随机抽样；B抽查；C抽样；D选择 世纪末以前是学前教育研究的___时期。 A萌芽时期；B迅速发展时期；C多样化时期；D以自然观察和经验总结为主 15.对比组时间系列设计是___的延伸。 A单组时间系列设计；B不等控制组前后测设计；C固定组比较设计；D单组前后测设计 是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。 A定量研究；B定性研究；C基础研究；D理论研究 17.学前教育科研方法是___的一个分支学科。 A学前教育科学；B学前教育；C科学；D教育科学 18.科研工作者应遵循的基本原则是___。 A可行性原则；B价值性原则；C系统性原则；D客观性原则 19.封闭性问卷也叫___。 A结构型问卷；B无结构性问卷；C送发问卷；D邮寄问卷 20.论文的主体部分是___。 A摘要；B正文；C标题；D引文注释 21.使用标准化的测量工具进行的测验是___。 A操作测验；B目标参照测验；C标准化测验；D常模参照测验 22.从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___ A样本；B随机样本；C大样本；D小样本 23.行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。 A裴斯泰洛齐；B库尔特勒温；C卢梭；D福碌贝尔 24. _____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。 A基础研究；B应用研究；C现场研究；D开发研究 25.科研活动的主题是___。A科研课题；B问题；C研究目的；D研究内容 26.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是___。 A测验；B调查；C观察；D访谈 27.文字资料的一个显著特点是___。 A客观；B准确；C庞杂；D“去伪存真” 28.主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是___。 A定性；B开发研究；C定量研究；D综合研究 29.学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。 A20世纪初；B20世纪60年代；C20世纪50年代以后；D20世纪30年代 30.标志两列变量相互关系的量数称为___。 A相关系数；B方差；C标准差；D中数 答案： 单选
平时作业要求： 网络课程《学前教育科研方法》平时作业 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究
6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。 是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。 （二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
《学前教育科研方法》 第一次作业[论述题] 二、名词解释 1.操作定义 2.描述统计 3.观察法 4.规则评价法 三、简答题 1.简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 2.简要阐述研究报告的一般要求。 3.评价研究方法的主要指标有哪些？ 参考答案： 二、名词解释 1.操作定义 按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。 2.描述统计 用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数值缩减，使其中有意义的信息得以清晰地显现的一种统计方法。 3.观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。 4.规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的"天平测验”。三、简答题 1、简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应；（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。 缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等限制；（3）谈话对象的选择受多种因素影响制约。注意事项：（1）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法；（3）最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。2、简要阐述研究报告的一般要求。 （1）正确性；（2）客观性；（3）公正性；（4）可读性。 [填空题] 一、填空题 1.按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（）、（）、文献研究和测验研究。 2.按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（）、（）和内容分析。 3.抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。 4按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。 5.根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。 6.根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。 7.作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。8.前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（）和（）。9.行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提出。10.儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 参考答案： 一、填空题 1.（调查研究）、（实验研究） 2.（相关研究）、（比较研究） 3.（等距抽样法）、（分层抽样法） 4.（常模参照测量）、（标准参照测量）。 5.（轶事记录法）、（频率计数法） 6.（关系调查）、（发展变化调查） 7.（实验被试）、（实验变量） 8.（非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。9.（库尔特?勒温）
2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》 判断题 1、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家库尔特?勒温于1946年提出。 1. A.√ 2. B.× 2、又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记 1. A.√ 2. B.× 3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。 1. A.√ 2. B.× 4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然 1. A.√ 2.B.× 5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。 1. A.√ 2. B.× 6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。 1. A.√ 2. B.×
7、准实验设计包括两个模式，它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。 1. A.√ 2. B.× 8、分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成 1. A.√ 2. B.× 9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数方法。 1. A.√ 2. B.× 10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。 1. A.√ 2. B.× 11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。 1. A.√ 2. B.× 12、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随 1. A.√ 2. B.× 13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
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网络课程《学前教育科研方法》平时作业 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 小班幼儿色彩表现能力培养的研究 一、问题提出 色彩即含色素的表面反射出光，这种光通过眼睛，传播大脑，成为色彩。 幼儿色彩表现是指幼儿在绘画活动中使用色彩元素来表现作品。 幼儿色彩表现能力是指在艺术教育中，幼儿能运用色彩多种形式新颖、独特、有个性地表达自己情感的一种能力。
国内教育专家杨景芝在对孩子美术教育研究中阐述了：幼儿自身就具有色彩本能。这种潜在的能力有待我们通过美术教育去开发，而不是受到压抑和改造。色彩教学需要全面发展个性色彩，需要不断在创造中使幼儿的色彩天性全面发展。幼儿色彩教学应成为促进幼儿健康发展的精神力量，它的教育作用已远不仅仅让幼儿学习那些与幼儿绘画关系不大的名词术语和色彩知识，而应该让幼儿以自主精神去创造性地表现色彩，自己成为驾驭色彩的主人。 2～3岁婴儿是早期培养色彩感知觉的最佳时期。这段时间对婴儿进行经常性的合适的指导，可促进婴儿的能力得到充分发展。可惜的是这一时期往往被许多父母和托幼机构所忽视，他们仅重视语言及其他能力的培养。 当前，关于幼儿色彩表现能力研究资料也较少，但是国内外教育专家已经对其引起重视和关注，他们也提出相关的研究信息，这些成果提出了幼儿从小设色能力的培养，对他们今后的心理和生理成长都益处。他们研究也有助我们更好地开展课题研究。黄颂扬（台湾）在《孩子涂鸦勿忽视》中提出：幼儿在二岁开始，便开始对色彩有选择及分辨的能力（皮亚杰认知发展论所述）。然而，至今为止，除了先前所述及在现代美术的研究领域之中，所揭示的色彩个性说及其相关探讨外，尚未有任何相关发展理论提及过相关的实验数据或理论，明确说明幼儿对于颜色的选择与其认知或生、心理亦或社会发展的关系。 二、培养小班幼儿色彩表现能力的意义 不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法，还是国内幼儿所创作的细致精美的装饰画，其共同之处是他们在色彩的运用上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主，画面整体明亮、鲜艳，给人以活泼跳跃分外醒目的感觉，这正是孩子们画画的主要特点，也是儿童画较之成人画不同之处。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．按照布伦芬·布伦纳的理论，人直接参与其间的环境属于（）。 A．中间系统 B．微观环境 C．外部系统 D．宏观大系统2．幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台，这一做法体现了幼儿园开展行动研究的（）。 A．协同性 B．情境性 C．循序渐进性 D．生态性 3. 文献综述的第三阶段为（）。 A．选题 B．搜集文献 C．阅读文献 D．分析文献 4．所有取样方法的基础为（）。 A．简单随机取样 B．系统随机取样 C．分层随机取样 D．整群随机取样 5．测量的指标体系指的是（）。 A．测量主体 B．测量客体 C．测量内容 D．测量工具 6．下列种量表可以进行加减运算但不能进行乘除运算的是（）。 A．顺序量表 B．称名量表 C．比率量表 D．等距量表 7．比纳.霞蒙量表共包括的项目数为（）。 A．30 B．40 C．50 D．60 8．儿童道德情感范畴研究较多的是（）。 A.羞耻 B．共享行为 C.利他行为 D．移情能力 9．用来表示离散性的数字资料的一般为（）。 A．线形图 B．直方图 C．条形图 D．圆形图 10．在计算时需取对数进行计算的平均数为（）。 A．算术平均数 B．调和平均数 C．加权平均数 D．几何平均数 11．表示标准测验分数常见的一种位置量数为（）。 A．T分数 B．Z分数 C．百分位分数 D．百分等级分数
第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
名词解释 1取样误差：又称随机误差，其偏差无一定方向性，是由随机取样方法的先天局限造成的。 2 普查法：是对某种现象或对象总体进行全面的调查，获得有关调查对象的全面情况。 3 问卷：又称填表法，是被广泛运用的通过书面形式进行调查的一种手段，也是对个人行为和态度的一种测量技术。 4 评定法：是测量和评价儿童社会能力发展状况常用的方法。通过常请儿童家长和教师对儿童的社会性能力或行为作出概括性的等级评定。 三、简答题 1. 何谓信度和效度？它们二者之间的关系如何？ 答：信度是指研究所测得结果的可靠性稳定性。效度是是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度表示有效程度，信度表示精确程度或可靠程度，二者既有区别又有联系。一个测量如具较高效度，它就必须伴有高信度，可见信度是效度的必要条件。但反之不然。信度高不能保证效度也高，有时一个测验可以得到十分精确、稳定的结果，但它可能根本不能测出所要测的特性，而测的是其它特性。
效度从根本上受到信度的控制。测量理论研究发现，效度的最大值小于或等于信度的平方根。 2. 评价文献综述的主要指标有哪些？ 答：评价文献综述的主要指标有： （1）所包含的内容是否恰当切题？ （2）是否包含了有关领域中新近的重要发现？ （3）是否容纳了与当前研究的结果相反的发现？ （4）叙述的结构是否易于理解？ （5）是否有小结？ （6）引用他人研究与文字的方式是否恰当？ 3. 投射法的原理是什么？用投射法测量幼儿人格应注意哪些问题？ 答:投射法的原理是：假定儿童将会把自己的需求、欲望、来自环境的压力、心理冲突和适应能力等反映 ，"投射”到某种刺激物（如故事、图画等）上。用投射法测量人格应注意的几个问题：
第九章 自测题及参考答案 一、选择题 1. 研究变量的四种类型分别是（ ）。 A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量 C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量 2. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。 B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。 C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。 D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。 3. 下列说法中正确的是（ ）。 A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X 是变量Y 的原因（或结果）；或X 与Y 都是其它变量的结果。 B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。 C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。 D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。 4. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。 B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差() X X i -的个数。 C. 用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。 D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。 5. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。 B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数X 成为一种主要的方法。 C. 算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。 D. 算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。 二、填空题 1. （ ）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，
学前教育科研方法作业一批改老师：成绩： 一、填空 1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为（探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。 2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。 3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟 ）三种模拟。 4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。 5、（观察）和实际需要是提出研究问题的关键。 6、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。 7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。 8、（问题的分解）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。 二、名词解释 1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。 2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。 3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题 4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。 三、简答题 1、简述科学与技术的区别联系。 科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学 技．
《学前教育科研方法》模拟试卷一 一、选择题 1、德国学者C1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学 的系统论述。 A.杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为B A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量 3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样 比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5 一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是B A.类型取样 B.分层随机取样 C.简单随机取样 D.系统随机取样 4、属于三次文献的是D 5 6 A.[1]丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京： 北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研究计划 [M].心理发展与教育，1999,6(1). C．[1]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程 中的应用[D].北京：北京大学数学学院，1998. D.[1]季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究 [EB/OL]. 7、着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没 有主题的，不受任何时间条件限制的记录法是:A A．轶事记录法? B．日记描述法 C．连续记录法? D．间接记录法 8、某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该 选择的抽样方法是：B A．分层随机抽样????? B．定额抽样 C．简单随机抽样?????? D．多级抽样 9、了解不同性别4岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是，A A.随机抽样 B.多级抽样 C.分层抽样 D.整体抽样 10、由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：A A、信度高，但效度不高 B、信度高，效度也高 C、信度不高，效度高 D、信度、效度都不高 D．等级式 13.根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属 于D A.S-R法则实验 B.多因子实验 C.验证性实验 D.P-R法则实验系统随机取样 14、控制无关变量最彻底的方式是A A.消除 B.恒定 C.均衡 D.抵消 15、符号G1X1O1X2O2；G2X2O3X1O4表示的实验设计模式是C A．等组前后测设计? B．单组时间系列设计 C．等组后测设计?? D．轮组实验设计 二、是非题（判断下列各小题，正确的写“T”错误的写“F”。 每小题1分，共10分） 1、教育研究选题的创新性就是要提出前所未有的问题。F 2、教育研究假设具有推测性，因此，我们可以随意提出研究假
1．基础性研究 是指旨在揭示教育现象及过程的基本规律与本质联系并探索新的领域的研究。 2．文献 是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。 3．抽样 是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。4．实验室实验 实验室实验是在人为设计的环境下，严格控制外界条件进行的实验研究。 5．临床法 临床法是皮亚杰为研究儿童心理发展而独创的一种方法。这种方法是将对儿童的自然观察、灵活多样的谈话和儿童的实物操作（实验）综合起来，研究儿童心理发展的方法。 6．行动研究 行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。它是以系统地、科学地解决实际问题为目的。二、简答题（每小题8分，共40分） 1．科学研究的具体步骤有哪些？ 科学研究的具体步骤可归纳为：（1）选题；（2）查阅文献；（3）提出假设；（4）制定研究计划或方案；（5）收集资料；（6）分析资料；（7）得出结论；（8）撰写研究报告。 2．好的研究假设有哪些基本特征？ 一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征： （1）假设应以叙述的方式加以说明； （2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系； （3）假设有待检验并必须可以检验 3．比较教育实验与自然科学实验的区别。 首先，在实验研究的对象上：自然科学实验以物为研究对象，着力探讨人与物质的关系。教育实验则是以人和人所从事的教育活动为研究对象，揭示正在成长的、处于不断发展变化的学前儿童在教育影响下全面发展的过程和规律，着力研究的是社会中的人与人、人与社会的关系。 其次，在实验物质手段方面：自然科学实验一般远离生产实践，主要是在实验室人为地严格控制条件下进行，强调仪器手段工具的先进性。教育实验则主要在教育和教学的自然环境状态中进行。因为，离开了具体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能出现。第三，在研究方法上：自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。而教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很困难的。因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究相结合。 4．运用经验总结法应遵循哪些原则？ 价值性原则、典型性原则、全面性原则、创新性原则、定量分析与定性分析相结合的原则。5．假设检验的基本步骤是什么？ （1）提出假设； （2）根据不同条件和样本提供的数据，从零假设出发，代入相应的公式，计算出检验统计量的具体值； （3）做出统计推断。
1、科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。 2、假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 3、文献综述：称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。 4、历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。主要手段是查阅文献资料。 5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法 日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。 轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。 6、事件取样观察法：也需要预先选取行为或者时间作为观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。 时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。两个限定条件：1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。研究这要根据观察目的决定记录的指标类型。 7、调查法：教科研中常用的基本方法之一，是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验和教训，弄清楚存在的问题。 8、问卷：指研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或者分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。 9、抽样调查：指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅对样本进行调查，把调查的结果作为总体的概括。其取样方法可以归为两大类：随机取样和有意取样。 有意取样：通常是研究者根据自己对研究对象的了解和经验，主观的制定一些对象组成样本，或者是根据一些客观条件，制定调查对象。 随机取样：随机即从总体中抽取任意一部分，确保总体中每个个体都有相等的被选择的机会，这样通过对样本的研究所得出的结论才可能代表和应用到全体对象中去。 10、教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。 自变量：它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。研究者操纵这些因素是想了解这些因素的不同变化对教育行为产生哪些影响。 因变量：是指实验所要观测的效果。它依据自变量的变化而变化。 无关变量：教育实验中，可能影响因变量的变化，但不是研究者所选择、确定、操纵、变化而必须使之中立化、控制的因素。控制方法有：排除、平衡、抵消 11、操作性定义：是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。 12、个案法：对一个或者少数个体进行的系统、深入的调查。 行动研究法：研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
1观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法 2规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。 3信度 指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间对同一种测量的反应的稳定程度，等等。 4效度 是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。 5重点法 在调查对象围选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。
21、儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 意匠作用；组织 22、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。 简明原则；整齐原则 23、 一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综述、（）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。 摘要；问题 24、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（）、（）、等级式和数量式。是否式；编序式 25、 （）是一种指导系统观察分类体系，运用于通过时间取样法记录与解释师生之间的相互作用。 弗兰德斯相互作用分析系统 26、按实验场地的不同，可以将实验研究分为（）与（）。 实验室研究；自然研究 27、根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。轶事记录法；频率计数法 28、在以下关于“冲突感”的定义中，“两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉”是其（），而“当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和鼓励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对于该被试是无法做到的，这时孩子产生冲突感”是其（）。 概念定义操作定义 29、测量儿童记忆策略的主要方法有：（）和（） 推断法)和(诱导法)