浅谈培养学生的个性化学习
【摘要】用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，为此教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践。
【关键词】新课程改革;个性化学习;教学方式;学习方式
【中图分类号】g515【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0121-01
随着国家新一轮课程改革实验的逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，这次的改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践。
1沟通师生的心灵
充分尊重学生，热爱每一个学生，是沟通师生心灵的关键，也是促进学生个性化学习的重要前提。坚持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信条指导教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把“微笑带进课堂”，“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究。这样学生面对的不再是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友，合作学习的伙伴，使学生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人与人之间的平等与友谊。
注重“倾听学生的心声”，让学生给教师提提建议，说说心里话，教师帮助学生解决一个个难题。新课堂教学中，教师要改变以往只
学生个性特长培养方案 素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下： 一、培养目标： （1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥； （2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美； 二、主要任务： （1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围； （2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准； （3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的"名学生"； 三、实施步骤： 第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法 工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划； 第二阶段：具体实施完善阶段 培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质； 第三阶段：形成良好的育人氛围 通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。 此外，除了继续做好特长生的培养工作之外，对几年来的特长生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行特长生的培养工作。 四、主要措施： 1、创设适合学生自主发展的环境和氛围： 给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见； 2、利用课前三分钟对学生进行能力培养 为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，教师要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然
联系实际谈谈大学生如何提高自身的综合素质（3000） [摘要]在我国经济正处于快速发展，各行各业都需要大量人才的时期，大学生出现就业难显然是不正常现象。为什么会发生这种不正常现象？大学生素质的缺失是关键因素。就业的本质是社会对求职者素质的需要和认可，因此，大学生是否具备社会需要和认可的素质便成了就业的重要因素。教育部一项最新调查也说明，大学生的综合素质与社会要求有明显差距，是造成大学生就业困难的主要原因。 现代大学生的综合素质，包括良好的心理素质、思想道德素质、科学创新素质等。这些素质，既各具一定的独立性和特色，又相互联系、相互影响和制约，共处于现代大学生这一整体之中。诚然，现代社会最需要的是具有创新精神和创造能力的人才，然而，创造性的前提是基础性、全面性。现代大学生要真正承担起社会和历史赋予的重任，必须做到德、智、体、美、劳全面发展，或者说德才兼备，一专多能。 [关键字]大学生，综合素质，就业 在当代社会，社会的需要对大学生的素质起着导向作用。这与我国经济建设迅速发展，人们的生活水平在不断的提高，人们的价值观也在发生着深刻的变化相呼应。同时，当代社会政治、经济、文化的剧烈变化，传统与现代观念的冲突，东西文化的交融与对抗，使社会价值观念呈现出多元化和多样性。社会价值观念，个体心理发展水平以及家庭经济、文化背景等多方面因素，无不对当代大学生的价值取向带来巨大的影响。大学教育作为人的社会化过程的一个主要阶段，其目标主要是培养能适应现实社会的人，能进行各种职业选择和行业转换的人，能改造社会和建设物质文明和精神文明的人。所以，大学生具备的素质应该是比较全面和综合的，即能适应社会发展变化所需要的整体素质。 全面培养学生自身综合素质应从以下几个方面的内容入手： 1.良好的心理素质 （一）要有正确的自我认知大学生对自己要有一个良好准确的定位和认知，社会封我们是“天之骄子”，可我们却不能总以此自居，骄傲自大，不虚心学习，过高的估价自己。当然也不能因为遇到一些挫折和困难而妄自菲薄，过低地估价自己。而应当把“自尊、自强、自信、自立、自制、自爱”作为自我认知的具体指标，把“真诚、理解、信任、体贴、热情、友善、幽默、开朗”作为自我完善的具体指标，从而客观地认识自我，正确地评价自己。 （二）要有良好的意志品质，敢于面对各种挫折人生之路不可能是一帆风顺的，难免会遇到一些挫折和困难，大学生要想成为社会的有用之才，就要不断提高自身抗挫折的能力，保持健康向上的心理，提高心理素质，要正确面对挫折并主动适应和战胜它。这就要求一是要加强自身素质的修养，不断丰富和完善自己；二是要学会控制和调节自己的情绪，不断优化自己的心理素质，增强适应能力；三是要有坚强的意志品质，俗话说“有志者事竟成”，大学生要想成才，就必须优化自身的意志品质，做一个意志坚强的人。 (三)提高情绪调节与控制的能力情绪是心理素质教育中的重要内容，一个人的情绪在一定的周期里都有高潮和低潮，把握高潮和控制低潮是调节情绪的关键所在。但是一个人过分的情绪化是心理不成熟的表现，处理问题和解决矛盾不是理性的去对待，而是感情用事，这样不紧不利于解决问题，反而会使矛盾更加激化。大学里出现的各种矛盾与社会相比，并不是什么大的矛盾，因此作为一名大学生，在大学的学习和生活中，在处理各种矛盾和问题的时候就要学会调节和控制自己的情绪，学习情绪理论的相关知识，掌握自我情绪调节和控制的技巧，培养积极健康的情绪，排除消极不健康的情绪；保持情绪的稳定，为以后走向社会打下良好的基础，因为在职业成功的道路上，最大的困难往往并不是缺少机会或资历浅薄、而是缺乏对自己情绪的控制。心理素质的高低好坏不是先天的，而是在于后天的学习、实践
量身定制、个性化培养物理教师实施方案物理学科基地确定培养年轻教师，在我校当前面临着难得的发展机遇，又面临非常严峻的挑战的情况下，加大培养骨干教师力度，构建学校人才高地，已成为我校当务之急。 一．指导思想 坚持科学发展观，解放思想，实事求是，以提高物理教师教科研能力和水平为重点、打造我校物理骨干教师群为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良的骨干教师队伍，提升物理教学质量。 二．目标达成 1．通过三年的培养成为省级骨干教师，市、区、校学科带头人和骨干教师。 2．成为在教育理论与实践上在全县乃至我市有一定影响力、有较强教科研能力的、个性鲜明、特色较突出的骨干教师。 三．情况分析 1．办学条件：学校属于省级示范性高中，办学条件教学质量全市一流。 2．领导素质：领导班子知识和年龄结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生员工中有很高的威信。校长理念先进，理论视野开阔，思维超前，虑事缜密，是专家学者型校长。
3．教师队伍：学校物理教师具有本科或本科以上学历，具有中、高级技术职务的教师占专任教师总数的50%。 学校的优越自然资源、丰厚的教育资源和高素质的领导及教师队伍，为我们对中青年教师进行个性化培养，构建我校人才高地提供了坚实的物质基础和资源保障。 四．实施方案 （一）培养对象遴选工作：由学科基地负责，会同教研组长，对各组40岁以下的四名中青年教师进行重点培养。 （二）确定个性化的培养目标：对所有培训对象进行全方位的考量，根据其自身的才情和发展优势，因人制宜，量身定制个性化的培养目标和培养模式。 个性化培养的内涵： 1．因不同的培养对象制定个性化的培养方式； 2．科研、教研或课堂教学风格特色鲜明。 3．明确培养目标，力保培养目标的达成。 （三）培养的主要内容、形式和方法 通过培（培养、培训）、引（引进、引导）、压（压担子、定目标）、领（引领、理论指导）等措施，加快培养对象专业成长。 1．加强理论研修，丰富并提高培养对象的理论素养。 2．加强学术研修，提升培养对象的教育实践品质。聘请教师教育专家、学科教育专家做学术报告或专题讲座，指导培
中学生创新人才的个性化培养方案与实施策略一、创新人才与个性化培养内涵 （一）创新人才的内涵 所谓创新型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。青少年科技创新人才具备以下素质：第一，善于与人交流；第二，喜欢富于挑战性的生活；第三，具有较强的社会责任感；第四，乐于听取他人意见；第五，勇于创新。从人格特质来说，科创人才拥有乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性的特征。他们极富原创性，对于参与科学研究有着极高的热忱。 （二）个性化培育的内涵 所谓个性化教育，就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自有学者价值倾向以及被教育对象的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法及整合有效的教育资源，对被教育对象的心态、观 念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能等展开咨询、教育和培训，从而帮助被教育对象实现量身定制的自有学者成长、自有学者实现和自有学者超越。
二、研究背景 目前对于普通中学科技创新人才培养主要存在以下问题： 1.科技创新人才培养模式单一，同质化严重 二十年来，“超常教育”和“学科竞赛训练”成为了有学者 国普通高中优秀学生培养的主要模式，它为有学者国创新 人才培养的后续发展提供了重要的经验基础。然而，这种 以加深知识难度和缩短学习年限为主的教育模式在某些方 面已经难以适应新时代对培养各类创新型人才的需要。由于 模式单一，同质化严重，限制了学生的发展，已不能为青少 年播下创新的种子，导致与高校创新人才的培养脱节，最终 制约了有学者国全面创新社会的形成。 2．学生的课程选择面狭窄，创新潜质难以得到自主发挥 当前，大部分的高中科技创新人才培养都是根据比赛项 目而开展教学活动，“以赛代练”的现象突出；很多学校没有系 统科学的科技活动课程的规划和开展，课程开发数量较少，难以充分尊重学生的个性、特长、潜质和爱好，课程开发明 显滞后于社会发展进程，课程内容难以满足学生的个性化发展，有限的课程让学生缺乏选择性，难以发掘学生的创新性。 3.学生高阶思维能力簿弱 根据本杰明.布鲁姆的教育目标分类。包括记忆、理解、应用、 分析、评价和创造。其中记忆、理解、应用称为低阶思维，分析、评价和创造为高阶思维。平常的教学对低阶思维能力
关于指数函数及其性质教学的学习 一：个性发展教育的目的 教育是培养年轻一代的一种人类所特有的社会活动,同时也是促进一个个活生生的"未熟"个体发展的一种自觉能动的实践活动。因此,正确反映一定社会需要,适应受教育者身心发展要求的科学的教育目的的实现,最终要落实到每一个受教育者,在他们的身心发展上体现出来。也就是说,要通过遵循年轻一代身心发展客观规律的教育活动,按照社会所要求的培养人的质量和规格,去培养、发展一个个身心和谐发展的个性。 重视个性发展,已成为21世纪教育改革的基本走向之一.在历史的进程中,个性发展始终是一种动力,其魅力就在于它符合人类愿望--充分、自由的发展.人们业已察觉到:注重人的个性自由发展,培养主体意识,形成创造才能,提高个人价值,是时代精神的体现.教育既要培养会生产的人,也要培养会生活的人,良好的个性品质,对人的生存及其生活质量具有重要的价值. 教育不仅要反映社会的要求,还必须充分反映人的本性要求,这是教育的直接目的所在,因此,培养学生个性是教育面向未来的重要内容。要促进大学生个性发展,就要转变教育观念，树立新的人才观；就要尊重学生的独立性和自主性；就要因材施教，培养学生的独立个性和创造性。 个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的，个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的，是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标；个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人；个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力； 二：个性发展教育醒目介绍 小组名称：教师教学能力训练和培养 试讲内容：指数函数及其性质 小组培养目的：对要进入校园教书育人的学生进行培养，意在提高教学能力和职业认知，是我们更深刻的认识自己将要从事的职业，并且对职业必须要具备能力及习惯进行培养，教案的设计是教学能力培养过程中的重中之重，从教案的设计可以延伸到整个教学过程的培养，因此本小组的整个学习过程围绕教案的设计及试讲来进行。 三：个性发展教育内容及过程 3.1个性发展教育过程:
大学生个性化发展的现状及对策 [摘要]受经济全球化、文化多元化、时代信息化的影响，当前大学生个性化发展呈现复杂化、多元化、非线性的特点，这与当前高校思想政治教育中主客体力量失衡、介体不完善、环体有待优化等有着密切的关系。从思想政治教育的四个构成要素出发，探索建立适应大学生个性化发展的高校思政教育体系，有助于提高思想政治教育的实效性。 [关键词]大学生个性化发展思想政治教育 传统的大学生思想政治教育，存在着忽视大学生合理要求、缺乏机制创新等问题，学生的个性化需求受到抑制。当前，为适应高校学生的个性化发展趋势，大学生思想政治教育应该以“以人为本、尊重学生个性发展”为指导思想，以促进教育客体个体价值的实现为出发点和落脚点，积极进行改革，努力构建全新的思想政治教育体系。 一、大学生个性化发展的现状调查 为了更好地了解当前大学生个性化发展的情况，本文对所在院校的200名男生和100名女生进行了随机问卷调查。调查结果如下： 1.爱国热情深厚，但理想信念薄弱。超过90%的同学对党和国家的前途命运充满信心，85%的学生认为北京奥运会和上海世博会的成功是国家进步的表现，并引以为荣。但是他们不能从深层次上把握政治理论的内涵，缺少坚定的信仰，常常在理想与现实的矛盾中难以自拔。在回答如何看待“社会主义终究可以战胜资本主义”“马克思主义中国化的理论成果”“马克思主义对我国现代化建设依然具有根本指导作用”等问题时，有相当一部分同学认为“难以判断”“说不清楚”“不赞同”，说明有部分同学产生了信仰困惑或迷失。 2.独立自主意识强，同时还有依赖心理。调查发现，“90后”大学生普遍自立、自主，遇到问题多会独立思考并做出自己的选择，自尊心强。同时，他们还具有较强的自我选择欲和丰富的社会视角，活跃的市场环境也加强了其自我选择的迫切性。79%的同学认为“遇事有自己独到的见解”属于个性，98%的同学“有选择性地听取别人对你的建议”。但是，在涉及学生个体重大利益问题时，大学生又表现出对家庭、学校和社会的依赖性。结果显示，78%的同学在选择大学专业时“由父母或班主任确定”，此外，在“就业选择时谁的意见最重要”一题中，有72%的同学选择了“父母或其他长辈”。 3.自我意识充分发展，但集体观念淡化。调查结果显示，超过一半的同学“经常”“会用相机、手机等自拍”，57%的同学认为“我能够了解和把握自己”，近80%的同学非常认同“我是一个有理想、有抱负但有些懒惰自制力弱的人”这一看法，以上结果都是大学生自我意识的真实体现。另外，大学生自我意识增强的同时，
东北师范大学师范专业学生培养方案 为落实国务院《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（实行）的通知》[国办发…2007?34号]文件精神与温家宝总理视察我校的指示精神，为培养出优秀的基础教育师资，引导学生乐于从教、终身从教，特制定师范专业学生培养方案。 一、培养目标与培养思路 东北师范大学师范专业学生的培养目标是：引导和促进学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，培养其成为有理想、有抱负，德智体美全面发展，基础扎实且富有创新精神和实践能力的优秀中学教师，为其成为教育家奠定坚实基础。 具体地说，要培养我们的学生，具有“高尚的师德修养、扎实的专业知识、高超的教育技能、宽阔的学术视野、先进的教育理念、独立的研究能力”。 为实现师范专业学生的培养目标，学校确定了“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的培养思路。 二、课程体系 东北师范大学坚持“专业教育与教师职业教育高度融合”的师范大学模式。师范专业的课程体系由通识教育课程、专业教育课程、教师职业教育课程三大模块构成。三大模块课程相互交叉，三类教育课程相互融合，将教师教育贯穿于
整个培养过程中。 （一）通识教育课程（50学分） 通识教育课程是专业教育课程与职业教育课程的基础。其目的是：对学生进行马克思主义理论教育与公民教育，使学生了解人文科学、社会科学、自然科学和艺术等方面的基本思想，形成学科知识的整体观念，促进不同学科知识及其思维方式的互动与迁移；使学生具备科学素养与人文精神，为学生终身学习与全面发展、为学生未来从事教师职业奠定必要的基础。 根据我校师范生培养目标和通识教育课程目标，学校规划通识教育课程由必修课（以下称“通修课”）和选修课（以下称“通选课”）组成。通修课学分约占4/5（40学分左右），通选课学分约占1/5（10学分左右）。 通修课由思想政治理论课、健康体育与国防教育课、交流与表达课、数学与信息技术课四大类课程组成。 思想政治理论课、健康体育与国防教育课参照教育部的有关规定执行。 交流与表达课包括写作课与大学外语。写作课的主要目的是要培养学生的交流能力、表达能力。要通过阅读、分析、写作、交流等过程来提高写作课的教学质量；大学外语课主要是培养学生基本的语言实践能力，即“听、说、读、写”的能力。通过深化大学外语教学的内容与模式的改革，提高学生运用外语的能力。数学课要使学生了解量化方法在自然科学、社会科学及人文科学中的应用，渗透数学思想方法，
实施个性化教育对提高大学生综合素质的意义 摘要：随着时代的发展，个性化的教育方式在大学教育当中普遍得到推广，实 践证明实施个性化的教育方式是促进大学生综合素质提高的一个重要途径。对此，文章对个性化教育对大学生综合素质提高的意义进行了阐述。 关键词：个性化教育大学生综合素质 随着教育改革的不断推进，对于当代大学生综合素质的提高带来了巨大的挑战，现阶段的大学教育当中，不再是单纯依靠教师的灌输式教学，而是充分尊重 大学生个性的学习和特长的发挥，实施个性化的教育，不断促进大学生自身素质 的提高。 那么个性化教育会对大学生综合素质的提升带来怎样的影响？ 一、有助于提升大学生的思想道德素质 随着现代化建设的不断进步，个性化的教育在大学中的贯彻与实施，对于培 养大学生的思想道德素质发挥着重要的作用，使大学生明白了思想道德素质在自 身发展当中的重要性，懂得了思想道德素质是取得成功的基础，很自然地将大学 生的责任感、社会意识、政治态度有效地结合在一起。在学习与实践的过程中通 过个性的发挥，正确把握自己的奋斗方向，从根本上提升了自身的德行、品质等 水平。对于有益的社会实践活动能够积极主动地参与，很好地将自身的发展与社会、国家的建设有效地联系起来，培养出来正确的政治热情和政治判断的能力， 不再盲目地追求单一自我价值的实现。 二、有利于提升大学生的专业素质 随着教育改革的不断深入，个性化教育、因材施教的推出，充分尊重了大学 生自由发展的权利，对于大学生专业素质的提升带来了巨大的帮助。大学生在学 习的过程中能够很好地以个人和社会的发展为主要奋斗目标，将自身的基本素质 自主地进行提升，自主的掌握了扎实的理论知识，并运用理论知识有效地解决实 际中的问题，提升了自己开拓创新的能力，在社会当中很好地立足。大学生通过 自己的专业知识学习，培养了敢于创新的科学精神以及遇到困难和问题能够积极 进行解答的主体精神，促进了专业素质的提升。 三、有利于提升大学生的文化素质 通过个性化的教育方式，对于大学生文化素质上的提升所带来的帮助也是非 常明显的：一方面提升了大学生的文化修养，将学生的精神、情感有效地统一起来，将自身内部的文化素质有效地发掘了出来，使大学生在掌握了本专业知识的 基础之上，对中国上下五千年历史文化有了进一步的了解；另一方面提升了大学 生感情思想、文化艺术水平和文学水平，使大学生培养出了广博的文化知识修养，同时还有效地提升了大学生的精神修养和学识的修养，丰富了大学生的文化层次。 四、有利于提升大学生的创造能力 在大学教育中，教师运用个性化的教育方式，遵循大学生的个性发展，对于 大学生自身的创造能力带来了巨大的帮助，学习中可以有效地激发出了大学生的 好奇心理，教师可以对大学生的好奇心理进行很好地疏导，培养学生的想象力和 注意力，逐步完善学生的创造性思维。 教师在教学的过程中，通过个性化的教育可以充分发掘出学生自身的想象能力，保护了学生的独特个性，很好地培养了学生的发散思维。学生在学习的过程 中可以有效地运用对新事物的沉淀和知识的积累，学会识别真伪、精益求精，使 个性自由得到很好的发展，在自主学习的前提下，还可以通过能力上的进步，提
培养学生个性化阅读能力五原则 秭归县磨坪中学谭本英 新课程标准规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。【1】所谓“语文素养包括字、词、句篇的积累，语感思维、学习方法和习惯；识字写字、阅读写作和口语交际能力，文化品位、审美情趣等”。【2】 可见，培养学生语文素养主要途径之一即培养学生的阅读能力。阅读教学的主要目标，就是让学生接受文本的文化熏陶和发展自身的阅读能力。这就要求教师对学生的阅读发展过程及身心发展规律有基本的把握，积极创设机会和条件，用自己的人生体验对阅读文本进行解读，以唤起学生的生命感悟，提倡多角度、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。在具体的语文活动中，同样的文本，每个学生阅读后产生的审美情趣、情感体验各有不同。因此，培养学生阅读能力其实质就是培养学生个性化阅读能力。针对这一点，我在日常语文教学中，主要坚持以下五原则，在潜移默化中培养学生个性化阅读能力。 一、“知人论世”原则 “知人论世”是孟子在谈到读书的方法时首先提出来的，孟子说：“读其书”、“知其人”、“以论其世”。也就是说任何文学作品，都是作者品性人格的表现，同时，也是作者所处时代的反映。在阅读时不仅要了解作者，还要了解作者所处时代的文化背景与政治背景，再根据自身知识、阅历来进行个性化阅读，才能理解作品所表达的真实内涵。 例如在讲曹操的《观沧海》时，学生首先要对曹操这一人物及所处时代进行全面、仔细了解后，再深入阅读作品，体会诗人渴望一统天下的伟大抱负和博大胸襟。同时，课外补充毛泽东的《沁园春·长沙》进行比较阅读，激发学生阅读的兴趣，进一步促进学生体会、掌握“知人论世”这一原则。。 二、置疑问难原则。 在教学中，如何置疑问难，采用的主要途径是进行单元自主预习和单元复习过程中整合反思。每个单元教学前，安排学生自主预习单元课文并完成以下作业：1、记下你阅读本单元每篇文章的感受和不懂的问题；2、记下本单元你从未学过的生字、形似字、多音字、古今字、通假字等，并运用你喜欢的词语写一段话。 3、积累、摘抄并背诵本单元你喜欢的好词、好句，同时写出对这些句子的理解评析，整理归纳出你喜欢的理由。这三个方面完全是让学生在自主阅读过程中，调动他们自身已有的知识经验，首次阅读获得的浅层次感受，为后面更深层次的的个性化阅读铺路搭桥。 第二步，就是等到这个单元内容学习完以后，要求学生在自主、合作、探究中进行单元整合反思：1、记下本单元你所掌握的新词、写作方法和表达技巧、修辞手法，最欣赏的句、段、篇的原因；2、学习本单元后你有哪些感悟以及不懂的问题。最后，具体教学中，我注重解答学生提出有关于本单元教学目标中有价值、有争议的疑难问题。这样，在单元自主、合作、探究教学中，积极发现问题、解决问题，让一些观点、看法呈现，理解有新的突破，尊重每个学生的个性化阅读体验，解决他们的疑难，从而培养他们的创新阅读能力。 三、推敲品味词语原则 在语文教学中，根据文章体裁特点，推敲品味三种词性的词语。在教学诗歌、散文、记叙文时，选取动词、形容词来品析，提高个性化阅读能力。对于说明文、
【摘要】我国传统教育比较注重培养人的服从性和一致性，力求按照同一标准去培养人。在这种教育模式下，个人的个性发展受到抑制，缺乏自由。个性发展意味着创新能力的发展，一个有创造力的社会需要有创新能力的人，因此新时期高等院校的教育工作需更着重于为学生创造自由的个性发展的空间，培养学生的创新能力。 【关键词】个性发展；创新能力；个性化 开放的、多元化的社会需要人个性的自由发展并要求人具有创新能力。学生个性的充分发展已经成为当代高等教育的一个重要课题之一，个性的发展需要一个自由的空间。本文从教育管理者的角度去论述如何构建一个有利于大学生个性充分发展的环境并采用一种合适的方法去促进学生个性发展，培养他们的创新能力。 一、什么是个性发展 个性是在生理基础上，在社会实践活动中通过主客体的相互作用而形成的。人在家庭生活和社会活动中自己构建自己的个性，个性的形成是一个感化习染的过程，而教育正是这种感化习染过程的重要组成部分，学生的个性虽然受到来自家庭和社会的影响，但由于教育的特殊地位，它在学生的个性形成和发展中起主导作用。 个性发展对个人及社会都是很重要的。每个人都有自己的特点，个性充分发展的人是具有自主性和能动性的人，他们有强烈的内在动力，追求自我实现，这种积极的人生观和生活方式是个人成长道路上的推动力。进而个性发展也是社会进步的源泉，它有助于扩大集体经验的范围，促进人类进步。在我国由于传统思想和过去计划经济体制的影响，使得人们对个性有了错误的认识，认为个性就是不服从、混乱和不稳定的直接原因。在知识经济和倡导个性的今天，一个没有个性没有创造性的民族是难以立足的，因此我们应当鼓励学生个性及创新能力的充分发展，并以此为目标构建工作框架，改进管理方法，为学生构建一个宽松自由的成长环境。 二、目前我国教育管理模式对学生个性发展及创新能力的制约
学生个性化辅导方案 在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想，这是因为这些学生没有复习到位，复习课的效率不高。因此，如何提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。由于学生已学完的了一章的知识，所以复习课更应体现自主学习。下面本人联系自己的教学实践谈谈自己的一些做法。 一、自我总结基本知识，形成本章的知识结构图 在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织复习。通过复习能使一章的知识前后联系起来，形成一定的知识体系，所以复习课对物理教学非常重要。课本上每一章后都有知识结构图，刚上课时，让学生对照书上的知识结构图整理好一章的知识，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。 二、比较概念、规律、实验的异同点，理清这些知识间的关系 每一章都有一些容易混淆的概念、规律、实验，在学生整理好知识结构的基础上，教师把易混淆的概念、规律、实验等列出来让学生辨析。如复习《欧姆定律》这一章时，学生整理好知识后，请学生辨析：“研究电流与电压、电阻关系”实验中滑动变阻器的作用与“伏安法测电阻”实验中滑动变阻器的作用是不是相同？串联电路与并联电路电阻的规律有什么不同？当然也有一些实验用到了相同的实验方法，也让学生进行归纳。比如：哪些实验又用到了相同的实验方法？（研究影响导体电阻的大小因素与研究电流与电压、电阻的关系） 三、选择典型例题，教给学生常见解题方法 复习好基础知识后，教者必须选择典型的例题，题量不能过大，一到两题即可，但所选题目要有一定的代表性，最好是分几步做的综合题，解决该题要用到刚复习的大部分知识，解题的方法也要典型，能起到举一反三的作用。如：在复习《电功与电能》时可出这样一道题：有一盏标有“220V100W”的白炽灯，（1）正常工作时它的电阻是多少？某同学用伏安法测得它的电阻是50．5Ω，这是为什么？（2）正常工作一昼夜要消耗多少电能？（3）如何将它接在380V的电路上？（4）将它与“220V40W”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？（5）将它与“220V40W”的灯串联在220V的电路上，哪只灯亮些？相同时间内哪只灯产生的热量多？（6）两只灯串联时两端允许加的最大电压是多少？（7）如何测量它正常发光时的电功率？这道题把本章的基本公式、方法都用上了，由此也复习了本章的公式。 四、精选训练题，提高训练的针对性 课堂训练题要根据教学目标，从发展学生的智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念、规律的，在内容和方法上都具有代表性的习题。同时注意到题目难度的渐进性，让学生由易到难，步步深入。不同的学生接受能力是不同的，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师布置的训练题还要能分层要求，大多数的题目要求所有学生都做，最后一到两题让学有余力的学生做。 五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误
教学中如何培养学生个性化阅读习惯 教学中如何培养学生个性化阅读习惯杨益嘉面对在新时代成长起来的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别的学生，如何引导他们的个性化的阅读是一个值得探讨的问题。在近期的教学工作中，我有如下几点体会：一、解放学生的嘴——读长期以来我们总是不敢放手让学生读，总是以教师范读的形式让学生初步感知文本。现在，在新课标的指导下，我们应放开手闭上嘴，让学生来读。如在教授《再别康桥》时，我请一位从外地转入本校的学生来范读，想象这就是他写给母校的离别诗，鼓励他进入角色，全身心地投入到朗读中。读完后请其他同学点评，同学们都觉得他读得很深情，也学着他的样选择自己最喜欢的段落来朗读。这样既让同学体会到诗歌的语言美又体会到了诗歌的情感美。二、激发学生的思维——想思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础。既然是个性化阅读，就应该引导学生边读边想，在阅读中独立思考，自主地寻找阅读内容和交流方式，对文章内容进行细细品味。（一）让学生自主选择阅读材料。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间，学生可自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，并跟其他同学分享他的见解。（二）让学生自主交流阅读所得。学生在阅读思维过程中会有各种各样的体验。这时教师可以鼓励学生大胆发表自己的意见，让学生在观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对文章全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。三、发挥老师的作用——点（一）点拨学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解。所以在学习具体的文章之前还是有必要介绍一下作者及写作背景，或者是跟文章相关的一些事件，而且要告诉学生不管怎样的解读都不能脱离文本空谈。这样让同学们在自主阅读时有了一个基本的审美导向，不至于与文章中心背道而驰。（二）引导学生大胆质疑，勇于创新。个性化阅读是一种带有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受。一个学生只有敢批判，会批判，才能显示出他的个性。《荆轲刺秦王》“旦暮渡易水”一句中，“旦暮”课本注解为“早晚”，但有同学就提出应解释为“马上”才符合秦国兵临城下燕国危在旦夕的形势。这种看法很独到，也很有见地，老师应给予肯定，这就是我说的“点”。所以，教师在阅读教学活动中，可时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。只要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，要培养学生个性化阅读习惯一定不难。（作者单位：四川内江市翔龙中学）
浙江工业大学健行学院培养方案 依托学校品牌、师资和教育改革的优势，采用厚基础、宽口径的通识教育和个性化培养方案相结合的培养模式，鼓励多学科复合交叉，强化学科知识基础、多种思维方式和人文素质的培养，为优秀学生的个性充分发挥、潜能充分发掘提供朝气蓬勃、张弛有度的发展空间。 1．坚持“厚基础、宽口径、扬个性、重创新、促交叉”的培养方针，采用“1+3”两段制的人才培养模式。 （1）第一学期不分专业，实施基础通识教育，并设置文、理科大平台通识课程，学习以核心课程为重点的通识课程和宽口径基础课程，并适度提高课程难度，使学生打下坚实的基础； （2）第二学期开始实施个性化培养：为能更快地适应专业学习，学生可在第二学期提前修读相关专业基础课程。设置了机械工程类、生化药类、信息工程类、计算机类、数学类、经济管理类、法学类等七大类专业平台课程供学生选修。若学生对其他专业课程感兴趣，亦可另行申报，作为个性化课程学分。 （3）学生在第一学年末进行专业意向选择，并学习相关专业课程。学生具有双重身份，由健行学院与所在专业学院双重管理、共同培养。 2．培养学生自主学习的意识和能力，彰显学生个性，突出复合型人才培养优势。实行自主选专业、自主选导师、自主选课程、自主选进程的“自主四选”制，使学生的兴趣、特长和成才意愿得到最大限度地发挥：
（1）自主选专业：学生在对学校的学科状况、专业设置、培养目标有进一步了解的基础之上，在第二学期末根据自己的能力和志趣在全校范围内自主选择专业。 （2）自主选导师：从各专业学院聘请资深教授作为专业导师。学生进入二年级，依照双向选择的原则确定专业导师，使得宽口径、重基础的前期培养和后期专业及科研能力培养能有机结合，发挥导师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用。 （3）自主选课程：导师与学院根据学生的兴趣特长制定个性化的培养方案，在保证培养规格的同时增加了选课的灵活性，学生可根据培养方案形成自己的学习计划，使其个性得到最大限度地发挥。个性化培养方案的制订遵照以下原则： ①学生在修读主修专业制订的专业核心课程基础上，由导师进行个性化修订。 ②专业课程在没有前置课程要求的前提下，可在导师指导下提前修读。 ③倡导多学科复合交叉，鼓励学生跨专业加修课程，建立宽、专、交的多元化知识结构。跨专业加修课程计入个性化课程学分。 （4）自主选进程：学生依照培养方案修读课程，亦可在导师的指导下进一步调整教学计划。在没有前置课程要求的前提条件下，学生可申请提前修读课程。只要能按要求完成培养方案要求的学分及课程，可申请提前毕业。弹性学制年限为3-6 年。 3．利用学校优质教学资源，聘请优秀任课教师，施行小班授课制。创新教育教学方法，在教学过程中倡导启发式、研究式、讨论式教学。
有专家指出，在二十一世纪，人的个性将得到最大的体现，它将决定一个人的职业选择、行为方式和发展模式等等。一句话，个性将决定人的一生。 那么，究竟什么是个性呢？按照心理学的一般论述，“个性是个体在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和[1]。”很显然，个性的呈现是多元化的。尤其在高度发达的信息时代，包括需要、动机、兴趣、态度、理想、信念、价值观、人生观、世界观等的人的个性倾向性特征就更为突出。作为新时期青年大学生，拓展个人生存空间，关注自我发展，是不可阻挡的潮流。但是，作为教育工作者，从教育的功能和人才培养目标出发，理当创造条件促进当代大学生的个性发展。但是，结合我国高校大学生的生活实际，应该培养或发展学生怎样的个性，是非常值得我们共同关注的。 我们都知道，随着信息化时代的到来，青年人的个性追求更加多元化，并且受世俗和各种“文化”的影响一些人渐渐趋向为“特立独行”。从奇异装饰到口头放言，从狂热追星到唯我是从的种种行为，利益驱动使得一些人个人表现欲急剧膨胀，一句话、一个举动就可以使某个人一夜成名。个性化要求成为一些人放纵自己的托词。诚然，我们应该在大学教育中给予学生更多的选择空间，给予他们更多的宽容与鼓励。但是，作为教育者，我们时刻不能忘记对受教育者的教育功能，从各方面对他们做好指导、引导、督导等工作，否则，在人生的十字路口就会因为个性追求的偏曲而影响其未来事业的发展。那么，大学生应该追求怎样的个性呢？结合当前教育管理实际，个人认为应强调以下四个方面： 一、培养健康的、积极向上的个性倾向。美国成功学家拿破仑?希尔把积极的心态或态度称为成功的黄金定律。希尔认为，人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。今天，我们培养学生对事物、对挫折积极的态度，明天，才能使他们能够从容地面对人生的挑战。在校大学生必须清楚，社会是纷繁复杂的，人生道路是曲折坎坷。曲折也是通往成功的步骤，失败往往是成功的先机。对于坚强的人，暂时的挫折只会不断强化一个人的意志，为他进一步走向成功注入更充足的活力。这样考虑的话，个人暂时的经济拮据、人际矛盾、恋爱失败、学习压力、人生的某些困惑还算得了什么呢？作为学生家庭，一方面在经济上、情感上对学生要给予关心和支持，另一方面要教育学生树立成人意识，增强独立观念。学生班集体、学生社团应该提倡团结友爱、积极进取、奋发向上的精神。学校应该多宣传优良传统、取得的突出成果和有成就的校友，增强大学生的自信心、荣誉感。使他们在大学校园这个特有的环境中不断调整健康的、积极向上的个性心态。 二、崇尚更高的人生追求和人格道德诉求。当代大学生是一个特殊的知识群体，是未来的社会精英、国家栋梁、民族希望。这一点决定了大学生与社会普通大众的不同，他们应该具有更高的追求和人格道德诉求。“唯有非常之性情，非常之胆识，方能成就非常之事业。”当代大学生应该具有“先见人所未见，先知人所不知”的之勇气和胆魄，才能担当起崇高的社会责任。在今天这个物质文明被提高到一个新的高度的时代，社会的价值取向逐渐趋向世俗化、平庸化，同时自由主义的兴起和发展，以及人性的解放和过度崇尚的个性张扬，也使人性的一些追求逐渐功利化。但这绝不应该成为大学生平庸化和以庸俗的生活态度为目标的理由。大学生必须具有精英文化意识，追求和崇尚高尚的人格道德，共同创建新颖、独特、充满个性魅力、能够唤醒青年一代高尚灵魂的大学校园文化，牢牢把握时代进步的潮流，才是当代青年学子应有的精神价值趋向。 当前，着眼于我国社会发展中的现实问题，胡锦涛总书记提出了“八个为荣、八个为耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是社会主义伦理观、道德观和价值观的精确提炼和生动体现，是中华民族传统美德与民族精神、时代精神的密切结合和有机统一。她概括地表明了热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚信守信、遵纪守法、艰苦奋斗的崇高社
附件4：本科生培养方案（中文）模板 西北工业大学本科生学科大类 培养方案 （支持区域经济社会发展） 学科大类名称工商管理类 大类代码1206 学院名称管理学院 培养方案制定人签字年月日 院长签字年月日 学院教学委员会负责人签字年月日 西北工业大学
工商管理学科大类本科生培养方案 一、学科大类介绍 为进一步适应培养拔尖创新型人才、高水平研究型人才和高素质应用型人才的要求，在“重基础、宽口径、高水平、国际化”的人才培养思想下，管理学院自2017年起实施大类招生和大类培养。 工商管理类下设会计学、工商管理、市场营销等三个专业方向。 1）会计学专业。本专业强调理论教学与实践训练并重、专业基础知识教育与科研能力培养并重，强化数理基础培养，在环境会计、财务决策、企业社会责任等方向特色鲜明。 2）工商管理专业。本专业强调理论教学和专业实训并重、多学科多专业的交叉融合，注重创新创业意识和能力的培养，在企业战略管理、商业模式创新、运营管理、人力资源管理等方面形成了独有特色，本专业为“陕西省名牌专业”和“陕西省特色专业”。 3）市场营销专业。本专业强调理论教学和专业实训并重、专业基础知识教育与科研能力培养并重，强化专业素质和创新创业能力的培养，突出定量分析方法和分析工具在营销中的应用，在国际市场营销、营销模式创新等方向形成独有特色。 二、培养目标 工商管理大类培养具有良好法律法规意识和国际化视野，具备科学合理的管理、经济、法律等方面的知识体系和扎实的专业基本理论，具备基本的科学研究和创业能力，能够基于现实资源与条件，正确运用现代管理方法和技术，对企、事业单位及政府部门等遇到的问题进行有效分析、决策和组织实施的高级复合型人才。 三、培养要求 我们将全面深化执行人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承创新等四个方面的大学社会职能，以学生为根，以育人为本,始终坚决把人才培养放在第一位。经过系统化、科学化的培养，使学生达到以下水平。 第一、具有良好的思想政治素质和品行； 第二，具备扎实的专业基础知识和技能； 第三，具备基本的科研能力和科学素养； 第四，具有良好的国际视野和实践能力； 第五，完成培养方案所规定的学习任务和培养要求。 四、学制与学位授予
方案一：学生个性化培养方案 素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下： 一、培养目标： （1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥； （2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美； 二、主要任务： （1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围； （2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准； （3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生； 三、实施步骤： 第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法 工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划； 第二阶段：具体实施完善阶段 培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；