语言治疗学练习题
一、单选题
1.以下为语言治疗的适应征( )
A.口吃
B.严重的智力障碍
C.情感障碍
D.行为障碍
2.不属于语言训练适应症的是( )
A.失语症
B.言语发育迟缓
C.发声障碍
D.行为障碍
3.言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者的失语严重程度属于( )
A.1级
B.2级
C.3级
D.4级
4.以下为语言治疗的禁忌证( )
A.构音障碍
B.口吃
C.失语症
D.精神障碍
5.听理解相对好的失语症为 ( )
A.完全性失语
B.运动性失语
C.感觉性失语
D.经皮质混合性失语
6.复述能力差的为 ( )
A.经皮质运动性失语
B.经皮质感觉性失语
C.完全性失语
D.命名性失语
7.复述能力相对好的失语症为 ( )
A.Broca失语
B.Wernicke 失语
C.经皮质感觉性失语
D.传导性失语
8. 决定失语症预后的主要因素是 ( )
A.原发疾病和失语类型
B.年龄
C.智力水平
D.性格
9. 语言表达过程不包括 ( )
A.外部语言
B.表达动机
C.语义切记
D.内部语言
10. 听理解差的为 ( )
A.命名性失语
B.Broca失语
C.经皮质运动性失语
D.经皮质混合性失语
11. 属于流利性失语的是 ( )
A.Broca失语
B.完全性失语
C.命名性失语
D.经皮质混合性失语
12. 属于非流利性失语的是 ( )
A.命名性失语
B.传导性失语
C.感觉性失语
D.Broca失语
13.笔画的缺漏或添加是属于哪种书写障碍 ( )
A.完全性书写障碍
B.构字障碍
C.镜像文字
D.写字过多
14.狭义的构音障碍（）
A.运动性构音障碍
B.器质性构音障碍
C.功能性构音障碍
D.痉挛性构音障碍
15.人类的构音器官不包括（）
A.鼻
B.舌
C.心脏
D.声带
16.构音障碍的临床表现不包括（）
A.发声困难
B.发音不准
C.咬字不清
D.听理解障碍
17.运动性构音障碍的构音评定不包括（）
A.会话
B.单词评定
C.音节复述评定
D.文章水平评定
18.临床上失语症错语中音素之间的置换为（）
A.词意错语
B.语音错语
C.新语
D.杂乱语
19.哪项检查被认为是吞咽障碍检查的“理想方法”和诊断的“金标准”（）
A.电视荧光放射吞咽功能检查
B.电视内镜吞咽功能检查
C.超声检查
D.表面肌电图
20.言语的概念是（）
A.一种符号
B.人类社会约定俗成的
C.只与声带有关
D.音声语言形成的机械过程，与神经和肌肉有关
21.辅g.k.h音的发音部位是（）
A.上，下唇
B.舌根后部与硬腭后部
C.舌尖与上齿背
D.上齿与下唇
22.不属于外侧裂周失语综合症的是（）
A.Broca失语
B.传导性失语
C.命名性失语
D.wernicke失语
23.属于分水岭区失语综合症的是（）
A.经皮质感觉性失语
B.完全性失语
C.命名性失语
D.感觉性失语
24.爆发性言语多见于哪种构音障碍（）
A.弛缓性构音障碍
B.弛缓型构音障碍
C.运动失调性
D.混合性失语
25.舞蹈病多引起哪种构音障碍（）
A.弛缓型构音障碍
B.运动过多型
C.痉挛性构音障碍
D.运动失调性
26.运动性失调型构音障碍涉及 ( )
A.小脑或脑干内传导束病变
B.下运动神经元损伤
C.上运动神经元损伤
D.椎体外系病变
27.小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障碍 ( )
A.混合性失语
B.运动失调型
C.痉挛性构音障碍
D.运动过少型
28.发音训练不包括下列那一项 ( )
A.发音器官的启动
B.持续发音训练
C.鼻音控制训练
D.听理解练习
29.儿童能够用两词句理解与表达事物状态应达到哪阶段 ( )
A.第1阶段
B.3-2阶级
C.第5阶级
D.4-1阶级
30. 写出来的字如镜中所见称为 ( )
A.象形文字
B.写字过多
C.镜像书写
D.书写惰性现象
31.失语症恢复的高峰期是什么时间 ( )
A.发病1-2月
B.发病2-4月
C.发病3-6月
D.发病6-12月
32.Wernicke失语的临床特征中不包括 ( )
A.表达流畅
B.听理解相对好
C.不能复述
D.命名障碍
33.分水岭区失语综合征的显著特征是 ( )
A.表达流畅
B.命名无障碍
C.复述好
D.听理解正常
34.哪项不是口吃的努力性表现 ( )
A.解除反应
B.助跑表现
C.回避
D.用脚踢地
35.言语频率是指 ( )
A.16－20000Hz
B.20－20000Hz
C.300－2000Hz
D.300－3000Hz
36.言语训练的频率中训练效果大的因素不包括 ( )
A.次数多
B.时间长
C.项目多
D.间歇长
37.现在一般把运动性构音障碍分为（）
A.4种类型
B.5种类型
C.6种类型
D.8种类型
38.人类获取信息的主要渠道是 ( )
A.听觉
B.视觉
C.触觉
D.味觉
39.完整地描述失语症应从哪几个方面着手（）
A.自发语言、复述、命名、口语理解
B.复述、命名、阅读理解、书写
C.自发语言、命名、阅读理解、书写
D.自发语言、复述、命名、口语理解、阅读理解、书写
40.broca失语的病灶区域在（）
A.优势半球额下回后部
B.优势半球额中回后部
C.优势半球颞上回后部
D.优势半球颞中回后部
41.wernicke失语的重点训练内容是（）
A.口语命名、文字称呼
B.文字、构音训练
C.听理解、会话、复述
D.听写、复述
42.神经性吞咽障碍咽期障碍最常见症状的是（）
A.感觉固体食物卡住
B.呛咳
C.流口水
D.咀嚼不当
43.错误构音呈固定状态多见于哪种类型的构音障碍 ( )
A.功能性
B.运动性
C.器质性
D.痉挛性
二、填空题
1.言语治疗最初的训练的时间限制在( )内。
2.轻度失语患者的治疗目标( )。
3.交流板或交流册适应于( )的患者。
4.由音色造成的节奏主要表现在( )，由音量造成的节奏主要表现在
( )，
由音高造成的节奏主要表现在( )，由音长造成的节奏主要表现在( )
5.构音障碍患者出现鼻音过重，通常由于( )造成。
6.正常言语-语言处理过程可分为( )、( )、( )、( )四个阶段。
7.耳聋可分为( )、( )、( )、中枢性和功能性耳聋等5个类型。
8、言语障碍可分为( )、( )、( )、( )、发声障碍和口吃六类。
9、手势语不单指手的动作，还包括( )的动作。
10.传导性失语损伤部位多在( ) 。
11.运动性构音障碍六大类型分别为( )、( )、( )、( )、( ) 、( )。
12.构音器官有构音器官有( )、( )、( )、( )、
( ) 、( )、( )、( )、( )等
13.儿童语言发育迟缓治疗原则是( )、( )、( )、( )。
三、是非题
1.患者机械地、强制地复述检查者说的话称为模仿言语。（）
2.吞咽障碍可引起反复发作性肺炎、营养不良、脱水等严重病发症的出现。（）
3.Wernicke失语较Broca失语预后好，比完全性失语的预后差。（）
4.全身状态不佳、意识障碍、重度痴呆、无训练动机者不适合作语言训练。（）
5.皮质下失语分为基底节性失语和命名性失语。（）
6.改善失语症语言功能为目的方法有阻断去除法、功能重组法和交流效果促进法等。（）
7.听理解障碍有语音辨析障碍及意义理解障碍二种。（）
8.失语患者的自我训练和家庭训练意义不大。（）
9.语音性错语大部分出现在韵母上，极个别的情况出现在声母上。（）
10.舌根音的发音有g、k、h。（）
四、名词解释：
1.语言
2.言语
3.言语-语言障碍
4.失语症
5.语言发育迟缓
6.运动性构音障碍
7.器质性构音障碍
8.口吃
9.找词困难
10.迂回现象
11.错语
12.言语的持续现象
13.言语错乱
14.发声
15，调音
16.发声障碍
17.语言治疗学
18.训练课题
19.听力障碍
20.传导性聋
21.感音神经性耳聋
22.语义理解障碍
23.Schuell刺激疗法
24.语言发育迟缓
25.吞咽障碍
26.错语
27.发育性运动性失语
28.听理解障碍
29.超声门上吞咽
30.侧方吞咽
五、简答题
1.简述对吞咽障碍患者进行吞咽器官训练的具体措施.
2.简述书写障碍的类型.
3.简述治疗师对语言发育迟缓儿童反应的处理方法.
4.简述Broca.Wernicke.命名性失语失语的临床表现及病灶.
5.简述BDAE失语症严重程度分级标准。
6.简述Schuell刺激疗法的主要原理。
7.简述克服鼻音化的训练：
8.简述语言发育迟缓的训练原则。
9.简述轻度到中度构音障碍的治疗方法。
10.简述失语症治疗中刺激的条件设定和反馈的注意事项.
11.简述如何用Schuell刺激疗法为读解障碍的失语症患者选择训练课题？
12.简述如何用Schuell刺激疗法为听理解障碍的失语症患者选择训练课题？
13.简述书写的训练步骤.
14.简述常见的构音障碍异常，
15.简述语言治疗的途径。
16.简述语言治疗的基本过程是什么？
17.简述流畅性失语与非流畅性失语的鉴别要点。
18.简述失语症的治疗原则。
19.简述不同类型失语症训练重点。
20.简述交流效果促进法的治疗原则。
21.简述构音障碍患者的构音改善的具体训练方法。
22. 根据符号形式－指示内容的关系，儿童语言发育可分为哪些阶段.
23. 简述Broca失语临床表现。
六、论述题
1.运动性构音障碍的分类和注意言语表现.
2.试述脑瘫儿童构音障碍的治疗。
3.试述失语症预后的相关因素。
4.试述不同语言模式和严重程度的训练课程的设置.
5.试述语言治疗的注意事项。
言语治疗技术练习题答案
一、单选题
1.A
2.D
3.D
4.D
5.B
6.C
7.C
8.A
9.C 10. D 11.C 12.D 13.B 14. A 15.C 16.D 17.D 18.B 19.A 20.D
21.B 22.C 23.A 24.C 25.B 26.A 27.B 28.D 29.D 30.C 31.C 32.C 33.C 34.D 35.D 36.C 37.C 38.A
39.D 40.A 41.C 42.B 43.A
二、填空题
1．30min
2.改善语言和心理障碍，适应职业需要。
3.口语及交流困难，但有一定认识文字和图画能力
4.押韵上重音上平仄和语调上速度和停顿上
5.软腭、腭咽肌无力或不协调
6.听觉传入记号的解释记号的记起
7.传导性感觉神经性混合性
8.听觉障碍失语症语言发育迟缓构音障碍
9.头及四肢
10. 弓状束
11. 痉挛性、弛缓性、失调性、运动过多性、运动过少性、混合性
12. 肺、声带、软腭、舌、下颌、硬腭、口唇、鼻、牙齿
13. 以发育达到阶段为出发点、横向扩展与上升相结合、专业训练与家庭训练相结合、言语训练与病因治疗相结合
三、是非题
1. √
2. √
3. ×
4. √
5. ×
6. ×
7. ×
8. ×
9. × 10. √
四、名词解释：
1.语言——语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
2.言语——言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
3.言语-语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。
4.失语症——是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。常常表现为听，说，读，写，计算等方面的障碍。
5.语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
6.运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病.脑外伤.脑瘫.多发性硬化等。
7，器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。如其代表为：腭裂。
8.口吃——是一种言语的流畅性障碍，俗称“结巴”，世界卫生组织对口吃的定义为，口吃是一种语言节奏的紊乱，即口吃者因为不自主的声音的重复.延长或中断无法表达清楚自己所想表达的内容。
9.找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词.动词和形容词。
10.迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。
11.错语——不符合言语习惯和规则的音节.单词或句子。包括：语音性错语.词性错语.新造语。
12.言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。
13.言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
14.发声——是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。
15，调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。
16.发声障碍：又称嗓音障碍，是日常生活中常见的发声异常，其病变原因多种多样，一般主要分为两大类，即器质性发声障碍和功能性发声障碍。
17.语言治疗学：是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价.治疗和研究的学科。
18.训练课题：按特定的目标而选择训练材料和规定顺序所实施的具体过程称为训练课题。
19.听力障碍：是指听觉系统中的传音.感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常而导致听力出现不同程度的减退。
20.传导性聋：由于各种原因引起的外耳道.中耳的病变，使得经空气路径传导的声波受到阻碍，到达内耳声能的减退引起的听力障碍称为~.
21.感音神经性耳聋：内耳感音结构如毛细胞.血管纹.螺旋神经节，神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质性病变导致的感觉与分析或声音信息的传递受到阻碍，由此引起的听力障碍称为~。
22.语义理解障碍：此种情况在失语症最多见，患者能正确辨认语音，但存在着连续的音义连续的中断以致部分或全部不能理解词意。
23.Schuell刺激疗法：是多种失语症治疗方法的基础，是对损害的语言符号系统应用强的.控制下的听觉刺激胃基础，最大程度的促进失语症患者的语言再建和恢复。
24.语言发育迟缓：是指在发育过程中儿童其语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但是，者不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及够硬障碍等其他语言障碍类型。
25.吞咽障碍：吞咽障碍是一个总的症状名称，指口腔.咽.食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。
26.错语：指患者说出的话不是自己想说的，是一些不正确的替代，不符合语言习惯和语法规则的表达。有三种错语，即语音错语、词意错语和新语。
27.发育性运动性失语是指言语功能或能力的一方面发育迟缓，通常语言的理解与年龄相符，但语言的表达受影响，此类病例预后较好.
28.听理解障碍:患者对口语的理解能力降低或丧失，是失语症患者常见的症状。
29. 超声门上吞咽: 方法为吸气并且屏气，用力将气向下压。当吞咽时持续保持屏气，并且向下压，当吞咽结束时立即咳嗽。适用于呼吸道入口闭合不足的患者，特别适合做过喉声门上切除术的患者。
30.侧方吞咽:适用于一侧舌肌和咽肌麻痹患者。方法：头部向健侧侧倾吞咽，此法
使食团由于重力的作用移向健侧，同时患侧梨状窝变窄能挤出残留物。
五、简答题
1.简述对吞咽障碍患者进行吞咽器官训练的具体措施.
（1）下颌、面部及腮部练习
（2）唇部练习
（3）舌训练
（4）腭咽闭合训练
（5）咽和喉部功能的训练
（6）呼吸训练
（7）其他增强吞咽运动的训练方法
2.简述书写障碍的类型.
⑴书写不能：完全性书写障碍，无字形。
⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。
⑶惰性书写：与持续性言语相似，写出一字词后，仍不停的重复前面所写的字。
⑷.象形写字：以画图代替写字。
⑸写字过多：加入许多无关字词。
⑹错语书写：不正确的字词代替，见于错语。
⑺语法异常：与口语的语法异常相同。
⑻镜象书写（mirror writing）：是一种特殊的书写障碍。写出来的字如镜中所见。
3.简述治疗师对语言发育迟缓儿童反应的处理方法.
（1）示范与提示
（2）扩展与延伸
（3）说明
（4）鼓励
4.简述Broca.Wernicke.命名性失语失语的临床表现及病灶.
⑴Broca失语的临床特征主要表现为表达障碍明显于理解障碍，病灶位于优势半球额下回后部三分之一的Broca区；
⑵Wernicke失语的临床特征是具有代表性的流畅性失语。主要特征是理解障碍明显重于表达障碍。病灶主要位于大脑优势半球颞上回后部1/3的Wernicke区或在大脑外侧裂的后下缘，以颞上回.颞中回的后半部分为中心区域。
⑶命名性失语失语的临床表现为自发性找词困难，对人的名字等也有严重的命名困难，有错语，常常为迂回语言.说话内容空洞。病灶在左大脑半球的角回和颞中回的后部。
5.简述BDAE失语症严重程度分级标准。
0级：无有意义的言语或听觉理解能力。
l级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去，推测.询问和猜测；可交流的信息范围有限，听者在言语交流中感到困难。
2级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈。但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。
3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。但由于言语和(或)理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。
4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。
5级：有极少的可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能感到有点儿困难，但听者不一定能明显觉察到。
6.简述Schuell刺激疗法的主要原理。
⑴利用强的听觉刺激；⑵适当的语言刺激；⑶多途径的语言刺激；⑷反复利用感觉刺激；⑸刺激应引出反应；⑹正确反应要强化以及矫正刺激。
7.简述克服鼻音化的训练：
治疗目的：是加强软腭肌肉的力量。
训练方法：
（1）“推掌”疗法：两手放在桌子上向下推或两手掌相对推，同时发“a”“ka”“ga”声。
（2）发舌后根音(ga gei ga)：舌根运动，加强软腭肌力。
（3）引导气流通过口腔：鼻吸气，发“u”。
（4）使用腭托。
8.简述语言发育迟缓的训练原则。
（1）以所评定的语言发育状况为训练的出发点
（2）训练是一个动态且持续进行的过程
（3）训练是双向的过程
（4）家庭在语言训练过程中占有重要的地位
（5）训练应因人施教
9.简述轻度到中度构音障碍的治疗方法。
（1）构音改善的训练：①舌唇改善的训练；②发音的训练；③减慢言语速度；④辨别训练；⑤利用患者的视觉途径。
（2）克服鼻音化的训练：①“推撑”疗法；②引导气流法；③使用腭托。
（3）克服费力音的训练；①克服气息音的训练；②语调训练；③音量训练。
10.简述失语症治疗中刺激的条件设定和反馈的注意事项.
⑴刺激的条件：①刺激标准；②刺激方式；③刺激强度；④刺激材料选择。
⑵刺激提示：①提示的前提；②提示的数量和项目。
⑶评定：⑷反馈：正强化.负强化
11. 简述如何用Schuell刺激疗法为读解障碍的失语症患者选择训练课题？
读理解重度画和文字匹配（日常物品.简单动作）
中度情景画.动作.句子.文章配合，执行简单书写命令，读短文回答问题
轻度执行较长文字命令，读长篇文章（故事等）后提问
12. 简述如何用Schuell刺激疗法为听理解障碍的失语症患者选择训练课题？
听理解重度单词与画.文字匹配，是或非反应
中度听短文做是或非反应，正误判断，口头命令
轻度在中度基础上，文章更长，内容更复杂（新闻理解等）
13.简述书写的训练步骤.
⑴字.词描红；⑵字.词抄写；⑶听词与看词后书写；⑷听词与看词后停顿5至15秒，书写；⑸听写；⑹看图后书写；⑺治疗师提问题，如：“如果你渴了，你该说什么？”患者写出回答。
14.简述常见的构音障碍异常，
⑴省略；⑵置换；⑶歪曲；⑷口唇化；⑸齿背化；⑹硬腭化；⑺齿背化；⑻送气音化；⑼不送气化。
15. 简述语言治疗的途径。
（1）言语治疗和训练
（2）指导
（3）手法介入
（4）辅助具
（5）替代方式
16.简述语言治疗的基本过程是什么？
（1）根据评定结果，设定训练课题
（2）指定训练程序
（3）刺激与反应
（4）强化与反馈
（5）升级与降级
17. 简述流畅性失语与非流畅性失语的鉴别要点。
18. 简述失语症的治疗原则。
（1）要有针对性
（2）综合训练，注重口语
（3）因人施治，循序渐进
（4）适当应用反馈机制
（5）对存在多种语言障碍患者，要区分轻重缓急
（6）家庭指导和语言环境调整
19.简述不同类型失语症训练重点。
失语症类型训练重点
命名性失语口语命名、文字称呼
Broca失语文字、构音训练
Wernicke失语听理解、会话、复述
传导性失语听写、复述
经皮质感觉性失语听理解（以Wernicke失语为基础）
经皮质运动性失语以Broca失语课题为基础
20.简述交流效果促进法的治疗原则。
（1）交换新的未知信息
（2）自由选择交往手段
（3）平等交换会话责任
（4）根据信息传递的成功度进行反馈
21.简述构音障碍患者的构音改善的具体训练方法。
（1）下颌、舌、唇的训练
（2）语音训练
（3）减慢言语速度
（4）音辨别训练
22. 根据符号形式－指示内容的关系，儿童语言发育可分为哪些阶段.
第一阶段：对事物、事物状态理解困难；
第二阶段：事物性基础概念2－1阶段机能性操作 2－2阶段匹配 2－3阶段选择；
第三阶段：对事物用符号理解表达阶段 3－1阶段手势符号（象征性符号）3－2阶段言语符号幼儿语（象征性符号）成人语（任意性符号）
第四阶段：组句，主要句子成分 4－1阶段两词句 4－2阶段三词句
第五阶段：句子形式 5－1阶段语序 5－2阶段被动语态
23. 简述Broca失语临床表现。
（1）主要表现为表达障碍明显于理解障碍。
（2）自发性言语呈非流畅性，说话量少，费力，语言贫乏和缺乏语法词而呈电报式言语。
（3）严重时呈无言状态，有命名和找词困难，但给予词头音提示，常可以引出正确反应。
（4）有复述障碍，特别是在较长句子复述时更加突出。
六、论述题
1.运动性构音障碍的分类和注意言语表现. （1）痉挛型：上运动神经元损伤。说话费力，音拖长，不自然的中断，音量.音调急剧变化，粗糙音.费力音.元音和辅音歪曲，鼻音过重。（2）驰缓型：下运动神经元损伤。不适宜的停顿，气息音.辅音错误，鼻音减弱。（3）运动失调型：小脑或脑干传导束病变。元音辅音歪曲较轻.主要以韵律失常为主.声音的高低强弱呆板震颤，初始发音困难，声音大，重音和语调异常，发音中断明显。（4）运动过多型：椎体外系病变，如舞蹈病.肝豆状核变性.手足徐动症脑瘫等。构音器官的不随意运动破坏了有目的运动而造成元音和辅音的歪曲，失重音，不适宜的停顿，费力音，发音强弱急剧变化，鼻音过重。（5）运动过少型：椎体外系病变，构音肌群不自主运动和肌张力改变主要为构音肌群强直造成发音低平.单调。多见于帕金森氏综合征。由于运动范围和速度受损，发音为单一音量，单一音调，重音减少，有呼吸音或失声现象。（6）混合型：上下运动神经元损伤，如肌萎缩侧索硬化症.脑干病变等。各种症状的综合。
2.试述脑瘫儿童构音障碍的治疗。
（1治疗原则：
①按评定结果，分析与言语产生的关系，选择治疗顺序：呼吸→喉→腭→腭咽区→舌体→舌尖→唇→下颌
②首先是运动功能和知觉方面的训练,然后在此基础上作构音训练与表达训练。
③发音的顺序应由易到难。
（2）训练方法包括：①构音运动的训练；②发音训练；③口腔知觉的训练；④克服鼻音化训练；⑤韵律训练；⑥交流辅助系统的应用。
3.试述失语症预后的相关因素。
（1）训练开始时间：训练开始时间越早预后越好；
（2）发病年龄：发病年龄越年轻预后越好；
（3）原发疾病、病灶部位和大小：颅脑外伤比脑卒中的预后好；病灶小者预后好；单一病灶者预后优于复发、多病灶者。
（4）病情轻重程度：病情轻者预后好。
（5）失语类型：表达障碍型者比李姐障碍型者预后好。
（6）并发症的有无：无并发症者预后好。
（7）利手关系：左利或者双利者比右利者预后好。
（8）智力：智商高者比低者预后好。
（9）性格：性格外向者预后好。
（10）训练的积极性和对恢复的期望：积极训练者预后好；剖切要求恢复者预后好。
4.试述不同语言模式和严重程度的训练课程的设置.
语言模式程度训练课题
听理解重度单词与画.文字匹配，是或非反应
中度听短文做是或非反应，正误判断，口头命令
轻度在中度基础上，文章更长，内容更复杂（新闻理解等）
读理解重度画和文字匹配（日常物品.简单动作）
中度情景画.动作.句子.文章配合，执行简单书写命令，读短文回答问题
轻度执行较长文字命令，读长篇文章（故事等）后提问
说话重度复述（章节.单词.系列语.问候语），称呼（日常用词.动词命名.读单章节词）
中度复述（短文），读短文，称呼.动作描述（动词的表现.情景画.漫画说明）
轻度事物描述，日常生活话题的交谈
书写重度姓名.听写（日常生活物品单词）
中度听写（单词.短文）.书写说明
轻度听写（长文章（.描述性书写.日记
其他计算练习.钱的计算.写字.绘画.写信.利用趣味活动等，均应按程度进行
5. 试述语言治疗的注意事项。
（1）反馈的重要性：这里所说的反馈是指治疗过程中，患者对自己的反应有意识的认识（如之处图片或发出声音等）。
（2）确保交流手段：语言是交流的工具，对于重症患者，首先要用手势、笔谈、交流板、语言障碍诊治仪等交流工具建立非语言的交流方式。
（3）要重视患者本人的训练：要充分调动患者和其家属的积极性，配合训练，训练的课题和内容可以一样，让患者自己练习，但要变换形式。
（4）注意观察患者的异常反应：训练时如发现与平时状态不同，绝不要勉强训练。
（5）必须充分理解患者。
（6）尊重患者的人格
（7）让患者对自身的障碍有正确的认识
（8）增强患者的自信心，提高训练欲望
（9）心理治疗
语言治疗学 口颜面失用：是指在非言语状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍存在，但舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。 言语失用：是指不能执行自主运动进行发音和言语活动，是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱、不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍。 孤独症：又称为自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病，主要表现在社会交往功能障碍、语言交流困难、固定的刻板行为和局限性的兴趣。 孤独症的主要临床表现 语言障碍：①存在多方面的发音问题②语言理解障碍③语言表达障碍④学舌式说话 交流障碍：核心症状 狭隘的兴趣和重复刻板行为智力异常、感觉异常、多动和注意力分散。 ABC量表为家长评定量表；CARS量表是医生评定量表。 吞咽障碍 解剖知识：主要结构：口腔、咽部、食管 咽部：上咽：鼻后空上端至腭垂根部间的区域。中咽：上接上咽、下
在舌骨高度接下咽，前在咽峡处通口腔。下咽：从会厌前段向下渐细，在环状软骨后部同食管。会厌和舌根间的缝隙称为会厌谷。从正面看，位于喉部两侧、食管通道处的会厌与甲状软骨间的浅沟称为梨状隐窝。正常人的吞咽过程： 1、口腔前期：通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具、杯子或手指将食物送至口中。 2、口腔准备期：充分张口、接受食团并保持在口腔内，在口腔内感知食物，品评食团的味道与质地。在这个阶段，软腭位于舌后部以防止食物或流质流入咽部。 3、口腔期：预备好的食团经过口腔向咽部推动。唇与颊肌收缩后送食团，同时舌与硬腭接触向后推动食团，驱动食团到舌根部。 4、咽期：软腭上抬、关闭鼻腔、声门关闭、气道关闭防止误吸、喉穿透。会厌反折、喉上抬向前，关闭喉门。环咽肌位于食管上部，放松时食团可通过，进入食管。 5、食管期：开始于食团通过环咽肌。 吞咽完成的3个条件：喉头下降、气道关闭、食道关闭。 吞咽反射：喉头上举、气道关闭、食道开放。 有6对脑神经参与吞咽运动的过程。分别是三叉神经、面神经、舌下神经、舌咽 神经、迷走神经、副神经。 吞咽障碍：是指多种原因引起的，可发生于不同部位的吞咽时咽下困
语言学概论试题及参考答案 一、填空题（每空1分，共15分） 1、（）的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发展的科学。 2、语言符号的形式是（），语言符号的内容是（） 3、一个音节可以没有起音和（），但决不可缺少（）。 4、方言词是诣（）。 5、附加在词根上，一般表示附加性词汇意义的语素叫（）。 6、交际的基本单位是（）。 7、语法手段可以分力两大类型：（）和（）。 8、语言发展有两个特点：（）和（）。 9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做（），也叫做（）。 10、文字起源于（）。 二、单选题（每题1分，共15分） 1、社会语言学属于（） ①理论语言学②广义应用语言学 ③普通语言学④狭义应用语言学 2、元音［］的名称是（） ①舌尖后高圆唇元音②舌尖前高圆唇元音 ③舌尖后高不圆唇元音④舌尖前高不圆唇元音 3、下列汉字的读音中，包含有三合元音的是（） ①邮②欧③玩④农 4、汉语普通话音节结构（） ①最长由三个音素组成②最长由四个音素组成 ③最长由五个音素组成④最短由两个音素组成 5、下列词中，属于单纯词的是（） ①玻璃②黑扳③语言④红旗 6、下列词中，属于复台词的是（） ①傻子②席子③天子④椅子 7、下列词组中，属于多义的是（） ①两只学生送的花瓶②两位学生送的花瓶 ③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮 8、下列词中粗体的成分，属于同音关系的是（） ①杜鲁门——杜绝②负荆一负担 ③忽然－－突然④花朵——浪花 9、英语的‘foot”（脚，单数）变为“feet”（脚，复数）运用的语法手段是（） ①附加②异根③内部屈折④重叠 10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个（） ①语素②音节③前缀④词 11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇意义，到现代变成只
一、填空题:（每空1 分，本大题共10 分） 1. （）语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学 走上独立发展道路的标志。 2. 人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制（ 掌管不需要语言的感性直观思维。 3. 进入20世纪以后，语言研究的主流由历史比较语言学转为 （）。 4. 俄语属于印欧语系的（ 5. 一个音位包含的不同音素或者具体表现出来的音素叫做 （）。 6. 语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是（ 7. 现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于（）字 母。 8. 言外之意之所以能够被理解是因为（）起了补充说明的 作用。 9. 方言在社会完全分化的情况下，有可能发展成（? ）?； 在社会高度统一的情况下，会逐渐被共同语消磨直到同化。 10. 南京方言的“兰”、“南”不分，从音位变体的角度来说，[n ]和[l]是 属于（）变体。 二、单项选择题: 码填在题干上的括号内。（每小题1 分，本大题共15 分）
1. 在二十世纪，对哲学、人类学、心理学、社会学等学科产生重大影响 的语言学流派是（） A.历史比较语言学 B.心理语言学 C.结构主义语言学 D.社会语言学 2. “人有人言，兽有兽语”中的“言”属于（） A.语言 B.言语 C.言语行为 D.言语作品 3. “我爱家乡”中“爱”和“家乡”（） A.是聚合关系。 B.是组合关系。 C.既是聚合关系又是组合关系。 D. 4. 一种语言中数量最少的是 A.音素 B.音位 C.语素 D.音节 5. 英语的man—→men采用的语法手段是 A. 屈折变化 B.变换重音的位置 C. 变化中缀 D.异根 6. 在汉语普通话中没有意义区别功能的声学特征是（） A.音高 B.音强 C.音长 D.音质 7. [ε]的发音特征是 A.舌面前高不圆唇 B.舌面后高不圆唇 C.舌面前半高不圆唇 D.舌面前半低不圆唇 8. 构成“语言、身体”这两个词的语素的类型（） A.都是成词语素 B.都是不成词语素 C.“语”和“言”是成词语素，“身”和“体”是不成词语素 D.“语”和“言”是不成词语素，“身”和“体” 9. 广义地说，汉语动词词尾“着”、“了”、“过”属于语法范畴中的 （）
普专康复治疗技术专业第1学期末 《作业治疗学》试题A卷 一、单项选择题：（40分，共40个题，每题1分） 1.能增强手指精细活动的作业训练是 A编织 B推重物 C滚筒训练 D功率自行车 E阅读训练 2.失用症不包括 A观念性失用B身体失用 C观念运动失用 D结构性失用 E运动性失用 3.用于调节紧张情绪的作业活动是 A剪纸作业 B音乐欣赏 C利用编辑框编辑 D太极拳操 E郊游 4.为促进重返社会，恰当的活动 A剪纸作业 B音乐欣赏 C利用编辑框编辑 D太极拳操 E郊游 5.一个康复小组成员对一位脊髓损伤患者进行中期评定，会上一位参加者总结了患者的洗澡穿衣活动的进展，这位参加者应该是以下哪一类康复从业人员 A康复护士 B物理治疗师 C作业治疗师 D康复医师 E心理治疗师 6.针对脑瘫患儿的日常生活能力不包括哪一项 A认知 B摄食 C更衣 D移动 E如厕 7.什么水平的脊髓损伤患者的现实目标是家庭功能性行走 A C7 B T1 C T6 D L1 E T10 8.让患者从不同场景、不同角度、与不同人合影的照片中寻找他熟悉的人适用于 A注意障碍训练 B记忆障碍训练 C视觉失认训练 D身体失认训练 E图形背景区分障碍 9.脊髓损伤患者出现自主神经反射亢进时，首要处理应该是 A解除诱因并采取坐位 B解除诱因并平卧位 C口服钙拮抗剂 D静注交感神经阻滞剂 E静注硝酸甘油 10.脑血管意外的急性期康复治疗不包括 A防止下肢静脉血栓形成 B预防呼吸道感染 C良肢位摆放 D心理健康调控 E平衡功能训练 11.脊髓损伤患者的康复治疗的最终目标是 A脊髓神经再生 B运动和感觉功能完全恢复 C恢复工作 D提高生活质量，并回归社会 E恢复生活自理 12.小儿脑瘫的康复原则 A早发现，早诊断，早治疗B治疗-游-戏教育三结合 C自然恢复 D综合治疗 E注意家属的作用 13.脑瘫患儿的手膝交替爬行训练的顺序是 A左手、右手、左腿、右腿B右手、右腿、左手、左腿 C右手、左腿、左手、右腿D左手、左腿、右手、右腿 E右腿、左肘、左腿、右肘 14.日常生活活动能力训练的主要目的有 A尽可能获得生活能力最高水平的独立 B改善患者的躯体功能 C学会使用辅助具 D充分发挥其主观能动性，调动并挖掘其自身潜力 E上述都是 15.对作业治疗的目的表述错误的是 A增强肢体尤其是手的灵活性和协调性 B是患者实现完全康复 C增加功能性活动的控制能力和耐力 D促进患者早日回归社会 E改善和提高患者的日常生活工作能力 16.作业治疗与运动疗法的主要区别在于 A作业治疗以恢复患者各个关节的活动度和增强肌力为主 B作业治疗的范围是躯体功能障碍 C功能训练的目的不同
言语治疗学 单选 1、作为口颜面和呼吸运动的联合皮层，及产生言语所必需的运动模式的皮层区是： A、分水岭区 B、弓状纤维 C、Wernick区 D、Broca区 2、不属于语言训练适应症的是 A、失语症 B、语言发育迟缓 C、发声障碍 D、行为障碍 E、构音障碍 3、不属于调音器官的是 A、腭（软腭、硬腭） B、齿 C、唇 D、咽 E、喉 4、在“言语链”中，属于言语学水平的是： A、大脑语言中枢 B、构音器官 C、耳朵 D、声音的大小 5、言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者失语严重程度属于 A、5级B.2级C.3级D.4级E、1级 6、决定失语症预后的主要因素是 A、原发疾病和失语类型 B、年龄 C、智力水平 D、性格 E、性别 7、在“言语链”中，属于言语学水平的是 A、构音器官 B、大脑语言中枢 C、耳朵 D、声音的大小 E、喉 8、分析从初级听觉传来的信号，翻译其意义的皮层区是： A、Wernick区 B、弓状纤维 C、分水岭区 D、Broca区 9、训练中不属于书写训练的
A、字卡和图卡匹配 B、听词与看词后书写 C、字词描红 D、抄写 E、听词指词卡 10、语言表达过程不包括 A、外部语言 B、表达动机 C、语义切迹 D、内部语言 E、感知辨析 11、言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者失语严重程度属于 A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 12、影响言语交流的心理因素不包括
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语言学概论试题(1) 一、填空１５% 1、语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是根词。 2、语言是人类最重要的交际工具，文字是最重要的辅助???交际工具。 ?3、我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的语文学，通称为“小学”。 4、英语属于印欧语系的日耳曼语族的西部语支。 ?5、语音可以从生理角度分析它的产生方式，从物理?角度分析它的表现形式（传递过程），从社会功能角度分析它的功能作用。 6、是否能够独立（自由）运用，是区分词和语素的根本特点。 ?7、现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于拉丁字母。 ?8、具有不同功能的三种最基本的语法单位是语素、词、句子。 ?9、语言发展的主要特点是渐变性和不平衡性。 ?10、?我国宪法（１９８２年）第１９条明确规定“国家推广全国通用的普通话”。二、选择题１０%?????? 1、中国的传统语文学研究的薄弱环节是（ D ） ??Ａ、文字学Ｂ、语音学 ??Ｃ、词汇学Ｄ、语法学 ?2、汉语属于（ B ） ?Ａ、屈折语Ｂ、词根语 ?Ｃ、多式综合语Ｄ、粘着语 ?3、一种语言中数量最少的是（B ） ??Ａ、音素Ｂ、音位 ??Ｃ、语素Ｄ、音节 ?4、文字的前身是（ C ）??Ａ、结绳记事Ｂ、手势 ??Ｃ、图画记事Ｄ、实物记事 ?5、派生词中包含（ B ）??Ａ、词尾Ｂ、词根 ??Ｃ、虚词Ｄ、根词 ?6、语音和语义结合的最小的语言单位是（ C ） ??Ａ、音素Ｂ、义素 ??Ｃ、语素Ｄ、音位 7、汉语单词“忽然”出现的位置是（ C ） ??Ａ、主语位置Ｂ、谓语位置 ??Ｃ、状语位置Ｄ、定语位置 8、以下各种语言变体中，属于社会方言的是（ D ） ???Ａ、土话Ｂ、客家话 ???Ｃ、客套话Ｄ、黑话 9、下列语素中属于自由语素的是（ C ） ???Ａ、初Ｂ、视???Ｃ、人Ｄ、民10、在语言结构的某一环节上能够互相替换，?具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系叫（ D ）??Ａ、转换关系Ｂ、组合关系 ??Ｃ、层级关系Ｄ、聚合关系 ???????? 三、名词解释２０% ?1、专语语言学: 以具体语言作为研究对象的语言学。
语言学概论试题及答案 分享 首次分享者：◇﹎ゞ丫丫℡已被分享11次评论(0)复制链接分享转载举报语言学概论形成性考核作业及参考答案 语言学概论作业1 导言、第一章、第二章 一、名词解释 1、历时语言学——就各种语言的历史事实用比较的方法去研究它的“亲属”关系和历史发展的，叫历时语言学。 2、语言——语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。 3、符号——符号是用来代表事物的一种形式，词这样的符号是声音和意义相结合的统一体。任何符号都是由声音和意义两方面构成的。 4、语言的二层性——语言是一种分层装置，其底层是一套音位；上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分为若干级，第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。 5、社会现象——语言是一种社会现象和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。语言对于社会全体成员来说是统一的、共同的；另一方面，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。 二、填空 1、结构主义语言学包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学三个学派。 2、历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学走上独立发展道路的标志。 3、人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。 4、一个符号，如果没有意义，就失去了存在的必要，如果没有声音，我们就无法感知，符号也就失去了存在的物质基础。 5、用什么样的语音形式代表什么样的意义，完全是由使用这种语言的社会成员约定俗成。 6、语言符号具有任意性和线条性特点。 7、语言的底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，可以分为若干级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。 8、语言系统中的所有符号，既可以同别的符号组合，又可以被别的符号替换，符号之间的这两种关系是组合和聚合。 9、组合是指符号与符号相互之间在功能上的联系，聚合是指符号在性质上的归类。 三、判断正误（正确的打钩，错误的打叉） 1、文字是人类最重要的交际工具。（×） 2、地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。（×） 3、在现代社会，文字比语言更加重要。（×）
诚信考试，考试作弊者将不授予学士学位！ （详见学校学士学位授予细则文件） 《作业治疗学》期中考试试卷（A卷） 专业班级学号姓名 考试日期：年月日考试时间：100分钟 一、名词解释（每题2.5分，共10分） 1、定向力： 2、作业活动： 3、压力治疗： 4、PADL： 二、判断题（每题1分，共15分） （）1、治疗性作业活动是指经过精心选择的、具有针对性的作业活动。 （）2、在重建生活为本康复理念中，作业治疗三个核心手段包括访谈、作业活动、环境调试。 （）3、正常人的脑功能需要左右两个半球共同合作来完成，并对认知产生影响。（）4、ADL分为BADL和IADL。 （）5、压力衣应当全天24小时佩戴。 （）6、直拳动作是为了滑动指伸屈肌腱。 （）7、偏瘫患者脱衣训练时，应先脱患侧衣袖，再脱健侧衣袖。
（）8、作业治疗评定采用访谈法和观察法。 （）9、常见失认症的类型有视觉失认、触觉失认、听觉失认。 （）10、感觉统合治疗目标是获得某项特殊技能。 （）11、感觉刺激时需要患者对刺激做出主动反应。 （）12、根据作业治疗功能分类，矫形器配制和使用训练属于环境干预。（）13、穿衣训练前，治疗师应分析和评估患者的静态坐位平衡和认知功能。（）14、复合感觉不包括皮肤定位觉。 （）15、浅II度烧伤不形成瘢痕，但可有色素沉着。 三、单选题（每题1分，共45分） 1.下列哪项不是作业活动（） A、学业活动 B、没有薪酬的工作 C、自我照料 D、以上皆是 2.下列属于发育性作业治疗的服务对象的是（） A、老年人 B、脑瘫 C、精神分裂症 D、截瘫 3.哪项不是作业治疗的定义几个重要成分（） A、作业治疗不是一门专业，是一项手法 B、以作业活动作为治疗媒介 C、作业可作为作业治疗的最终目的 D、要求患者主动参与治疗活动 4.下列哪项是作业治疗师的核心技能之一（） A、活动分析 B、心理治疗 C、关节松动术 D、矫形技术
Test of General Linguistics for English Graduate Students 2012.12 Answer the following two questions. Please give a brief account of the basic views before commenting on them. 1.What is your view on Chomsky’s “innateness hypothesis”? The Innateness Hypothesis holds that children are born with LAD. They have already mastered a system of UG since they were born. And this is the unique physiological phenomenon of human being, which obtained through inheritance. Although it seems to be the most perfect theory to explain how children learned their mother tone in Chomsky's opinion, yet from where I stand, I reckon there really exist a lot of problems that is unreasonable in this theory. A most thorny problem would be that the wolf-child can not speak as ordinary children do. According to the innateness hypothesis, the children should create a kind of language which we called UG, but the fact is that the wolf-child can only make noise like wolves. Besides, if all children are born with the same LAD, there would be no development on language which goes against the evolutionary theory. Last but not least, we all know that there is a process for the children to learn to speak, sounds- words-- single word sentences-- double words sentences-- full sentences. This shows that learning language is a process which started with the easiest ones not something children are born with. In the above , the given examples have shown the most controversial views on innateness hypothesis that I concern: 1.Chomsky’s theory lays too much attention on innateness that he becomes idealism. He ignored the importance of acquired learning. We can suppose that everyone are born with LAD, then master a language should be a piece of cake, it may just takes a few months even a few day for a child to master a language, this is totally fantastic talk. What's more, grammar system still needs to be fulfilled even when individual grow up. 2.Chomsky's theory is lacking in biological foundation. He believes in innateness but his statements on human brain is more mechanized than biological. For example, he said that it works through rules and operational parameter just as the CPU of a computer. We can't explain why and how UG generated in human brain according to Chomsky's statements. Take all things into consideration, to err is human. There is no need for us to criticize or even accuse Chomsky's theory. What we need to do is to correct error and make the theory a more perfect one. And also with the development of human-cognition, the innateness hypothesis is being complete gradually. Now people have studied parameters innateness hypothesis, module innateness hypothesis, predisposition innateness hypothesis and initial knowledge innateness hypothesis. What we need to pay specially attention to is that we can't simply comprehended innateness hypothesis as The theory of god himself or the theory of innate genius or overstate the uses of innateness hypothesis while ignore the affect of acquired disposition.
试卷代号：1093 语言学概论(本) 模拟试题 一、举例解释下列名词(每词5分，共10分) 1. 音位变体 2．借词 二、单项选择(每小题2分。共10分) 3．下列说法只有( )是正确的。 A．语言是人类最重要的交际工具，文字也是人类最重要的交际工具 B．不同的阶级使用语言具有不同的特点，说明语言具有阶级性 C．人类多种多样的语言说明语言具有任意性特点 D．语言是一种纯自然的现象 4. 下列说法只有( )是正确的。 A．语法的组合规则是潜在的 B．语法的聚合规则是潜在的 C．语法的组合规则存在于书面语言中 D.语法的聚合规则存在于口头语言中 5．单纯词就是由一个( )构成的词。 A．词根 B．词干 C．词缀 D．词尾6．下列各种说法只有( )是正确的。 A．词义的模糊性说明词义是不可捉摸的 B．多义词使用不当会产生歧义，如“门没有锁” C．“glass”的本义是玻璃，派生义指玻璃杯，这是隐喻 D．同义词在修辞上具有对比作用，可以利用来突出对立面 7．下列说法只有( )是错误的。 A．语法的规则可以类推，但也有例外，如“wife”的复数不是“wifes” B．}昆合语又叫克里奥尔语，它可以被孩子们作为母语来学习 C．混合语只限于某社会集团使用，缺乏广泛性 D．“墨水”原指黑墨水，现指各种颜色的墨水，这种变化是词义的扩大
三、综合分析题(共40分) 8．描写下列音素的发音特点。（8分） ① [u]： ② Ea]： ③ [m]： ④ [x]： 9．分析下面词语中各个构词语素的类别，是词根、词缀还是词尾。（12分） ① going ②老乡 ⑧绿化 10．指出下列词组的结构类型。(10分) ①学生和老师 ②空气新鲜 ③热烈欢呼 ④摆放整齐 ⑤阅读报纸 11．指出下列句子中画线词语的词尾所表示的语法意义和语法范畴。(10分) He buys many books． 四、问答题(每小题10分，共40分) 12．为什么说语言是一种特殊的社会现象? 13．语言符号是一种分层装置，这种分层的核。g,是ffA?其上层由哪些要素构成? 各要素在数量上有何特点? 14．举例说明基本词汇的特点，并简要说明这些特点之间的相互影响。 15．什么是双语现象?双语现象随着社会的发展会出现怎样的结果?
康复系作业治疗学期末评测（卷） 学号：姓名：班级：成绩： 一、填空题（20 分） 1 、FIM 的实际内容六大类包括、、、、 、。 2 、作业疗法按生活功能分类包括和两个方面。 3 、使用集体治疗的方法主要解决问题。 4 、运动分析中运动的程度包括、、等。 5 、作业治疗的价值包括__、、____________________________________________ 三个方面。 6 、感觉障碍可分为、、、。 7 、标准化的PADL 评定量表包括__________________，________________，____________ ____________________。 二、单项选择题（20 分） 1 、作业疗法的禁忌症不包括（） A 、意识不清规 B 、严重认识障碍不能合作者 C 、危重症 D 、低热 2 、文娱疗法不包括（） A 、旅行 B 、戏剧表演 C 、泥塑 D 、钓鱼 3 、游戏疗法常不用于（） A 、智能低下 B 、脑性瘫痪 C 、自闭症 D 、肘关节功能障碍4 、职业技术训练包括（） A 、木工作业 B 、居室清洁装饰 C 、纺织作业 D 、办公室作业 5 、大儿子叫一毛、二儿子叫二毛、三儿子叫小毛是下列哪种思维方式（） A 、求同思维 B 、求异思维 C 、抽象思维 D 、形象思维 6 、下列哪些是深感觉（） A 、触觉 B 、关节觉 C 、痛觉 D 、温度觉 7 、下列哪项不是记忆训练（） A 、视觉记忆 B 、猜测游戏 C 、地图作业 D 、积木排列 8 、用于减轻疼痛的作业活动不包括（） A 、挂线作业 B 、加热粘土作业 C 、温室内下棋 D 、书法 9 、砂磨板作业是下列哪种作业（） A 、改善粗大运动协调性作业 B 、改善微细运动协调性作业 C 、改善粗大与微细动作协调性作业 D 、改善平衡功能 10 、木钉板训练目的（） A 、抑制痉挛，促进分离运动 B 、提高患侧上肢近端控制能力 C 、缓解健侧躯干痉挛 D 、抑制患侧上肢屈肌痉挛 三、多项选择题（20 分） 1 、砂磨板训练的目的包括（） A 、诱导患肢分离运动 B 、提高上肢运动能力 C 、提高患肢肌力 D 、缓解躯干肌痉挛
《语言学概论》练习测试题库 一、单项选择题 1、“人有人言，兽有兽语”中的“言”属于： A. 语言。 B. 言语。 C. 言语行为。 D. 言语作品。 2、人运用语言可以说出无限多的句子，这反映了语言的：(C) A. 民族性。 B. 符号性。 C. 生成性。 D. 系统性。 3、被社团作为母语使用和学习的语言是： A. 人工语言。 B. 自然语言。 C. 共同语。 D. 世界语。 4、从语言学分科来看，《语言学概论》课属于： A. 一般语言学。 B. 具体语言学。 C. 共时语言学。 D. 历时语言学。 5、“我爱家乡”中“爱”和“家乡”： A. 是聚合关系。 B. 是组合关系。 C. 既是聚合关系又是组合关系。 D. 既非聚合关系又非组合关系。 6、汉语南方方言比北方方言更接近于古汉语，这反映了语言发展的： A. 渐变性。 B. 相关性。 C. 规律性。 D. 不平衡性。 7、下列说法正确的是： A.义项是最小的语义单位。 B.义素是最小的语义单位。 C.词义的主要内容是语法意义。 D.词义不包括语法意义。 8、有人说语言是古代文化的“活化石”，这说明语言具有： A. 交际功能。 B. 思维功能。 C. 文化录传功能。 D. 认知功能。 9、“衣领”是“衣服”的： A. 上义词。 B. 下义词。 C. 总义词。 D. 分义词。 10、转换生成语言学的代表人物是： A. 乔姆斯基。 B. 菲尔默。 C. 皮亚杰。 D. 韩礼德。 11、下列说法正确的是 A.语言是无限的，言语是有限的。 B.语言是个人的，言语是社会的。 C.语言是一般的，言语是个别的。 D.语言是具体的，言语是抽象的。 12、人类最重要的交际工具是 A.文字。 B.语言。 C.书面语。 D.手势语。 13、下列说法正确的是 A.所有的符号都有任意性。 B.有些符号有任意性。 C.只有语言符号有任意性。 D.语言符号没有任意性。 14、词汇变化比语音语法快，这体现了语言发展的 A.渐变性。 B.稳固性。 C.相关性。 D.不平衡性。 15、“小王喜欢小李”中“喜欢”和“小李” A.是组合关系。 B.是聚合关系。 C.既是聚合关系又是组合关系。 D.既非聚合关系又非组合关系。 16、语言最重要的功能是 A.思维功能。 B.标志功能。 C.交际功能。 D.认知功能。 17、日语属于 A.屈折语。 B.粘着语。 C.词根语。 D.编插语。
一、名词解释 1.作业：是指作业活动的总称。一般被视为在一个人的生活里有独特的意义和目的的活动。作业没有特定形式, 任何活动只要符合对人类个体有意义的定义就可被视为作业。作业活动关心的是生物-心理-社会的范畴 2.作业疗法：是一个独立的康复治疗专业。是一个独立的康复治疗专业。是协助残疾者和患者选择(choose)、参与(engagement)、应用(apply)有目的性和有意义的活动，去预防、恢复或减少与生活有关的功能障碍(自理、工作、游戏/休闲); 及促进最大程度的功能。 3.活动：通常是指有目标及指定的工作，对参与者是有意义，并且与多项任务有关 4.作业表现：作业表现主要是指日常生活活动、工作/生产力、及休闲这三个方面的活动。 5.作业治疗评估：是应用康复医学方法对残疾者或功能障碍者的残存功能或恢复潜力进行评估，制定作业治疗计划，对作业治疗结果及随访结果进行综合分析的过程。 6.任务分析：是指分析个人活动和行为构成、行为场景之间的动态关系，是对一项日常生活活动、工作生产活动或休闲娱乐活动的基本行为构成以及患者完成该活动所应具备行为场景的一个分析认识的过程。 7.活动分析：是指在治疗过程中评估治疗性活动中患者的主动性和行为构成，是对一项治疗性活动的基本行为构成以及患者能够完成该活动所应具备的功能水
平的一个分析认识的过程。
8.活动范畴：是指人类的所有基本活动，其包含为日常生活活动、工作生产活动和休闲娱乐活动。 9.行为构成：是指活动中每一项动作的基本构成要素，包括动作的基本步骤、运动类型和所需的基本功能等。 10.手功能康复：手功能康复是通过专业的治疗，促进患者最大限度地恢复或代偿手和上肢的功能。 11.力性抓握：力性抓握是拇指活动与无名指和小指屈曲对抗用力所致的动作，是拇指与尺侧手指（无名指和小指）相互运动的结果。 12.认知障碍：有多方面的表现，如判断、记忆、注意、推理、抽象思维、排列順序的障碍等，临床上，以注意、记忆障碍多见。 13.注意力：一般是指人们集中于某种特殊内、外环境刺激而不被其他刺激分散的能力。 14.记忆力：是一种动态过程，一般是指既往经历、信息地获得、保留与提取。它涉及到编码、贮存和提取三个过程。 15.工作康复：工作康复的定义是指利用现代康复的手段和技术，为工伤工 人提供医疗康复、职业康复等服务，最大限度地恢复和提高他们的身体功能和生活自理能力，尽可能恢复或提高伤残职工的职业劳动能力，从而促进工伤工人重返工作岗位。
言语治疗选择题填空题库-有答案
选择题 1 以下为语言治疗的适应征（A） A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍 2 以下为语言治疗的禁忌证（D） A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍 3 听理解相对好的失语症为（B） A完全性失语B运动性失语C感觉性失语D经皮质混合性失语 4 复述能力相对好的失语症为（C） A Broca失语 B Wernicke 失语 C 经皮质感觉性失语D传导性失语 5 复述能力差的为（C） A经皮质运动性失语B经皮质感觉性失语C完全性失语D命名性失语 6 听理解差的为（D） A命名性失语 B Broca失语C经皮质运动性失语D经皮质混合性失语 7 属于流利性失语的是（C） A Broca失语B完全性失语C命名性失语D经皮质混合性失语
8 属于非流利性失语的是（D） A命名性失语B传导性失语 C 感觉性失语 D Broca失语 9 属于分水岭区失语综合症的是（A） A经皮质感觉性失语B完全性失语C命名性失语D感觉性失语 10爆发性言语多见于哪种构音障碍（C） A弛缓性构音障碍B弛缓型构音障碍C运动失调性D混合性失语 11 舞蹈病多引起哪种构音障碍（B） A 弛缓型构音障碍B运动过多型C 痉挛性构音障碍D运动失调性 12 小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障碍（B） A混合性失语B运动失调性C痉挛性构音障碍D运动过少性 13 儿童能够用三词句理解与表达事物状态应达到哪阶段（D） A第1阶段 B 3-2阶级C第5阶级 D 4-2阶级 14 写出来的字如镜中所见称为（C） A象形文字 B 写字过多C镜像书写
D书写惰性现象 15 预后较好的失语症为（D） A完全性失语B感觉性失语C经皮质混合性失语D命名性失语 16预后较差的失语症为（D） A命名性失语B传导性失语C经皮质运动性失语D完全性失语 判断题 1. 构音运动通路受损听觉障碍（×） 2. 语言治疗适应症包括行为障碍（×） 3. 语言治疗禁忌征包括精神障碍（√） 4. 流畅性失语包括运动性失语（×） 5. 传导性失语是非流利性失语有（×） 6. 传导性失语复述相对好（×） 7. 经皮质混合性失语复述差（×） 8. 完全性失语听理解相对好（×） 9. 运动性失语听理解相对差的（×） 10.命名性失语预后较差的有（×） 单选题 1听觉障碍(获得语言之后)见于哪一通路受损（A） A 听觉传入B记号的解释C记号记起
上海外国语大学2016年硕士研究生入学考试 语言战略与语言政策学专业普通语言学基础试题（考试时间180分钟，满分150分，共2页） 一、名词解释（每小题4分，共40分） 1.他源文字 2.地域方言 3.语流音变 4.聚合关系 5.概念意义 6.谱系分类 7.语义场 8.语言联盟 9.语法化 10.非音质音位 二、问答题（每小题10分，共50分） 1.人类语言符号与其他动物“语言”的本质区别有哪些？ 2.言语行为的环节和类型有哪些？请举例说明。 3.常见的语法范畴有哪些？请举例说明。 4.句义的蕴含与预设有何区别？请举例说明。 5.世界语是如何构成的？你认为此类人工语言会取代自然语 言吗？ 三、论述题（每小题15分，共60分） 1．美国语言哲学家格赖斯(H. P. Grice)在Logic and Conversation一文中提出了会话中的“合作原则” 第1页共2页
(Cooperative Principle简称CP)，即要求每一个交谈参与者在交谈过程中所说的话符合交谈目标或方向，以使得语言交际有意义。请运用具体实例说明该原则所包含的四个准则，并对该理论进行评判。 2.在论述语言与思维关系的观点中，最有代表性的为萨丕尔 ——沃尔夫（Sapir-Whorf）假说。该假说有强式说和弱 式说两种，即语言决定论（Linguistic Determinism）和语言相对论（Linguistic Relativism）,请运用实例予以评价分析。 3.无论在汉语还是英语的书面语中，均存在歧义句现象，即 句子表达形式相同，但意义不同。请分析下列句子，阐述歧义产生的原因，并提出消解歧义的方法。 例1：Kevin broke the record. 例2：我在书房发现了小偷。 例3：鸡不吃了。 4.以韩礼德（M.A.K.Halliday）为代表的系统功能语言学（Systematic-Functional Linguistics）的核心观点有哪些？有学者认为可以将其应用到语言教学、文体学、翻译学、人工智能等方面，你是否认同？请予以分析。 第2页共2页
导言 一、单项选择题 1. 普通语言学从理论上研究（） A 个别民族语言的特殊规律 B 人类各种语言一般的共同规律 C 几种民族语言的一般与个别的规律 D 汉语普通话的发展规律 2. 语言学可以分为两大类别，即（） A 理论语言学、应用语言学 B 汉语语言学、英语语言学 C 英语语言学、俄语语言学 D 个别语言学、一般语言学 3. 语言学概论属于（） A 个别语言学的范围 B 一般语言学的范围 C 应用语言学的范围 D 汉语言学的范围 4. 结构主义语言学独特的研究方法是（） A 历史比较法 B 归纳法 C 分布分析法和直接成分分析法 D 句子成分分析法 二、填空题 1. 古中国、古印度、古希腊具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。 2. 文字、训诂、音韵是我国传统的语文学。 3. 研究语言的结构，主要是研究语音、语法、语汇三个部分。 4. 历史比较语言学的建立，标志着语言学开始走上独立发展的道路。 5. 布龙菲尔德的代表著作《语言论》，是美国结构主义语言学的奠基性著作，对美国结构主义语言学的形成、发展有重要的作用和深远的影响。 6. 索绪尔被称为现代语言学之父，其代表作《普通语言学教程》在语言学史上具有十分重要的地位。 7. 结构主义语言学派可以分为布拉格学派、哥本哈根学派、美国结构语言学派三派。 三、判断题 1. 历史比较语言学不仅标志着语言学科的独立而且为普通语言学的建立打下了坚实的基础。（） 2. 我国的语文学通称“小学”。（） 3. 普通语言学是以汉语普通话为研究对象的语言学分支学科。（）
4. 每个人至少掌握一种语言，所以都能准确地回答“什么是语言”这个问题。（） 四、名词解释 1. 语言学 2. 语文学 3. 理论语言学 4. 应用语言学 5. 普通语言学 6. 个别语言学 第一章语言的社会功能 一、单项选择题 1. 语言是（） A 说话 B 个人说的行为和结果 C 写成的作品或发表的言论 D 从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和 2. 言语是（） A 言论和语言 B 音义结合的符号系统 C 个人说的行为和结果 D写成的作品或发表的言论 3. 语言是（） A 特殊的社会现象 B 一般的社会现象 C 上层建筑 D 经济基础 二、填空题 1. 言语是个人说的行为和结果。它有两种形式，即和。 2. “我们俩没有共同语言。”这句话的“语言”指的是，是一种用法。 3. 一种语言中的句子数量是无限的，人类之所以能掌握语言，是因为构成句子的语言材料 和是十分有限的。 4. 语言是特殊的社会现象的含义是语言具有，没有。 5. 语言和说话的关系可以这样理解：语言是，说话时个人的；语言是抽象的，说话 是。 三、判断题 1. 语言是人类最重要的交际工具。( )
黔东南民族职业技术学院2014～2015学年度第一学期 | 言语治疗技术（A 卷） （高职康复治疗技术专业） 1、本试卷共 3 页，用钢笔和圆珠笔作答 2、答卷前将密封线内的项目填写清楚 . 一、 名词解释：（每个 2 分，共 10 分） 1、构音障碍： [ 2、语言： 3、言语发育迟缓： 4、听觉： 5、Schuell 刺激法： — 二、判断题：判断以下句子，正确在括号里写R ，错误则写F （每题 1 分，共 10 分） 1、语音的高低，由声波频率多少决定。 （ ） 2、声波传入内耳有空气传导和骨传导两条途径，在正常情况下，主要是空气传导，人耳的适宜刺激是16~2000的声波振动。 （ ） 3、训练后课题正答率若能达到80%以上，而且正确反应能固定下来，就可以考虑训练上 升一个阶段。 （ ） 4、因感觉缺失、精神衰退、肌肉病变等引起的语言障碍也称为失语症 。 （ ） 5、患者能听声音，但是对所听到的语音不能辨认，是听理解障碍中的语义理解障碍。 （ ） ( 6、新语是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词。 （ ） 7、只有对文字的理解发生障碍，才称为失读症，可伴或不伴朗读障碍。 （ ） 8、患者不能正确朗读文字，但确理解其意义，可正确完成字或词与图、字或词与实物的匹配，是形、义失读。 （ ） 9、Broca 失语口语表达中，缺乏实词或缺乏表达的核心内容，听者难以去理解其表达内容。 （ ） 10、交流效果促进法、Schuell 刺激法、功能重组法、阻断去除法都属于以改善语言功能为目的的治疗方法。 （ ） 三、单项选择题：将答案填入相应的方框中（每小题 1 分，共 30 分） 1. 听觉障碍(获得语言之后)见于哪一通路受损（ ） ; A 听觉传入 B 记号的解释 C 记号记起 D 构音运动 2. 口吃见于哪一通路受损（ ） A 听觉传入 B 记号的解释 C 记号记起 D 构音运动 3. 以下为语言治疗的适应征（ ） A 口吃 B 严重的智力障碍 C 情感障碍 D 行为障碍 4. 以下为语言治疗的禁忌证（ ） A 构音障碍 B 口吃 C 失语症 D 精神障碍 ￥ 别： 专业班级; 学号： 姓名 考试时间: ………密……………封……………线……………内……………请……………勿……………答…………题……………… …………………………密…………………………封…………………………………线……………………………………