第 4 章 文字处理软件应用 WORD 2010
【讲授内容】 1.1WORD 2010 窗口界面 1.2 WORD 2010 的启动与退出 1.3 WORD 2010 的新建、保存、打开的方法 1.4 Office 2010 的通用操作
【学时数】 【重点与难点】
1、重点：WORD2010 的窗口界面、启动与退出、保存、打开的方法。 2、难点： 【教学要求】 【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
第一节 WORD 2010 基础入门
一、 WORD2010 简介
1、界面
功能区分为 3 个基本组成部分： （1） 选项卡 （2） 组（命令组） （3） 命令
常用的命令位于功能区上，并且任何时候都易于使用。至于其它一些命令，只有在可能需 要的时候，为了响应用户执行的操作才会出现。
对话框启动器 如果在某个组的右下角有个小箭头，它表示为该组提供了更多的选项。单击它可以弹出一个有更多 命令的对话框或者任务窗格。
2、在选择之前就可以实时预览结果 不再像在以前的 Office 版本中那样：要反复的试做、撤销、再试做、再撤销。
3、WORD2010 快速访问工具栏
Office2010 的通用操作
A)启动 WORD2010 应用程序 （1） 从开始菜单启动 （2） 利用快捷方式启动 （3）双击扩展名为.docx 的 Word 文档 doc docx ppt pptx xls xlsx B)文档的操作 （1） 新建文档的方法（列出三种） 新建空白文档 根据模板创建文档 【案例】创建奖状模板 (1) 设置纸张大小为宽 30 厘米，高 20 厘米；
图 0-1 【页面设置】对话框 (2) 设置图中所示的页面边框；
(3) 按照图示输入内容； (4) 将该模板保存为“奖状”。
图 0-2 页面边框的设置
图 0-3 模板的保存 （2） 打开文档（方法有三种） （3） 保存文档（方法有四种） 【重点】“另存为”对话框 【重点】自动保存功能设置
（4） 打印文档 打印预览与打印设置 【技巧】办公室打印实用技巧 1、逆序打印 在日常办公中，我们打印后经常在装订之前还需要重新排序，因为一般打印时候第一张会在最底下。 逆序打印功能可以帮助你解决这个问题。
【Word 选项】【高级】【逆序打印页面】选项
图 0-4 “逆序打印”设置 【提示】逆序打印之后影响实际打印输入的效果，而打印预览仍然是以正常顺序显示预览效果。
2、 文件内容先知晓
3、预览效果还省墨水 【Word 选项】【高级】【使用草稿品质】 （5）退出 WORD2010 的操作（三种方法）
第二节 Word 2010 基本操作（ 学时）
【主要讲授内容】 2.1 文本的操作 2.2 文档的保存类型 2.3 插入符号和日期 【学时数】 【重点与难点】 1、重点： 文档的保存类型、文本操作的方式、符号和日期的使用。 2、难点：文本操作的方式 【教学要求】 【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
第二节 Word 2010 基本操作
一、文本操作
1.1.1 选定文本
（1）使用鼠标选择文本 Ctrl+A，可以选择当前文档的全部内容 【双击鼠标】选择短句； 【3 击鼠标】选择一段文本 【选定栏的使用】
单击行 单击+拖动多行 双击 段落 双击+拖动 多个段落 三击 整篇文档 Alt+拖动选定竖块文本
1.1.2 选择文本与选择段落
选择了段落中的文字移动只移动其中的文字，而选择了整个段落移动后，不仅移动其文字，而且也 移动了文字的格式和段落的换行符。
1.1.3 复制与粘贴
1、复制 2、粘贴 3、选择性粘贴
【补充知识】选择性粘贴的妙用
图 0-1 “选择性粘贴”功能
当我们复制剪贴板上的内容时，使用的都是粘贴命令。可是你知道吗，在 WORD 中，“粘贴”命令 还有个同胞兄弟——“选择性粘贴”，它不仅同样可以完成粘贴操作，而且功能更为强大，有时候还能起 到意想不到的作用呢？
1、文字、表格转图形 某种特殊情况下，我们可能需要将 WORD 中文字或表格转变成图片格式，一般的做法是用屏幕截 图软件来完成这一转变，还有没有更简单的方法呢？当然有：在 WORD 中将需要转成图形的文字选中 并复制或剪切，单击菜单“编辑/选择性粘贴”命令，在“选择性粘贴”对话框中选取一种图片类型(有“图片、 增强型图元文件”两种格式可供选择)，单击“确定”，即可将文字转为图片格式。 2、图形对象转图片 有时候，通过 WORD 的绘图工具能绘制出一些意想不到的图形效果，用什么方法能把你的智力成 果保存起来呢，以前有人把 WORD 文档存为 WEB 格式，然后在相应的目录中会自动生成一幅 GIF 格 式的图片，其实大可不必这么麻烦，我们只需把图形对象选中然后剪切，再通过“选择性粘贴”命令，即 可将 WORD 中的图形对象转为你需要的图片格式，更有七种格式可供你选择。怎么样，是不是可以把 WORD 当作一个简单的图片处理软件呢？ 3、图片格式相互转 这一功能相信我不说你也应该知道它的用法了。将需要转变格式的图片在 WORD 中插入(如 BMP 图片)，选中并剪切，单击“选择性粘贴”命令，选择一种需要转变格式，单击确定即可，以后不用再去 借助专门的转换软件了吧！ 当然，“选择性粘贴”的功能还不止于此，例如可在粘贴的同时选择粘贴为超级链接，还可以将要粘 贴的文本选择以“无格式文本”、“带格式文本(RTF)”、“无格式的 UNICODE 文本”等方式粘贴，因为操 作步骤大同小异，所以在此略过不提。
二、输入符号和日期
输入符号
输入日期 【技巧】通过域插入日期和时间 1、将光标放在要插入日期的位置，在“插入”选项卡中找到“文档部件”命令。在展开列表中选择“域” 选项。
2、在弹出的“域”对话框中选择“类别”下的“日期和时间”选项，在“域名列表框中单击要插入的 域” 中单击要插入的域。
文档创建时间：2011 年 11 月 6 日星期日 最新编辑时间：2020/5/9 1:13:00
三、文档的保存类型
WORD2010 默认将文档保存为格式是 DOCX，除此可以保存成 XML.TRF.PDF 等格式。 WORD2010 的自动保存功能在“文件”菜单的 “选项”中设置 [探索与实验]完成教材 142 页两大题 【练习】
一、单选题
1、Word 具有的功能是__ __。
A.表格处理
B.绘制图形
C.自动更正
D.以上三项都是
2、 通常情况下，下列选项中不能用于启动 Word 2010 的操作是____。
A.双击 Windows 桌面上的 Word 2010 快捷方式图标
B.单击"开始"→"所有程序"→"Microsoft Office"→"Microsoft Word 2010"
C.在 Windows 资源管理器中双击 Word 文档图标
D.单击 Windows 桌面上的 Word 2010 快捷方式图标
3、 在 Word 2010 中，用快捷键退出 Word 的最快方法是_ ____。
A.Alt+F4
B.Alt+F5
C.Ctrl+F4
D.Alt+Shift
4、下面关于 Word 标题栏的叙述中，错误的是___ ___。
A.双击标题栏，可最大化或还原 Word 窗口
B.拖曳标题栏，可将最大化窗口拖到新位置
C.拖曳标题栏，可将非最大化窗口拖到新位置
D.以上三项都不是
5、 Word 2010 的"文件"选项卡下的"最近所用文件"选项所对应的文件是____。
A.当前被操作的文件 B.当前已经打开的 Word 文件
C.最近被操作过的 word 文件 D.扩展名是.docx 的所有文件
6、 在 Word 2010 编辑状态中，能设定文档行间距的功能按钮是位于___ __中。
A."文件"选项卡
B."开始"选项卡
C."插入"选项卡
D."页面布局"选项卡
7、 Word 2010 中的文本替换功能所在的选项卡是___ __。
A."文件"
B."开始"
C."插入"
D."页面布局"
8、 在 Word 2010 的编辑状态下，"开始"选项卡下"剪贴板"组中"剪切"和"复制"按钮呈浅灰色而 不能
用时，说明___ __。
A.剪切板上已经有信息存放了 B.在文档中没有选中任何内容
C.选定的内容是图片 D.选定的文档太长，剪贴板放不下
9、 在 Word 2010 中，可以很直观地改变段落的缩进方式，调整左右边界和改变表格的列宽，应 该利
用____。
A.字体
B.样式
C.标尺 D.编辑
10、 在 Word 2010 的编辑状态下，文档窗口显示出水平标尺，拖动水平标尺上沿的"首行缩进" 滑块，
则___ _。
A.文档中各段落的首行起始位置都重新确定
B.文档中被选择的各段落首行起始位置都重新确定
C.文档中各行的起始位置都重新确定
D.插入点所在行的起始位置被重新确定
第三节 格式化字符（ 学时）
【主要讲授内容】 一、字体格式的设置 1、在“开始”选项卡中设置字体格式 2、使用对话框设置字体格式及查找和替换的内容 二、 段落格式设置 1、 段落文本的对齐方式 2、 设置段落缩进 3、 设置段落间距和行距 4、 设置换行和分页 三、 格式刷的应用
【学时数】 【重点与难点】
1、重点： 字体格式的设置、段落格式的设置（缩进、换行与分页）、制表符的灵活使用、格式刷的应用。 2、难点：
（1）字符格式的设置 （2）几种段落缩进的区别与联系 【教学要求】 1、掌握字体和段落格式的设置方法 2、理解段落缩进方式的区别 【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
第三节格式化文档
一、字体格式的设置
1、在【开始】选项卡中设置字体格式
（设置字号、设置字形、设置字符颜色和缩放比例） 2、使用对话框设置字体格式
除了可以设置字符的字体、字形、字号和颜色外，还可以给文本设置上标、下标、阴影、空心等特殊效 果。
二、设置首字下沉格式
【插入】|【首字下沉】 图 0.1 “首字下沉”设置
图 0.2 “首字下沉”格式设置对话框
三、段落格式的设置
i. 段落文本的对齐方式
（1） （2） （3） （4） （5）
左对齐 居中对齐 右对齐 两端对齐 分散对齐
ii. 设置段落的缩进
重点介绍页边距、左缩进、悬挂缩进、右缩进、首行缩进的关系
左边距
右边距
左缩进
右缩进
首行缩进 悬挂缩进
iii. 设置段落的间距和行距
1、 设置段落间距 2、 设置行距 3、 设置段落边框和底纹
iv. 设置换行和分页
1、 自动分页符 2、 人工分页符 3、 换行和分页设置
孤行控制 与下段同页 段中不分页 段前分页
四、格式刷的应用及查找和替换操作
单次格式刷（单击一次只刷一次，双击格式刷，可以复制多次） 查找替换，不仅可以替换文本，还可以替换其格式
五、体验与探索见教材 P142 页
六、完成以下练习
11、 Word 2010 文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在_ __。
A.段落的首部
B.段落的结尾处
C.段落的中间位置
D.段落中，但用户找不到的位置
12、 在 Word 2010 软件中，下列操作中能够切换"插入和改写"两种编辑状态的是___ __。
A.按 Ctrl＋I 键 B.按 Shift＋I 键
C.用鼠标单击状态栏中的"插入"或"改写" D.用鼠标单击状态栏中的"修订"
13、 Word 2010 文档的默认扩展名为___。
A.txt
B.doc
C.docx
D.jpg
14、 根据文件的扩展名，下列文件属于 Word 2010 文档的是____ __。
A.text.wav
B.text.txt
C.text.png
D.text.docx
15、 在 Word 2010 的编辑状态，可以显示页面四角的视图方式是__ __。
A.草稿视图方式
B.大纲视图方式
C.页面视图方式 D.阅读版式视图方式
16、 在 Word 2010 中编辑文档时，为了使文档更清晰，可以对页眉页脚进行编辑，如输入时间、 日期、
页码、文字等，但要注意的是页眉页脚只允许在___ ___中使用。
A.大纲视图
B.草稿视图
C.页面视图
D.以上都不对
4.3 设置页面与输出打印（ 学时）
【主要讲授内容】 设置页边距和页面方向 指定每页的字数、页眉和页脚 为文档分节及页面分栏 设置打印参数并打印文档 【学时数】 【重点与难点】
1、重点：页眉和页脚设置、分隔符的设置与区别、文档分栏的设置。 2、难点：奇偶页的页眉和页脚设置、分节符类型与区别、文档分栏中的平衡设置 【教学要求】 1、了解页面设置的基本内容； 2、了解文档页眉页脚格式的设置； 3、掌握分节符、分栏符在长篇文档中的应用 【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
4.3 页面设置与输出打印
一、设置纸型、页边距和页面方向
i. 设置纸型 纸型规格的标准：“开数”系列，A、B 系列
ii. 设置页边距与方向 重点介绍页边距、左缩进、悬挂缩进、右缩进、首行缩进的关系
iii. 指定每页的字数
二、为文档分节
iv. 使用分节符 （1）插入分节符
类型
作用
下一页 连续
偶数页 奇数页
插入一个分节符并分页，新节从下一页开始 插入一个分节符，新节从同一页开始 插入一个分节符并分页，新节从下一个偶数页页开始 插入一个分节符并分页，新节从下一个奇数页开始
（2）改变分节符的类型 （3）删除分节符
（1）在“页面布局”选项卡中单击“页面设置”功能组中“分隔符”按钮旁的下三角，弹出分隔 符菜单。
其中分节符的类型分为： 下一页：插入分节符并开始一个新的页面 连续：插入分节符但是连续，没有开始一个新的页面 偶数页 奇数页
（2）分别对案例文档中的封面、实验一、实验二添加不同类型的分节符，并介绍其区别和联系。
三、页眉与页脚
v. 创建页眉与页脚
（1）在“插入”选项卡中单击“页眉”按钮，从展开的列表中单击“编辑页眉”选项，如图：
（2）Word 自动增加“页眉和页脚设计工具”中的“设计”选项卡，并自动切换至该选项卡，如图所示。
vi. 设置页眉与页脚高度 vii. 设置页码
1. 插入页码 2. 设置页码格式 viii. 在页眉与页脚插入图片 ix. 设置页眉与页脚首页、奇偶页的不同效果
四、页面分栏
排版的过程中出现了常见的问题： 1.如何在一页中有的是一栏，有的是多栏？ 答：选中除标题外需要分栏的文字。单击“格式”选单下的“分栏”命令，打开“分栏”对话框，根据分 栏要求，选中“预设”下除“一栏”外的某种分栏效果。如果需要的栏数超过三栏，可以在“栏数”框内输入 或选择相应的数值。然后打开“应用范围”下拉列表，选择“所选文字”。必要时，还可在“栏宽”和“间距” 框内调节相关参数，完成后，单击“确定”。 如果下文要求是单栏的话，点击插入-分隔符-连续 确定，再点击格式-分栏-应用于插入点之后-确 定，就是你想要的效果了。 2.有的时候对最后一段分栏，往往不听指挥，明明分两栏却只有一栏
答：有两种方法可以实现： 方法一：选定文档最后一段时不要把“段落标记”选上即不能用在段落左边空白处双击的方法选择段 落可用鼠标拖动的方式进行选定 方法二：选定最后一段之前把插入点文档最后，回车让最后一段后面出现一个段落标-这样操作以 后，就可以用任何一种方式选定段落--不会出现分栏不听指挥的情况了 3．如何在文章标题加脚注的办法： 答：1）打开文件选项卡-->Word 选项
2）选择其中的高级类别，设置兼容性选项： “设置此文档格式，使其看起来建于：”中选择：MS Word （中文）6.0/95 这样就可以作到杂志社的要求了——在首页底部用脚注式插入作者简介，脚注要撑满页面。
4．如果文档最后一页的文字较少，分栏后会出现左边一栏有文字、其它各栏没有文字的现象。如 何将文字均匀分配到其它各栏？
答：以上所说的效果称为平衡栏长，其操作方法是：在页面视图下，将光标放在要平衡的栏的结尾。 单击“插入→分隔符”命令。选中“分隔符”对话框中的“连续”项，单击“确定”按钮，该栏结尾会插入一个 连续分隔符，使各栏的文字自动平衡。
五、打印文档
x. 打印文档的一般操作 [文件]|[打印]
注意：打印符号和表示意义 打印指定的节或页 码
一页中的多页
整节 非连续的页 不连续的节
跨越多节的若干页
图 0【打印】窗口界面
输入的格式 输入 p 页码 s 节号
输入 s 节号
例如
p15s3-p27s3 表示第 3 节的第 15 页到 27
页 s3 表示打印第 3 节
输入节号，并以逗号分隔
输入此范围内起始页码和终 止页码及包含其页码的节号，
并以连字符分隔
s3,s5 P2s2-p3s5
六、【探索与实验】：请完成教材 P155 页 1、2
【练习】 17、 能够看到 Word 2010 文档的分栏效果的页面格式是___ __视图。
A.页面
B.草稿
C.大纲
D.Web 版式
18、 在 Word 2010 中，各级标题层次分明的是____。
A.草稿视图
B.Web 版式视图
C.页面视图
D.大纲视图
19、 在 Word 中，能将所有的标题分级显示出来，但不显示图形对象的视图是___ __。
A.页面视图
B.大纲视图
C.Web 版式视图 D.草稿视图
20、 在 Word 软件中，下列操作中不能建立一个新文档的是____ __。
A.在 Word 2010 窗口的"文件"选项卡下，选择"新建"命令 B.按快捷键"Ctrl＋N"
C.选择"快速访问工具栏"中的"新建"按钮（若该按钮不存在，则可添加"新建"按钮）
D.在 Word 2010 窗口的"文件"选项卡下，选择"打开"命令
21、 在 Word 2010 中，要新建文档，其第一步操作应该选择___ __选项卡。
A."视图"
B."开始"
C."插入"
D."文件"
22、 在 Word 2010 中"打开"文档的作用是__ __。
A.将指定的文档从外存中读入，并显示出来 B.将指定的文档从内存中读入，并显示出来
C.为指定的文档打开一个空白窗口
D.显示并打印指定文档的内容
第五节 制作 WORD 表格
【主要讲授内容】 1 表格的创建与编辑 2 设计表格 3 表格版式 4 表格数据的处理
【学时数】 【重点与难点】
1、重点：插入表格的方式、表格样式的应用、表格格式的设置、表格中公式、表格中数据的排序 2、难点：
（1）表格的格式设置 （2）表格的文本排版 （3）表格中公式、数据排序等应用 【教学要求】 1、 掌握创建表格的几种常见方法； 2、 掌握表格中合并及拆分 3、 掌握表格的格式设置 4、 掌握表格中公式、数据排序等方面的应用 【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
第五节制作 WORD 表格
一、表格的创建与编辑
1、使用“表格”菜单 2、使用对话框创建表格 3、使用表格模版
使用表格模版创建表格
4、文本转换为表格 对于有规律的数据，可以将这些文本转换为表格，并将这些文本包含在表格中
【知识点】表格和文本的相互转换 5、 插入 EXCEL 表格
二、绘制与擦除表格
1、绘制表格
0.1 “绘制表格”功能组
2、擦除表格
三、表格的边框与底纹
通过案例介绍表格在页面中布局的作用，并重点介绍表格的边框设计和底纹设置。
四 、表格版式
a.插入和删除表格中的行与列 1、在表格中插入行与列
2、删除表格中的行与列 b.表格和单元格的拆分与合并 1、拆分表格 2、合并表格 3、合并单元格拆分单元格 c.调整表格与列、行分布 1、缩放表格
2、调整表格的行高与列宽 （1）表格边框线：鼠标操作 （2）标尺上的“移动表格列（行）”：鼠标操作 （3）Word 中的“自动调整功能” （4）“表格属性”对话框
i. 表格的对齐方式设置
（1）表格中文本的对齐方式及格式化表格(重点是表格属性对话框) （2）表格在页面中中的对齐方式 （3）表格的自动功能
表格自动套用格式 绘制斜线表头 表格中的数据排序 在表格中进行计算
六、【探索与实验】完成教材 164 页和 165 页两个大题
【练习】23、 当前活动窗口是文档 d1.docx 下的窗口，单击该窗口的"最小化"按钮后_____ _。
A.不显示 d1.docx 文档的内容，但 d1.docx 文档并未关闭
B.该窗口和 d1.docx 文档都被关闭
C.d1.docx 文档未关闭，且继续显示其内容
D.关闭了 d1.docx 文档但该窗口并未关闭
24、 在 Word 2010 下，不用打开文件对话框就能直接打开最近使用过的文档的方法是____。
A.选择"快速访问工具栏"中的"打开"按钮
B.在 Word 2010 窗口的"文件"选项卡下，选择"打开"命令
C.快捷键 Ctrl+O
D.在 Word 2010 窗口的"文件"选项卡下，选择"最近所用文件"选项
25、 在 Word 2010 下“文件”选项卡中，“最近所用文件”选项下显示文档名的个数最多可设 置为__。
A.10 个
B.20 个
C.25 个
D.50 个
26、 在 Word 2010 中，要打开已有文档，在"快速访问工具栏"中应单击的按钮是__ _。
（说明： 若相应的按钮不存在，则可添加该按钮）
A.打开
B.保存
C.新建
D.打印
27、 在 Word 2010 的编辑状态，当前正编辑一个新建文档"文档 1"，当执行"文件"选项卡中的" 保存"
命令后___ __。
A."文档 1"被存盘 B.弹出"另存为"对话框，供进一步操作
C.自动以"文档 1"为名存盘 D.不能以"文档 1"存盘
28、 在 Word 2010 的编辑状态下，打开了 W1.docx 文档，若要将经过编辑或修改后的文档以 "W2.docx"
为名存盘，应当执行"文件"选项卡中的命令是___。
A.保存 B.另存为 HTML
C.另存为- D.版本
第五节 图文混排的文档效果
【主要讲授内容】 5.1 插入并格式化图片和剪贴画 5.2 插入并设置艺术字 5.3 插入文本框 5.4 自选图形的应用 5.5 插入 SmartArt 图形 5.6 插入图表
【学时数】 【重点与难点】
1、重点： Word 图片、艺术字、文本框等对象的格式设置、插入对象与文本的版式设置
2、难点： （1）插入对象的格式设置 （2）图文版式设置
【教学要求】 1、 掌握插入对象的格式设置 2、 重点掌握图文的版式设置
【实施方法】 课堂讲授，PPT 配合
4.5 图文混合排版
一、插入并格式化图片和剪贴画
在 Word 中，图形和图片是 2 个不同的概念： 图片一般来自文件夹、或者来自扫描仪或数码相机，也可以是一个剪贴画等元素； 图形是指使用绘图工具绘制成的元素。
i. 插入图片
ii. 插入剪切画
插入图片制作圣诞贺卡
Word基本操作---文字编辑和页面设置教学设想:通过两个课堂练习，介绍Word软件中文字编辑操作和页面设置。 教学目标:认知目标：1、了解Word软件的操作界面，掌握菜单命令的选择。 2、了解Word中字体的概念，掌握文字编辑方法。 3、了解Word中段落的概念，掌握页面设置方法。 4、尝试在Word文档中插入艺术字和图片。 能力目标：通过课堂练习，使学生回忆Word常用操作并进行练习。 教学重点：对操作练习要求的正确理解，了解Word软件的基础知识。 教学难点:学生对于习题的下载、安装不熟练，对题目的理解模糊。 【教学方法】 演示法、观察法、任务驱动法 本课重实际操作的准确性和熟练性。难点在于对题目要求的准确理解并选择适当的操作步骤，检验自己操作是否正确。 【学法指导】 对于学法指导，主要是（1）在老师的提示下，让学生自己分析问题、解决问题的能力。（2）学生通过练习完成指定的任务，强调对题目要求或考核目标的正确理解。在上课的过程中，要引导学生自己理解习题的要求，不能老师说一步做一步，老师不说自己就不能做。 导言： 教师边演示边进行讲解：同学们！现在让我们来看字处理软件
word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。偏重介绍文字编辑和页面设置方面的知识。 这节课，我们来进一步学习：字处理软件Word——编辑文字、设置页面。 新授课： 1、WORD字处理软件功能 教师边演示边进行讲解：同学们！Word字处理软件不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字，而且可以让我们对文档方便快捷的进行各种编辑和设置。 通过观察后你认为Word2000有哪些主要功能？生……？？ 老师小结：Word具有对文章进行编辑、修改、设置、插入、排版、打印等功能。 今天我们学习Word的主要目的是让大家进一步了解Word的字处理功能。 2、演示教学word3练习 打开WORD文件夹下的weiruan.doc文件，完成下列操作： 1.将文章中所有的“Microsoft”替换为“微软” 2.将页面设置为B5，左边距1.5厘米，右边距1.2厘米 3.在文章右上角插入横排文本框，并输入文字：正当竞争有利于IT 发展！ 3、演示教学word4练习 1、将word文件夹下的n1.doc中全文字体设为宋体、四号字；添加
4.2 怎样分解力 [教学目标] 1．知识与技能: （1）知道什么是分力及力的分解的含义。 （2）理解并能按照力的实际作用效果来分解力. （3）通过运用DIS实验系统探究力的分解规律，学会应用新的信息采集和处理方式。2．过程和方法: （1）通过运用DIS实验系统探究力的分解规律的过程，感悟力的分解是一等效替代的方法。 （2）通过设计简单的实验解决物理问题，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。（3）通过矢量相加法则的学习，认识数学工具在物理学的作用。 3、情感、态度、价值观: （1）养成互相合作的团队精神，培养学生的创新意识 （2）培养学生将物理知识应用于实际的意识 [教学重点与难点] (1)探究力的分解的规律 (2)会利用力的分解的规律解决实际问题 教学过程设计: 一、情景引入: 如图1所示，在地面上放有一大木箱，先让一个力气较大的同学上来推，没有推动。再让一个力气小的同学上来，将用铰链相连的两块长木板，构成一个人字形，然后，请他往人字形的顶端一站.
结果:木箱被推动了。 是什么原因呢?解释这个谜底，需要运用力的分解的知识。 二、授新课: 1、什么是力的分解? 让学生阅读课文，了解什么是力的分解。运用类比法来比较力的合成与力的分解，使学生知道力的分解是力的合成的逆运算。都符合平行四边形法则。如表格 力的合成与力的分解的对比 力的合成力的分解 不同点在两个力的大小、方向都确定的情况 下，它们的合力是唯一的。一个力分解成两个力有无数种分解，即力的分解不是唯一的。 相同点都遵守平行四边形定则联系两者互为逆运算。 2、力的分解是按力的实际作用效果来分解的 例1:组织学生讨论开始时的推木箱问题 教师可引导学生，: (1)木箱如何放置的? (2)人的重力产生的作用效果是怎样的?
WORD基本操作(教案) 教学目的：了解WORD的基本功能和启动与关闭，掌握汉字的输入方法，学会窗口的基本操作。 教学重点：文本的输入法；工具栏的定制。 教学时间：1课时 教学步骤：（引入）：在我们的现实生活中，能够看到报纸，杂志，报纸，杂志也是我们最主要的信息来源，是我们了解外界的一个最主要的途径。报纸上有图片，文字。那么这些文字图片是不是杂乱的堆放在报纸上呢？显然不是的，我们今天学习的这个软件就能够做到这一点，能把文字，图片按照一定顺序排列起来，使我们看起来有种耳目一新的感觉——office （美国微软公司开发的，功能非常强大的文字处理软件，在我们的各行各业多用到这款软件），今天我们就来学习它，希望大家经过一段时间学习，也能对文字进行相应的处理，给我们的生活和工作带来方便。 1、WORD的启动与关闭 启动：开始→程序→Microsoft Word 关闭：文件→退出、关闭按钮 2、WORD窗口的组成：标题栏、菜单栏、工具栏、文档窗口、状态栏 3、定制工具栏：“视图”菜单→工具栏→选择工具选项（右击工具栏→选择工具选项） 4、文本的输入： 1）选择汉字输入法：Ctrl+Shift组合键选择 2）中英文切换的方法：Ctrl+空格键或在中文输入时，第一个字母输入v，随后输入的便是英文。
3）文本的输入：（智能ABC输入法） 1．输入大写的一、二……一○等：io+ 数字。 2.shift+F3 快速改变英文的大小写。 3.ctrl+shift+〈/〉快速改变文本的大小。 4.快速输入英文：在智能ABC输入法时，在前面加字母“v”，在后面输入英文。 5.工具/自动更正选项：输入固定的词组或者名称。 6.剪贴/复制。 6.特殊符号输入有两种方法： （1）插入/特殊符号 （2）软键盘：（打开软键盘的方法：右键点击小键盘选择符号；关闭软键盘的方法：单击软键盘图标）。功能强大，可以输入各种各样的符号。 4）标点符号的输入： 中西文标点选择：, . 和，。 常用标点符号的输入：顿号、—\ 书名号《》—< > 特殊标点符号的输入：右击输入法状态栏右边的软键盘图标→选择标点符号。 6）保存文件：文件→保存（另存为）；“常用工具栏”上“保存”按钮。 7）打开文件：文件→打开→查找范围、文件名→打开。 5、上机操作：输入下列文字。 首届世界华人学生作文大赛启事
一、单选题 1. 通过以下哪种方法可以修改保存文档的默认文件夹 A 在“选项”下，单击“保存”选项卡 B 在“自定义”下，单击“选项”选项卡 C 在“选项”下，单击“文件位置”选项卡 D 在“自定义”下，单击“文件位置”选项卡。答案：C 2. 有关格式刷，下列说法错误的是： A 首先双击格式刷，然后在段落中多次单击 B 首先将光标插入点定位在目标段落中，再双击格式刷 C 首先将光标插入点定位在源段落中，或选中源段落，再双击格式刷 D 取消格式刷工作状态，不能用Esc 键 答案：C 3. 在Word 文档中，关于设置字号，说法正确的是： A 最大字号为“初号” B 可在工具栏的“字号”框中直接输入自定义大小的字号 C 最大字号为“ 72”号 D 最大字号可任意指定，无限制答案：B 4. 在Word 中输入“叁万贰千捌佰肆拾柒” ，最便捷的方法是： A利用“插入数字”的方法，再选择“壹，贰，叁,”数字类型 B 利用查找替换 C 插入特殊符号 D 插入符号 答案：A 5. 以下哪一项功能可以帮助您查找不熟悉单词的近义替换词？ A 同义词库 B 自动编写摘要 C 拼写和语法 D 自动更正。答案：A 6. 在Word 2003 中，通过以下哪一项功能可以将不同人员的编辑内容合并到一个文档中：A 自动编写摘要 B 插入引用 C 比较并合并文档 D 插入文件。 答案：C 7. 通过以下哪种方法可以最便捷地统计文档的行数和段落数？ A 使用“字数统计”功能 B 启用行号功能 C 查看“文档结构图”中的统计信息。 D 通过“文件”菜单中的“页面设置”看每页的行数。答案：A 8. 下面说法中不正确的是： A 工具栏主要包括常用工具栏和格式工具栏 B 标尺分为水平标尺和垂直标尺 C 状态栏可以显示正在使用何种中文输入法 D滚动条可以隐藏。 答案：C 9?通常情况下，“标题栏”是以何种颜色为底色 A黑色B白色C蓝色D灰色 答案：C
教案首页
一、组织教学 清点人数，安定课堂秩序 二、复习旧课 Windows XP的环境设置与实用工具 三、讲授新课 （一）word 的打开方式 1、开始/程序/office/word 2、建立桌面快捷图标 3、打开一个已经建立的WORD文档 （二） word 的工作界面 1、标题栏 位于文档的最顶端，包含文件的名称，最小化，还原，关闭按扭。 2、菜单栏包含处理编辑文件所有的命令。 打开菜单栏的方式：1 用鼠标单击 2 alt+相应菜单的字母 3、工具栏常用的命令用图标的形式显示，利用工具栏加快操作速度。 显示或隐藏工具栏视图/工具栏/选择常用，格式 4、标尺利用标尺设置段落的缩进，页边距，制位表，以及改变栏宽。 5、文本区输入文字，插入图片，设置格式。 6、滚动条拖动滚动块，查看文档的不同位置。 7、滚动条的左侧4个显示方式： 普通视图：输入，编辑和排版文本。 Web版式视图： 大纲视图：查看文档的结构。 页面视图：查看与打印效果相同的页。 8、状态栏 （三） word的打开和关闭 文档的打开：文件/新建快捷键 Ctrl+N 空白文档/利用模板建立新文档/利用向导建立新文档； 文档的关闭“ 1.单击文件/退出 2.按alt+F4 3.单击标题栏上的关闭按扭 4.双击标题栏上的控制菜单按扭 （四）文件的保存 1、第一次保存新建的文档： A、组合键：Ctrl+S。 B、文件菜单→保存。 C、常用工具栏上单击“保存”按钮。 注意：保存文档时应首先选择保存位置、再输入文件名、选择文件类型，最后单击“保存”。 a、文件默认类型为*.doc。
b、模板文件（文档模板）：*.dot。 c、文本文件(纯文本）：*.txt。 2、对已有的且已修改的文档进行保存 A、直接按F12。 B、文件菜单→另存为……。 （五）文本输入与选定 1、输入中文： 输入法的逐一切换：Ctrl+Shift。 中英输入法的切换：Ctrl+空格键。 中英文符号的切换：Ctrl+.。 全角与半角的切换：Shift+空格键。 2、输入标点符号： （1）键盘输入。 顿号：退格键左侧的那一颗双字符键； 省略号：Shift+6（双字符键）; 破折号：Shift+ -（双字符键） 书名号：Shift+<、Shift+>;） （2）软键盘输入：在软键盘上右击，在菜单中选择符号类型，……。 （3）符号工具栏 （4）插入菜单中的符号或者特殊符号。 （5）插入与改写的切换：Insert键 3、选定文本: （1）任何数量的文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本。 （2）一行文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本到本行结束，或者单击本行左侧的选定栏。 （3）一大块文本：首先选中开头的部分文字，再按下Shift键，文本末尾处单击左键。 （4）一块垂直文本：将“I”字形指针放在文本的起始处，按下Alt键，按住左键拖过这些文本。 （5）全选：Ctrl+A。 （七）文本的移动、复制和删除： 1 、移动：左键拖动；剪切和粘贴。 2 、复制：左键拖动（配合Ctrl键）；复制和粘贴。 （八）查找和替换 在文档中经常需要查找或修改一些文字符号，尤其当需要从较长的文档中统一地更改某些相同的字符时，可以使用查找与替换功能，可以快速查找或替换文档中的某个单词、短语、格式或特殊字符。 1、查找 选择“编辑”菜单下的“查找”命令 2、替换 选择“编辑”菜单下的“替换”命令 （九）撤消与恢复 快捷键：
3.5 力的分解 1 教材及学情分析 力学是整个高中阶段物理教学的重点之一，学好力学知识不仅是解决有关力问题的根本，而且是进一步学习其它物理知识的基础，而在力学中，力的分解又是分析解决力问题的基本方法。如何学好力的分解知识，正确掌握力的分解方法，对于刚进入高一的绝大部分学生都是有一定困难的。困难的原因：一是不知一个力如何进行分解；二是不清楚分解后的分力与合力究竟是什么关系。因此，教师在教学中要处理好这两个问题，引导学生从一开始就正确掌握力的分解方法。 2 设计思想 (1)渗透物理学中的等效替代思想和研究方法的教育。学生通过力的合成的学习，已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与分力的概念、等效与替代的思想。比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效果分解的方法较难理解。这节课在设计中增加了多处学生参与的活动，通过亲身感受力的作用效果，增进学生对力按效果分解方法的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析实际问题的能力、归纳问题的能力。 (2)体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。充分发挥多媒体的作用，通过展示、分析日常生活中应用力的分解的现象，让学生获得丰富的感性认识，激起学生的认知冲突，让学生感受物理与日常生活的密切联系，从而培养学生观察生活现象的习惯，用物理语言解释生活现象，提高学生提出问题、解决实际问题的能力。 3 教学目标 知识与技能 (1)理解力的分解概念和遵循的规律，知道力的分解是力的合成的逆运算。 (2)初步掌握由力的作用效果确定力的方法，运用力的分解知识解决实际问题。 过程与方法 (1)学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。 (2)参与探究实验，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。 情感态度与价值观 (1)经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。 (2)关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。 4 教学重点 力的平行四边形定则的应用，按效果进行力的分解。 5 教学难点 力作用效果的确定，力的分解。 6 教学过程 1.创设情境，引入新课 这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种情况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。 2.力的分解概念 学习力的分解，自然会感觉到分解和合成有什么联系？力的合成是几个力的效果用一个力代替，一个力也可以用几个力代替作用效果。
word基本操作教学课件 word基本操作教学课件 word基本操作教学课件一 教学设想:通过课堂练习，培养一定的操作技能、体验生活中word 实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。 教学目标:认知目标：1、了解Word中字体的概念，熟练掌握字体设置方法。 2、了解Word中段落的概念，熟练掌握段落设置方法。 3、熟练掌握在Word文档中插入艺术字和图片。 4、锻炼学生综合运用知识点，培养学生的动手实践操作能力。能力目标：通过课堂练习，使学生回忆Word常用操作并进行练习。教学重点：对操作练习要求的正确理解，图文混排，文本框，自绘图形。 教学难点:对题目的理解准确无误。 德育目标：1．激发学生的创新意识2．增进学生之间的团体融合，培养合作精神3．培养学生的成功心理品质 教学准备:黑板和粉笔、极域电子教室。 教学过程： 【学法指导】 对于学法指导，主要是（1）在老师的提示下，让学生自己分析
问题、解决问题的能力。（2）学生通过练习完成指定的任务，强调对题目要求或考核目标的正确理解。在上课的过程中，要引导学生自己理解习题的 要求，不死记操作步骤，老师不说自己就不能做。 【学生现状】 1.学生已掌握的知识：能进行字体、段落的一些基本操作，能进行文字编辑、页面设置、对象插入等技巧性操作，比较熟悉该软件的操作界面。 2.学生掌握程度：初中学过，现在操作的准确性和熟练性很差，需要更多的练习来复习巩固操作技能。 3.部分学生学习有主动性，部分学生看初中真的没怎么学习过。 导言： 电子教室演示观看文字处理软件word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。并注意引导学生进行观察、欣赏所展示的各种文学素材。 实际生活中我们要做的事情多种多样，对字处理软件---WORD的要求也是多种多样的。 新授课： 1、word字处理软件功能 1．讨论： 实际应用中还有哪些例子和功能？ 2．提出问题：
《力的分解》教学设计 教材分析 力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力。在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的。在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用。 教学目标 1.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都是力的等效代替，满足力的平行四边形定则。 2.了解力的分解具有惟一性的条件。 3.掌握按力的效果进行力的分解的方法。 教学重难点 1.重点：在具体问题中如何根据力的实际作用效果和力的平行四边形定则进行力的分解 2.难点：如何确定分力的方向 课前准备 铅笔、细绳、重物等 教学过程 一、引入 为什么高大的立交桥要建有很长的引桥呢？ 二、复习回顾 什么叫合力？ 什么叫力的合成？
力的合成遵循什么法则？ 如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力叫做力的合成。遵循平行四边形定则。 三、新课教学 1.力的分解 （1）几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。 （2）求一个已知力的分力叫做力的分解。 （3）力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的。 2.思考：我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。 那么力的分解是否也是唯一的呢？ 若没有限制，同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力。 4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解？ 情景1：木匠利用刨子刨木头，对木匠对刨子的作用力进行分解 情景2：人力拉扯车时，人习惯用斜向上的拉力去拉车子，对人对车的拉力进行分解
教学目标： 知识与技能：选定文本内容，删除、移动、复制 过程与方法：掌握文本地简单操作 情感态度与价值观：培养学生对计算机地兴趣 教学重点：文本地选定、删除、复制 教学难点：文本地移动 教学方法：讲授法演示法 教具：多功能教师 课时：课时 导入：问题地提出 为什么要学习本课程？ 作为全世界最流行地文字处理软件之一，承袭了地图形化用户接口地风格，使文字处理操作直观易学，简便快捷，并有很强地智能性.文字处理工作是一个开始于建立一个新地文檔，然后在新文文件地窗口中键入文字内容，并进行编辑、排版，最后保存文檔、打印文檔地过程.在对文檔编辑排版时，为了使版面规范、美观、清晰，增加可读性，常常需要对文檔设置各种格式.使用进行文字工作时，除了利用各种格式化方法对正文内容排版外，还常常在文檔地版面上设计或添加某些其它格式，以便进一步增强文檔地可读性.个人收集整理勿做商业用途 、学习本课程需要解决地问题： () 对排版地操作流程有一整体认识. () 能够在打开地文檔中输入内容. () 能够在打开地文檔中输入内容. () 能够对输入内容地文檔地文本进行基本编辑. () 通过实例能够用多种方法显示文文件，能在多种显示方式中编辑文文件. () 能够使用打印机打印需要地文文件. 新课： 教学地内容［文本地输入］： 一、选定文本内容：要对 、使用鼠标选取： （）小范围选定：鼠标拖动选定 大范围选定：点开始＋＋点最后 选取矩形块：点矩形块左上角＋＋点矩形块右下角 （）在选定栏区选定： 选一行；单击个人收集整理勿做商业用途 选一段；鼠标在选定栏区三击 全选：“编辑”－“全选” （）使用键盘选取： 全选： （）取消选定： 点击选定区域以外地任何一个区域. 二、删除、移动、复制： 文本地删除、复制、移动操作均可通过如下方法实现： ①工具栏 ②“编辑”菜单 ③快捷键 ④快捷菜单 、删除文本： 选定－按或剪切
Word的基本知识点及操作方法 教学内容： 1、了解WORD2000的启动和退出以及WORD2000的窗口组成。 2、掌握文档的建立、打开和保存。 3、掌握文本编辑中的汉字输入、文字的插入、删除、移动、复制、粘贴、剪切等。 4、掌握文本编辑中的查找和替换。 5、插入特殊字符、图片、文本框、艺术字、图形等。 6、掌握分栏（不带回车）。 7、表格的建立和编辑、单元格的拆分及合并、表格线条的设置、文字的对齐等。 8、掌握文档的排版与打印，如设置字体、字号、文字颜色、页面、页码、段落格式等。 9、使用WORD绘图功能画简单图形、使用WORD画流程图第一部分。 第一课时WORD的介绍 1、WORD2000的启动与退出（1）启动①常规启动：在Windows98桌面上单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”“MicrosoftWord”，再单击②快捷方式：双击桌面上WORD2000的快捷方式图标启动要求学生练习启动WORD[补：讲解快捷方式的建立1、直接通过具体文件创建快捷方式 2、通过右键新建快捷方式找到文件或者盘符例题：A、请在桌面创建计算器的快捷方式B、请在桌面创建C盘的快捷方式C、请在D盘创建指向网易的快捷方式]（2）退出①单击窗口右上角的“关闭”按钮②单击“文件”菜单中的“退出”命令注意点：请同学区分“文件”菜单中“关闭”和“退出”命令的功能分别是什么。 2．WORD2000的窗口组成： （1）标题栏：标题栏显示文档的名称。打开一个文档或新建一个文档后，该文档的名称就出现在标题栏（补充知识：对标题栏的两种不同操作可以完成拖动和关闭以及最大化） （2）菜单栏：菜单栏包含文件、编辑、视图、插入、格式等九个类别。要求学生用3分钟时间读一遍每个菜单里的内容组成，告诉学生，熟悉菜单是快速
5力的分解 教学过程 导入新课 情景导入 观察一下生活中有哪些类似的情况，可以用一个力来代替多个力来达到同样的效果，想一下，为什么有时人们不用一个力去做而要用多个力来做呢？使用吊车的时候大家观察一下钓钩是不是用一根钢丝吊着？如图3-5-1. 课件展示： 图３－5－1 根据图片可以看出,其实吊车的钓钩不是用一根钢丝吊着的，而是用几根钢丝共同吊着，这又是为什么呢？ 实验导入 1．用两细绳悬挂一铁球,在细线的夹角逐渐增大的过程中细线断掉了,这是怎么回事呢？ 2.找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台,交给她一个艰巨的任务,即要求她一个人拉动两个人.教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉,两位大力士都被拉动了.一名弱小女子能拉动两名大力士,这又是怎么回事呢? 推进新课 一、力的分解 上一节课我们学习了力的合成,知道了什么是合力，什么是分力,什么是力的合成，及力的合成遵循的法则,下面我们来一起回顾一下这些内容. 师生回忆讨论以上问题．(设计意图：１.回忆旧知,推进新知;２.调动学生课堂积极性) 总结:如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力;那几个力就叫做这个力的分力,求几个力的合力叫做力的合成． 下面回忆一下验证力的平行四边形定则的实验. 【演示实验】 在演示板上先用一个弹簧秤(力F)把橡皮绳的结点拉到O点,然后再用三个或四个弹簧秤沿不同方向拉结点到O. 问题:这个实验说明了什么呢? 结论:几个力共同作用的效果与F的作用效果相同． 明确：几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同,那么这几个力就叫做原来那几个力的分力.求几个力的合力的过程叫做力的合成;而求一个已知力的分力叫做力的分解.力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的. 我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是:力的合成是唯一的.那么力的分解是否也是唯一的呢？ 【学生实验】 不给学生任何限制,同学间可以自由组合，只要把橡皮绳的结点拉到O点即可.通过实验我们发现，可以用多组不同的力来达到同样的效果. 也就是说力的合成是唯一的,但力的分解却不是唯一的.那么我们要如何分解一个力呢？
高中物理《力》教学设计 教学目标： 一、知识教学： 1、知道力是物体对物体的作用，能分析出施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小又有方向(力的三要素)，以及力的单位； 3、会画力的图示和示意图，并能区分； 4、明确力的分类，弄清力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。 二、能力训练： 1、学会怎样通过力的图示，形象描述抽象的物理概念的方法； 2、通过对力的分类内容的教学，渗透分类方法，使学生对分类的必要性以及分类要有确定的标准等问题，有进一步的认识。 三、思想引导： 1、通过分析力是物体对物体的作用，渗透辩证唯物主义观点学法引导，以分组实验的形式让学生去动手，然后教师引导、归纳出一般的规律； 2、学生以通过实验、观察与思考，进行归纳和总结。
教学方法：启发式、归纳法、讲练法、谈话法 重点难点：1、重点：力的概念和力的图示及力的作用效果； 2、难点：对力的概念的理解； 3、解决办法：结合实验，多观察，多思考，并举例分析。 教具 1、演示实验：小车2辆，磁铁2块，弹簧秤，钩码，弹簧，小球，课本 2、学生实验：两人一组，磁铁1块，小铁块1块，弹簧秤各一个，钩码，刻度尺。 教学分析 本节课的教学是通过实验及实例，用归纳的方法得出力是物体间的相互作用。再通过力的图示，学会运用形象描述抽象的物理要领的方法，再用分类的方法，分清性质力和效果力。 教学对象：全日制高一学生 教学课时：45分钟 教学过程 一、讲授新课： 教师导入新课：同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？帮人推
过车吗？……都干过，这些事情通俗的话就是出点力气，可在物理学里力是一个什么概念？产生力的条件又是什么？这就是我们今天所要学的这一章的内容。 1、力是物体间的相互作用 【教师演示实验】： ⑴用手推小车在桌面上运动。引导学生答出：手对车施加了力。 ⑵用细线使放在桌上的钩码上升。引导学生答出：细线对钩码施加了力。 ⑶用手压弹簧使弹簧形变。引导学生答出：手对弹簧施加了力。 【学生实验】： 磁铁吸引小铁钉。引导学生答出：磁铁对铁钉施加了力。 〖提问〗：再举出物体对物体的作用力的实例，并要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。 例如： ⑴放在桌面上的书本，书本对桌面施加了压力； ⑵站在地面上的人，地面对人施加了支持力； ⑶在公路上行驶的汽车，地面对汽车施加了摩擦力； ⑷教师手中的粉笔，地球对粉笔施加了重力。 〖提问1〗：老师拿起手中的课本从下往上慢慢的移动，手对课本施加了一个力，与此同时，课本对手有没施加一个
操作部分提纲 第一部分文字录入 1、注意打出来的内容和题目参照内容要对齐。 2、注意一些比较特殊的标点符号 \ 是顿号、_是破折号——^是省略号……@是分隔号·其他特殊符号可以通过输入法状态栏上的软键盘输入，如ωπ●★ 3、注意数字、英文字母和一些标点的状态：全角/半角，中文标点/英文标点 234２３４wordｗｏｒｄ；，。;,.；，．正常状态下的设置是半角字符、中文标点，但是也要根据具体情况进行更改第二部分文件管理 1、所有操作在考生文件夹中完成。 2、新建文件、文件夹（注意看清楚是什么类型） 3、重命名： （1）注意重命名之前有无扩展名显示，有的话必须加，没有的话不能加。 （2）如果要更改文件的扩展名（如将abc.bmp改名为123.doc），必须先将其扩展名显示出来（工具-文件夹选项-查看），然后才能够更改。 （3）扩展名必须是小数点，不能是中文的句号。 （4）当需要输入中文名时，可以用shift+ctrl组合键进行切换。 4、搜索文件：在需要搜索的文件夹中单击工具栏上的“搜索”按钮。 （1）文件名的表示：？表示一个字符，*表示一串字符。 （2）搜索位置：看清楚当前位置。 （3）日期：创建日期、修改日期、访问日期。 （4）大小：如果题目要求搜索刚好4KB的文件，只需要看文件详细资料上的整数的显示。 （5）高级选项：是否搜索子文件夹（默认为是）。 5、复制、移动：看清楚要求。 6、更改属性：隐藏、只读、存档。如果要把隐藏属性取消，必须要先将该文件 显示出来（工具-文件夹选项-查看）。 7、建立快捷方式： （1）选定对象，单击右键-建立快捷方式。 （2）将该快捷方式移动（剪切）到题目要求的位置。 （3）改名：不需要扩展名。 8、注意几种常见的文件类型：txt代表文档文件，doc代表word文档，bmp代表 位图文件 9、建议在操作前先设置好显示扩展名和隐藏文件。 第三部分word操作 一、文档的编辑
力的合成 【教学重点】 1．从力的作用效果相同来理解合力与分力的概念 2．设计实验，探究求合力的方法 3．平行四边形法则的理解及应用 【教学流程】 创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——分组实验——学生讨论，得出结论——练习与拓展（例题、合力大小与角度关系、多力合成） 【教学过程】 一、创设情境，提出合力分力的概念 1．出示卡通画，介绍共点力概念 在大多数实际问题中，物体同时受到几个力，引入共点力和非共点力概念，分别给出共点力和非共点力的图片示例。在研究中如果使用质点模型，则受力均可以作为共点力处理。本节课研究物体受共点力的情况。 出示卡通画： 小车均匀速向前运动，一头牛拉车的效果与三位同学拉车的效果相同。 2．学生小实验 一个力气大的男生在讲台上提起一桶水，使水桶保持静止；另外两位同学一起提起这桶水并使之保持静止。分析在两种情况下这桶水的受力情况，并画出示意图。提问：可以发现各个力之间有什么关系 学生讨论得到：F单独作用和F1、F2共同作用的力的效果相同。 3．引出等效替代关系，提出合力、分力概念 从前面两个情境出发，抓住共同点：一个力单独作用时可以和多个力一起作用时产生相同的作用效果。自然地引出等效替代的关系，并从力的角度分析，得到合力、分力的概念。 用问题引导学生讨论合力、分力的概念： 谈合力、分力的出发点在于什么 （力的作用效果相同，可以用一个合力去替代几个分力的作用） 合力与几个分力同时存在吗 （不是，合力只是几个分力的等效替代，并不是物体又多受到了一个力） 二、探究求合力的方法
1．情境讨论，激发认知冲突 提问：前面三位同学拉车的情境中，如果三位同学水平向右的拉力分别为F1、F2、F3，那么这三个力的合力是多少呢方向是怎么样的呢 （学生利用以前所学的知识，可以得到合力F=F1+F2+F3，方向与三个拉力方向相同） 提问：把所有的分力相加就得到合力的大小，这个方法就是求合力的方法吗请学生讨论。 （有学生提出异议，以前学过，两个力方向相反时，合力应该是两个力相减，方向与较大的力方向相同） 提问：求合力就是把分力相加或者相减吗 实验：两个弹簧秤互成一定角度，提起几个钩码保持静止，分别读出弹簧秤示数。用一个弹簧秤提起同样的钩码保持静止，读出弹簧秤示数。 提问：两个分力大小与合力既不满足相加关系，也不满足相减关系。如果给定两个分力，到底应该怎么去求这两个力的合力呢 2．设计探究实验 提出任务：探究合力与分力之间到底有什么样的关系。介绍可用的实验器材：木板、白纸、弹簧秤（2个）、橡皮条、细绳、刻度尺、图钉、三角板。 问题讨论，引导实验设计： ①根据器材，可以用什么方法来得到分力，以及两个分力的合力 （两个弹簧秤拉橡皮条和一个弹簧秤拉橡皮条，使作用效果相同） ②怎么样保证分力的作用效果与合力的作用效果相同 （把橡皮条一端固定，保证另一端与绳子的节点拉到相同的位置） ③需要记录哪些数据怎么样来记录 （橡皮条节点的位置，合力和分力的大小。引导讨论是否需要记录力的方向。讨论文字记录的不足，引导思考怎样更好地同时记录描述力的大小和方向力的图示。） 请各小组学生再整理探究实验的方案，确定明白实验的目的、过程、操作。 3．小组实验，记录实验结果 各小组根据自行整理好的方案进行实验，并用力的图示记录实验结果。教师巡视，观察各小组实验进行情况，进行适当指导。 4．思考讨论，得出实验结论 观察实验得到的F及F1、F2的大小和方向，猜想F1、F2和F之间有什么样的关系。引导学生适当地添加辅助线，研究几何关系。 （学生得出，连接分力和合力的末端，得到的几何图形大致是一个平行四边形） 两个分力为平行四边形的一对邻边，合力为此对邻边所夹的对角线。 各个小组实验时，力的大小和方向都各不相同，都能大致得到这样一个结论，说明有一定的普遍性。请各小组再次实验，改变力的大小、方向，看是否满足同样的结论。 演示实验，特殊角度特殊值验证（即大纲版教材中本节的演示实验）。橡皮条一端固定，另一端与绳系为节点。两分力互成90度，分别由三个钩码、四个钩码的重力提供。合力沿橡皮条拉伸方向，由5个钩码的重力提供。 三、平行四边形定则 两个共点力合成时，遵循平行四边形法则：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，两邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 讨论：为什么力的合成（两个力相加）不是简单的加减，而是满足平行四边形法则呢 （力是既有大小，又有方向的矢量，相加时既要考虑大小又要考虑方向，所以满足的法则必须是大小和方向同时考虑的。） 思考：对于有大小有方向的矢量相加，是否都不能简单地加减呢
作业本：第二章第3讲力的合成和分解
第3讲力的合成和分解 A对点训练——练熟基础知识 题组一力的合成及合成法的应用 1．(单选)如图所示，F1、F2、F3恰好构成封闭的直角三角形，这三个力的合力最大的是 ()． 解析由矢量合成法则可知A图的合力为2F3，B图的合力为0，C图的合力为2F2，D图的合力为2F3，因F2为直角三角形的斜边，故这三个力的合力最大的为C图． 答案 C 2．(单选)两个大小分别为F1和F2(F2 A ．F 2≤F ≤F 1 B.F 1－F 22≤F ≤F 1＋F 22 C ．F 1－F 2≤F ≤F 1＋F 2 D ．F 12－F 22≤F 2≤F 12＋F 22 解析 根据两个共点力的合成公式 F ＝ F 12＋F 22＋2F 1F 2cos θ可知：当两个分力的夹角为零时，合力最大，最 大值为F 1＋F 2；当两个分力的夹角为180°时，合力最小，最小值为F 1－F 2.所以F 1－F 2≤F ≤F 1＋F 2，C 正确． 答案 C 3．(2013·天水检测)(单选)如图2－3－12所示，一轻质弹簧只受一个拉力F 1时，其伸长量为x ，当弹簧同时受到两个拉力F 2和F 3作用时，伸长量也为x ，现对弹簧同时施加F 1、F 2、F 3三个力作用时，其伸长量为x ′，则以下关于x ′与x 关系正确的是 ( )． A ．x ′＝x B ．x ′＝2x C ．x 课题名称：2.1 Word入门 教学目标： 1.基本知识 (1)了解Word 2010中文版屏幕元素的名称和功能。 (2)认识Word的扩展名及作用。 (3)掌握输入符号的方法。 (4)掌握选取操作对象的方法。 2.操作技能目标 (1)掌握新建和打开Word文档的方法。 (2)会对文档字符和段落作选取、移动、复制、剪切等简单编辑操作。教学分析与准备： 1．教学重点 (1)认识Word窗口界面，熟悉界面的结构及名称。 (2)创建、编辑、保存文档。 (3)在文档中插入符号。 2．教学难点 (1)输入文本后选取操作对象及简单编辑文档的操作。 3．教学策略 引导学生认识Word界面元素的名称和功能，介绍选取操作对象及对文档进行简 单编辑的方法，并且在计算机上用实例将其操作示范给学生观察。教师还可以让 学生自主操作获得较深体验。 4．课时安排 2课时（45分钟×2） 5．教学环境 多媒体教室 学习过程： 课堂小节： 本课以Word的基本操作为例，介绍Word界面元素，以及Word文档的扩展名和 输入符号的方法；同时通过实例，介绍选取操作对象及对文档进行简单编辑的方 法。 课题名称：2.2 格式化文档 教学目标： 3.基本知识 (5)了解格式刷的作用。 (6)了解“智能标记”功能。 (7)掌握常用字符格式的名称及作用。 (8)掌握常用段落格式的名称及作用。 4.操作技能目标 (3)会在文档中设置字符格式的方法。 (4)会在文档中设置段落格式的方法。 (5)学会使用格式刷快速设置字符和段落格式。 (6)熟悉套用样式快速设置格式的方法。 教学分析与准备： 1．教学重点 (4)设置文档的字符格式。 (5)设置文档的段落格式。 2．教学难点 (2)使用多种方法设置文档的字符格式。 (3)使用多种方法设置文档的段落格式。 3．教学策略 本课以“讲座信息”文档为案例，介绍设置字符格式的方法和设置段落格式的方 法。同时还学习使用格式刷及套用样式，用于快速设置字符和段落格式。 4．课时安排 2课时（45分钟×2） 5．教学环境 多媒体教室 学习过程： WORD的基础知识与基本操作 沿河第三高级中学 张小华 2017.12.2 WORD简介： WORD是微软公司的Office系列办公软件中的一个组件。它集文字处理，电子表格、传真、电子邮件，HTML和web页面制作功能于一身，让用户能方便地处理文字，图形和数据等。 Word文档的培训目标： 1文档基本编辑技术 2文档版面编排 3文档高级编排技术 第一次课：word文档基本编辑技术： 1、启动与退出 2、认识工作环境 3、文档的基本编辑方法 4、设置字符格式 5、设置段落格式 一、启动与退出： 1．用菜单命令建立 （1）单击“文件 /新建”命令，打开“新建文档”任务窗格。 （2）单击“空白文档”或“ XML 文档”或“网页”或“电子邮件”等按钮，可以新建不同类型的空白文档。 2．用工具栏图标按钮建立 单击“常用”工具栏中“新建空白文档”按钮，可快速建立一个新的空白文档。 3．使用快捷键建立 按压 Ctrl+N 键，将以缺省的模板文件创建一个空白文档。 2..退出 单击WORD主窗口标题栏右侧的关闭按钮 执行菜单命令文件---退出 单击WORD主窗口标题栏左侧的系统控制菜单图标，选择“关闭”命令 二、认识工作环境： 境： 三、文档的基本编辑方法 1. 文本的输入 第一步：启动Word 第二步：选择输入法：用鼠标点击任务栏右端的输入法状态图标，在弹出菜单中用鼠标点击“智能ABC”或其它中文输入法或英文输入； 第三步：用鼠标在白色输入区内任意地方点击一下，出现闪动的黑色竖杠光标“|”； 第四步：开始输入文本； 第五步：当本行打满后，光标将自动转到下一行的开头位置，可继续输入； 第六步：本段输入完毕后，在键盘上敲击一下“Enter”键，即可开始新的段落的输入，直至输入全部文本内容。 1. 文本的输入中文，英文，标点符号 大小写切换：caps lock 特殊符号：shift+数字键 特殊文字：插入/符号或特殊符号 快捷方式介绍： 键盘方向键：上下左右移动 Page Up:插入点上移一页 Page Down:插入点下移一页 Home:从当前位置移动到本行首 End:从当前位置移动到本行末 Ctrl+Home：从当前位置移动到文档首 2. 选定文本 选择任意文本 选择一行文本 选择多行文本 选择一段文本 选择全部文本 鼠标方式：拖动、单击、双击、三击 鼠标和键盘结合的方式：按住Shift键的同时单击鼠标左键，可以选定从原来光标处到单击 3.5 力的分解 本节课是必修一的重点，是对平行四边形定则的具体应用，是研究力的平衡的基础，也是学习牛顿运动定律的基础。本节课的内容包括，力的分解、矢量、标量等概念，以及矢量相加的法则。 本节课有两个关键点，一是力的分解遵循平行四边形定则，二是一个已知力究竟分解到哪两个方向上去,要根据实际情况，由力的效果来决定。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是分力及力的分解的含义。 2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。 （二）过程与方法 1、培养运用数学工具解决物理问题的能力。 2、培养用物理语言分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。 三、重点难点力的分解 四、学情分析 走班制A层次，基础较好，接受能力较强，但是班内学生的水平差别较大。 五、教学方法演示、分析、归纳 六、课前准备 弹簧秤、橡皮筋、铺有海锦的斜面及木板. 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情境导入、展示目标 用两个弹簧秤和一根绳，连接如图所示，绳下挂一个砝码.O点有大小F＝mg的力竖直向下作用，这个力有两个效果：沿两弹簧伸长的方向分别对弹簧Ⅰ和Ⅱ施加拉力F1和F2，且F1和F2分别使它们产生拉伸形变，可见力F可以用两个力F1和F2代替. 几个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力. 求一个已知力的分力叫做力的分解. （三）合作探究、精讲点拨 如何分解？力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则.把一个力（合力）F作为平行四边形的对角线，然后依据力的效果画出两个分力的方向，进而作出平行四边形，就可得到两个分力F1和F2. 2、分力的唯一性条件 （1）已知两个分力的方向，求分力.将力F分解为沿OA、OB两个方向上的分力时，可以从F矢端分别作OA、OB的平行线，即可得到两个分力F1和F2. 如图所示. （2）已知一个分力的大小和方向，求另一个分力. 已知合力F 与之平行，然后过合力F 示. 分力方向的确定： 例1、教材P65例 因此重力G 文档的基木操作 课题：编辑Word文档 教学内容： 1.输入不同类型的文本。 2.文本的选择方法。 3.文本的移动和复制操作。 教学重点： 1.掌握文本编辑操作的基本方法。 2.会用不同方法选择不同类型的文本。 3.会移动复制文本。 教学难点： 1.输入系统时间。 2.选择不连续的文木 教学媒体：cp机 教学过程： 编辑Word文档 导入：编辑文档是Word文字处理软件最主要的功能之一，接下来介绍如何在Word文档中编辑中文、英文、数字以及日期等对象。 操作实例：制作面试通知单 面试通知 XX先生/小姐： 感谢您对我公司工作的支持！您应聘的营销部办公人员职位己 通过初次面试，请您于8月12日上午9点备齐毕业证、身份证等其它相关证件到我公司面试。 面试地点：TOP三楼人力资源部 乘车路线：23路北京大学下车。 如有不明之处，敬请与徐小姐联系，联系电话：******o 北京市******医药股份有限公司 人力资源部 二O—九年七月二十三日新授开始： 1、输入中文 新建一个Word空白文档，就可以在里面输入中文了。单击文档编辑区，在光标闪烁处输入文木内容，例如“而试通知”，然后按［Enter］键，光标自动移至下一行行首。 2、输入数字 直接按键盘上的数字键即可 3、输入日期和时间 将光标定位在文档的最后一行行首，然后切换到【插入】选项卡，在【文木】组中单击【日期和时间】按钮。弹出【日期和时间】对话框，在【可用格式】列表框中选择一种日期格式，单击【确定】。快捷键：【Alt】+ [Shift] + [D]即可输入当前系统日期，【Alt】+ [Shift] +【T】组合键即可输入系统当前时间。 注意：文档录入完成后，如果不希望其中的日期和时间随着系统的改变而改变，那么选中时间和日期按【Ctrl] +【Sh辻t】+【F9】组合键切断域的链接即可。 4、输入英文 按[shift]切换中英文输入法，输入英文。 【开始】选项卡【字体】组中单击【更改大小写】按钮，从弹出的列表中选择【全部大写】按钮 注意：在英文输入法下可以按键盘上的【Caps Lock]键就可以输入大写字母。 5、选择文木 ①鼠标选择文字 a.鼠标定位在要选择的开始位置，按[shift]键，然后单击要选择文木的结束处，这样从开始到结束位置的文字就被选中 To b、双击鼠标左键选择一个词语如“文字”“输入法”三击鼠标第二章Word 2010操作基础教案
WORD的基础知识与基本操作培训
【最新版】2014年秋高中物理 3.5 力的分解教案 新人教版必修1
Word文档的基本操作教案
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