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新课标下小学数学课堂小组合作学习探讨
作者：刘建娟
来源：《成才之路》2012年第30期
《数学新课程标准》指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学课堂教学中，科学合理地恰当运用小组合作学习，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生主动学习思考的积极性，提高他们的学习兴趣，还可以使学生增强合作意识，提高合作能力，并从中学会倾听、讨论、表达、组织和评价等，从而为终身发展奠定坚实的基础。下面，笔者结合教学实践，就新课标下小学数学课堂小组合作学习存在的主要问题和如何有效开展谈谈自己的看法。
一、当前小学数学课堂小组合作学习存在的主要问题
在当前新课改形势下，越来越多的教师对小组合作学习的重要性有了一定的认识，并且积极主动地将这种方式引入到课堂教学中。但是，课堂小组合作学习的现状和效果却不容乐观。存在的主要问题有：有的教师在开展小组合作之前缺乏充分的分析和准备，致使小组责任分工不清、秩序混乱；有的教师片面追求形式，缺少对小组合作交流过程的关注和指导；有的教师对学生在合作交流中的表现反馈不及时，作出的评价也缺乏针对性；还有教师的只贪图表面热闹，课堂成了好学生居于主导地位的“独角戏”，学习差的学生几乎失去了话语权等。
二、小学数学课堂小组合作学习有效开展的策略
小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在小学数学课堂教学中，要真正将小组合作学习有效开展，绝非易事，它需要教师在课前精心准备、认真选题，课中统筹安排、及时调控。
1. 明确目标，精心选题
在小组合作学习开展之前，教师要做好充足的准备。一方面，要明确开展小组合作学习的教学目标，并对实现这个目标的过程、步骤、方法以及可能会出现的问题作出预设，这样课堂上才能最大限度地围绕目标开展学习；另一方面，小组合作学习问题题目的选择要体现教学目标，并且有一定的难度和开放性，有探究和讨论的必要和价值，并要预设好分组成员以及每个环节需要的时间是多少等，避免小组合作学习的盲目性，体现实效性。还要明确一点，就是要通过小组合作学习，让学生发挥学习的主体作用，找到合作的途径，掌握合作的方法，树立合作的意识。
2. 科学分组，全体调动
决定小组合作学习成败的一个关键在于小组分组是否科学合理。一般来说，分组要充分把握全体学生的个体特征，体现“组内异质，组间同质”的特点，本着“人人参与，个个调动”的原