学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
课堂观察记录与分析（作业模版） 学员姓名邓阳阳学员单位铜川市新区 阿堡寨学校观察时间段2014年11月4 日 观察对象七年级学生授课内容Unit6 I'm watching TV Section A (1a-1c)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、学生课前准备： （1）组内群学本课时的词 汇，要求做到会读明义。 (2) 请阅课本后有关语法附 录，了解什么是动词的现在 进行时态? 现在进行时的动 词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律 有哪些，请列出来？ 2、歌曲导入：“What are you doing?”。 优点： 1、课前引导学生预 习有利于课堂教 学效果。 2、以歌曲来导入新 课。效果比较好， 不但让学生感受 到学习英语的乐 趣，也为接下来的 学习创造了良好 的课堂氛围。 所布置预习内容较 多，个别学困生未能 完成。引导目标应该 更明确。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过导学案来衔 接新旧知识。 2. 利用多媒体，幻灯片等 来进行词汇教学。 3. 小组合作完成1a。 4. 提问检查学生的预习 情况。 1. 多媒体呈现的逼真 情景，使得学生还积极 参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌 握良好。预习到位。 教师可以分层次训练学 生，给不同学生更明确的 目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1. 通过幻灯片图片进行 问答。A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ? B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。 3. 听力练习。完成1b。 4. 组内完成1c。 1. 幻灯片图片问答采 取小组间抢答的形式， 学生参与度高。 2. 学生上台做不同 的动作，下面的学生 进行问答。这一过程 的活动，气氛异常活 跃。即使是不学的学 生也会开口了。 1、在操作中应该加强对潜 能生的指导，多给鼓励性 的评价。 2、时间有限未能让所有学 生展示表演。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1. 让学生观察句子和现在 分词形式分别总结出现在 进行时的结构和怎么给动 词加ing,培养学生的观察 能力和归纳能力。 2.通过习题练习，检查学生 掌握情况。 3.通过提问的方式来总结 本课的内容。让学生先思考 和回答，学生先总结，教师 再总结。 1.课前已让学生预 习，所有学生做起 来不难，但应注意 调动学困生的积 极性。 2.课堂小结使学生 牢固掌握了本节 课内容重难点。 学生活动时教师应及时跟 进，和学生做更多的融合 性学习研讨。特别是多与 潜能生交流，对学生的学 习情况即时评价。
五年级英语上册听课观察记录与分析 朱妙英 学员单位 西安市灞桥区延河小学 观察时间段 2013年10月23日
第三单元What‘sYouFavouriteFood?第一课时
1.教师出示Let’sstart的教学图，让学生说说里面有哪些食物？ 2.提问：Whatwouldyoulikeforlunch？引导学生用I'dlike…回答。 3.教师拿出卡片引出新课。 学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。 用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使 学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。 本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于 食物的单词，所以对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学 习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等 游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，能够激发他们的学习兴趣。让学生系统了解在吃方面的表达，为日后学生学习饮食方面的知识奠 定基础。
师生互动课堂观察记录表
注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断
英语课堂观测记录表 教室：观察时间：月日第节课 A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他
Appendix 2 注意力变化调查表 亲爱的同学， 您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 人文与社会科学学院英语本科生队 1.您的学号是。 2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。 3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最
高） 例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。 下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！
Appendix 3 军校学员英语课堂注意力影响因素调查 亲爱的同学， 您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！ 第一部分：个人信息 1.您的学号 2.您的性别: A. 男 B.女 3.您认为您的性格是： A.偏内向 B. 偏外向 C. 不确定 4.您认为您的性格对课堂注意力的影响 A. 非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 5.您认为您学习英语的动机是（不定项）： A.喜欢英语 B.为了过四、六级 C.以后可以出国深造或工作 D.英语老师水平高， 吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明） 6.您认为您的动机对课堂注意力的影响 A.非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 7.您认为您的英语水平
在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察 新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。 课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 “当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。” 】
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告 陈蓓（坪山实验学校初一英语组） 一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为 他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。 二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合 素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及 历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中 外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面： （1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平 的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1 学科年级教材版本课题观察视角一、教什么观察者： 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 补充视点： 教学改进建议：
课堂观察记录表单3 学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者： 观察视点观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议：
课堂观察记录表单4 学科年级教材版本课题观察视角四、学得如何观察者： 观察视点观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：
课堂观察记录与分析 学员姓名刘世凯学员单位京山宋河 小学 观察时间段40分钟 观察 对象 五年级授课内容What‘s You Favourite Food? 第一课时 观察 点 教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）T: Hello,boys and girls! Look at the pi cture< What’s this?(教师出示一张以 前学过的食物图片) 教师播放第四册第五单元的英文歌 曲“What would you like?”的录音。 学生跟着吟唱，复习有关食物的名 称，引出新课 T: What’s your favourite food?（板书 单元题目），并领学生读几遍。 1.教师出示Let’s start的教学图，让 学生说说里面有哪些食物？ 2.提问： What would you like for lunch？引 导学生用I'd like…回答。 3. 教师拿出卡片引出新课。 学生跟着吟唱，思 维变得很活跃，学 习兴趣很高。用图 片和歌谣唤起学生 对学过知识的回 忆，为新知的学习 做准备，使学生的 思绪很快从课外回 到课堂中来，同时 也活跃了气氛。 本节课的学习主要是 以学习单词为主，学 生在此之前已学过一 些关于食物的单词， 因此对新知的学习可 能会失去兴趣，所以 调动学生的学习兴趣 很重要。在这种情况 下，我想采用猜谜语， 设置场景，贴画等游 戏把学生引入到课堂 活动中来会更好些， 可以激发他们的学习 兴趣。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 出示今天要学的单词： tomato, tofu, green beans,fish,potato, pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在 单词边，利用单词卡片和图片，分 别教学这些单词，并书空拼写，利 用各种途径加强单词的记忆。在教 学词汇时，穿插着教学句型： What would you like for lunch? I’d like ........ 3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。 用情景模拟可以提 高孩子的学习兴 趣，锻炼他们的生 活能力，掌握语言。 看字帖画检查学生 新单词的掌握情 况，也教会孩子巧 记单词的方法。在 教授每个新词的时 候，都用 “what would you lik e for lunch？”来引 导学生用今天学过 的新单词来回答 --I’d like some……， 如果用猜谜语的形式 引入，学生猜出谜底 后，就自然的引出新 单词，课件出示相应 的图片和单词，进行 教学。这样比较自然。 在拼读单词的过程 中，让学生记忆单词 的拼写。并在tomato 的后面加上红色的es 借以区分和强调单数 和复数的区别。接着 出示土豆的图片，它 的单复数的教学同 tomato的教法相同。
课堂观察记录——初中英语 教师：廖志明 学生：南宁市第十五中学 初二(3)班 教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题 用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词 全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词 温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想 跟读句型 积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句 看图回答问题 有层次，起到支架作用
（文化习俗，多姿多彩）课堂观察记录表单 学科思想品德版本 远程培训课题 文化习俗 多姿多彩 观察视角教什么观察者：王树龙，网络班级远程培训听课学 生 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而 恰当？是。女教师的一言一行得体，情境教学举例，说的每一句话都紧扣课程标准和教学大纲的要求。 2.重点知识：教师是如何呈现给不同学生的？在情景教学活动中，让所有学生参与到教学活动中利用图片风景使学生产生兴趣，增强文化习俗的认知能力。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生 活联系？联系很多。利用图片情景增强学生的兴趣，培养学生认识不同文化的差异，充分利用生活资源融于生活情境中，首尾呼应，将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？思品是社会科学，是以材料分析为基础，思品知识来源于社会实践从身边的事例去学习和认知知识。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细 讲并辨析？是。女教师讲解精辟，言简意赅，少讲多做，重点把握的很到位。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是。多媒体教学；课件紧扣课本知识点；是各民族的文化习俗呈现在学生面前课件紧扣课 本知识点。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。教师引用图片引导，让学生在情境探究中发现新知识，新的文化习俗的传播，有讲有练师生合作和谐，重点让学生动手去做探究，教师只起
引导作用。 补充视点： 说话节奏较好，板书课件相结合，放手让学生去做去思考。教师课堂调控能力较好。 教学改进建议：新课改，新课程，学生是主体，教师起主导作用。但也要和传统的教学优点相结合利用情景教学加深了对文化习俗，多姿多彩的理解。 利辛县展沟中学 王树龙 2014.6.18
课堂教学观察记录表 班级:_________ 授课教师:__________ 课题:《》阶 段 观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分）教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分； （2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设 计符合学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学 生都有所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题， 能联系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学 法指导；（5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的 表达可巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做 小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针 对性；（4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学 习的时间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常 的答案或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题； （3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进 性。结论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课 后 教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）
课堂观察记录表单 1 学科英语年级八年级教材版本人教 版 课题 Unit1 What’s the matter? 观察视角一、教什么观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 出示的教学目标明确具体，并且符合单元教学的整体目标要求。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 在教学中重视学生的合作学习和自我探究，教师设计符合重点和难点的话题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流，感悟，掌握重难点。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 创设情境，从情景导入话题，让学生学会问候 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 有的让学生自己小组合作解决，有的让学生来讲解，学生讲不到的老师来讲解 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师根据对话特点和学生特点，采用了合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。 补充视点： 重视将情感态度与价值观教学融入英语教学中。遵循新课标英语教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。
教学改进建议： 1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。 2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法似乎 不妥当。 3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人 和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度 似乎不够。 课堂观察记录表单 2 学科英语年级八年级教材版本人教版课题Unit1 What’s the matter? 观察视角二、怎么教观察者：郑建梅济源市济水一中英语班 观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能通过预习让学生画出词组和自己不懂的地方。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 每一个学生不懂的问题都能讲解并举例，还给差生留出一些回答简单问题的机会。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 总体可以，但课堂用语水平需提高 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 在小组合作探究中，教师设计了完成表格填写、听力再现、小组代表全班展示小组探究的成果等训练题 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 在检测预习时，小组探究时，学生动手操作时，学生上台汇报时都做了许多方面的检测，并做了及时的反馈。
Sample 1 (参见鲁子问的课堂观察记录) 课堂观察记录 时间：地点及班级：教材：教学章节：执教教师：听课人：
Sample 2 “He’s a doctor”听课记录及评议 执教班级：一（5）班执教时间：20 年月日Step1 Warm up （5’） 1. Greeting Sing a song: Good morning. 【评:开头，请几个孩子和老师用歌曲形式交流互动，简洁自然。】 2. Daily English 1) How are you today? I’m happy/sad/sick/very well/very e xcited. 2) What’s the weather like today? Is it rainy? 3) What day is it today/yesterday/tomorrow? Ask some pupils to count the seven days Listen to the tape and sing a song: Days of the week. 4) How old are you? 5) Where are you from? 6) Which school/class are you in? 7) Who is your friend/ mother/father? 8) Where is he/she? 9) Do you love your father/mother? Lead in the answer: I love my fother/father. 【评：让孩子到家长身边，介绍：This is my father/mother. I love my father/mother.大大增加了学生回答问题的热情，学生争着发言，课堂气氛活跃。】 3. Invite 3 pupils to the front to introduce themselves. 【评：作自我介绍的学生有的大方自信，还有的声音比较小，比较害羞。说明老师注重各个层次孩子的能力的发展】 Step2 Revision（10’） 1. Listen to tape and sing a song: Eight little baby ducks. T: What did you hear in the song? S: Eight. T: (point to a picture on the blackboard) How many ducks in this picture? S: Six. T: Who are they? Can you chant the ducks? 2. Chant the ducks together. 3. TPR Stand up/sit down.
课堂观察记录表单 浙教二次函数的学科初中数学年级九年级教材版本课题 版复习 观察视角一、教什么？观察者：浙江省乐清市柳市镇第四中学郑加保观察视点观察记录 教学目标明确恰当：1、进一步掌握二次函数的性质； 1.教学目标：是否明确而恰当？2、通过对二次函数的复习，提高用数学思想解决生活中的数学问题的能力；3、体验数学建模思想；4、体会数形结合思想在解题中的的作用。 1、通过观察二次函数的图像你获得那些信息？ 2、 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 呈现出二次函数知识点：图像、开口方向、对称轴、学生的？最值、与坐标轴的交点坐标、与坐标轴构成的面积、 变化情况、构造特殊图形的动点问题。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 注重数学知识之间的联系和与生活问题的联系。所举实例是体育课中投篮的实例。二次函数的出现离不 或纵向联系，与生活联系？ 开生活，生活也需要二次函数，数学与生活紧密联系。 数学课既是生活问题也是数学知识的教学，体现了4.学科特点：是否体现了学科特点与 数学教学的生活化，其次注意数学数学方法的渗透，本质？学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等得到培 养与提高，都体现了数学学科的特点。 教学中教师做到了少讲、精讲，详略得当，难点重5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 点讲解，分步突破。简单的少讲，让学生自己探究解或不讲、易混的细讲并辨析？ 决，做到了以学生为主导，教师引导的作用。 6.教学资源：是否合理使用教材和校 教材中涉及的场景是体育课中投篮问题，教学中很好的利用了教材并做了适当的改编，教学中还渗透了 内外教学资源？ 二次函数的文化历史知识，拓展了学生的知识面。7.学法指导：是否注重学习方法的指 教师注重了学法指导，画图、看图、观察、分析、导和培养？动静结合、数形结合等教师引导学生一步步地认识复
课堂“有效性提问”观察记录与分析 一、观察背景 在新课程改革的进程中，如何有效的提高课堂教学效率，是当前教师研究的一个重要难题。填鸭式的教学模式已经不再适应现代课堂教学，现代课堂教学更加需要师生互动好，课堂氛围和谐的模式。在此过程中避免不了教师的提问和学生的回答。但教师提问的有效性能使课堂取得不一样的效果。 教师有效性提问便是课堂教学主要构成部分。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键之一。精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。二、观察方法 编制《课堂观察记录表》和《问题观察统计表》，对四年级上册Module10 Unit 1 We have a big family dinner. 教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在英语课堂上的有效性。 三、观察与统计 为最大限度的保持课堂的自然性，课前并没有跟开课老师进行过交流，本节课为课堂教学中很普通的一节课。课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。 1. 课堂观察记录表:
2. 问题观察统计表： （1）以下教师提问记录表的问题类型是根据问题的形式来分类的，具体内容如下： a. Yes/no问题。一般来说，这类问题比较简单，其答案也比较简短，是最低层次的问题。 b.选择性问题。只需做出选择就可以了。