种子的梦
华县铁小王晓艳
教案背景：
教学对象：小学六年级学生
学科：语文
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件、音乐、诗歌
教材分析：
这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗歌，当时正值“文化大革命” 后期，噩梦即将过去，光明即来。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
教学目标：
知识与技能
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。
2、在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。
3、学习本诗比喻、拟人的表现手法。
过程与方法
1、充分的朗读，在读中了解内容，体会情感。
2、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。
情感态度与价值观
体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。
教学重难点：
抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。
一．谈话导入：
1、课件出示（种子图片）同学们请看，这是什么？
2、今天的语文课我们就围绕种子展开话题。
3、同学们各有自己的独特见解，老师再给你一个字：板书“梦”，你再接着谈。
4、是呀，凡是有生命的东西，都有自己的梦，一粒小小的种子也不例外。齐读课题——种子的梦！
二．简介作者及本文的写作背景
1、本文作者是——柯岩
2、对于这位女作家，你了解多少？
三．初读课文，整体感知
1、想不想大声地朗读这位坚强女作家的诗？
2、来，同学们挺直腰板儿，捧起课来，大声地朗读这首诗！
3、你认为自己哪句话读得自信？起来有滋有味地读读。
四．深入感受诗歌
（一）学习第1节
1、通过读书，你们赋予了这些静静的文字以生命力，凡是有生命力的事物都是有灵魂的，让我们深入诗的灵魂去体会，和这位坚强女作者进行的心灵对话，好吗？
2、那么，就请同学们静静的读诗，在你最有感触的文字旁作上标记，开始吧！
3、谁能把你学了第1节的感触说给大家听？
4、是呀，这一小节采用比喻、拟人的手法，生动的写出这一粒小小的种子是在等待——春天到来，发芽开花！
5、你能读出种子的等待与渴望吗？
6、细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？
7、去掉重复，只保留一个你读读试试？
8、是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，让我们再一次有感情的朗读第1节。（课件出示第1节）
（二）学习第2、3节
1、是呀，小小的种子憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静”的，是吗？
2、不错，我们从水分滋润躯壳，根须帮助轻轻的吮吸，心底孕育着梦儿，一点一滴地积攒着力气，可看出种子的等待不是“安静”的。好的，同学们闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着对生命的渴望，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴
地积攒着力气！四十六棵坚强的小种子，睁开眼睛，读出来吧！(课件出示2、3节)
（三）学习第4节
1、课件出示：教师配乐朗读第4节：我思念……
2、对于这一小节，你有什么感想或者有什么想起来交流的？
3、本小节反复强调了“思念”这个词，你有没有过“思念”的感情？请你谈一谈。
4、是呀，思念像绿藤般滋长蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串连成思念的项链……表达出你内心的思念，好吗？谁想读出种子的思念？（抽读）。这次老师想再请几名学生配上手势有感情的朗读。（齐读）
5、一切都在悄然生长着，终于在经历了一切磨难之后，这一粒小小的种子,终于……（板书：长叶，开花，结果了！）
(四)学习第5——8节
1、课文哪几个小节写了这一部分？
2、你想读哪一小节？谁还想来读，你想读，你呢？我们一起捧起课本用心朗读，把种子终于长叶，开花，结果了，心中那种喜悦读出来。集体读5——8节。
五.总结全文，升华主题
1、从读中我们感受到了成长的喜悦！但是，我们也能感受到种子的生长是艰难的，要遭遇许多的困难，现在，老师给你这样几组词，看看你想结合课文谈些什么，小组讨论。(课件出示)
A、困难
B、付出
C、帮助。
2、谁来代表他们小组汇报：
（1）我们小组理解了，关于A困难，我们找出描写种子生长过程中代表困难的词句：冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……
（2）我们小组找出了种子在生长过程中自己付出的努力：根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……
（3）“水分、阳光、蜜蜂、大地……”这些是外界事物对种子生长的帮助。
3、同学们理解、感受得很深刻，我们从中你体会到了种子的生长经历那么多的磨难，它要自己不断地付出努力，还要借助许多外界的力量。（课件出示）它为什么还如此执着于这样一个梦想呢？
4、小结：是呀，因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。同学们，就是这一粒小小的种子，你想送这一粒小小的种子一个怎样的词？
生交流并纷纷上黑板板书：坚强，勇敢，伟大，顽强不屈……
5、教师总结学生的板书：是的，成长的道路再艰难再坎坷，但对于美好梦想的追求不变！这一粒小小的种子：它是——生：坚强的！
师：它是——
生：勇敢的！
师：它是——
生：伟大的，顽强不屈的！
6、（课件出示）那么，诗人把自己比作一粒种子，到底有什么用意？想表达什么心愿？
7、是的，作者怀着“不畏浮云遮望眼”的豪迈气慨，相信终有一天会“拨开云雾见日月”，相信“明年的春天会更加美丽！”
六. 拓展延伸：
1、古往今来，又有多少歌颂和赞美种子的诗歌！我们再来欣赏另一首有异曲同工之妙的《种子的梦》
课件出示：是谁在冰冷漆暗之中满怀柔情地呼唤我的名字，那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃我沉寂已久的梦想。我在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己赤裸的灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，不断的向阳光下的天空延伸。在阳光下的天空，我将尽情涂抹生命中最原始的色彩，让所有的梦想疯长成一片绿色的森林。
2、（课件出示）作业：
一粒种子竟会有如此远大的梦想，同学们，你，有自己的梦想吗？
3、课后也将自己的梦想写成一首小诗，有信心吗？下节课，我们一起诉说——自己的梦！下课！
板书设计：
种子的梦
发芽、长叶、开花、结果
坚强的、勇敢的、伟大的、顽强不屈的
教学反思：
《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。说起来容易，做起来就难了。
在教学时，我利用课件的视频效果，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件展现的情境中，感受到种子那美好的梦，再有感而读，通过不同形式的读，读中自悟。如前四节可以读得低沉、缓慢，有让人窒息、压抑并有暗暗积蓄力量之感；后四节要用欢快、激昂、有气势的语气读，让人仿佛看到种子即将实现自己的美好愿望了，达到了预期效果。