热力环流说课稿
（主页图片）
各位评委老师，大家好!
我是~号选手，我说课的内容是：热力环流。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学过程等七个方面加以说明。
（第一页教材分析）
热力环流大气环流最基础形式，也是后面学习“三圈环流”“气压带风带”“季风环流”的基础。新课标对该节课也有明确的要求。
（第二页学情分析）
具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，这节课说难也是难，就因为它面对的是高一学生，这一阶段的学生缺乏地理思维能力，不能快速的将大气知识与物理知识结合起来。所以在教学过程中要注重多多引导。
（第三页教学目标）
学生通过做实验，在实验中学习怎么用适当的工具把实验做好，这就体现了满满的地理实践力这一核心素养。
（第四页重难点）
根据新课标的要求，结合教材和学生实际情况，我确定本节课的重难点
【重点】热力环流形成过程及其应用。
【难点】用热力环流相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等地理现象。
（第五页教学方法）
为了突破教学重难点，为了顺利完成教学目标，我主要采用实验法、课堂讨论法、情景教学法等。
（第六页教学过程）
这是我的教学过程，先用历史故事的方式进行导入
（打开第七页导入新课）
设置悬疑激发学生学习兴趣，为后面教学做铺垫。
因为大气是透明的，无形的，所以对学生来说很难想象出来，因此嘞我设计了一个热力环流的液体实验，用水的环流代替大气流动，便于直接观察。（打开第八页热力环流实验）
（第八页热力环流实验）
这就是我设计的液体实验原理图，下面是需要准备的实验工具
（顺势点开第九页实验图片展示）（语速放慢，认真讲解）
把两个瓶子用导管连通，用夹子封住导管，准备红蓝色素，一定的热水和冰水。（播放第二张图片）在碗里分别倒入冷、热水，取下夹子观察（播放第三张图片）这是实验结果，用不同颜色的水能很清楚的看到水流的运动。
为此我设计了两个课堂活动（打开第十页课堂活动一二）
（第十页两个实验活动）
先让学生按照学案上的实验步骤，分小组进行实验，为此我准备了六套实验用具，就是为了让每个学生都参与到实验中来，一方面培养学生的地理实践力，另一点能加深他们对环流的印象，便于理解热力环流的形成原理。第二个活动，（情绪轻松）我会鼓励学生到黑板上画出观察到的现象。
直观实验，把“无形”的热力环流变得有形，让学生直接看到热力环流，为后面学习大气热力环流奠定基础。液体的热力作用和气体类似，那就带着实验观察到的结果，进入大气热力环流的学习啦~（打开下一页）
（第11页热力环流过程）
讲课的时候注意两点，第一用示意图讲解，（点开示意图）我设计了分子的动态过程，（指出分子的位置）受热的地方分子会跑到高空，肉眼可见分子的密度变化，这样便于学生理解气压的变化。
第二（打开12第二回想实验过程四个活动）
我设计四个学生活动，帮助学生打开思路，这四个活动层层递进：活动一先标出气流的垂直运动和气压变化，据此画出气流的水平运动。活动二画出等压面的变化。（时间还长的话，等压面变化较难理解，因此我会先在示意图上举例解释近地面等压面的变化，再让学生画出高空等压面）
（打开13页活动三四）
第三个活动让学生在黑板上画热力环流完整过程，最后是一个总结性的小组讨论，分组归纳热力环流动态过程。（根据我的教学经验，学生总结出的过程可能少几个关键点，语言会不够准确，因此）
（打开14页形成过程总结）
