第2单元第4章生物体的组成
第二节多细胞生物体的组成
一、学情分析：
通过前面的章节知识学习后学生对生物有了初步的了解及简单的操作基础。掌握了细胞的分裂和分化以及组织的形成和功能后对本节器官，系统概念的学习就好理解了。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标：
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
三、教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次。
四、教学准备：
1、教师准备：（1）自制课件（2）菠菜叶，番茄（3）放大镜、小刀
2、学生准备：每人准备一株植物（个体较小的）
五、教学过程：
六、教学反思：
本节课做的好的方面我认为是通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，让学生成主课堂的主人，也培养了学生科学观察的能力。
本节课后通过各位前辈们分析和指导我也认识到了许多不足之处：第一，在教学环节设计上学生活动太多了，显得繁复。可以思考有哪几个活动能合并进行，比如，探究植物体的器官和器官功能这两个就可以合并，这两个活动都不难。第二，活动开展的方式可以多样化，比如探究蕃茄和菠菜叶构成，可以一个由教师带领一起探究，一个由学生小组自主控究，这样在控究过程中可学生有章可循，也可以易化操作上难点。还有学生的交流方式可以多样化，以增加学生的学习兴趣，。角色扮演就是很好的选择。第三，教师跟学生的情感交流不够饱满。七（6）班的学生平时上课时比较活泼，可是这节却表现的有些拘谨和紧加，如果教师能对他们多加引导相信会有很多课堂生成，那么这节课会更精彩。
单细胞生物教案 七年级生物教案 学习目标 1、了解单细胞生物的概念和常见种类 2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点 3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系 学习重难点 重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点 难点：草履虫的生理功能特点 教学方法：新课程问题教学法 课前准备 教学过程 课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么?像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢? 预习小卡片 1.身体只有一个细胞的生物称为。 2.常见的单细胞生物 有、、、等。 3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。 4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。 5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。 6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。 问题教学 1、教学流程 (1)请各小组派代表解答预习卡片上的问题。 (2)播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。
(3)播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。 (4)复习生物的基本特征有哪些?掌握草履虫的生理特点。 (5)播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。 2、学习流程 (1)各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。 (2)学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。 (3)学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。 (4)学生回忆生物的七大基本特征?掌握草履虫的生理特点。 (5)学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。 问题乐园 问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层? 问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来? 问题3：草履虫的外形像什么?如何运动的? 问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸? 问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出? 问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系? 设问练习 1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( ) A、培养液的中层 B、培养液的任意部分 C、培养液的表层 D、培养液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的( ) A、利用鞭毛摆动做螺旋运动 B、利用纤毛摆动做螺旋运动 C、利用鞭毛摆动做直线运动 D、利用纤毛摆动做直线运动 3、草履虫生活在( ) A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟 4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( ) A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( ) A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观察
多细胞动物的起源 姓名：王园 学号：20117319 专业：生物科学 学院：农生院 时间：2012.3.3
随着科学的进步和人类的进一步探索，越来越多的例子和研究证明多细胞动物起源于单细胞动物。在未来的日子里，揭开多细胞的起源将不会成为难题。如：“多细胞生物起源或可追溯至寒武纪前”的发表证明人类的研究已经取得一定的成就，谜底解开之日将不会远。 一、多细胞动物起源于单细胞动物 动物由单细胞演变为多细胞是动物发展史的一个重要阶段。一切高等生物，包括动物、植物，都是多细胞的。但多细胞动物的进化发展远较植物的快。这是因为多细胞动物在进化过程中发展了两侧对称的体型，进而身体各部分明显分工，出现了头部，使得神经、感官等大大发展，而这些发展都是由于多细胞动物长期适应于活跃的、主动的生活方式而形成的。 原生动物——单细胞动物虽然也能完成起生命的各种活动，并有些单细胞动物结构上有一定程度的复杂化，但由各种细胞器来完成的各种不同的功能，这仅仅是一个细胞内的分化。原生动物也有一些多细胞群体，它们只是以群体的方式存在，一般仍是以一个个细胞为独立的生活单位的，彼此之间并不发生密切联系。 多细胞动物我们称之为Metozoa，即后生动物，这是相对于原生动物（prot-ozoa）而言的。后生动物包括除原生动物以外的绝大多数的多细胞动物。 也有学者认为在原生动物和后生动物之间存在着一个小类群-- 中生动物Mesozoa，这类动物寄生在海洋无脊椎动物的体内，个体细胞数目20-30个。
二、由单细胞动物发展到多细胞动物的证据 现在公认多细胞动物起源与单细胞动物，证据主要如下三个方面： 1、古生物学方面 从不同地层中的化石种类来判断。化石---古代动、植物的遗体或遗迹。化石研究发现，越是古老的地层，化石种类越简单。在太古代（地质史最古老的年代），距今32亿到距今18亿年的中生代的地层中有大量有孔虫的化石。而晚近地层中的化石种类则较复杂，并且动物杂交的程度是一个渐进的变化过程。说明动物是有简单到复杂逐渐进化的，也就是有单细胞到多细胞逐渐发展的。 2、形态方面 从现存的动物种类来看，有最原始的单细胞动物——原生动物，还有处于不同发展水平的多细胞动物，形成了一个由简单到复杂、由低等到高等的序列。特别是在原生动物中出现了群体鞭毛虫，比如团藻、盘藻等界于单细胞和多细胞之间的类群。有人认为这些群体鞭毛虫就是由单细胞--多细胞的过度类型。有由此推断单细胞动物通过这一过渡类群变为多细胞动物。 3、胚胎方面 胚胎的发育是由受精卵经过卵裂、囊胚、原肠胚、中胚层及体腔形成以及胚层分化等一系列过程发育为一个个体的，无论是哪一种多细胞动物，它的早期胚胎发育是极为相似的。 三、单细胞到多细胞的学说得到了许多学者
教案 学科：生物 班级：七年级（上） 教师 2017—2018年第一学期
《致同学们》 一教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 二重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。 三课前准备： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。） （学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言 课外作业按时单独完成 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 教学反思：
第二节多细胞生物体的组成 一、教学目标：知识性目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。二、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。 三、教学准备：1、自制课件。2、flash：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。3、番茄果实若干个。 四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课观察：绿色开花植物体的结构层次[展示]：一株花生植物株的图片。[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗?[讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。[出示]：一株番茄的图片。[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从回答：花、叶、根、茎花生果实。产生疑问，激发兴趣。以小组为单位观察讨论。教
学内容教师活动学生活动多细胞植物体的组成下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。[提问]：器官又是怎样构成的呢？[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。[播放flash]：多细胞植物的结构层次。直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。切开番茄果实时注意安全。回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
细胞生物学教案 （来自https://www.doczj.com/doc/c011555056.html,）目录 前言 第一章绪论 第二章细胞结构概观 第三章研究方法 第四章细胞膜 第五章物质运输与信号传递 第六章基质与内膜 第七章线粒体与叶绿体 第八章核与染色体 第九章核糖体 第十章细胞骨架 第十一章细胞增殖及调控 第十二章细胞分化 第十三章细胞衰老与凋亡
前言 依照高等师范院校生物学教学计划，我们开设细胞生物学。 一、学科本身的重要性 要最终阐明生命现象，必须在细胞水平上。细胞是生命有机体最基本的结构和功能单位，生命寓于细胞之中，只有把各种生命活动同细胞结构相联系，才能在细胞水平上阐明各种生命现象。世界著名生物学家Wilson（德国人）曾说过：“一切生物学问题的答案最终要到细胞中去寻找”。 二、学科发展特点 细胞生物学涉及知识面广、内容浩繁且更新迅速。它同生物化学、遗传学形成生命科学的鼎立三足，既是当代生命科学发展的前沿，又是生命科学赖以发展的基础。 三、欲达到的目的 通过系统地学习细胞生物学，丰富细胞学知识，以适应当代人类社会知识结构发展的需求，也是为考研做准备。 本课程讲授51学时，实验21学时，共72学时。 参考资料 1 De.Robertis，《细胞生物学》，1965年（第四版）；1980年（第七版）《细胞和分子生物学》 2 Avers，“Molecular Cell Biology”， 1986年 3 Alberts，《细胞的分子生物学》，“Molecular biology of the cell”，1989年 4 Darnell，《分子细胞生物学》，1986年（第一版）；1990年（第二版）“Molecular Cell Biology”5郑国錩，细胞生物学，1980年，高教出版社；1992年，再版 6 郝水，细胞生物学教程，1983年，高教出版社 7 翟中和，细胞生物学基础，1987年，北京大学出版社 8 韩贻仁，分子细胞生物学，1988年，高等教育出版社；2000年由科学出版社再版 9 汪堃仁等，细胞生物学，1990年，北京师范大学出版社 10 翟中和，细胞生物学，1995年，高等教育出版社，2000年再版 11 郑国錩、翟中和主编《细胞生物学进展》， 12翟中和主编《细胞生物学动态》，从1997年起（1—3卷），北师大出版社 13徐承水等，《分子细胞生物学手册》1992，中国农业大学出版社 14徐承水等，《现代细胞生物学技术》1995，中国海洋大学出版社 15徐承水，《细胞超微结构研究》2000，中国国际教育出版社 学术期刊、杂志 国外：Cell、Science、Nature、J.Cell Biol.、J.Mol. Biol. 国内：中国科学、科学通报、实验生物学报、细胞生物学杂志等
人教版初中生物教案书 【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下 载)】 初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载） 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编 排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美 的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有 效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思 维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生 物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带） 使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生 间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原 有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行 表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话， 提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查 询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于 生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民， 是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能 力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真 精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查 找与生物的特征相关的资 料。 教学过程
堂堂清作业设计 科目生物班级七姓名时间9、29 学习内容多细胞生物体的结构层次教师评价 内容： 1.下列器官中，属于植物生殖器官的是（） A.根 B.茎 C.叶 D. 花 2.下列表示人体结构层次顺序正确的是（） A.细胞→组织→器官→人体 B.组织→细胞→器官→系统→人体 C.细胞→器官→组织→系统→人体 D.细胞→组织→器官→系统→人体 3.下列有关植物器官的叙述中，正确的是（） A.构成植物体的每一个器官，在结构和功能上都是独立的、互不联系 B.每种器官都由一种组织构成，完成一种生理活动 C.任何成熟的植物，都由六种器官构成 D.成熟的绿色开花植物是由六种器官构成的 4.西红柿是我们常食用的蔬菜，一个成熟的西红柿，构成它的组织至少包括（） A.保护组织、输导组织、分生组织 B. 保护组织、营养组织、分生组织 C.保护组织、营养组织、分生组织 D. 营养组织、输导组织、保护组织 5.玉米苗就是一株植物体。玉米苗的结构层次可以描述为（） A.各种细胞→玉米苗 B.细胞→组织→根、茎、叶→玉米苗 C. 细胞→组织→根、茎、叶、花、果实、种子→玉米苗 D. 保护组织、输导组织、分生组织、营养组织→玉米苗 6.苹果与家兔相比，家兔所特有的结构层次是（） A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 7.下列属于黄瓜营养组织的是（） A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D. 黄瓜果肉 8.从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次，下列正确的是（） ①根②茎③叶④果实⑤花⑥种子⑦细胞⑧组织⑨器官⑩系统⑾植物体 A.⑥⑤④③②① B.⑦⑧⑨⑩⑾ C.⑥⑤④③②①⑾ D.⑦⑧⑨⑾ 9.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.植物体 10.组织是构成生物体的结构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的？（） A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织 11.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 12.贯穿于植物体各个器官的组织是（） A.上皮组织 B.营养组织 C.输导组织 D.分生组织 13.古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请分别写出草、牛、羊的结构层次。 草：_____________________________________;牛、羊__________________________________________。1.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是（） A．细胞的分裂 B.细胞的分化C．细胞的生长 D．细胞的增多 2.生物体能够由小长大的原因是（） A.细胞的分裂和体积增大 B.细胞数目的增多 C.细胞的体积不断增大 D.营养状况的好坏 3.下列组织中，不属于植物主要组织的是（）A.保护组织 B.基本组织 C.上皮组织 D.分生组织 4.植物细胞的分裂过程顺序正确的是（） ①细胞质平分为二，各含一个细胞核②在细胞中央形成新的细胞壁和细胞 ③细胞核平分为二 A.①②③ B.②①③ C.③②① D.①③② 5.细胞分裂受细胞中（）的控制。A.叶绿体 B.线粒体 C.遗传物质 D.液泡 6.体细胞分裂后，新细胞的染色体数目与原体细胞相比有什么变化？（） A.是原细胞的2倍 B.是原细胞的一半 C.是原细胞的4倍 D.与原细胞相等 7.在生物的个体发育中，一个受精卵能发育成复杂的生物体。生物体之所以复杂，主要是下列哪一生理过程在起作用？（） A.细胞的成熟 B.细胞的分化 C. 细胞的生长 D. 细胞的分裂 8.动植物在细胞分裂过程中，变化最大的是（）A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 9.恶性肿瘤的形成是因为细胞（） A.不断分化而不分裂 B.不断分裂而不分化 C.不断分裂而不生长 D.不断生长而不分裂 10.下列各项中不属于植物组织的是（） A. 营养组织 B. 保护组织 C. 机械组织 D. 神经组织 科目生物班级七姓名时间 学习内容细胞的分裂与分化教师评价
人教版初中生物教学目 标汇总 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
人教版初中生物教学目标汇总七年级上册 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.描述身边的生物和它们的生活环境。 3.关注周围生物的生存状况。 1.描述生物圈的范围。 2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。 第二节环境对生物的影响 1.举例说出影响生物生存的环境因素。 2.举例说明生物之间有密切的联系。 3.体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 4.形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 第三节生物对环境的适应和影响 1.描述生物对环境的适应和影响。 2.尝试收集和处理数据的多种方法 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 第五节生物圈是最大的生态系统 1.描述生态系统的类型及特点。 2.阐明生物圈是最大的生态系统。 3.确立保护生物圈的意识。 1.说明显微镜的构造和作用。 2.使用显微镜，观察到清晰的图像。 3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 1.学会制作临时装片的基本方法。 2.观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图。 1.阐明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 2.运用制作及观察临时装片的技能。 1.说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2.认同细胞的生命活动具有物质基础。 3.尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 1.描述细胞核在生物遗传中的重要功能──遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2.运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。 3.认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 第三节细胞通过分裂产生新细胞 1.描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 2.说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 1.说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。 2.说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3.使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。 4.认同细胞构成生物体的观点。 1.识别病毒，说出病毒的结构组成。 2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。 3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
第二节多细胞生物体的组成 ◆教学目标 1．描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体； 2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 ◆教学重难点 【教学重点】 描述植物体和人体的结构层次。 【教学难点】 描述人体的结构层次。 ◆教学准备 教师：多媒体课件。 学生：提前预习。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】砖头——墙——房间——楼，那细胞——组织——？——？。今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。 二、讲授新课 （一）活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能 [展示]一株花生和一株西红柿。 [提问]你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗？ [小结]绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。 [提出问题]同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？根——从土壤中吸收水分和无机盐； 茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物； 叶——制造有机物； 花——凋谢后形成果实；
果实——体内有种子； 种子——长出新的幼苗。 [小结]根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。 [讲述]器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。 （二）活动二：探究植物体器官的结构层次 [观察思考]你看到的是什么器官？它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。 [小结]器官由组织构成。 器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。 [归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。 细胞→组织→器官→植物体。 [讲述]根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。 （三）活动三：探究人体的组成 [思考]人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？ [提问]你能说说什么是系统吗？ [小结]人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。 [出示]人体的消化系统图片。 [提问]你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？ [出示]胃这一器官的结构层次图片。 [讨论]胃的组成。 [讲述]胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。 [讲述]人体由八大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。 [小结]归纳人体的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→人体 [讲述]人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。
多细胞动物的起源学说 （一）群体学说 大多数学者认为，多细胞动物起源于群体鞭毛虫类似的祖先。对此也有两种假说： 1、原肠虫学说 赫克尔提出和团藻相似的群体单细胞动物一端内陷，形成了有原肠和两胚层的原始多细胞动物。把此祖先称为原肠虫。 2、吞噬虫学说 梅契尼可夫提出，具有单层细胞的单细胞群体内，一部分细胞摄取食物后进入群体之内，形成了两胚层的实心的原始多细胞动物。把此祖先称为吞噬虫。 因现存的较低等的动物，多由细胞移入而形成两胚层。内陷法到后来才有。因此，吞噬虫学说可能更接近于事实。 （二）合胞体学说 认为多细胞动物起源于多核纤毛虫的原始类群，后生动物的祖先是具合胞体结构的多核细胞。 生物发生率(biogenetic law) 也叫重演律（recapitulation law），是德国人赫克尔(E.H.Haeckel)用生物进化论的观点总结了当时胚胎学方面的工作提出来的。当时在胚胎发育方面已揭示了一些规律， 如在动物胚胎发育过程中，各纲脊椎动物的胚胎都是由受精卵开始发育的，在发育初期极为相似，以后才逐渐变得越来越不相同。达尔文曾作过一些论证，认为胚胎发育的相似性，说明它们彼此有亲缘关系，起源于共同的祖先，个体发育的渐进性是系统发展中渐进性的表现。达尔文还指出了胚胎结构重演其过去祖先的结构，“它重演了它们祖先发育中的一个形象”。海克尔明确地论述了生物重演律。1866年他在《有机体普通形态学》书中说：“生物发展史可分为2个相互密切联系的部分，即个体发育和系统发育，也就是个体的发育历史和由同一起源所产生的生物群的发展历史。个体发育史是系统发展史的简单而迅速的重演。”如青蛙的个体发育，由受精卵开始，经过囊胚、原肠胚、三胚层的胚，无腿蝌蚪、有腿蝌蚪，到成体青蛙。这反映了它在系统发展过程中经历了像单细胞动物、单细胞的球状群体、腔肠动物、原始三胚层动物、鱼类动物，发展到有尾两栖到无尾两栖动物的基本过程。说明了蛙个体发育重演了其祖先的进化过程，也就是个体发展简短重演了它的系统发展，即其种族发展史。 生物重演律对了解各动物类群的亲缘关系及其发展线索极为重要。因而对许多动物的亲缘关系和分类位置不能确定时，常由胚胎发育得到解决。生物重演律是一条客观规律，它不仅适用于动物界，而且适用于整个生物界，包括人类在内。 简而言之，生物发生率揭示了个体发育是系统发育快速的重演 群落 community 亦称生物群落(biological community)。 生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有复杂的种间关系。我们把在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。组成群落的各种生物种群不是任意地拼凑在一起的，而有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。如在农田生态系统中的各种生物种群是根据人们的需要组合在一起的，而不是由于他们的复杂的营养关系组合在一起，所以农田生态系统极不稳定，离开了人的因素就很容易被草原生态系统所替代。
第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
七年级人教版生物上册全部教案 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？ 5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
多细胞生物的组成教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型，认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次 重点：描述植物体，人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株，人体消化系统的模型 教学过程 导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织） 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境） 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动：《绿色植物的结构层次》 目的：识别绿色开花植物体的结构层次
材料：番茄植株 教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上） 观察绿色开花植物各部分组成 （2）认识绿色开花植物的各种器官 问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 （3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？ （学生代表回答：教师加以补充说明） 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织， 神经组织） （2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用） （3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？ 学生回答：教师出示人的消化系统的模型： 消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等
中考生物总复习教案 七年级（上册） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学 二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、 合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响 生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应， 并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流 关键：设计对照试验 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统 定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 组成：分为生物部分和非生物部分
多细胞生物体的结构层次 标签：多细胞生物体结构层 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次
教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究：
多细胞生物体的结构层次教案 第四节 多细胞生物体的结构层次 一、教学分析：本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。二、教学目标： 知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。三、教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备：
教师准备： 、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。 2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干 学生准备： 、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。 2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。五、教学程序：程 序 教 学 活 动设计意图教师活动学生活动情景激疑探究新知探究新知谈谈学习收获联系 生活，迁移深化反馈练习多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的器官，引导学生复习上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生