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浅析初中英语教学中的情景创设
作者：詹向荣
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第24期
摘要：《英语课程标准（2011年版）》倡导：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。”在初中英语教学中，情景的创设正好为学生运用英语搭建了一个平台，为组织教学、提高学生兴趣起到了积极作用。为此，在教学实践中，笔者尝试把情景创设在教学导入、话题讨论、语法教学、口语训练、课堂结尾等环节，使学生在轻松愉快、模拟真实的环境中学习讨论、实践提高，收到了良好的课堂效应和教学效果。
关键词：创设情景；课堂；学生；学习兴趣；教学效果
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0018
英语教学最基本的教学任务就是培养学生运用英语进行语言交际和解决实际问题的能力，而交际都离不开特定的环境。学习英语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义、表达意思，因此笔者在教学中很注意情景创设，积极开展丰富多彩的情景教学。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者也认为在英语教学中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。所以在教学的各个环节也创设运用情景。
一、导入情景，是学生回归课堂的催化剂
充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段时间如果利用的好就会让学生较快地回到课堂，作为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情景，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动等激活和凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探究，从而有效地提高教学效果。当然模拟的情景要贴近学生实际、并运用使学生感兴趣的问题。
二、提问情景，是学生思维活跃的兴奋剂
学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起