4.3 楞次定律
★三维目标
（一）知识与技能
1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法
1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
★教学重点
1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
★教学难点
楞次定律的理解及实际应用。
★教学方法
发现法，讲练结合法
★教学用具：
干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
★教学过程
（一）引入新课
教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：
①为什么在线圈内有电流？
②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？
③怎样才能判断感应电流的方向呢？
本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。
（二）进行新课
1、楞次定律
教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］
（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向
与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指
针向右偏还是向左偏?）
（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈
中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?
学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。
教师：在这种情况下，通过线圈的磁通量如何变化?
学生：磁通量增加。
教师：感应电流的方向如何?
学生：如图所示。
教师：感应电流的磁场方向如何?
学生：感应电流的磁场方向向上。
教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?
学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。
教师：磁铁拔出时，通过线圈的磁通量如何变化?
学生：通过线圈的磁通量减小。
教师：感应电流的方向如何?
学生：感应电流的方向如图所示。
教师：感应电流的磁场方向如何?
学生：感应电流的磁场方向向下。
教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢?
学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。
学生乙：通过线圈的磁通量增加。
学生丙：感应电流的方向如图所示。
学生丁：感应电流的磁场方向向下。
教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何?
学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。
学生乙：通过线圈的磁通量减小。
学生丙：感应电流的方向如图所示。
学生丁：感应电流的磁场方向向上。
教师：通过上面的实验，同学们发现了什么?
学生甲：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原
磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
学生乙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
学生丙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量增加；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量减少。
教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。
［投影］
感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。
（师生共同活动：理解楞次定律的内涵）
（1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。
（2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。
教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。
楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。
2、楞次定律的应用
教师：［投影］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：
（1）明确原磁场的方向。
（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。
（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。
（4）利用安培定则确定感应电流的方向。
教师：下面让我们通过对例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解。
［投影］
教师：开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？
学生：向下。
教师：开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化?
学生：减少。
教师：线圈N中感应电流的磁场方向如何？
学生：向下（阻碍磁通量减少）。
教师：线圈N中感应电流的方向如何？
学生：由下向上，整个回路是顺时针电流。
教师：利用楞次定律判定感应电流方向的思路可以概括为以下框图。
（投影）
［投影］
教师：线圈ABCD所在处磁场方向向哪？
学生：垂直纸面向里。
教师：感应电流的磁场方向向哪？
学生：垂直纸面向里。
教师：穿过线圈ABCD的磁通量应如何变化？
学生：减少。
教师：线圈ABCD应向哪个方向平移？
学生：向右。
3．右手定则
教师：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，如何应用楞次定律判定感应电流的方向呢？
（投影）如图所示，光滑金属导轨的一部分处在匀强磁场中，当导体棒AB向右匀速运动切割磁感线时，判断AB中感应电流方向。
教师：当AB棒向右切割磁感线时，感应电流方向如何？
学生甲：回路中原磁场方向垂直纸面向里。
学生乙：通过回路的磁通量在减小。
学生丙：感应电流的磁场与原磁场方向相同，为垂直纸面向里。
学生丁：回路中感应电流为逆时针方向，AB中感应电流的方向为
向上。
教师：如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的，感应电流的方向可以由右手定则来判断。
［投影］右手定则的内容：
伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁
感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应
电流的方向。
教师：请同学们用右手定则重做例3，看结果是否一样？
学生：一样。
教师：右手定则实际上是楞次定律的一种具体表现形式，它们在本质上是一致的。只不过导体切割磁感线时，用右手定则判断感应电流方向更方便。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆楞次定律的应用
【例1】如图所示，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD的电流方向。（忽略导线GH的磁场作用）
解析：当S闭合时
（1）研究回路是ABCD，穿过回路的磁场是电流I所产生的磁
场，方向由安培定则判定是指向读者；
（2）回路ABCD的磁通量由无到有，是增大的；
（3）由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离
读者向内（“增反减同”）。
由安培定则判定感应电流方向是B→A→D→C→B。
当S断开时
（1）研究回路仍是ABCD，穿过回路的原磁场仍是I产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；
（2）断开瞬间，回路ABCD磁通量由有到无，是减小的；
（3）由楞次定律知感应电流磁场方向应是和B原相同即指向读者；
（4）由安培定则判定感应电流方向是A→B→C→D→A。
点评：用楞次定律解题时，沿一定的程序进行推理判断比较规范，尤其是初学者一定要熟练掌握
【例2】如图所示，当条形磁铁突然向闭合铜环运动时，铜环里产生的感应电流的方向怎样？铜环运动情况怎样？
解析：磁铁右端的磁感线分布如图所示，当磁铁向环运动时，环中磁
通量变大，由楞次定律可判断出感应电流磁场方向，再由安培定则判断出
感应电流方向如图16-3-5所示.把铜环等效为多段直线电流元，取上、下
两对称的小段研究，由左手定则可知其受安培力如图，由此推想整个铜环
受合力向右,故铜环将向右摆动.
点评：由于磁铁的靠近引起环中感应电流的产生，而电流（通电导
体）在磁场中受到力作用.
其他解法：
另解一：磁铁向右运动，使铜环产生感应电流如图所示.此环形电流
可等效为图中所示的小磁针。显然，由于两磁体间的推斥作用铜环将向
右运动。
另解二：由于磁铁向右运动而使铜环中产生感应电流，根据楞次定律
的另一种表述可知铜环将向右躲避以阻碍这种相对运动.
【例3】如图所示，固定于水平面上的光滑平行导电轨道AB、CD上放着两根细金属棒ab、cd.当一条形磁铁自上而下竖直穿过闭合电路时，两金属棒ab、cd将如何运动？磁铁的加速度仍为g吗？
解析：当条形磁铁从高处下落接近回路abcd时，穿过回路的磁通
量方向向下且在不断增加.根据楞次定律的第二种表述：感应电流所产
生的效果，总要反抗产生感应电流的原因.在这里，产生感应电流的原
因是：条形磁铁的下落使回路中的磁通量增加，为反抗条形磁铁的下
落，感应电流的磁场给条形磁铁一个向上的阻碍其下落的阻力，使磁
铁下落的加速度小于g.为了反抗回路中的磁通量增加，ab、cd两导体
棒将互相靠拢，使回路的面积减小，以阻碍磁通量的增加.同理，当穿过平面后，磁铁的加速度仍小于g，ab、cd将相互远离.
点评：磁铁穿过闭合电路前、后，引起磁通量的变化是不同的，因而引起的感应电流方向不同.据楞次定律判断出感应电流方向，再应用左手定则判断受力情况，由牛顿第三定律可判断磁铁受力方向.此法较为繁琐.若根据楞次定律的另一种表述——感应电流的效果，总是反抗产生感应电流的原因，本题中的“原因”是磁铁靠近（过线圈后“远离”）,从而可以判断.
★巩固练习
1．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）
A.阻碍引起感应电流的磁通量
B.与引起感应电流的磁场反向
C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化
D.与引起感应电流的磁场方向相同
答案：C
点评：楞次定律揭示了感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化.
2．如图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则（）
A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→d
B.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生
C.当线圈以ab边为轴转动时，其中感应电流方向是a→b→c→d
D.当线圈向导线靠近时，其中感应电流方向是a→b→c→d
答案：ABC
点评：先明确直线电流周围磁感线的分布情况，再用楞次定律判定.
3．如图所示，一水平放置的矩形闭合线框abcd，在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（）
A.沿abcd流动
B.沿dcba流动
C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动
D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流动
解析：根据细长磁铁的N极附近的磁感线分布，线圈abcd
在位置Ⅱ时，穿过线圈的磁通量为零；在位置Ⅰ时，磁感线向上穿过线圈；在位置Ⅲ时，磁感线向下穿过线圈.设磁感线向上穿过线圈，磁通量为正，因此可见，由Ⅰ到Ⅱ再到Ⅲ，磁通量连续减小，感应电流方向不变，应沿abcda流动.故A正确. 答案：A 点评：明确N极附近磁感线的分布情况由穿过磁感线的条数判定磁通量变化,再用楞次定律分段研究
4．如图所示，两个相同的铝环套在一根光滑杆上，将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是（）
A.同时向左运动，间距增大
B.同时向左运动，间距不变
C.同时向左运动，间距变小
D.同时向右运动，间距增大
解析：在条形磁铁插入铝环过程中，穿过铝环的磁通量增加，两环为了阻碍磁通量的增加，应朝条形磁铁左端运动，由于两环上感应电流方向相同，故将相互吸引，而使间距变小.
答案：C
点评：同向电流相互吸引，异向电流相互排斥
5．如图所示，匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里, a、b、c、d为圆形线圈上等距离的四点，现用外力作用在上述四点，将线圈拉成正方形.设线圈导线不可伸长，且线圈仍处于原先所在的平面内，则在线圈发生形变的过程中（）
A.线圈中将产生abcd方向的感应电流
B.线圈中将产生adcb方向的感应电流
C.线圈中产生感应电流的方向先是abcd，后是adcb
D.线圈中无感应电流产生
解析：由几何知识知，周长相等的几何图形中，圆的面积最大.当由
圆形变成正方形时磁通量变小. 答案：A
点评：周长相同情况下，圆的面积最大
6.如图所示，有一固定的超导圆环，在其右端放一条形磁铁，此时圆环中无电流，当把磁铁向右方移走时，由于电磁感应，在超导圆环中产生了一定的电流.则以下判断中正确的是（）
A.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流继续维持
B.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流很快消失
C.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流很快消失
D.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流继续维持
解析：在超导圆环中产生感应电流后，电能基本不损失，电流继续存在. 答案：D 点评：超导无电阻
7．1931年，英国物理学家狄拉克从理论上预言了存在着只有一个磁极的粒子——磁单极子.如图所示，如果有一个磁单极子（单N极）从a点开始运动穿过线圈后从b点飞过.那么（）
A.线圈中感应电流的方向是沿PMQ方向
B.线圈中感应电流的方向是沿QMP方向
C.线圈中感应电流的方向先是沿QMP方向，然后是PMQ方向
D.线圈中感应电流的方向先是沿PMQ方向，然后是QMP方向
解析：将磁单极子（单N极），理解为其磁感线都是向外的
答案：B
点评：关键是磁单极子的磁场特点.
8．如图所示，一平面线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在如图所示的匀强磁场中运动.已知线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置Ⅰ和位置Ⅱ时，顺着磁场方向看去，线圈中感应电流的方向分别为（）
A.逆时针方向,逆时针方向
B.逆时针方向,顺时针方向
C.顺时针方向,顺时针方向
D.顺时针方向,逆时针方向
解析：线圈在位置Ⅰ时，磁通量方向水平向右且在增加.据楞次定律，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，所以感应电流的磁场方向应水平向左.据安培定则，顺着磁场方向看，线圈中的感应电流方向为逆时针方向.
当线圈第一次通过位置Ⅱ时，穿过线圈的磁通量方向水平向右且在减小.根据楞次定律，感应电流的磁场方向应水平向左.再根据安培定则，顺着磁场方向看去，线圈中感应电流的方向应为顺时针. 答案：B
点评：应用楞次定律按程序分析
9．如图所示，ab是一个可绕垂直于纸面的轴O转动的闭合矩形线框，当滑动变阻器的滑片P自左向右滑动时，从纸外向纸内看，线框ab将（）
A.保持静止不动
B.逆时针转动
C.顺时针转动
D.发生转动，但因电源极性不明，无法确定转动方向
解析：滑动变阻器R的滑片P向右滑动时，接入电路的电阻变
大，电流强度变小，由这个电流产生的磁场减弱，穿过线框磁通量
变小.根据楞次定律，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流磁场的变化,所以线框ab应顺时针方向转动，增大其垂直于磁感线方向的投影面积，才能阻碍线框的磁通量减小. 答案：C
点评：若被电源未标明极性所困惑，于是作个假设：设电源左端为正或右端为正，然后根据两种情况中的磁极的极性和引起穿过线圈磁通量的变化分别判断.这样做，费很大周折,如能抓住楞次定律的实质去判别则很简便.
★课余作业
1、认真阅读教材。
2、思考并完成“问题与练习”中的题题目。
高中楞次定律学案教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
楞次定律学案 【重点】1.通过实验探究总结出楞次定律。 2.应用楞次定律判定感应电流的方向。 【难点】由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解 【复习提问】 1．感应电流产生的条件是什么 2．怎样判定通电螺线管内部磁场的方向在图1中画出螺线管内部的磁感线，图2中画出电流的方向。 【实验准备】 1．所需仪器：灵敏电流计螺线管条形磁铁导线 2．弄清电流方向与电流表指针偏转方向的关系。电路如图3所示： 结论：当电流由“左接线柱”流入时，指针向偏转； 当电流由“右接线柱”流入时，指针向偏转。 图3 图2
【实验探究】感应电流的方向 结论: （1）当引起感应电流的磁通量（原磁通量）时，感应电流的磁场与原磁场方向 （2）当引起感应电流的磁通量（原磁通量）时，感应电流的磁场与原磁场方向 －＋ 甲图 －＋ 乙图 -＋ 丙图 －＋ 丁图
例题1：如图，软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么 方向。 【规律提炼】 楞次定律的内容： 练习1.下列关于楞次定律的说法正确的是（） A．感应电流的磁场总跟引起感应电流的磁场方向相反 B．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量 C．感应电流的磁场总要阻止引起感应电流的磁通量的变化 D．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场 E.感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 【理解应用】 例题2：如图，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的右侧向左平移时，请判断： 线圈中产生的感应电流的方向 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 【方法升华】用楞次定律判断感应电流方向的解题步骤： 明确研究的对象是哪一个闭该电路磁通 量如何变化 该电路磁场 的方向如何 判断感应电 流磁场方向 判断感应 电流方向 楞次定律安培定则
1.某实验小组用如图4－3－17所示的实验 装置来验证楞次定律．当条形磁铁自上而下穿 过固定的线圈时，通过电流计的感应电流方向 是( ) A ．a →G →b B ．先a →G →b ，后b →G →a C ．b →G →a D ．先b →G →a ，后a →G →b 2.1931年，英国物理学家狄拉克从理论上预 言了存在着只有一个磁极的粒子——磁单极子， 如图4－3－18所示，如果有一个磁单极子(单N 极)从a 点开始穿过线圈后从b 点飞过，那么( ) A ．线圈中感应电流的方向沿PMQ 方向 B ．线圈中感应电流的方向沿QMP 方向 C ．线圈中感应电流的方向先沿QMP 方向，然后沿PMQ 方向 D ．线圈中感应电流的方向先沿PMQ 方向，然后沿QMP 方向 3.如图4－3－19所示，有一固定的超导体圆环，在 其右侧放一条形磁铁，此时圆环中没有电流，当把磁铁 向右方移走时，由于电磁感应，在超导体圆环中产生了一定的电流，则这时的感应电流( ) A ．方向如图所示，将很快消失 图4－3－17 图4－3－18 图4－3－19
B ．方向如图所示，能继续维持 C ．方向与图示相反，将很快消失 D ．方向与图示相反，将继续维持 4.如图4－3－20所示，直角导体滑轨MON 固定在竖直平面内，该平面内有水平方向的匀强 磁场，方向垂直于纸面向里．导体棒两端被限制 在滑轨上，可无摩擦地滑动．导体棒由图示位置(Oa ＝Ob )释放，在下滑到水平位置的过程中，通过ab 的感应电流方向是 ( ) A ．始终由a →b B ．始终由b →a C ．先由a →b ，后由b →a D ．先由b →a ，后由a →b 5．如图4－3－21甲所示，长直导线与矩形线框abcd 处在同一平面中固定不动，长直导线中通以大小和方向随时间作周期性变化的电流i ，i －t 图象如图4－3－21乙所示，规定图中箭头所指的方向为电 流正方向，则在T 4～3T 4时间内，矩形线框中感应电流的方向，下列判 断正确的是( ) 图4－3－21 图4－3－20
G 教学设计 一、1、复习引入课堂， 2、实验导入新课二、 1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1） 、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方 向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。 （2） 、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的 感应电流？ 答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的 电流也就是单匝线圈中的电流。 2、实验内容： 灵 研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 螺 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从 电 线 线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些 流 管因素有关。 计 3、学生探究：研究感应电流的方向 （1） 、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。 （2） 、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。 （3） 、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4） 、探究过程 操 作 填写 内 方 法 容 N S 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止 不动时 插入 拔出 插入 拔出 N 在下 S 在下 N 在下 S 在下 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化 增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场与感应磁 相反 相同 相反 相同 —— —— —— ——
（5）、学生带着问题分组讨论： 问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？ 问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。 问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？ 学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。 教学中，学生概括多种多样，有的也非常准确到位，甚至于出乎意料，如：概括1：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 概括2：感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化 概括3：感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的那个原因 （加点部分为学生提出的关键词） 教师应充分肯定他们的结论，并对出现的问题进行讨论、纠正， 总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用 原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用 结论：增反减同 展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。 投影展示楞次定律内容及其理解： 4、楞次定律——感应电流的方向 （1）、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （师指出上述结论是物理学家楞次概括了各种实验结果提出的，并对楞次的物理 学贡献简单介绍） （2）、理解： ①、阻碍既不是阻止也不等于反向，增反减同 “阻碍”又称作“反抗”，注意不是阻碍原磁场而阻碍原磁场的变化 ②、注意两个磁场：原磁场和感应电流磁场 ③、学生在图中标出每个螺线管的感应电流产生的等效N 极和S 极。 根据标出的磁极方向总结规律： 感应电流的磁场总是磁体阻碍相对运动。“你来我不让你来，你走我不让你走” 强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解： a、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。
教材习题点拨 教材问题全解 思考与讨论1 根据楞次定律，线圈中感应电流的磁场阻碍磁铁向线圈方向的运动，我们手持磁铁向线圈运动时，我们克服磁场力做功。 思考与讨论2 (1)研究闭合电路ABEF。 (2)磁通量增大。 (3)感应电流的磁场垂直纸面向外。 (4)电流方向为由A到B。 教材习题全解 1．超导体的电阻为0，如果闭合的超导电路内有电流，这个电流不产生焦耳热，所以不会自行消失。现有一个固定的超导体圆环如图甲所示，此时圆环中没有电流。在其右侧放入一个条形永磁体(图乙)，由于电磁感应，在超导体圆环中产生了电流，电流的方向如何？ 超导圆环内的电流 答案：从左侧看感应电流沿顺时针方向 2．如图所示，导线AB与CD平行。试判断在闭合与断开开关S时，导线CD 中感应电流的方向。 判断CD中感应电流的方向 答案：当闭合开关S时，感应电流方向由D到C；当S断开时，感应电流方向由C到D。 3．在图中CDEF是金属框，框内存在着如图所示的匀强磁场。当导体AB向
右移动时，请用楞次定律判断ABCD和ABFE两个电路中感应电流的方向。 判断CD中感应电流的方向 答案：ABCD ABFE 点拨：当导体AB向右移动时，线框ABCD中垂直于纸面向内的磁通量减少，根据楞次定律，它产生的感应电流的磁场要阻碍磁通量的减少，即感应电流的磁场与原磁场方向相同，垂直纸面向内，则感应电流的方向是ABCD。研究线框ABFE 可判断感应电流方向为ABFE。 4．如图所示，在水平放置的条形磁铁的N极附近，一个闭合线圈向下运动并始终保持水平。在位置B，N极附近的磁感线正好与线圈平面平行。试判断线圈在位置A、B、C时感应电流的方向。 判断线圈内感应电流的方向 答案：在A、B、C三个位置时，感应电流方向从上向下看均沿逆时针方向点拨：从A到B，穿过线圈向上的磁通量减小，从B到C，穿过线圈向下的磁通量增加，根据楞次定律可以判断在A、B、C三个位置时，感应电流方向从上向下看均沿逆时针方向。 5．在图中，线圈M和线圈P绕在同一个铁芯上。 线圈P中有没有感应电流？ (1)当闭合开关S的一瞬间，线圈P里有没有感应电流？ (2)当线圈M里有恒定电流通过时，线圈P里有没有感应电流？ (3)当断开开关S的一瞬间，线圈P里有没有感应电流？
教学课程分析 从磁通量的变化来理解楞次定律 创设情境： 1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路中的灵敏电流计 指针的摆动。学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化） 2.引出问题：感应电流的方向如何判断。学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管 （设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲， 培养学生积极才能与的主动意识。） 大胆猜想 1. 让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。 2. 学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关 3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较，因 此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较 4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电流方向，应用右 手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测量 自主探索： 学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据 （设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作交流的能力） 讨论交流，总结归纳 教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向 观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少“增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。） 从相对运动的角度来理解楞次定律 A 和 B 是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A 会怎么运动？远离A 时，A 怎么运动 接近或远离B 时，B 怎么运动。解释所发生的现象。 “来据去留” 让学实验验证讨论结果 （设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到实践的应用。明白。物理规 律可以预测事物的结果或现象） 从能量守恒的角度来理解楞次定律 让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守恒。 （设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高了学生理论分析与思维的能力） 总结楞次定律的规律特点：增反减同，来拒去留，能量守恒 板书设计
三.楞次定律－应用 [要点导学] 1.应用楞次定律判断感应电流方向的四个步骤。 （1）明确原磁场的方向； （2）明确穿过闭合回路的磁通量是在增加还是在减少； （3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向； （4）利用安培定则，判断感应电流的方向。 2.感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这句话高度概括了楞次定律，但是由于产生感应电流的情景有好多种，所以楞次定律的表述也有好几种，主要有以下五种： (1)闭合线圈的面积不变，感应电流是因磁场变化引起的则感应电流的磁场阻碍原磁场的变化——克强助弱； (2)磁场不变，感应电流是因回路面积变化而产生的则感应电流的磁场阻碍其面积的变化。 (3)感应电流是因为导体与磁场的相对运动产生的则感应电流的磁场阻碍它 们的相对运动——“去则吸引、来则排斥”。 (4)感应电流是因自身的电流变化而产生的则感应电流的磁场阻碍电流的变化。（这一点将在自感现象中遇到） (5)感应电流是因为闭合电路中的一部分导体切割磁感线产生的，则用右手定则判断感应电流的方向。右手定则是楞次定律的特例，根据楞次定律切割磁感线产生的安培力一定阻碍切割磁感线的运动。 我们应用楞次定律时可以在上述五种方法中选择自己觉得比较简单的一种。 3.要正确理解楞次定律中的“阻碍”两字的意思： （1）阻碍不是阻止。磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同，阻碍原磁场的减弱，但原磁场毕竟还在减弱。在直导线切割磁感线产生感应电流时，感应电流的出现一定阻碍切割磁感线的运动，但不是阻止这种运动，因为这种运动还在进行。 （2）阻碍不一定是反抗，阻碍还可能有补偿的意义。当磁通量减少时感应电流的磁场就补尝原磁场的磁通量的减少。这里关键是要知道阻碍的对象是磁场的变化，阻碍的对象不是磁场。 （3）阻碍是能量守恒的必然结果，在电磁感应现象中克服感应电流的阻碍作用做多少功就有多少其它形式的能转化为感应电流的电能。 [范例精析] 例1如图4-3-19 所示，当长直导线中电流减小时，两轻质闭合导体环a、b将如何运动？ 解析：当长直导线中的电流减小时，它在其周围产生的磁场将减弱，两导体环中的磁通量亦将减少。因而，两环中产生感应电流的原因都是穿过其中的磁通量在减少，所产生的感应电流的结果必将“反抗磁通量的减少”。又因越靠近直导线处，磁场越强，所以，导体环和b都向直导线靠近。即环向右移动，b 环向左移动。
序号：学习札记 第四章电磁感应 第3节楞次定律（第1课时） 制作：审核：高一物理组时间：2019.3 【学习目标】 （1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的 （2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。 【学习重、难点】理解楞次定律、了解“阻碍”的含义，应用楞次定律判感应电流的方向。 【学习方法】实验探究法、讨论法、归纳法 【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，发光二极管，自制线圈，J2425 型教学用可拆变压器，导线若干，条形磁铁，玩具直升飞机，泡沫块，水盆 【学习过程】 温故知新 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？ 2、磁通量的变化包括哪情况？ 新课学习 【提出问题、发现问题】 观察：实验演示。 思考：如何判断感应电流的方向？ 【做出猜想】 猜想：。
【实验探究】 1、研究感应电流方向的主要器材并思考: 灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 2、实验内容: 研究影响感应电流方向的因素按照下图所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。 3、实验探究：研究感应电流的方向 （器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） 探究过程： 问题：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量的增加？ 当线圈内的磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量的减少？ 总结规律：原磁通量变大，则感应电流磁场与原磁场相，有阻碍变作用原磁通量变小，则感应电流磁场与原磁场相，有阻碍变作用. 结论：。 N S 插入拔出插入拔出 原来磁场的方向 原来磁场的磁通量变化 感应电流的方向（螺线管上） 感应电流的磁场方向 原磁场与感应磁场方向的关系？ 操 作 方 法 填 写 内 容
《楞次定律》 执教者： 4.3 楞次定律
（一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 教学重点、难点 教学重点：1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 教学难点：楞次定律的理解及实际应用。 教学方法 探究法，讲练结合法 教学手段 灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。 教学过程 引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。 一、复习提问 产生感应电流的条件是什么？（学生回答） 穿过闭合回路的磁通量发生变化 二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。1．实验探究：（学生分组实验） （1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转． (2)闭合电路的磁通量发生变化的情况： 实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向． 分析：
1.4楞次定律学案（2020年教科版高中物理 选修3-2） 4楞次定律楞次定律学科素养与目标要求物理观念 1.正确理解楞次定律的内容及其本质. 2.掌握右手定则，并理解右手定则实际上是楞次定律的一种具体表现形式科学思维 1.通过对实验现象的观察.归纳.概括，抽象得出影响感应电流方向的因素. 2.掌握运用楞次定律和右手定则判断感应电流方向的方法和步骤科学探究 1.经历探究导体切割磁感线运动产生的感应电流方向的实验，归纳出右手定则. 2.经历探究螺线管中感应电流方向的实验，记录.分析实验现象，交流讨论，归纳出普遍的规律科学态度与责任参与实验.多角度分析和逐步明确归纳感应电流方向的过程，领略楞次定律的表述因高度抽象和概括而表现出的简洁美 一.右手定则将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指垂直，并与手掌在同一平面内，让磁感线从手心穿入，大拇指指向导体运动方向，这时四指的指向就是感应电流的方向，也就是感应电动势的方向 二.楞次定律感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化1判断下列说法的正误1感应电流的磁场总是与引起感应电流的磁场方向相反2感应电流
的磁场可能与引起感应电流的磁场方向相同3感应电流的磁场总是阻止引起感应电流的磁通量的变化4右手定则和楞次定律都适用于所有电磁感应现象中感应电流方向的判断2如图1所示，光滑平行金属导轨PP和QQ，都处于同一水平面内，P和Q之间连接一电阻R，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中现垂直于导轨放置一根导体棒MN，MN向右运动时，MN中的电流方向为________，MN 向左运动时，MN中的电流方向为________填“MN”或“NM”图1答案NMMN 一.右手定则的理解和应用1实验探究导体切割磁感线运动产生的感应电流方向如图2所示的电路中，G为电流计已知电流由左接线柱流入，指针向左偏，由右接线柱流入，指针向右偏，当ab 在磁场中切割磁感线运动时，指针的偏转情况如下表，根据指针的偏转情况，判断电流方向图2导体棒ab的运动指针偏转方向回路中电流方向俯视ab段中电流方向向右向左从b向a向左向右从a向b答案顺时针逆时针2对右手定则的理解1适用范围闭合电路的部分导体切割磁感线产生感应电流方向的判断2右手定则反映了磁场方向.导体运动方向和电流方向三者之间的相互垂直关系大拇指所指的方向是导体相对磁场切割磁感线的运动方向，既可以是导体运动而磁场不动，也可以是导体不动而磁场运动，还可以是两者以不同速度同时运动四指指向电流方向，切割磁感线的那部分导体相当于电源例1下列图中表示闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动的情景，导体ab上的感应电流方向为
第2课时楞次定律的拓展应用 巧用“结论"判断感应电流的方向 1.增缩减扩 当闭合电路中有感应电流产生时，电路的各部分导线就会受到安培力作用，会使电路的面积有变化(或有变化趋势)。 （1）若原磁通量增加，则通过减小有效面积起到阻碍的作用. (2）若原磁通量减小,则通过增大有效面积起到阻碍的作用。口诀记为“增缩减扩”。 注意:本方法适用于磁感线单方向穿过闭合回路的情况. ［例1］（多选）(2017·临沂一中高二检测）如图1所示，匀强磁场垂直于软导线回路平面,由于磁场发生变化,回路变为圆形，则磁场( ） 图1 A.逐渐增强，方向向外 B.逐渐增强,方向向里 C。逐渐减弱,方向向外 D。逐渐减弱，方向向里 解析对于线圈来说，圆形面积最大，即由于磁场变化，导致线圈面积变大，根据楞次定律的推论增缩减扩，可判断磁场在减弱，可能是方向向外的磁场逐渐减弱，也可能是方向向里的磁场逐渐减弱，选项C、D正确。 答案CD
2。来拒去留 由于磁场与导体的相对运动产生电磁感应现象时，产生的感应电流受到磁场的安培力,这种安培力会“阻碍"相对运动，口诀记为“来拒去留"。 [例2］（多选）如图2所示，光滑固定导轨m、n水平放置,两根导体棒p、q平行放于导轨上，形成一个闭合回路.当一条形磁铁从高处下落接近回路时( ) 图2 A。p、q将互相靠拢B。p、q将互相远离 C.磁铁的加速度仍为g D。磁铁的加速度小于g 解析根据楞次定律的另一表述—-感应电流的效果总是要反抗产生感应电流的原因，本题中的“原因”是回路中的磁通量增加，归根结底是磁铁靠近回路，“效果”便是阻碍磁通量的增加和磁铁的靠近，即来拒去留,所以p、q将相互靠近且磁铁的加速度小于g，故选项A、D正确。 答案AD 3。增远减靠 (1)若原磁通量增加,则通过远离磁场源起到阻碍的作用。 (2)若原磁通量减小,则通过靠近磁场源起到阻碍的作用。口诀记为“增远减靠"。 [例3] 如图3所示，通电螺线管两侧各悬挂一个小铜环，铜环平面与螺线管截面平行，当开关S接通瞬间，两铜环的运动情况是( )
《楞次定律》教学设计 作者：张磊 创新整合点 本课教学以触摸屏白板为载体，以实验教学为主线，采用探究式教学方法，完成了“回顾旧知识→创设问题情境→学生讨论→猜想→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”的一系列教学活动。教学过程中，学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，不仅获取了知识，还发展了思维能力和创新能力。 教材分析 《楞次定律》是人教版高中物理选修3-2第四章第三节的内容。高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此“电磁感应”是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。这节课主要让学生通过实验探究的方法，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向及右手定则的推导与运用。 学情分析 本节课是在学生具备以下知识和能力的基础上进行的：①学生已经学习了电路、磁场、产生感应电流的条件等基础知识。②学生已具备一定的动手实验能力及观察分析实验现象、总结物理规律能力。 教学目标
知识与技能目标：①能够表述感应电流的方向及引起感应电流与磁通量的变化之间的关系。②能够用自己的语言表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。③能够用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 过程与方法目标：①体验楞次定律实验探究过程。②培养物理现象的观察能力和实验数据的分析、归纳、概括、表述能力。 情感态度与价值观目标：提高探究能力，养成探究习惯，树立探究意识。 教学环境与准备 ①录播室和触摸屏白板。 ②分组实验器材：灵敏电流计、干电池、磁铁、螺线管、导线若干。 ③相关实验表格。 教学过程 1.视频导入 教师播放铜管和磁铁的魔术微视频，引导学生尝试解密魔术。 设计意图：微视频中的实验操作现象与传统的演示相比清晰明了，每一位学生都能够清楚地观察到实验现象，进而激发其探究欲望。 2.实验回顾，承上启下 ①教师演示实验（如下页图1），回顾上节课发现感应电流的过程，并提出问题：“为什么在线圈内有电流，在插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？” ②学生思考，并提出疑问：“感应电流的方向跟磁通量的变化是什么关系？” ③教??引导学生继续探究发现的问题。 设计意图：引导学生积极探究“感应电流的方向跟磁通量的变化之间的关
高中物理：《楞次定律》教学设计 内容提要：在当前教学导向与课程标准的一再改下，目前高中物理教学的方式也越来越多，每一种教学模式均有其特点，本文从探究式教学的实际着手，探讨高中物理教学中探究式教学模式的实施过程与实施过程中遇到的问题。 现行初中物理课本几经变化后形成了以学生探究活动为主体，学生交流活动为主要内容的新教材。高中物理新课程改革的核心仍是促进学生“自主探究”，但现实生活中的教学仍以教师主宰课堂为主，学生的主体性、主动性、创造性均没有得到充分的发挥，有的时候还严重地抑制了学生学习物理的兴趣，究其原因在于教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的策略，同时现行高考制度也是一个“瓶颈”。但随着改革的进行，这一教学方式必将要实行。以下本人就结合《楞次定律》略谈如何在高中物理课堂中进行探究式教学。 一：探究式教学的主要流程可分为：创设情景、质疑设问→确定主题、制订计划→小组合作、探究学习→交流信息、探讨结论→总结评价、拓展延伸→反馈练习、落实效果。以此为主线组织《楞次定律》的教学案例如下：
创设情景质疑设问创设情景 1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时；电键闭合或断开时；滑线变阻器向左或向右滑动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。 质疑设问 1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？ 创设情景质疑设问2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔 出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时 指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什 么呢？ 3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转 呢？ ·············· 1：此处现象可用 多媒体演示，激起 学生的兴趣。 2：多鼓励学生提 出问题，多动脑是 探究的主体。
× × × × × × × × A B S C D G a b c d Ⅰ Ⅱ Ⅲ N 2019-2020年高中物理 楞次定律应用学案 新人教版选修3 【学习目标】 （1）、理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 （2）、会用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向 【学习重点】应用楞次定律（判感应电流的方向） 【学习难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义） 【教学过程】 1.楞次定律 内容:感应电流具有这样的方向，就是感应电流产生的磁场，总要 . 理解：①、阻碍既不是 也不等于 ，增反减同 ②、注意两个磁场： 磁场和 电流磁场 强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解： a 、从磁通量变化的角度看：感应电流总要 磁通量的变化。 b 、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要 相对运动。 c 、阻碍的过程中，即一种能向 转化的过程 说明:楞次定律是普遍规律，适用于一切电磁感应现象.“总要”指 。 2.应用楞次定律步骤： ①、明确 磁场的方向； ②、明确穿过闭合回路的 是增加还是减少； ③、根据楞次定律(增反减同)，判定 的磁场方向； ④、利用 判定感应电流的方向。 3.右手定则: (1) 、伸开 ，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直或斜着穿入掌心，大拇指指向 的方向，其余 所指的方向就是感应电流的方向. （2）、说明： ①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解。 ②、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况。 例1、如图,导线AB 和CD 互相平行,在闭合开关S 时导线CD 中感应电流的方向如何? 例2、一水平放置的矩形闭合线圈abcd ，在细长磁铁的N 极附近竖直下落，由图示位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和位置Ⅲ都很靠近位置Ⅱ ．在这个过程中，线圈中感应电流（ ）： A.沿abcd 流动 B.沿dcba 流动 C.从Ⅰ到Ⅱ是沿abcd 流动，从Ⅱ到Ⅲ是沿dcba 流动
附： 第三届全市中等职业学校优秀教育教学案例、课例和随笔获奖名单 一等奖（5篇）： 姓名题目单位作品类型李春照学会运用描写横山职高 教学课例 王剑平创景设疑让学生动起来宁国职高教学课例 章静红精心呵护学生的自尊心泾县职高教育案例 范建平一个学困生转变泾县职高教育案例 徐爱华欠发达地区农村职业教育面临的困境、机遇及对策周王职高教育教学随笔 二等奖（26篇）： 姓名题目单位作品类型 蒋志红我若为王广德二职高教学课例 仇敏神游洛阳广德二职高教学课例 王伟排除犯罪的法律手段广德职校教学课例 吕新春用小故事改编成短剧在职高英语阅读教学中的案例横山职高教学课例 李玉明邂逅霍金横山职高教学课例 周昌月插接横山职高教学课例 刘文胜综合性学习：感受母爱横山职高教学课例 胡义芳The Great Wall横山职高教学课例 戴长延诱导公式横山职高教学课例 俞小平故意犯罪的过程中的停止形态泾县职高教学课例 贾超如何实现英语阅读课的多重“教”、“学”目标宁国职高教学课例 邹则宏平敷焊技能训练市职教中心教学课例 李先俊蹲踞式跳远宣城二职高教学课例 徐玉霜教育无痕泾县职高教育案例 冯建辉从小小方便袋做起周王职高教育案例 赵非非浅谈数学学习兴趣培养广德职校教育教学随笔刘桂林主动发掘职高学生“闪光点”促进教学寒亭职高教育教学随笔舒时彬书山寻美玉学海探骊珠寒亭职高教育教学随笔赵柳琴教海拾贝-我的教学日记寒亭职高教育教学随笔董华由一则故事想到的横山职高教育教学随笔吴崇丽立足文本教学匡正作文时弊横山职高教育教学随笔顾伶俐雁过有痕花开有声泾县职高教育教学随笔揭厚胜让职高生拥有同一片蓝天宁国职高教育教学随笔潘文岚给学生留一道缝隙市职教中心教育教学随笔夏莉丽让诗意在语文课堂缤纷市职教中心教育教学随笔陈文红我在心灵世界漫步周王职高教育教学随笔
“楞次定律”的探究式教学设计 “楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的--是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，笔者结合平时的实践，对本节内容采用“探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 1．展示情景，提出问题 这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。 如图1，a和b都是很轻的铝环，a环是闭合的，b环是断开的。
问题1：当条形磁铁的任一端分别靠近a环和b环时，环中有无感应电流？为什么？ 问题2：当条形磁铁的任一端靠近a环和远离a环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离a环时，与a环间是“引力”还是“斥力”？ 问题3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近a环时，环中感应电流的方向？ 2．讨论猜想，设计实验 这一环节，让学生分组讨论。 （1）当图1中条形磁铁n极靠近a环时，与a环“排斥”，能根据什么原理判断此时a环中感应电流的方向？ （2）当条形磁铁的n极靠近和远离a环时，穿过a环的磁通量是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反，能否说明感应电流的方向与磁通量如何变化有关？
4-3 楞次定律--导学 姓名： 班级： 一、教学目标 1、知识与技能 ①理解电磁感应现象中的感应电流方向的判断 ②能熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 2、过程与方法 培养学生实验操作能力，对实验现象的抽象概括能力和思维分析能力。 3、情感、态度与价值观 培养学生为追求真理锲而不舍的精神和严谨、求实的科学态度。 二、新课教学 （一）进行新课 1、演示实验 观察并思考：在条形磁铁插入或从铝环中抽出的过程中两个铝环的现象为什么不一样？ 2、实验探究 （1）需要明确的问题 ①如右图所示, 用电池和检流计组成电路,判定指针偏转与电流 方向之间的关系.指针左偏表示电流从 极流进,指针右偏 示电流从 极流进。 ②仔细观察你面前的螺线管上漆包线的绕向。从上往下看，漆包线是按 绕制的（选填“顺时针”或“逆时针”）。 （2）分组实验，记录现象：（填在反面的表格中） （3）分析讨论： 当穿过螺线管的磁通量增加时，感应电流的磁场方向和原磁场的方向 。 当穿过螺线管的磁通量减少时，感应电流的磁场方向和原磁场的方向 。 （4）结论： 楞次定律：感应电流具有这样的方向，即 的磁场总要阻碍引起感应电流的 磁通量的变化。 例题：如图, 思考与讨论：闭合回路中的电能是从哪里来的？ 3、右手定则： 判定方法：伸开右手，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线从手心垂直进入，大拇指指向 的方向，其余四指所指的方向就是 的方向。 （二）试一试 1、如图所示，导线AB 和CD 平行。试判断在闭合与断开开关S 时，导线CD 中感应电流的方向。 2、如上右图所示，在螺线管的竖直铁芯中套有一个闭合的铝环，当电键闭合的瞬间螺线管中的电流方向为（从上往下看） （选填“逆时针”或“顺时针”）；铝环中的感应电流方向为（从上往下看） （选填“逆时针”或“顺时针”）；则螺线管与铝环之间的相互作用为 。（选填“排斥”或“吸引”） （三）反思总结： I S D
高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 第4章第3节 (本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！)一、选择题1．根据楞次定律可知，感应电流的磁场一定() A．阻止引起感应电流的磁通量变化B．阻碍引起感应电流的磁通量变化 C．使电路磁通量为零D．阻碍引起感应电流的磁场 解析：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化，而不是磁场本身，故B对，D错；阻碍并不是阻止，只是延缓了变化，最终结果不受影响，故A、C错． 答案： B 2．(2010·海南卷)1873年奥地利维也纳世博会上，比利时出生的法国工程师格拉姆在布展中偶然接错了导线，把另一直流发电机发出的电接到了他自己送展的直流发电机的电流输出端．由此而观察到的现象导致了他的一项重要发明，从而突破了人类在电能利用方面的一个瓶颈．此项发明是() A．新型直流发电机B．直流电动机 C．交流电动机D．交流发电机 解析：本题考查有关物理学史和电磁感应及电动机等知识，意在考查考生对电磁学的发展过程的了解．题中说明把一发动机发的电接到了另一发动机的输出端，必然使这台发动机通过电流，电流在磁场中必定受到安培力的作用，在安培力的作用下一定会转动起来，这就成了直流电动机，故正确答案为B. 答案： B 3.如右图所示，螺线管B置于闭合金属圆环A的轴线上，当B中通过的电流I减小时() A．环A有缩小的趋势B．环A有扩张的趋势
C．螺线管B有缩短的趋势D．螺线管B有伸长的趋势 解析：当B中通过的电流减小时，穿过A线圈的磁通量减小，产生感应电流，由楞次定律可以判断出A线圈中有顺时针方向的感应电流(左边看)，又根据左手定则，线圈各部分受沿径向向里的安培力，所以A线圈有缩小的趋势，故A正确；另外，螺线管与环之间的引力减小．故螺线管有伸长的趋势，故D正确． 答案：AD 4．(2011·长沙高二检测)如下图所示，螺线管与电流表组成闭合电路，条形磁铁位于螺线管上方，下端为N极，则当螺线管中产生的感应电流() A．方向与图示方向相同时，磁铁靠近螺线管 B．方向与图示方向相反时，磁铁靠近螺线管 C．方向与图示方向相同时，磁铁远离螺线管 D．方向与图示方向相反时，磁铁远离螺线管 解析：磁铁靠近螺线管时，根据楞次定律，螺线管中感应电流方向与图示方向相同，A对，B错；磁铁远离螺线管时，根据楞次定律，螺线管中感应电流方向与图示方向相反，C错，D对． 答案：AD 5．如图所示，闭合金属圆环沿垂直于磁场方向放置在匀强磁场中，将它从匀强磁场中匀速拉出，以下各种说法中正确的是() A．向左拉出和向右拉出时，环中的感应电流方向相反 B．向左或向右拉出时，环中的感应电流方向都是沿顺时针方向的 C．向左或向右拉出时，环中的感应电流方向都是沿逆时针方向的 D．环在离开磁场之后，仍然有感应电流 解析：不管将金属圆环从哪边拉出磁场，穿过闭合圆环的磁通量都要减少，根据楞次定律可知，感应电流的磁场总要阻碍原磁通量的减少．感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，应用安培定则可以判断出感应电流的方向是顺时针方向的．B正确，A、C错误．另外在圆环离开磁场后，无磁通量穿过圆环，该种情况无感应电流，故D错误．答案： B 6.如右图所示，使通电导线在垂直纸面的平面内以虚线CD为轴逆时针(从左向右看)转动时，A、B两线圈的运动情况是()
授课人：彭金福时间：2009-12-29 教学 过程 教师活动学生活动 3.课件演示实验，学生观察指针情况指针摆动方向不同，是因为电流 方向不同。 探究一1.提出问题：怎样确定流入电表的电流方向（老师 给予适当的引导） 2.总结：“十”入“一”出，指针右偏 “一”入“十”出，指针左偏 学生探究：电流表的指针偏方向 与电流进入方向间的关系 探究二1.提出问题：感应电流的方向为什么会不同，遵循 什么规律？ 2.确定实验方案,探究感应电流与B 和Φ的变化 的关系 3.解决线圈中电流方向的问题 学生猜想：跟什么因素有关： （1）跟原磁场方向 （2）跟磁通量的变化有关 学生演示实验，完成表格 总结规律1.根据实验表格的结果，引导学生总结规律。 2.提示帮助学生引出中介，当两个物理量之间没有 直接联系时，考虑引入第三者 3.发现“B原——Φ的变化——B感”三者之间的 关系Φ增大时，B原与B感反向 Φ减小时，B原与B感同向 B感反抗Φ的变化 闭合电路磁通量的变化产生感应电流 阻碍产生 感应电流的磁场 1.学生寻找规律，遇到困难 2.找到“中介”，根据图中还涉及到 什么物理量？（奥斯特告诉我们： 电生磁。） 找出中介----感应电流的磁场。 3.概括规律： 课题楞次定律第 1 课时 教学目标?知识目标： 1．理解楞次定律的实质 2．会利用楞次定律判断感应电流的方向 ?方法和能力目标： 1．培养学生对物理现象的观察、分析、探索、归纳、总结的素质和能力2．体验物理研究的基本思路 ?情感目标： 1．培养学生对科学探索的兴趣 2．知道自然规律是可认识的，可利用的辨正唯物主义观点 3．学会欣赏楞次定律的简洁美 教学 方法 实验探究总结归纳 教材分析 “楞次定律”这一节研究的是判断感应电动势方向的一般规律，它是通过感应电流的方向来表述的。由于它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系，因此它是本章的重点和难点。 本节教学从感应电流的产生条件入手，质疑感应电流方向判定的探究课题，通过探究实验，首先建立感应电流磁场方向与原磁场方向的关系，接着理清闭合电路磁通量的变化→感应电流→感应电流的磁场→阻碍闭合电路原磁通量的变化等各变量间的联系，再互动突破以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向。最后，通过实例分析，从磁通量、力和能量三个角度进一步深化对“阻碍”内涵的理解。 教学重点1．楞次定律的实验设计和归纳2．楞次定律应用步骤的总结与使用 教学难点1．楞次定律的实验归纳与实质分析2．楞次定律应用步骤的总结与使用 教学流程教师活动学生活动 设置情景导 入1.“电生磁”与“磁生电”自然 界中事物变化的对称性。 2.上节课学过磁生电的条件： 学生回答：闭合回路的磁通量发生变化。 N G
第三节楞次定律 肥城第一高级中学马俊华 ★三维目标 （一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 ★教学重点 1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 ★教学难点 楞次定律的理解及实际应用。 ★教学方法 发现法，讲练结合法 ★教学用具： 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。 ★教学过程 （一）引入新课 教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出： ①为什么在线圈内有电流？ ②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？
③怎样才能判断感应电流的方向呢？ 本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。 （二）进行新课 1、楞次定律 教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容） ［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。 ［实验步骤］ （1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向 与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指 针向右偏还是向左偏?） （2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。 （3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈 中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。 教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何? 学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。 教师：在这种情况下，通过线圈的磁通量如何变化? 学生：磁通量增加。 教师：感应电流的方向如何? 学生：如图所示。 教师：感应电流的磁场方向如何? 学生：感应电流的磁场方向向上。 教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方 向如何? 学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。 教师：磁铁拔出时，通过线圈的磁通量如何变化? 学生：通过线圈的磁通量减小。 教师：感应电流的方向如何? 学生：感应电流的方向如图所示。 教师：感应电流的磁场方向如何? 学生：感应电流的磁场方向向下。 教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢? 学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。 学生乙：通过线圈的磁通量增加。 学生丙：感应电流的方向如图所示。 学生丁：感应电流的磁场方向向下。