《金色的脚印》教学设计
教学目标
１、知识目标：
认识生字、理解新词。
２、能力目标：
⑴抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。
⑵培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。养成顺听别人发言的习惯。
３、情感目标：
⑴感觉狐狸一家子浓浓的血肉亲情。
⑵理解人与动物和谐相处，同情弱者，保护动物、保护环境的感情。
４、美育目标：
培养学生与人与动物和谐相处，善良的品质。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
要回
喂奶放回
咬木桩
老狐狸送食正太郎
（聪明、善良）搭救（善良）
《金色的脚印》说课设计
一、说教材
（一）教材简析：
《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。本组的主题——动物丰富的情感世界。学习本组课文的要求是，“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的（语言表达）。”
这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
二、说教学目标
１、知识目标：
认识生字、理解新词。
２、能力目标：
⑴抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。
⑵培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。养成顺听别人发言的习惯。
３、情感目标：
⑴感觉狐狸一家子浓浓的血肉亲情。
⑵理解人与动物和谐相处，同情弱者，保护动物、保护环境的感情。
４、美育目标：
培养学生与人与动物和谐相处，善良的品质。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体二、说教法学法
教法：以读代讲，朗读形式多样化，面向全体。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
学法：教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。
三、说教学流程
“粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文教学的价值取向。为了体现略读课文的特点，我采用了“整体入手，逐步聚焦”的略读课文教学流程设计，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。我的教学流程共有五个环节。
（一）启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？
2、揭示课题——《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
要回
喂奶放回
咬木桩
老狐狸送食正太郎
（聪明、善良）搭救（善良）
《金色的脚印》教学设计
学校：平沟小学
教师：樊金存
时间：2013-11-26
《金色的脚印》说课稿
学校：平沟小学
教师：樊金存
时间：2013-11-26
人教版六年级上册：24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？
请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大 意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 ［评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习
金色的脚印读后感第1篇： 此事过后，正太郎一家就没有捉过山里的任何畜牲，他们变得十分爱护动物，遇到受伤的动物还进取去救助它，帮它找家，也懂得了你是怎样对待它，它就拿会什么回报你。日子过得很开心。 其实，小狐狸和它的父母隐居深山，生活得很融洽。只是两只老狐狸经过这次事件后就很不放心，生怕自我的孩子又一次被人类捉去，就决定让它参加了一个深山里十分热门的班级――“小动物自卫班”。这个班就是专门请山羊教师教一些弱小，容易受骗受欺负的一些小动物怎样防御和保护自我。开学第一天，聪聪（小狐狸的名字）和爸爸妈妈兴高采烈来到报名处，交了90元动物币就让聪聪去上学了。哇，同学可真多，有小兔拉拉，小狗丁丁，小羊咪咪，小猫微微，他们都热情打着招呼，聪聪外向活泼，不一会儿就交了许多朋友，高兴极了。开课了，山羊教师上的第一节课是“遇到猛兽该怎样办”。小动物们立刻不吭声了，他们都明白，这些猛兽连自我的父母都有时候敌不了，所以都认真听着。 “同学们，我们弱小的动物其实最怕的不是人类，因为他们此刻有良知了，一般不会伤害我们。而真正的敌人是比自我要强百倍、千倍的那些豹子、狮子这类动物。我们千万千万不能硬拼，只能智取！这就要看自我的脑袋瓜怎样样了，要明白运用巧妙的计策，不能惊慌失措。下头请大家和同桌交流一下。”小动物们迫不及待讲开了，看得出来，大家都很喜欢这个“小动物自卫班”，聪聪也不例外。 金色的脚印读后感第2篇： 迎着耀眼的朝阳，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一向延伸到密林深处。 两只大狐狸带着小狐狸走进了森林，森林深处有一条幽径，幽径尽头有一座小房子，狐狸妈妈，狐狸爸爸和小狐狸走进了小房子。狐狸妈妈拿起已经生锈的铁锅洗了又洗。狐狸爸爸拿着篮子来到一棵参天大树前，树下是一大片蘑菇，采完了小伞兵似的蘑菇，狐狸爸爸又来到一棵野果树前，蹦着跳着摘果子，不一会儿狐狸爸爸就拿着盛满蘑菇和果子的篮子回来了。狐狸妈妈把锅洗的“冒金光”，小狐狸把它过生日时爸爸、妈妈给它买的巧克力、棒棒糖以及好多好多好吃的拿了出来，看来他们在准备一顿丰盛的晚餐。狐狸妈妈把他们剩下的以前储存的食物拿了出来，还有一块羊肉，它做起了手抓羊肉，狐狸妈妈把羊肉炖得十里飘香，狐狸爸爸把摘来的果子和蘑菇拿到泉水里洗了又洗，洗完后把水果放在了水果盘里，狐狸妈妈把蘑菇倒在锅里炒了起来。小狐狸急急忙忙向山坡上跑去，他来到一户人家，这正是慈祥的、有善良心怀的正太郎家。听到狐狸夫妇设宴请他，于是他穿上过年才穿的新衣服，受宠若惊的向森林的幽径跑去。 狐狸妈妈已经把手抓羊肉做好了，狐狸爸爸又拌了几个凉菜。这时狐狸妈妈看见了正太郎，高兴迎了出去。晚餐开始了，狐狸一家和正太郎吃着、说着、笑着，其乐融融。 看到这和谐的一幕，我想“保护动物”不仅仅是一句口号、也不仅仅是一种号召，而是一种每个人都有的职责。我还要告诉大家：人与人之间有爱，动物与动物之间有爱，动物与人之间也有爱，让我们保护动物，让动物别失去自我的“亲人”，让我们共同度过这完美的时光吧！
《金色的脚印》读书笔记作文 导读：本文是关于《金色的脚印》读书笔记作文，希望能帮助到您！ 《金色的脚印》读书笔记 读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4-15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩，在地板下做窝，弄得消瘦了很多，最终却失败了…… 不仅仅仅是人，动物也有母爱，它们的爱甚至比人还要伟大，在儿女需要帮忙的时候，它们会不顾自己的生命，不顾一切地去救他，是一种血浓于水的亲情促使它去救自己的儿女。以前，我总认为父母对我的爱是一种义不容辞的职责，不懂得去体谅父母，从来是“饭来张口，衣来伸手”，什么事也让父母帮着干。从今以后，我必须要自己的事情自己做，多帮父母做一些自己力所能及的事。 从课文第16-18自然段，我感受到了人与动物之间是平等的。文中正太郎关爱老狐狸，老狐狸才会在他掉到积雪悬崖的时候救他，尊重必然换来尊重，救护必然换来救护……就要让别人快乐。此刻，很多的人不注意保护动物，把动物摆上贪吃者的餐桌，残忍地捕杀人类的朋友，让一个个物种陷入了灭绝的境地……我们共同生活在同一个家园，为什么不能够跟动物和睦相处?如果有一天，地球上只存在我们人类，那我们会快乐吗? 金色的脚印读书笔记 这天，我们学习了《金色的脚印》一课，学完之后我觉得自己受益非浅。 这篇文章主要写了：正太郎家的男佣人从树林里捡回了一只小狐狸，
几天之后，他看到老狐狸冒着危险来给小狐狸喂奶，之后又在正太郎家做了窝。正太郎发现了这些，不但没有告诉大人，而是细心地照顾狐狸一家，之后就和狐狸一家有了深深的感情。有一次他为了救小狐狸而栽进了悬崖，之后还是老狐狸为它暖身子救了他。 我读了之后想起以前妈妈在我小时侯给我讲过关于狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的动物，又是骗乌鸦嘴里的肉，又是偷农民家的鸡。可学了这篇文章之后，让我明白狐狸也是有感情的，还知恩图报呢!文中的小狐狸和正太郎十分友好，一看见他就舔他的手!在正太郎精心照顾下，老狐狸也和他有了感情!每当正太郎自己一人在家的时候，老狐狸就进正太郎的屋子里，在正太郎的屋子里踱来踱去。那次，安田先生把小狐狸带走了，正太郎立刻就去安田先生那要把小狐狸要回来还给老狐狸的时候，在半路上，不留意栽进了悬崖，老狐狸把他救上来。 其实，并不是每个动物都是凶残的，也不是每个动物都吃人的，这都是让人们给逼的。 《金色的脚印》读书笔记 《金色的脚印》这篇课文是以主人公正太郎的观察视角为明线，以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，体现了老狐狸爱子之情，展现了动物之间生死相依的那浓浓的亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间相互信任、互相帮忙、和谐相处的完美关系。 三只狐狸，一个男孩儿，一个爱心，构成了一个感人的故事。是啊，大自然是人和动物共同的家园，人类要和动物和睦相处，这个世界才会更加完美。 在我以前上幼儿园的时候，我在路旁买了一只小鸡，又怕它孤单，所以我又买了两只。
小学语文听课记录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
五年级下册第11课《金色的脚印》 1、老师提问“你喜欢什么动物呢?” 学生回答：“我喜欢……是因为……” 再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课) 板书：11 金色的脚印 2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论) 启发式提问，老师板书： 小狐狸 喂奶放生 咬木桩 喂食 老狐狸正太郎 拯救 评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好! 3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。 “知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……” 老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。” 4、解释“脚印为什么是金色的?” 评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。 评析： 夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。 《金色的脚印》作为一篇 自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。 作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。 本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。 整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。 小学语文听课笔记：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。
《脚印》读后感 当看完一本名著后，大家一定收获不少吧，不能光会读哦，写一篇读后感吧。人生的道路何尝不是这样呢？道路起伏不定，泥泞险峻，这正是成功人士走过的路。“和这个道理是一样的，在我们的人生中，如果不经历一些风浪，不经历一些风雨，有怎能知道将来的人生是多么灿烂，多么辉煌呢？ 正如冰心奶奶的一首诗上说的：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。就拿鲁迅先生来说吧！鲁迅年幼时，家道中落，父亲又病重，母亲要撑起整个家，所以鲁迅就要每天早起到药铺买药给父亲，帮助母亲之后才到三味书屋学习。就像《父亲的歌声》里面所描写的父亲一样，虽然生活得很辛苦，就像在驾着一叶扁舟在人生的大海漂流，随时接受暴风的惊扰！但父亲却相信天无绝人之路，从不为生活的艰难而怨天尤人，整天唱着歌迎接生活的挑战。我们需要的不正是像父亲一样的精神吗？ 总而言之，成功的人生少不了挫折，少不了苦难，更加少不了乐观开朗的性格以及勇于向困难挑战的精神！ 《脚印》读后感2 星期天，我看了一篇文章，题目是《金色的脚印》。文中的小狐狸和正太郎非常友好，一看见他就舔他的手！在正太郎精心照顾下，老狐狸也和他有了感情！每当正太郎自己一人在家的时候，老狐狸就进正太郎的屋子里，在正太郎的屋子里踱来踱去。如果我们人类不去破坏动物生活的家园，不用打猎的枪对准它们，它
们也不会伤害到我们人类。地球不止是人类自己的地盘，还是动物、植物等生物共同的家园！我真心的希望人和动物能够和谐相处！《脚印》读后感4 《金色的脚印》这篇文章是日本作家椋鸠十写的，它给了我们许多启迪。激动！期待！欲罢不能！灵异鬼怪穿插缠的爱情，而爱情在恐怖气氛的渲染下，竟是如此柔软与令人心颤。我险些永远失去我的张结，若是他真的离开我，我又如何能好好活下去？青果劫他一次次进入我的身体，快感降临的时刻我在心中狠狠地说，何安我恨你！我用世上最恶毒的语言诅咒他。 《脚印》读后感8 今天我读了《公鹿的脚印》这篇文章。 这篇文章讲了：砂丘是一片原始森林。有个叫杨的猎人在喝泉水的时候意外发现了鹿的脚印，杨问了一些人森林里还有鹿没有，但人们说没有了，杨把这件事忘了，直到这年深秋，才想起来并且他在山丘上找鹿，他发现了鹿的脚印，并且一直在找，有一天他看见了鹿，鹿的眼睛把杨迷住了，那只鹿并没有逃跑，鹿在跳着，越跳，直到两只鹿消失后，杨才向前走去，跳的距离竟然有十米。他又再一直找鹿，雪花掩盖了大自然的秘密，杨再一次失望而归。打猎的日子结束了。过了一年，又到了打猎的时节，杨听到了狼嚎，让杨不禁打了个冷战，那声音越来越近，他突然意识到那些狼的目标是自己，狼群躲在森林的暗处，严密地竖视着杨，杨听到了小树枝‘啪啪’的折断的声响。狼群知道杨带枪不好下手，便走开了。春天就要来了。而打猎的时间快到尾声了，杨看到了砂丘之鹿，杨看到鹿自己的样子很歹徒，而鹿是国王，杨不敢杀鹿，这么好的时机错过了。而他过了些日子才
《金色的脚印》读后感300字《金色的脚印》 读书心得五篇 《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。下面是由WTT为你整理的《金色的脚印》读后感300字 《金色的脚印》读后感300字(一) 前几天，我们学了《金色的脚印》这篇文章。至今，那浓浓的情谊还感动着我。 这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：“路上，正太朗一不留意，踩到了崖边的积雪上和雪块一齐头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。 他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子......”它们懂得知恩图报爱是伟大的。不但人的心里蕴藏着这种无微不至的关怀，在动物里也有。不管它是多么凶猛无情的动物。在它们的心中，那份亲情永远是最宝贵的，永远散发着金色的光芒。 就以这篇文章里的狐狸来说吧。虽然小狐狸是被铁链拴着的，老狐狸也分明明白这样做是徒劳的，但它们还是一有空就咬那根拴铁链的木桩。它们不在乎累吗?不，它们在乎。但是为了救
出自己的孩子，它们宁愿上刀山下火海，这点算得了什么?这种生死相依、爱子情深的亲情怎能不让人感动呢?它们所留下的脚印难道不是金色的吗? 不是互助的。只要每个人都伸出援助之手，献出自己那九牛一毛的关爱，哪怕根本不引起人的注意，但是我相信：有付出就有回报。这种报答有可能是至关重要的，是永久温暖着心的一丝爱意! 《金色的脚印》这篇课文的主人公正太郎，当时是可怜这些狐狸们而给它们送食物吃，但是出人意料，当自己在生死关头时狐狸救出了自己，动物都是有灵性的，当你关心它时，它会想尽法地报答;当你残害它们时，它也会伤害你。 动物和人类同在蓝天下，同在大地上，让我们一齐来关心、保护它们，跟它们交朋友，一齐在共同生存的天地里玩耍，我替动物们在此呼喊：“请口下留情，我们不是桌子上的饭菜，人们使用的材料，是一个个小生命!拿出你们的良心吧，我们会报答你们的!” 读了这篇文章，两种情意--亲情、友情一向震慑着我的良心。 《金色的脚印》读后感300字(二) 读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4-15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐
《金色的脚印》读后感范文5篇 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。下面是小编收集整理的《金色的脚印》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。 《金色的脚印》读后感范文5篇(一) 说起狐狸，我想给每个人的印象就是狡猾，再没有第二个词形容了。读了《金色的脚印》这篇文章，我改变了对狐狸的看法。让我改变的没有别的，只是坚持与爱! 老狐狸为了顺利救出自己的孩子，为了全家的团聚，不顾自己的安危，在光天化日下，拼劲全力营救小狐狸，它坚持不懈的精神令我佩服。看到这里我记起，有一天我在记英语单词，有个复杂的单词我总也记不住。正当我准备选择放弃时，奶奶走过来对我说，做事贵在坚持，坚持就是胜利!听了奶奶的话，我坚持背下去，一遍两遍三遍我终于记下来了! 文中曾多次提到正太郎，他被老狐狸对小狐狸无私的爱深深地打动，是爱让正太郎动了恻隐之心，在危急时刻还把小狐狸归还给了它的父母。而我，又何尝不是被这感动的呢?老狐狸一次次营救的背后是爱在支撑。换做我，我也会像正太郎一样，放了小狐狸，让一家团圆。
我们的父亲母亲又何尝不是这样对我们的呢?付出一切，无怨无悔。记得有一天，爸爸来接我，走到半路突然下起了大雨，为了不让我淋雨，爸爸把外套脱下，披在了我的身上，可他自己却一直在淋雨。生活中这样的事儿数不胜数，可我却不曾在意，越发的得之泰然。爱是平凡的，更是深沉的。 爱，让我收起偏见，重新认识了狐狸。爱，使我改变了看问题的角度。爱，更让我审视自己，让我懂得珍惜! 《金色的脚印》读后感范文5篇(二) 读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4-15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩，在地板下做窝，弄得消瘦了很多，最终却失败了 不仅仅仅是人，动物也有母爱，它们的爱甚至比人还要伟大，在儿女需要帮忙的时候，它们会不顾自己的生命，不顾一切地去救他，是一种血浓于水的亲情促使它去救自己的儿女。以前，我总认为父母对我的爱是一种义不容辞的职责，不懂得去体谅父母，从来是饭来张口，衣来伸手，什么事也让父母帮着干。从今以后，我必须要自己的事情自己做，多帮父母做一些自己力所能及的事。 从课文第16-18自然段，我感受到了人与动物之间是平等的。文中正太郎关爱老狐狸，老狐狸才会在他掉到积雪悬崖的时候救他，尊重必然换来尊重，救护必然换来救护就要让别人快乐。此刻，很多的人不注意保护动物，把动物摆上贪吃者的餐桌，残忍地捕杀人类的
《金色的脚印》读后感400字六篇 《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。下面是为大家准备以下的内容《金色的脚印》读后感400字，仅供参考。 《金色的脚印》读后感400字一 前几天，我们学了《金色的脚印》这篇*。至今，那浓浓的情谊还感动着我。 这篇*，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：“路上，正太朗一不留意，踩到了崖边的积雪上和雪块一齐头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。 他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子……”它们懂得知恩图报爱是伟大的。不但人的心里蕴藏着这种无微不至的关怀，在动物里也有。不管它是多么凶猛无情的动物。在它们的心中，那份亲情永远是最宝贵的，永远散发着金色的光芒。 就以这篇*里的狐狸来说吧。虽然小狐狸是被铁链拴着的，老狐狸也分明明白这样做是徒劳的，但它们还是一有空就咬那根拴铁链的木桩。它们不在乎累吗?不，它们在乎。但是为了救出
自己的孩子，它们宁愿上刀山下火海，这点算得了什么?这种生死相依、爱子情深的亲情怎能不让人感动呢?它们所留下的脚印难道不是金色的吗? 不是互助的。只要每个人都伸出援助之手，献出自己那九牛一毛的关爱，哪怕根本不引起人的注意，但是我相信：有付出就有回报。这种报答有可能是至关重要的，是永久温暖着心的一丝爱意! 《金色的脚印》这篇课文的主人公正太郎，当时是可怜这些狐狸们而给它们送食物吃，但是出人意料，当自己在生死关头时狐狸救出了自己，动物都是有灵性的，当你关心它时，它会想尽法地报答;当你残害它们时，它也会伤害你。 动物和人类同在蓝天下，同在大地上，让我们一齐来关心、保护它们，跟它们交朋友，一齐在共同生存的天地里玩耍，我替动物们在此呼喊："请口下留情，我们不是桌子上的饭菜，人们使用的材料，是一个个小生命!拿出你们的良心吧，我们会报答你们的!" 读了这篇*，两种情意--亲情、友情一向震慑着我的良心。 《金色的脚印》读后感400字二 读了《金色的脚印》这篇*，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4-15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸
六年级上册《金色的脚印》课文内容 导读：两三天前，家里的佣（yōng）人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！ 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（du ō）哆嗦（suō）嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。 这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗
的树林里。 后来，老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。 这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀（k ā）嚓一声。周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀！” 可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！ 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝！ 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di àn）记小狐狸，明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
金色的脚印 一、设计理念： 1．教材分析 《金色的脚印》是人教版第十一册第七单元的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一位日本小朋友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文1-3自然段是事情的起因；4-18自然段是事件的经过；19-21自然段是事件的结果，重点在第二部分。 2.教学对象分析 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，加之这一单元都是以人与动物之间能够和谐相处为主线，学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《跑进家来的松鼠》、《老人与海鸥》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用四人小组讨论、全班交流的形式逐步深入。 3.教学思路及教法设计 本组教材以“悠悠动物情”为主题，《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。教学本组课文，既要让学生感受动物的可爱、聪慧、善良，又要让我们的心灵受到一次次震撼和洗礼。 利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 二、教学目标： 1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
金色的脚印 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 过程： 一、了解作者——椋鸠十 1、今天老师给大家带来一个朋友。出示PPT，你们了解这个人吗？谁会读？齐读。 这个人的名字有点奇怪，你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。鸠，就指的是斑鸠。名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。那么你们了解椋鸠十吗？ 指名说。你是怎么知道的？ 出示椋鸠十资料介绍：椋（liáng）鸠（jiū）十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 指名读 从资料里知道，他主要是写什么？（动物小说）椋鸠十在动物小说界的地位非常高，相当于童话界的安徒生，诗歌界的普希金。厉害吧！我们今天就来学习一篇椋鸠十的动物小说。 二、导入新课，学习学习提示 1．课文的题目是——（金色的脚印）板书课题：金色的脚印齐读课题。 2. 学习提示 这是一篇略读课文，篇幅很长，怎么学呢？略读课文前的学习提示，是我们学习的好帮手。接下来，请大家打开书本第127页，默读学习提示，用横线画出学习要求，并用序号标出来。 反馈：谁来说说学习要求？（指名说）出示PPT ①用比较快的速度去阅读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么。②它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。3．过渡：这节课让我们带着这两个要求走进课文。 三、研读动物亲情 1我们先来学习第一个问题。用比较快的速度去阅读课文，并且思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词，并完成情节梯。 出示PPT用比较快的速度去阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词，并尝试完成情节梯 2示范：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”引狗或你有更好的词吗？ 过渡：你看，课堂上就是要有动有静，动静结合。刚才同学们进行了深入的思考，现在我们来交流老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，谁来说一说。 3、反馈交流（找一个基本正确的情节梯投影出示） A“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”
《金色的脚印》课文读后感范文 我们学习《金色的脚印》这一课。一翻开课文，这个课题就吸引了我的注意，我便一口气把这篇课文读完了，它给我留下了深刻的印象。下面是给大家带来的金色的脚印读后感，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧! 金色的脚印读后感1 小狐狸一家虽是动物，但它们同我们人类一样，有着丰富的情感，它们的生命同样珍贵。它们那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中饱含了人类对其它生命的尊重与爱护，体现了狐狸一家生死的浓浓亲情以及空们对人类的友善！ *以生动细腻充满感情的笔触为我们讲述了一个十分动人、传奇的故事：两个老狐狸想尽办法救小狐狸，并和同情它们的正太郎建立起了亲密的关系。之后，在正太郎真正遇险的时候，两只老狐狸及时地给予了救护，正太郎和父亲一齐将狐狸放回了山里赞美了人与动物这间互相信任，互相帮忙、和谐相处的完美关系。*的最终一段与题目相互呼应，别有深意：迎着朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一向延伸到密林深处。在早晨阳光的照耀下，小狐狸一家人印在雪地上的脚印是多么完美；狐狸一家能得到正太郎及家人的关心而团聚，回到树林中自我的家去，是
多么完美；在正太郎遇险时，老狐狸们及时地救助，让正太郎脱离危险是多么完美。可见，大自然是我们人类和动物共同的家园，我们人类是能够和动物和谐相处的，人类和动物的心是能够相通的。 读完这个故事，我看到了幅人与自然和谐共处的美丽画卷。人与自然与一切生物相能够和谐，可是，贪婪、利息、欲望把这一切都抛到了九霄云外。虽说经济发展很重要，但人类没有了家园，那些繁荣与礼貌又如何存在？让我们懂得与其它生命互爱互助和谐共处，让我们懂得用自我心中的爱，编织成一首歌，首歌颂动物与人类友爱相处的金色的歌！ 金色的脚印读后感2 此事过后，正太郎一家就没有捉过山里的任何畜牲，他们变得十分爱护动物，遇到受伤的动物还进取去救助它，帮它找家，也懂得了你是怎样对待它，它就拿会什么回报你。日子过得很开心。 其实，小狐狸和它的父母隐居深山，生活得很融洽。只是两只老狐狸经过这次事件后就很不放心，生怕自我的孩子又一次被人类捉去，就决定让它参加了一个深山里十分热门的班级——“小动物自卫班”。这个班就是专门请山羊教师教一些弱小，容易受骗受欺负的一些小动物怎样防御和保护自我。开学第一天，聪聪（小狐狸的名字）和爸爸妈妈兴高采烈地来到报名处，
人教版一年级语文上册 2 春雨得色彩34 小蝌蚪找妈妈 入学教育汉语拼音 3 邓小平爷爷植树 语文园地八 识字（一） 4 古诗两首（春晓、村居） 选读课文 1 一去二三里 1 春风吹 语文园地一 识字 2 （温暖的家） 2 口耳目 2 好孩子 3 在家里 5 看电视 3 象鼻桥 4 操场上 6 胖乎乎的小手 4 咕咚 语文园地一有趣的游戏7 棉鞋里的阳光 5 小猴子下山 课文（一）8 月亮得心愿 生字表（一） 1 画 语文园地二生字表（二） 识字 3 （保护环境） 2 四季 3 小小竹排画中9 两只鸟蛋 人教版二年级语文上册 识字 1 （美丽的秋天） 4 哪座房子最漂亮10 松鼠和松果 5 爷爷和小树11 美丽的小路 1 秋天的图画 语文园地二我们的画12 失物招领 2 黄山奇石 6 静夜思 3 植物妈妈有办法 语文园地三 识字 4 （快乐的夏天） 7 小小的船 4 古诗两首（赠刘景文、山行） 8 阳光13 古诗两首（所见、小池） 语文园地一 识字 2 （丰富多彩的学校生活）9 影子14 荷叶圆圆 10 比尾巴15 夏夜多美 5 一株紫丁香 语文园地三这样做不好 16 要下雨了 6 我选我 识字（二）17 小壁虎借尾巴7 一分钟 1 比一比8 难忘的一天 语文园地四 识字 5 （动脑筋想办法） 2 自选商场语文园地二 识字 3 （热爱祖国） 3 菜园里18 四个太阳 4 日月明19 乌鸦喝水9 欢庆 语文园地四我会拼图 20 司马光10 北京 课文（二）21 称象11 我们成功了 11 我多想去看看12 看雪 语文园地五 识字 6 （我们的生活多么幸福） 12 雨点儿语文园地三 识字 4 （怎样看问题、想问题）13 平平搭积木22 吃水不忘挖井人 14 自己去吧23 王二小13 坐井观天 15 一次比一次有进步24 画家乡14 我要的是葫芦 语文园地五该怎么办 25 快乐的节日15 小柳树和小枣树 16 小松鼠找花生16 风娃娃 语文园地六
《金色的脚印》教学设计 教学目标 1．能有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。 教学重点： 以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》 生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等） 过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。 2、揭题 a.板书课题《金色的脚印》。 b.齐读课题 c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一
些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？ 过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。 二、初读课文，整体感知 （一）出示六阅读提示 1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。 2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 2、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句。 3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？ 4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。 5、课文为什么以“金色的脚印”为题？ （二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩…… 三、自主探究，讨论交流 （一）4-8自然段 师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐
《以脚印为话题的作文》 以脚印为话题的作文（1）： 风雨中的脚印 风雨中，在前行者的身后，留下的是一串坚实的脚印。 如果有两条道路供你选择，一条是宽敞平坦的大路，另一条却是狭窄崎岖泥泞不堪的小道，无论是谁都会毫不犹豫地选取那条大路，将小道弃之一旁。孰不知正是那泥泞的小路才可锻炼你，使你破茧成蝶，最终飞向那片属于你的天空。相对来说，宽敞平坦的大路是舒服的，但终有走完的一天，如果一生都走在这样舒适的大道上，那你可否能欣赏到山重水复疑无路，柳暗花明又一村？ 张海迪大姐姐是一位高位截瘫患者，只有胸部以上才有知觉，她明明能够选取一条宽阔的大路，什么事也不做，每一天衣来伸手，饭来张口，混混沌沌地走完一生，但她偏偏选取了一条泥泞的小路去涉足，自学外语、医学、写作，还翻译了《海边诊所》等数十万字的小说，并且自我还写书，在众人的啧啧称赞中成功地在泥路上留下了最完美的脚印。 顺利、舒适、遂心的环境，看来是惬意的，但也是消失最快的。泥泞的路谁都不愿走。同样，挫折、困苦、磨难、逆境、无奈是人人不愿得到的，但它们却能使人获得真知，使性格变得坚韧，丰富人生经验，是人生的一笔宝贵财富啊！ 失聪女孩邰丽华，从15岁开始就不停地追寻她的舞蹈梦，虽然她听不见音乐那优美的节拍，虽然舞蹈这条泥路不好走，但她仍然坚持地走了下去，凭着自我过人的潜力，领悟到了舞蹈的真谛。在一个又一个脚印之后，她最后迎来了她的成功！ 只有泥泞的路上才能留下脚印，只有泥泞的路上才能铭记你以前的辉煌，只有泥泞的路上才能磨砺你的意志，使你逐步完善，只有经受坎坷考验的人生才是精彩的人生，才是成功的人生。如果你这一生都未曾有过挫折，那么你就如同温室里的花朵一样经不起风吹雨打，这样的人生，恐怕不是你所想要的吧！ 请让我们铭记，只有泥泞的路才能留下脚印，它是你人生的印记，它能够记录你生活的精彩，人生的价值，理想的实现，事业的成功所以让我们不要畏缩，勇敢踏步，毅然决然地走向泥路，让它留下你最宝贵的脚印！ 以脚印为话题的作文（2）： 成长的脚印 十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中便感慨万千。
《金色的脚印》教学设计 ----熊训林 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 德育渗透点 1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，你们见过狐狸吗？（出示图片） 2、在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？简单谈对狐狸的印象。也可讲狐狸的故事。）狡猾多疑 2、那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。（爱子情深、聪明善良、知恩图报） 3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习日本著名的儿童文学家椋（liáng )鸠(jiū)十写的一篇文章《金色的脚印》。 4、板书齐读读课题！ 二、检查预习，初读课文，整体感知 1．同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，出示词语认读。 2．汇报初读情况。 （1）这是一个关于什么的故事？课件出示：这是一个关于（）的故事。这是一个关于人与动物的故事。文中的动物指的是？小狐狸和老狐狸们。人指的是？正太郎 A、这是一个有关于动物亲情的故事。两只老狐狸很爱小狐狸，拼命地去救他。 B、如果说老狐狸救小狐狸是亲情的话，那还有一种感情？ (正太郎和小狐狸之间的友情) 亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的. 教师板书：老狐狸小狐狸正太郎 C、本文主要讲了什么事？（老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……） 3、“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ 预设提纲：用较快的.快速阅读课文，思考 ①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 4、说说你还有什么疑问？（我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）
2021年人教版一年级语文下册期末试卷及答案（完美版）班级：姓名：分数：考试时间：90分钟 一、读拼音，写词语。 rùmén chūn tiān fēi niǎo fēng yǔ shén me guówáng xìng wáng wáng zǐ 二、比一比，再组词。 问（______）清（______）往（______）动（______） 间（______）情（______）住（______）运（______） 三、我会按要求填一填。 1、“四”字共___画，笔顺是___，第四笔是（________） 2、“地”在“土地”中读（______），在“慢慢地”中读（________）。 3、“书”字共（______）画，笔顺是___，第二笔是（______） 4、“女”字共（______）画，笔顺是___，反义词是（______） 5、“林”是（________）结构，“早”是（________）结构。 6、“东”共有（_____）笔，第二笔是（_______），可以组词为 （________）。 四、看图拼一拼，连一连。 hónɡrìyuán yuán suān yòu tián
pínɡɡuǒyuán yuán ɡuàlán tiān chēlún yuán yuán shǒu zhōnɡwán píqiúyuán yuán ɡǔn xiànɡqián 五、我会选，我会填。 ①请②情 1．小明今天的心（____）真不错，他（____）我到他家去玩。 ①在②再 2．我（____）学校门口和老师说（____）见。 ①座②坐 3．上课铃响了，同学们连忙（____）到了自己的（____）位上。 六、连词成句（至少写5句），填编号并加上句号。 ①妈妈②哥哥③在教室里④采蘑菇⑤看天鹅⑥老师⑦买面包⑧在学校里⑨学唱歌⑩在超市里 ?小兔?在草地上?学上网 ?踢足球?姐姐?学语文?我?在家里?买菜?看魔术?和 要求：用“谁在什么地方干什么。”的句式来完成。 1．_______________________ 2．_______________________ 3．________________________ 4．________________________ 5．________________________ 6．________________________
《金色的脚印》教学设计 【教学理念】 学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。 【教学目标】 １、知道本课故事的叙述顺序，了解故事的内容和意义。 ２、培养学生敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 ３、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、弄清楚人与动物，动物与动物之间的联系 2、体会父母之爱，动物与人类之爱。 【教学过程】 一、导入新课，引出故事 师：你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？我儿子小时候喜欢狐狸，我问他为什么，他说狐狸聪明啊。你们喜欢吗？为什么？
师：老师知道你们特别喜欢读书，你们一定读过许多让人感动的人与动物的故事，有吗？可以是课内学过的，也可以是课外读过的。 师：这么多感人肺腑的故事也激起了老师讲故事的欲望，今天，老师给同学们讲一个狐狸的故事故事的题目是《金色的脚印》（师板书课题：金色的脚印） 二、讲述故事，初识感动 师：故事是这样的…… 师：老狐狸难道不管自己的孩子了？会这样绝情吗？难道动物真的不如人有情有意吗？你们说老狐狸会放弃自己的孩子吗？为什么？ 师：这两双惊恐的眼睛深深震撼了正太郎，他想解开锁链放走小狐狸，但他没有这样做。正太郎为什么不放走小狐狸呢？猜猜。 师：就在老狐狸营救自己的孩子即将成功的时候，意外发生了。这场意外让这个故事变得精彩绝伦，既让我们感动于狐狸的知恩图报，又让这个故事有了完美的结局。请继续听。 师：故事讲完了，此刻，你最想说什么？ 三、自读自悟、深化感动
三年级议题： 狐狸的性格特点 文本分析：本组选文共五篇：《狐狸和山羊》、《狐狸和仙鹤》、《狐狸和乌龟的故事》、《聪明的小狐狸》、《金色的脚印》。五个故事用童话、寓言的形式展现了狐狸的多面性格。有的表现了狐狸狡猾、贪心、愚蠢……有的表现了狐狸聪明、勇敢、善良……从而让学生知道狐狸不是人们潜意识里的那个狡猾形象，它还具有多方面的性格特点。除了《金色的脚印》，其它四个故事浅显易懂，学生读起来会感觉特别有趣。《金色的脚印》是人教版十一册的略读课文，这是对学生阅读能力的一个挑战。在教学中以学生抓描写狐狸的句子为突破口，去体会从中表现的狐狸性格。 材料1 狐狸和山羊 选自《伊索寓言》 一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍然不能成功地爬上去，只好呆在那里。 一只公山羊渴极了，四处找水喝，终于发现了这口井。他探着头，看见狐狸在井下，便问他水好不好喝。狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这是天下第一井水，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与它痛饮。
一心只想喝水的山羊信以为真，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸共同商议爬上去的办法。狐狸早有准备，他对山羊说：“我倒有一个方法，你用前脚趴在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们不就都得救了吗？”公山羊同意了它的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳到了井沿上。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。 狐狸回过头对公山羊说：“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去了。” 材料2 狐狸和仙鹤 选自《伊索寓言》这天，狐狸请仙鹤吃饭，可是他却很吝啬（lìn sè），端出一只平底的小盘子，盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧，吃吧！”仙鹤一看，非常生气，因为她的嘴巴又尖又长，盘子里的肉汤一点也没喝到，可狐狸呢，张开他那又宽又大的嘴巴。呼噜呼噜没几下，就把汤喝光了，还假惺惺地问仙鹤：“您吃饱了吧！我烧的汤，不知合不合您口味？” 仙鹤对狐狸笑笑：“谢谢您的午餐，明天请到我家吃饭吧！”狐狸正等着这句话呢，连忙说：“好的，明天中午我一定去，一定去。” 狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸一进仙鹤家的门