大家好：
很荣幸再一次来到中国校外教育网视频交流演播室，感谢大家的信任，感谢校外网给我们提供的这个交流平台。
我们本期交流活动的主话题是：少年宫、青少年活动中心等作为对未成年人进行校外教育的重要场所和机构，在对四到六岁儿童的培养和教育方面可以有哪些作为？我们应秉持怎样的教育理念，以何种形式开展哪些丰富多彩的兴趣活动？
在本期活动的预告中，我们已经了解到本次话题提出的背景：6月21日，中共中央政治局审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
随着我们国家经济的腾飞，综合国力的增强，人民生活水平提高，对教育的需求越来越全方位，要求越来越高。发展心理学的研究表明，幼儿期是人的全面可持续发展的重要阶段。幼儿保育和早期教育，对儿童身心健康发展、智力开发、素质与能力培养、人格与行为习惯的形成至关重要。为此，我们近些年在学前期儿童既4——6岁未成年人的培养和教育方面做了一些初步探索，在此与大家交流。
一、理论思考
（一）多元智能理论
20世纪80年代，霍华德·加德纳教授创立的多元智能理论认为，心理智能不仅是IQ智商，人类至少存在七种以上的智能，即语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能：
1. 语言文字智能
是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
2. 数学逻辑智能
是指有效的运用数字和推理的能力。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
3. 视觉空间智能
是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。
4. 身体运动智能
是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。
5. 音乐旋律智能
是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。
6．人际关系智能
是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌。
7. 自我认知智能
是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：
（二）蒙台梭利的儿童敏感期教育
蒙台梭利提出儿童敏感期教育问题，认为人在生命发展过程的某一阶段中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，从而影响其心智的运作或心理反应，并表现出对某个事物特殊的好恶和感受。当孩子进入敏感期时，内心会产生一股无法遏制的动力，驱使他们对感兴趣的特定事物表现出尝试或学习的狂热，拼命吸收所接触的事物，这个时期被教育家称为“关键期”，也就是说，敏感期是获得某种能力的最佳阶段。在这个阶段里，孩子可以轻松且有效地获得各种能力。如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。
（1）语言敏感期：0—6岁
（2）感官敏感期：0—6岁
（3）动作敏感期：0—6岁
（4）规范敏感期：2岁半—6岁
（5）数的敏感期：1—6岁
（6）阅读与书写的敏感期： 3.5—5.5岁
（7）秩序敏感期：0—4岁
（8）细节敏感期：0—4岁
（9）文化的敏感期：6岁~9岁
其中前八种敏感期在6岁以前，前六种敏感期在4-6岁的范围内。（三）多元智能与儿童敏感期教育
如果我们忽视各种智能之间的相互支持、相互促进的联系，单纯将各种智能独立开来，再与儿童敏感期做粗略的匹配，可以发现至少六种智能与儿童敏感时期的特点相对应。设想一下，
如果这些智能在敏感期时得以开发，将达到事半功倍的效果。
因此，针对四到六岁儿童，或者说是学前儿童，教育应当针对敏感期特点，对儿童的潜能进行有目的的发掘和培养，以促使其多元智能的形成。由此可见学
前教育对儿童习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。
二、实践探索
（一）蓓蕾艺术园
少年宫开展的各类专业兴趣小组活动基本上集中在周末两天，而在周一到周五则较为冷清。为充分发挥少年宫优质资源，硬件上，少年宫的各种培训室可以提供给幼儿园共用：如合唱室、电子琴室、舞蹈室、器乐室、美术室、书法室、
剧院等等，师资上，少年宫的专业兴趣小组教师都可以为幼儿园的孩子上课。我们依托少年宫优秀的管理、先进的设备、一流的师资，打造了大兴少年宫蓓蕾艺术园这个品牌。
1. 突显艺术特色
根据少年宫的特点和优势，我们将“艺术浸润童年梦想，自信孕育人生希望，让蓓蕾成为孩子们健康成长的乐园”作为办园理念，充分发挥艺术教育对幼儿全面发展所具有的特殊功效，结合幼儿的生理特点、身心需要，创建了适合幼儿全面发展的综合艺术课程。艺术园课程设置为必修课程和选择性课程两类，必修课程保证幼儿全面发展，选择性课程满足儿童个体需要，促进儿童个体潜能开发。
必修课程：语言思维、数学思维、科学、健康、社会、英语、音乐游戏、手工绘画。必修课程的设置与其他幼儿园区别不大。
选修课程：舞蹈、武术、跆拳道、歌唱表演、朗诵表演、儿童画、电子琴、马林巴、古筝、电子鼓、围棋。这些选修课程由家长和孩子根据自身条件和兴趣爱好自由选择（更详细说明）。这些艺术类课程即艺术园的特色。少年宫有一定的资源优势（场地、设施、社会资源等），有相对稳定而专业的教育管理队伍及师资队伍，硬件和软件的支持可以促使艺术园努力达到“以艺育德、以艺启智、以艺健体、以艺促美，创建综合教学模式，促小幼有效衔接，为塑造全面发展的合格的小公民奠定良好基础”的办学目标。
2. 打造品牌活动
作为大兴唯一一所校外学前教育机构，依托我们的专业特长优势扩大影响，推动艺术园的快速发展，是我们始终追寻的目标之一。
近两年，在落实《纲要》精神的基础上，为践行我园的办学宗旨与理念，我们在合理完成儿童一日活动的同时，以“节假日、纪念日”为抓手，充分借助各种重要节日、纪念日、时事等蕴藏着的宝贵资源，全力推行“主题行动月”和“幼儿艺术实践”两个品牌活动。
（1）主题活动
近年来，艺术园策划组织了：爱眼行动月、爱耳行动月、节约行动月、环保行动月、感恩行动月、法制宣传行动月等多项主题活动。活动中，我们根据不同的主题来设计形式与内容。例如：爱眼、爱耳、环保、无烟、消防日，我们采取
制作宣传片、发放手抄报的形式；节约行动月，我们组织了“与您相约”家庭节约小妙招展评活动；“六一”儿童节，我们举行了“向快乐出发”大型益智健体游艺活动。感恩行动月，我们组织了红色少儿经典故事片观摩、幼儿远足活动以及幼儿励志故事演讲比赛系列活动，法制宣传行动月我们组织了“防火演习和安全知识竞赛”活动；世界卫生日我们对全员幼儿进行了自理能力测试，确立了每周一为幼儿劳动日。
（2）幼儿艺术实践活动
为打造我们的艺术特色，艺术园在抓幼儿常态艺术教学活动的科学与规范性的基础上，大力推行艺术教学社会实践活动。近年来，朗诵班、声乐班、古筝班的小朋友参加了“情系贫困小伙伴——与南各庄中心幼儿园”手拉手活动，父亲节，我们绘画班的小朋友和大兴电视台联合组织了：“爸爸我想对您说”专题活动，并在女子别动队专栏播放。在建国60年来临之际，绘画班小朋友，和表演班的小朋友又分别组织了题为：“祝福祖国妈妈”画展、及艺术教学成果汇报演出。在“救助贫困小伙伴”全国统一行动日，我们与长子营中心幼儿园组织了“城乡牵手，共育未来”手拉手活动，武术、跆拳道、声乐、朗诵班的小朋友参加了此项活动。“世界地球日”我们走进社区与建兴家园合作组织了“绿色低碳、快乐无限”幼儿画展，“人口文化节”舞蹈班的小朋友代表林校街道参加了由区计生委组办的专题晚会。
应该说，推行的这两项活动不仅仅使每个孩子多了一次成长的经历与体验，为学习专业的孩子提供了一次实践、展示的机会，更重要的是为孩子的后续发展奠定了坚实的基础。
少年宫艺术幼儿园做为孩子早期教育机构，以艺术教育发挥着积极的社会作用。孩子们在音乐的海洋中徜徉，在色彩的芬芳中成长，在艺术的天空里展翅飞翔。孩子们在幼儿园全体幼儿教师和专业课教师的精心培育下，在体智德美等诸方面均得到了全面和谐的发展，为自己的人生之初抹上了一笔绚丽的色彩。（二）专业兴趣小组活动
专业兴趣小组活动是校外教育机构的主要教育活动形式之一，在专业兴趣小组活动中，我们为4——6岁的孩子们提供了全方位的服务。
1.多元智能视角下的专业设置
依据儿童心理敏感期的划分，人类有六种智能处于4-6岁的阶段，少年宫依据不同智能的特点，加强对儿童优势智能的早期鉴别和训练开发，开设了书法和朗读、棋类、绘画、舞蹈和武术、声乐和器乐等专业兴趣小组活动。
每项活动的设计都是主要针对某一项智能的开发和培养，比如说通过钢琴课程，主要是用来训练幼儿的音乐旋律智能，但同时教师还可以通过小组作业、汇演、音乐剧等方式来训练幼儿的人际关系智能，通过想象把五线谱音符想象成小蝌蚪的形状，把《Do Re Me 》讲成小故事的方式来训练幼儿的视觉空间智能……从而，达到在一门课程中一种主要智能为主，多种智能为辅的目的。
通过这种方式，我们认为即使幼儿某种优势智能表现突出，也不能忽略对其弱势智能的开发，只有各项智能都有所发展，他们的多元智能才会整合在高水平上，才能很好的分析问题，解决问题。对幼儿来说，无论是优势智能还是弱势智能都正处于发展状态。因此，大兴少年宫要求老师在具体的教学实践活动中，要运用多种的教育方式去适应儿童存在的智能差异。例如，有的孩子运用数理逻辑智能学不会的内容，可能用运动智能学会。对于不同的孩子，不同的情况，开发孩子的多元智能，要尽量采用不同的教育途径和方法，做到因材施教。
而正是在这些活动中，少年宫的专业老师不仅帮助儿童在成长过程中学会从何种经历中受益，还可以及早发现儿童智能方面的弱点及时修补，从而有的放矢地设计教育内容和方法，做到“扬长补短”，以保证朝着全面发展的目标成长。
2、独具匠心的兴趣活动
（1）动静交替、激发兴趣。
心理学研究结果证明，儿童兴趣偏好是儿童与生俱来的同早期经验相关的心理行为倾向。那么，教育者要做的即是唤醒、留存、激发这些兴趣。因此，在实践活动中，老师们利用儿童对艺术活动天生的好奇心，把握儿童惊人的艺术想象力和表现力，来开展相关的课程。我们认为，活动是校外教育的灵魂，所有的艺术课程都离不开孩子的实践活动、操作活动、身体运动和练习。我们将声乐、舞蹈、表演三个专业的教学内容进行了多种艺术形式综合，如声乐小组把演唱、视听、朗诵、律动表演、趣味音乐知识、技巧练习等六个基本内容进行组合；舞蹈小组把舞蹈基本功、律动表演、音乐游戏、歌表演等教学内容组合；朗诵小组把朗诵表演、咬字吐字练习、演唱、律动表演等基本内容组合。所选择的教学内容符合幼儿学习知识技能的特点，突出以激发兴趣为主，能满足幼儿不同的兴趣需要，又突出校外灵活性的特点，因材施教，通过多种形式的活动，为幼儿搭建不同的展示平台。
（2）情景教育，情感陶冶。
情境学习理论认为，儿童知识技能的学习是通过具体情境的实际活动而非成人的抽象逻辑符号，唯有符号在真实情境里的学习，学习者才能理解知识的意义和价值。而适宜于幼儿教育环境的创设，应以幼儿的兴趣、爱好、需要、情感、个性特征为前提。
少年宫个公共场所及每个活动教室的布置都赋予了教育的内涵，我们将墙面有效地在主题中利用，让墙活起来、动起来、变起来，让墙担当主题活动任务与幼儿产生积极“对话”，利用墙面记录主题活动，引发幼儿主动探索。让墙面展现主题活动线索，使幼儿对活动主题更清晰，让墙面展示幼儿作用，成为幼儿展示自我的平台。
幼儿有自主活动的强烈愿望，他们喜欢在情境中扮演各种角色，有强烈的表现欲，有高度模仿性。在美术教学中，我们让学员围绕主题进行环境创作，不仅激发了他们主题活动的积极性，而且通过主题活动的环境创设，满足幼儿活动探究的各种愿望。儿童音乐剧、童话剧演出，将幼儿艺术学习的带进了一个崭新的天地。
（3）研究实践，独树一帜。
校外教育没有专门的大纲、教材、学材，而幼儿艺术学习教与学的材料更是非常不易找到。针对这种现状，我们鼓励、支持、引导教师在实践的基础上，积极总结，开发自己的专业教材。
声乐教师张建云，通过对幼儿声乐教学中存在的优势及隐忧进行分析、审视、诊断和反思；依据幼儿身心特点、声乐教学规律及多年的校外幼儿声乐教学实践，提出了少年宫幼儿声乐教学内容整体化设计的思想；在对教学实践资料整理研究的基础上，从教学目标、教学内容和教学层次三个方面构建了少年宫幼儿声乐教学的整体化框架。在幼儿声乐教学上开创了“快快乐乐学唱歌”声乐教学特色，在全市乃至全国有较大影响。
钢琴教师李艳多年来致力于儿童钢琴教学低龄化、集体化的研究，不仅在自己的教学实践中不断思考、总结，还吸收了德国、匈牙利、瑞士等国音乐教育体系的精华，编撰了一套儿童钢琴启蒙教材《钢琴启蒙音典》。这本书主要针对儿童记五线谱较难，一对一辅导基本功过于枯燥等问题，专门针对4-6岁儿童特点，以儿童喜爱的图画、儿歌、童谣为媒介，以集体活动、亲子活动为形式，打造了趣味的、具体的、形象的、色彩的“图谱教学法”，从而达到“仅仅一堂课宝宝和家长就会用标准手型弹钢琴！”的效果，有效培养了儿童钢琴的学习兴趣、演奏技能，促进儿童音乐综合潜能的发展。
4——6岁的儿童属于涂鸦期后期，造型相对符号化；而且思维断续也就是跳跃性思维，描绘的物象或故事自然生动，但如果不加解释，成人很难理解。美术教师张琦在教学中，采取观察、演示、制作、粘贴等多种手段对提高幼儿对物象的固有形增加认识，运用“将错就错”的辅导方法，增强学员自信心的同时，揭示艺术语言的丰富性，收到了极好的效果。张老师用透明胶片进行线、色分离；用一家人的游戏找同类色；用泼洒游戏观察色彩的微妙变化。多种形式让孩子们保持对色彩浓厚兴趣的同时，深入了解色彩的关系和应用，在不知不觉中实现色彩知识的渗透。这一系列的探索，开拓出儿童美术教学新天地，受到了家长和孩子们的喜爱。
三、收获与展望
几年的实践探索，留给我们很多思考，我们有成功的喜悦，当专家说“感谢少年宫为普及教育做的努力”时，我们倍感温暖；当家长们问道“这学期还有名
额吗”，我们倍感鼓舞；当孩子们嚷嚷“怎么这么早就下课了呀，我还想学”时，我们倍感欣慰……但是我们也还有许多需要反思的遗憾：亲子活动的推广、幼小衔接的推进、低龄学员养成教育等等，我们还将进行深入的探索。
值得欣慰的是，全社会对校外教育的重视和政府的大力投入让我们更多的设想将得以实施。现在，大兴少年宫儿童游乐场正在建设中，这个以儿童游戏、体育健身为主题的场所的建成，将拓展我们的活动项目，在这个场地上，幼儿将在体育、游戏活动中学习与人交往、了解各项规则，学会竞争与合作，加强伙伴间了解，增进感情。
校外教育机构在对四到六岁儿童的培养和教育方面大有可为，这是我们所坚信的，我们将认真学习借鉴各兄弟单位的经验，进一步深入研究、探索，力争在北京城南发展的大背景下，借势腾飞，打造出大兴少年宫的独有品牌！
谢谢大家！