髙效课
堂实施
方案
实施小班化教学构建高效课堂
界牌镇实验学校
20门年2月
按照素质教育的要求，根据《蒙阴县教育局关于开展深化课程改革构建高效课堂活动的实施意见》，在吸收外校先进经验的基础上，结合我校规模小学生少的具体实际，为更好的提高我校课堂教学效益，帮助教师更快成长，促进我校的内涵发展、特色发展，特制定本方案。
一、指导思想及主要目标
以临沂市教育局教科研中心提出的“三五X”教学策略为指针，坚决贯彻县教育局关于高效课堂的重要精神，结合我校实际，力求通过不断丰富我校“小班化教学”的内涵，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，达到建设高效课堂大面积提高教育教学质量的目标。
二.实施原则
1、贯彻以学为主原则，把学习自主权还给学生。《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来，要先学后教、以学定教、多学少教。
2、有效发挥教师的主导作用。教师需精心设计，构建学生自主学习的计划、任务、活动；组织学生自学和“兵教兵” 活动，组织学生展示成果和交流互评，激发学生积极思维，解答学生难以理解的问题，帮助学生构建知识系统等等。真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
3、加强小组间的合作探究。体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，是新课改的重要体现，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”、
“兵强兵”，可以达到共同进步、全面发展的目的。
4、因材施教、分层教学的原则。教师要依据学生身心发展的规律和教育教学的原则，分析学情，从学生的实际出发、个别差异出发；分析教材，设计有梯度的教学目标；在教学中因人划层、分层施教，使全体学生扬长避短，学有所成，使不同层次的学生都得到最优发挥、最佳发展。
三、主要措施
（一）行政推动、全员参与
1、小班化教学领导小组
组长：石岱
成员：高吉亮、李长青、王法刚、王西刚、
张淑海、张迎迎、王宗良、孙迪平
2、小班化教学实施小组
组长：李长青
副组长：王法刚、孙迪平
成员：王宗良、张迎迎、单光福、
侯长玲、刘春荣、张志法
（二）优化环境、营造氛围
教室是学生学习、生活的最重要场所，也是我们实施小班化教学
构建高效课堂的主阵地，我们要努力营造一个个小班化的、高效的、温馨的“雅室”。
1、教室（含多媒体教室）前黑板上方悬挂“实施小班化教
学构建高效课堂”标语牌，后黑板上方悬挂“自主、合作、探究”标语牌。
2、教室（含多媒体教室）侧墙悬挂本班四辐装裱的优秀字画。
3、教室“三表”下加“ 一表” 一一“*年级*班自主合作学
习小组名单”，含组长及成员姓名。班主任合理划分好学习小组，实行异质分组，这样可以让优秀生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，可以前后桌四人一组，也可以前、中、后六人一组。座位安排要合理，既方便小组间的合作交流，又不能影响学生看黑板，可以是平行线型、T字型、U 字型、扇面型、凹字型、纵横交错型等，只要有利于学生的学习就行。
（三）构建高效的小班化课堂
要矢志不移地继续推进“导、学、评、用”四段八环小班化教学法，包括“导、学、评、用”四个阶段，“导、学、议、评、练、测、结、固”八个环节。
第一阶段：教师导课
环节1 （导）：
教师要精神饱满、举止大方的走上讲台，通过现代教育技术手段、各种教具等创设各种行之有效的教学情境导入新课，并让学生明确本节课的学习目标，出示学习任务。
第二阶段：学生自主学习
环节2 （学）：个人自学探究
教师要以亲切的目光、和蔼的态度，面对微笑组织学生针对学习任务，开展自学探究活动，要激发学生的学习动机, 给学生充分的自主学习的时间和空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的认识。教师在巡回指导的过程中，还要注意培养学生正确的读书、写字等学习及行为习惯。
环节3 （议）：合作讨论学习
教师要按照学生的学习水平、个性特点、座次等划分好学习小组，选出小组长，并注意发挥组长的模范带头作用，发挥优秀生的“小老师”作用，要合理设置有价值的讨论问题，不能纯粹为了讨论而刻意的做秀，要活跃讨论的气氛，但不能制造虚假繁荣。
第三阶段：师生展评
环节4 （评人
首先教师要注意用鼓励性的语言，组织学生大胆展示汇报自己的学习成果；然后，组织其它学生进行相应的评介、补充及纠正；最后，教师要用中肯的语言进行适时的评价，点拨，充分发挥教师传道、授业、解惑的本真作用。
在课堂提问方面，教师要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，让中下生有发言的机会，对内容简单思考性不强的问题，应首先让学困生回答，即使学困生一时回答不出，也可让优等生帮助回答后，再让学困生重述，直至正确