非洲鼓伴奏打法之一
（右手低音，左手高音）
1、 | B . . . | S . B . | B . . . | S . . . |
2、 | B . . . | S . . B | B . B . | S . . . |
3、 | B . . . | S . B . | . . B . | S . B . |
4、 | B . . . | S . . B | . B B . | S . . . |
非洲鼓伴奏打法之二（民谣打法，带方框的用左手拇指止音，就像敲打架子鼓鼓边的声音，第12条注意32分音符）
5、 | B . T . | . B . | B . T . |
6、 | B . T . | . T . | B . B . |
7、 | B . T . | . | B . T . |
8、 | B . T . | . T T | B . T . | T . T T |
9、 | B . T . | . T T | B T T . |
10、| B . T . | . B . | T . B . |
11、| B . T . | T . T . |
12、| B . TT T |
非洲鼓伴奏打法之三（十六分音符轻音打法用X表示，第9条注意32分音符）
读音：1、咚次次次哒次咚次咚次次次哒次次次
1、 | B X X X | S X B X | B X X X | S X X X |
2、 | B X X X | S X B X | X X B X | S X X X |
3、 | B X X X | S X X B | B X B X | S X X X |
4、 | B X X X | S X X B | X X B X | S X B X |
5、 | B X X X | S X X B | X B B X | S X X X |
6、 | B X X X | S X X B | X S B X | S X B B |
7、 | B X X X | S X X X | S X B X |
8、 | B X X | S X B |
9、 | B X X X | S X X B |
10、| B XXXXX | S XXX B X |
非洲鼓伴奏打法之四（八分音符轻音打法用X表示，第8条注意16分音符）
读音：1、咚次次次哒次咚次咚次次次哒次次次
1、| B . X . | S . B . | B . X . | S . X . |
2、| B . X . | S . B . | X .B. | S .B. |
3、| B . X . | S . X . | B .B. | S . X . |
4、| B . X . | S . X B | B .B. | S . X . |
5、| B . X . | S . X X | X .B. | S . X . |
6、| B B X . | S . B . | X .B B | S . X . |
7、| B . X . | S . X . | S . X . |
8、| B X X | S X X X X |
9、| B . X . | S . B . | B .B. | B .B. |
10、| B . X . | S . B . | B .B. | S .SS |
非洲鼓伴奏打法之五（6/8 民谣打法, 带方框的用左手拇指止音，就像敲打架子鼓鼓边的声音）
1、| B X X B | B X X
2、| B X X B | B X X
3、| B X X B | B X X
4、| B X X B | B X X
5、| B X X B | B X X B |
6、| B X X B | B X X
一些常用右左手打法节奏：（1-13条为4/4拍，14-17条为3/4拍，18-24条为6/8拍）
1、 | B . . . | S . B . | B . . . | S . . . |
2、 | B . . . | S . B . | B . . . | S . B . |
3、 | B . . . | S . . B | B . . . | S . . B |
4、 | B . . . | S . . . | B .B . | S . . . |
5、 | B . . . | S . B . | . . B . | S . B . |
6、 | B . . S | B S . . | B . . . | S . . . |
7、 | B . . . | S . B . | B . S S | S . B . |
8、 | B . . . | S . B . | B . S S | B . S . |
9、 | B . B . | S . S | S S S S | S . B . |
10、 | B B . . | S . . . | B . . . | S . . . |
11、 | B . B . | S . S S | S S B . | S . . . |
12、 | B . . . | S . . B | B . B . | S . . . |
13、 | B . . . | S . . B | B B B . | S . . . |
14、 | B . . . | S . . . | S . . . |
15、 | B . . . | S . . . | S . B . |
16、 | B . . . | S . S . | S . . . |
17、 | B . . S | S . S S | S S S S |
18、
19、
20、 T T T T |
21、 | B T T T T | S T T T T |
22、 | B T T T | T TB |
23、
24、 T TB |
非洲鼓传统打法之基本功练习[以下谱例为每小节为一拍]
（由慢到快练习，保持慢速度几分钟后逐渐加速，注意音色稳定、力度稳定，每个节奏每天至少5分钟练习）
1、| B . B . | T . T . | S . S . | T . T . |
2、| B . B . | T . T . | B . B . | S . S . |
3、| T T T T | S S S S | T T T T | B B B B |
4、| T T T T | T T T T | S S S S | S S S S |
5、| T . S . | T . S . | T . S . | T . S . |
6、| S . T . | S . T . | S . T . | S . T . |
7、| B T S | B T S | B T S | B T S |
8、| B T T | B S S | B T T | B S S |
声、高、中低音转换与音色练习
1、| T T S S | T T B S | T T S S | T T B S |
2、| S T S T | T S T S | S T S T | T S T S |
3、| B T T B | B S S B | B T T B | B S S B |
4、| S T T B | S T T S | S T T B | S T T S |
Call
| T T . T T | . T . T | T . S S | S . . . | 第一个音与最后一个音为双音
Djembe 最常用节奏型
1、| B . T T | . . S . | B . T T | . . S . | 右右左右右右左右
2、| S . . S | S . T T | S . . S | S . T T | 右左右右左
3、| T T S S | . . S . | T T S S | B . S . | 右左右左右右左右左右右
以下为三连音：
4、| S . T | S . . | S . T | S . . | 右右左右右左
5、| S . . | S T T | S . . | S T T | 右左右左右左右左
6、| T S . | B S . | T S . | B S .| 左右右左左右右左
7、| B T T | B S . | B T T | B S .| 左右左右左左右左右左非洲鼓传统打法音色与节奏型练习
一些热身节奏型练习
中高音转换的练习
中高音与低音转换的练习
以四分音符、八分音符、十六分音符为主的练习
以八分音符、十六分音符在后半拍为主的练习
以前八分音符后十六分音符为主的练习
以前十六分音符后八分音符为主的练习
以附点为主的练习
以八分音符切分为主的练习
以16/8中高音为主的练习
以16/8复杂节奏为主的练习
以前八分音符三连音为主的练习
以六连音为主的练习
装饰音练习
重音移位练习
右手耐力和力度练习
音的循环练习
Call (第一个音与最后一个音为双音)
1、| T T . T T |. T . T |T . S S |S . . .|
传统打法：右右左左左右右左右
飞手打法：右右左右左右右左右
2、| T T . T T | . T . T | T . S S | SS . . . |
Moribayassa
这首曲子来自几内亚的东北部的马林克(malinke)族。Moribayassa
就是说当一个人的愿望实现了，就会跳起Moribayassa，她们会穿上很滑
稽的衣服，这些衣服是用不同的布料搭配在一起的。然后围绕着村庄跳
三或六次Moribayassa来表现喜悦。
小孩们会跟着跳舞的人一起唱Moribayassa，跳完舞蹈之后，要把衣
服扔到村庄外面的十字路口，或者在树底下烧掉(Mamady Keita的故乡Balandugu的芒果树就叫做Moribayassa)。Mamady Keita说Moribayassa
是女人的舞蹈，当一个女人经历了重大苦难，比如说，生病或者没有孩子，她就会发誓，这个誓言一辈子只能发一次，所以说非常的重要。当
困难解决了之后，她就会跳Moribayassa。Moribayassa是很老的旋律和
舞蹈，这个旋律是专门为女人解决困难之后唱的，这个舞蹈是喜悦的舞蹈。
歌词:Moribayassa he Moribayassa. "Name" nada. Moribayassa. Djembe 1: | B . T T | B . S . | B . T T | B . S . |
Djembe 2: | S . . S | S . T T | S . . S | S . T T |
Djole
Djole是一个面具舞,来自与几内亚交界处塞拉利昂共和国（狮子山
共和国）Temine人跳的舞,在传统上来说,它是由不同大小的正方形鼓演
奏的,这种鼓叫Sikko。虽然这个面具是女性的面具,也是象征女人的舞蹈。但它是男性打扮成女性带上面具跳得舞蹈。Djole通常在大型的庆典中演奏,有很多的村子在一起庆祝丰收,斋戒日的结束,或结婚等等。现在通常
把Djole改编成用Djembe和dunun一起来演奏.尤其是在几内亚特别的流行。这首歌由不同的语言混合起来唱的，包括Susu语和Malinke语，以及一些
没有意义的词组成，所以无法翻译。
歌词:Laila i ko korobé, korobé, korobé, mami watoné, aya, sico leleleko aya. Sico la i ko, sico la i ko, wa wango sico la i ko, wa wango sico la i ko.
Djembe 1: | B . T T | B . S S | B . T T | B . S S |
Djembe 2: | B . . . | S . . . | B . . T | T . . . |
| B . . . | T T T T | T . . T | T . . . |
Djembe 3: | B . . T | T . . . | B . . . | T T T T |
| T . . T | T . . . | B . . . | S . . . |
Baga Giné
Baga gine这首歌和这个节奏是几内亚西北部苏苏族(susu)的，苏苏族是几内亚的第三大族群，前面有富拉尼族(Fulani)和马林克族（malinke），这首歌在非洲可以说是相当受欢迎。Baga是几内亚西北面的一个族群，一个baga女人听到音乐后，刚开始的时候她不想跳舞，但没过多久，她就控制不住了，那个音乐实在太好了，她只有跳舞。歌词的意思是：你想跳舞吗？还是你不想跳舞，巴嘎女人在车里都会跳舞。
歌词:A boron ma,ma boron ma,eeeeeee. A boron ma,ma boron
ma,eeeeeee. A boron ma, ma boron ma, e laila baga gine’. Faré boron ma woto kui, eeeeeee.
Djembe 1: | B T . T | B . S . | B . T . | B . S . |
Djembe 2: | B . T . | B . . . | B T . T | B . . . |
Toro
Djembe 1: | S . . B | S . S . | S . . B | S . S . |
| T T . B | S . S . | S . . B | S . S . | Djembe 2: | S . . S | S . T T | S . . S | S . T T |
Call
|TT T T | T T. | T T. | T .. |
Somba Koro
Djembe 1: | S . T | S . . | S . T | S . . |
Djembe 2: | S . S | S T T | S . S | S T T|
第十一节《非洲歌舞音乐》 教材分析： 这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为"黑非洲音乐"或"非洲黑人音乐"。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 设计思想： 非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。 教学目标： （ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 （ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。 教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教学内容： （ 1）《鼓舞》（片段） （ 2）《男孩之舞》（片段） （ 3）非洲歌舞（片段） 教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具 教学过程： 一、导入激趣 （ 1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。 （ 2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞） （ 3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。） （ 4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。"街舞又称hip-hop 舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。 二、体验导趣 （一）了解非洲的地理人情 1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。 2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。） （二）欣赏《鼓舞》（片段） 师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？ 生：鼓。
非洲鼓乐 教学内容： 《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）七年级第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。 教学目标: 一、知识目标： 1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点， 2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。 3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。 二、技能目标： 初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。 三、情感目标： 通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。教学重点： 让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。教学难点： 怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。教学方法： 探究法；实践法；示范法 教学准备：钢琴、非洲鼓、多媒体、板凳 教学理念： 1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。 设计意图：通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了 解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要 作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古 朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。充分感受了非洲歌 舞强烈的音乐震撼力。 （二）、非洲音乐----节奏 1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。 （1）、在聆听布隆迪的《鼓舞》时，可以让学生边听、边模仿。用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。 （2）、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。让大家一起练习一下这几小节的节奏。 2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。每条可以做反复练习。分条练习后，可做逐组连续的练习（一组演奏一条后，另一组不间断地接着演奏另一条），做节奏练习的道具在课前先布置让学生自己在家里完成，（用矿泉水瓶装点沙或米）。 设计意图：通过聆听、模仿等体验活动，让学生能亲身体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，认识和理解非洲音乐独特的魅力，这是一种参与活动的尝试，由于时间有限，学生感到新奇，
论非洲音乐的节奏模式及其文化阐释 时间：2012-04-17 来源：论文在线 摘要：在非洲传统音乐中，节奏模式除了表层的形式- 结构特征外，其形成和发生方式还蕴藏着深层文化结构的烙印。本文试图从文化人类学的角度出发，观审构成非洲人深层文化结构中的世界观、语言和时间观等方面，对非洲节奏模式的发生与形成进行文化性的阐释，引发我们有益的思考。 关键词：节奏模式Ubuntu 世界观时间观语言 对非洲音乐复杂节奏的研究一直是学术界一个历久弥新的问题，也是长期争论的话题。采用西方音乐学的分析理论和技术虽能从谱面上获取一些非洲节奏特征的表层信息，但并不能洞悉节奏关系组织的精确方式及其隐含的社会意义。更何况非洲音乐本身是没有记谱的，使用音乐学方法分析的合理性有待商榷。节奏，像语言一样，是文化孕育的。节奏模式形成的过程本身也是一种文化表达的过程。在非洲传统音乐中，节奏模式在其表层的形式- 结构特征背后，其形成和发生方式还蕴藏着非洲人精神上的、认知方式、社会生活等方面的深层文化结构的烙印。本文试图从文化人类学的角度出发，观审构成非洲人深层文化结构中的世界观、语言和时间观等方面，尝试对非洲节奏模式的发生与形成进行文化性的阐释，引发我们有益的思考。 一、非洲音乐的节奏模式特征 在整个黑非洲音乐节奏的复杂是其共有的特性，多线条节奏是非洲音乐体系和结
构的基础，跨节奏、连锁与起应模式、重复与变奏是其最基本的组织原则。 1、跨节奏 最典型的跨节奏形式是两个相互区别的节奏模式呈现在同一时距中，但空间分布不同。按照“郝米奥拉”（Hemiola）所指的二比三的数量关系，即二拍子和三拍子交替出现。这种交替可以是横向的——前一小节二拍子，后一小节三拍子，两种节拍轮番交替出现；也可以是纵向的——在一个相同时距范围内，上下声部之间，一个声部按二拍子演奏，另一个声部则奏出三拍子的节奏模式。当然，不论横向的还是纵向的二三拍交替模式，都可以按四分音符、八分音符等相同的倍数关系延长或缩短时值。在实际演奏中，各声部的重音常常不是出现在同一位置上，使纵向关系上的节奏重拍位置错开，形成重音交错的现象。随着声部的不断加入，交错的现象更加复杂，形成了名副其实的“跨节奏”。 2、连锁模式 连锁模式就是将音高和节拍合适的安放在其他声部的空间内，或者把音高以及部分乐句同另一部分交替形成一个整体。在一些音乐演出中参与者的拍手、舞蹈和歌唱旋律不是简单的再现基本的节拍，而是通过拍手的节奏模式、舞蹈动作、以及歌唱声部的增加或者减少，使自己的节拍落在中心的节拍与音高之间或周围，直到落在其他人的声部为止，形成连锁方式。 3、起应模式 主唱与合唱或者乐器与人声的交替形成“起应模式”，是整个非洲音乐习语中的主
走进非洲鼓 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
走进非洲鼓 【摘要】非洲鼓 --- Djembe 起源於西非部落，属於土着民族的传统乐器。在非洲，非洲手鼓不单单是乐器，它传承着非洲大地的传统，思想，历史，艺术，和所有能传承的一切。近几年来，非洲鼓以其狂野的节奏，独特的音乐魅力，逐渐走进内地音乐爱好者的视线。 本篇向大家介绍了学习非洲鼓的好处，和为什么要学习非洲鼓。 【关键词】非洲鼓起源音乐素质 非洲鼓 --- Djembe 起源於西非部落，属於土着民族的传统乐器。通常是挂在脖子上边走边打，而并非放在地上敲打。最特别的是，这乐器一定要用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。非洲鼓演主要特色在於其音乐属性可以广泛被运用在特殊节庆场合，例如 Yagba Odienne即是音乐会、婚礼、节日庆典等之必备曲，而 Yankadi 乃是一首洋溢热情的迎宾旋律。聆听富饶节奏变化之非洲音乐，你会体验到神秘而特殊的民族风格！ 鼓是黑非洲最普遍、最常用的乐器。探索非洲文化，音乐是比较好的途径之一，鼓则是最重要的窗口，是非洲音乐的灵魂。鼓的功能和用途在非洲是多种多样的，除了用于音乐之外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或用来传递各种信息，有的鼓还被称为“会说话的鼓”。 非洲音乐之魂——鼓 在非洲，非洲手鼓不单单是乐器，它传承着非洲大地的传统，思想，历史，艺术，和所有能传承的一切。
近几年来，非洲鼓以其狂野的节奏，独特的音乐魅力，逐渐走进内地音乐爱好者的视线。近年来，非洲鼓也已进入了专业音乐创作领域。非洲津巴布韦的作曲家多米沙尼·马拉里在1990年创作的“诺兹波妈妈”就是用非洲鼓与弦乐四重奏一起演奏的新作品，由世界着名的科诺斯四重奏组演出，效果很好。 衡量一个人的音乐素质，首要条件就是节奏感。一位着名的音乐教育家说：儿童学习音乐最好从打击乐开始学习，因为打击乐最容易发出声。 非洲鼓的声音，低音沉厚有力，高音清脆，以不同的手法来拍击，能产生不同的音色。那么，学习非洲鼓具体有什么好处呢学习的步骤和技巧有哪些呢 （1）携带方便：我在外国看到很多游客带着他的行李和非洲手鼓走在路上，随时随地演奏着他的乐器。 （2）入门简单：不象学其他乐器入门那样困难，相比较而言非洲手鼓学起来也是非常容易的，很难产生学习挫折感,而且不受年龄，身体条件和居室环境的限制。可以自学或者稍微去学校找非洲鼓老师指点一二便可。 （3）享受音乐：实现了不懂音乐的人花很少的时间就能享受到玩音乐的乐趣。并且在演出和合作当中更容易结交朋友，在节日或活动当中，表演一下，贡献自己的力量吧。
什么是非洲音乐 非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆。但是从包括音乐在内的文 化角度来看，往往是指撒哈拉沙漠以南的地区。即：通常说的"黑非洲"。这是 由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从 文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切。因此，一般民族音 乐学和比较音乐学研究中，均将北非音乐和阿拉伯地区音乐连在一起。另外， 南非部分白人的音乐，也不包含在非洲音乐范畴内。 非洲大陆有数十个国家、数百种语言和难以计数的族群和部落，聚居在撒 哈拉以南的非洲黑人分两大民族(赤道以北、埃塞俄比亚以西至大西洋沿岸，肤色黝黑的苏丹人；赤道以南，肤色浅黑的班图人)和四个少数民族(东非之角的 含米特人；马达加斯加的马来人与黑人的后裔部落；西南非洲的柯依桑诸部落；散居于中非热带丛林中的俾格米人)。 由于众多繁复的部族和各种外来的影响，非洲的音乐文化既千差万别，丰 富多样，又具有黑非洲民族音乐的共同特性，相互联系而具有共同的传统。例如，非洲各部族的音乐的共性是，西非和中非的复杂多变的节奏，旋律中常见 三度音程进行；东非和南非的比较稳定的调性，多种形态的多声部演唱、演奏，以及对鼓的喜爱和崇拜等。 非洲黑人音乐与社会生活有着极为直接、紧密的联系，音乐几乎伴随着人 们所有的活动，成为生活中不可缺少的有机组成部分。在非洲，音乐活动多数 是随着日常生活进行的，许多劳动往往有音乐相伴随，音乐在许多重要仪式中 扮演重要的角色。在喜庆节日或农闲时节，各种音乐活动常常带有社交的性质。他们通常都是在露天环境中进行，或者是一个广场、市场，或者是一片树林、 一个庭院、一处陵墓。在这种公众活动中，自发聚集在一起的一般都是同一部 落或使用同一语言的人。他们通过集体音乐舞蹈演出、载歌载舞的狂欢，加强 彼此的感情，加强部落成员间的联系。这时无论男女老幼，都既是观众又是演员。他们都可以参加到合唱、乐器合奏和舞蹈中去。即使在有专业音乐家表演 的场合，他们与观众也没有截然分开的界线。总之，在非洲，音乐是一种社会 性的
非洲歌舞音乐教案 曲阜一中艺术部刘倩 教材分析： 《非洲歌舞音乐》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 教学目标： （ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 （ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。 教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教学内容： （1）《鼓舞》 （2）非洲歌唱 （3）非洲歌舞 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入： （ 1）播放影片《我是谁》的视频片段。 （ 2）提问刚才听到的是哪个大洲的音乐（非洲） (大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。 二、授新 （一）了解非洲的地理人情
1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。 2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。） （二）欣赏《我是谁》中的另一个片段 请学生说出对非洲歌舞音乐的最初步的印象，并说出为片中舞蹈伴奏的主要乐器。由此引出鼓是非洲人最喜欢的乐器。 并介绍鼓在非洲的地位及作用： 非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。非洲鼓具有自己的民族特色。无论是制鼓的材料、形状和演奏技巧都是独特的。非洲有几十种基本鼓形和数百种鼓的变形，大如水缸到小如茶杯，鼓的形状有陀螺形、圆锥形、台柱形、正方形，还有各种飞禽走兽，甚至还有人形的鼓。持鼓的方法有把鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，持在肩上。击鼓的方法也多种多样。鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏，演奏带有很强的即兴性。（介绍非洲鼓的时候大屏幕展示各种鼓的图片。） （三）欣赏《鼓舞》（片段） 1、欣赏鼓舞部分，音乐中是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？节奏。 2、练习模打节奏。（此练习由简单逐渐增加难度，学生很容易把握，并通过实践可以明显感 受、体会到非洲节奏的特点：高度发展，复杂多变，多层次多线条。） 3、提示学生在这个作品中除了听到鼓声和有特点的非洲节奏外还有什么声音？（由此导入到 非洲歌唱这一环节。） （三）欣赏一段非洲劳动号子音乐视频 1、学唱歌曲里的主旋律，提高学生的学习兴趣 2、欣赏作品，留意演唱形式及音乐旋律的特点 3、总结演唱形式为呼应歌，旋律特点：旋律多重复、音域窄，乐句短小。 （此作品旋律简单易上口，在此环节可以和学生进行呼应歌的拓展练习） （四）欣赏非洲舞蹈 1、播放两段非洲舞蹈的录像，留意其舞蹈特点：随意摇摆，躯干中部动作 2、学习简单动作：跺脚击掌扭腰（注意节奏感） 3、了解非洲舞蹈分为传统性舞蹈和自娱性舞蹈两大类。
非洲鼓教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
非洲鼓乐 教学内容： 《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）七年级第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。 教学目标: 一、知识目标： 1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点， 2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。 3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。 二、技能目标： 初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。 三、情感目标： 通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。教学重点：让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。教学难点： 怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。教学方法： 探究法；实践法；示范法 教学准备：钢琴、非洲鼓、多媒体、板凳 教学理念：
1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。 设计意图：通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了 解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要 作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古 朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。充分感受了非洲歌 舞强烈的音乐震撼力。 （二）、非洲音乐----节奏 1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。 （1）、在聆听布隆迪的《鼓舞》时，可以让学生边听、边模仿。用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。 （2）、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。让大家一起练习一下这几小节的节奏。 2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。每条可以做反复练
《非洲鼓魂》（选段）欣赏课教案 ------淮安曙光双语学校李嵩 教学内容： 《非洲鼓魂》是六年级（下）第一单元的欣赏课。以对非洲音乐语言最重要的乐器——“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，进行鼓节奏型的配合等实践活动。 教学目标： 1、知识与能力： 通过对非洲鼓的了解，让学生参与模仿鼓的节奏，懂得鼓能够表现人们的喜怒哀乐。 2、过程与方法： 通过欣赏音乐，模仿体会非洲音乐复杂多变的节奏特点，并在小组间合作表演的方式让学生体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。 3、情感态度与价值观： 引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对非洲鼓的兴趣，拓宽学生的音乐视野。 教学重难点： 重点：初步了解非洲音乐文化，让学生了解“鼓”在非洲音乐中的作用，并能让学生对“鼓”的节奏产生兴趣。 难点：三小组如何准确地进行声部节奏的配合。 教学过程： 导入： 1、播放非洲风光片，请同学们猜猜看是世界七大洲中哪个洲的风景？ （组织欣赏，指名回答，出示非洲） 2、非洲人民热爱音乐舞蹈，在他们的音乐中有一种乐器是最普遍、最流行的，它的作用也是其它乐器所无法比拟的 （让学生听鼓敲出的声音，引出非洲鼓。） 3、初步了解非洲鼓的种类。 4、总结鼓的作用，鼓敲出的是节奏，节奏是非洲鼓的灵魂。 5、师带领学生做一个有关节奏的小游戏-----“请你跟我学” 师：X XX X X ‖XXXX X X ‖（即将欣赏歌曲中的典型节奏） 生：模仿并掌握 （设计意图：通过直接导入的方式，让学生初步了解非洲鼓，并通过游戏的方式，让学生掌握即将欣赏歌曲中的节奏。）
非洲文化特点 黑非洲占非洲总人口的70%以上，分布在撒哈拉沙漠以南的非洲大陆。位于北纬20度到南纬35度，西经20度到东经50度之间。因为该区主体为黑色人种的非洲黑人，故称“黑非洲”。 黑非洲的地形以高原为主，那里的气候气候以湿热气候为主。黑非洲是黑种人的故乡，不同的部族之间有不同的语言、不同的风俗习惯以及不同的宗教信仰。人口增长快，城市化水平低，科技素质低是黑非洲在整个世界中立足的弱势，它的经济发展慢，粮食不能自给更使它在国际上的地位低下。只有在热带经济作物、畜牧业和森林上有一定的优势。在工业上黑非洲以采矿为主，它的制造业落后，其经济模式则是出口矿产或农产原料等初级产品，进口工业制成品，在国际贸易中处于不利地位，经济脆弱。 曾经有很多人质疑非洲黑人文明的存在性，德国哲学家黑格尔在《历史哲学》一书中，把非洲分为“非洲本土”（即撒哈拉以南的非洲）、“欧洲的非洲”和“亚洲的非洲”（尼罗河流域）。他认为非洲本土“不是一个历史的大陆，它既没有显示出变化，也没有显示出发展”。他断言：非洲黑人“既不能进步，也不能教育”，“处在野蛮的、未开化的状态之中”。可能非洲在经济、政治等方面不如世界上的很多国家，但是它在文化方面也是非常多元化的，不比世界上其他的种族文化差，像尼罗河流域是世界古代文明的摇篮之一，尼罗河下游的埃及是世界四大文明古国之一。古埃及在建筑、雕刻和绘画等艺术方面取得了巨大成就。 音乐和非洲人民的生活是不可分的，从生老病死，婚丧喜庆，传统祭典，宗教信仰、成年割皮礼、巫师治病、祈福求雨，工作娱乐都和音乐舞蹈息息相关。非洲的音乐不是为音乐而音乐，当然也不是因芸术而产生。非洲的音乐也不是单一的芸术形式，它可是结合舞蹈、火祭、戏剧、面具、说书、巫术等，多种的表演赋予其他部族，功能的活动。除了少数说书或宫廷逸事，非洲音乐的特色是，旋律简单、分为两个乐句、大二度到大三度、歌词精简，不断的重复，领唱合唱，即兴等特色，主要是全民参予，带动高潮，达到共同诉求，无关于艺术。在非洲土地上繁衍生息的人因气候、文化等因素，形成了独特的饮食特色，在非洲，原产的香料与蔬菜、水果较多，且品种多样，所以自古就形成了将许多种食品混在一起烹饪的方法，对于肉食大多采用烤制之后，再用咖喱、奶昔、番茄汁等淋拌的制作方法，对于面食则采用与其他水果相拌过油微炸的方法。由于历史的因素，非洲菜式在保留传统的烹制方法外，也吸纳了很多法国菜式的做法，另外还受来自意大利和中东阿拉伯国家的许多影响，从而形成了风味独特的食物结构。从北非到南非，由于种族和宗教文化等方面的影响，其饮食的主要风格在 于以烤煮烩炖等方式下的各种食物的“杂烩”。非洲食物向来以调味的艺术而闻名，将各种香料与调味料，如辣椒、豆蔻、肉桂、丁香等，运用得淋漓尽致。 在非洲很多地方，吃饭不用桌椅，也不使刀叉，更不用筷子，而是用手抓饭。吃饭时，大家围坐一圈，一个饭盒和一个菜盒放在中间。每个人用左手按住饭盒或菜盒的边沿，用右手的手指抓自己面前的饭和菜，送入口中。客人吃饭时应注意的是，切勿将饭菜撒在地上，这是主人所忌讳的。饭毕，长者未离席时，晚辈要静坐等候；子女离席时，须向父母行礼致谢；客人则应等主人吃完后一道离开。 非洲人讲究发型，尤其是妇女，她们除了穿着艳丽多彩的服饰外，还喜欢梳新颖、雅致的发型。非洲妇女的头发生来卷曲，自己无法梳理，需要别人帮助。所以在非洲各国城乡，到处可看到专门为妇女梳头的流动摊位。非洲理发师心灵手巧，能根据不同年龄、身份和职业，设计、梳理出各式各样美观大方、具有民族特色的发型。非洲人讲究发型不仅是爱美的表现，而且还表明非洲各国人民的民族属性、传统观念和性格特点，乃至人的不同处境。例如，妇女剃了光头，通常是寡妇标志，说明她已失去了丈夫；尼日尔小孩头上分别留有一绺、两绺或三绺头发，这表明孩子已失去了父亲、母亲或双亲；几内亚富尔贝族人不论男女，只要头
一、非洲鼓特色介绍 1、非洲鼓介绍 鼓在非洲是具有代表性的乐器之一，非洲鼓的功能和用途是多种多样的，除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或用来传递各种信息，即所谓“会说话的鼓”。 非洲鼓热情洋溢，富有节奏变化之感，这种被称为“会说话的鼓”自古便用来传递信息，音乐向来都是富有灵性的，它可以跨越一切表达出最细腻的感情，鼓动人心用音乐来诠释团队，用节奏感调动团队活力激发团队激情，每一次打击、每一个节奏，为了共同的旋律同步执行，彼此鼓舞。 2、非洲鼓音乐诠释 鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏。独奏和重奏鼓的节奏复杂多变，抑扬顿挫、铿锵有力。集体击鼓或也可以乐章节奏的合作，在教练带领下，鼓圈合作时，鼓声气势磅礴，有如万马奔腾，雄壮激越。而化妆后的鼓舞飞扬的感觉，会让鼓圈活动、团建活动的效果更佳、更出彩。 3、非洲鼓团建的意义 是综合了团队凝聚、专注、配合、协同、应变以及沟通的活动，在活动中你我共同参与其中，场面宏大会给每一位参与者带来无限的激情。跟
随每一个节拍，彼此信任全力付出，“同心”奏出最震撼动人乐章。 二、主题策划 欢声鼓舞，击鼓飞扬 同心同调同鼓舞 三、策划思路 鼓声响，人心齐，以鼓贯穿整场年会,从此次主题中提炼出4个篇章进行阐述 序幕 鼓声鼓色 鼓舞飞扬 同鼓同声 四、流程 一、序幕 1、鼓声签到 设立非洲鼓主题签到墙，在签到墙旁摆放非洲鼓，让 每一个到场的员工打敲击一下鼓进行签到。 2、鼓声大会 进行年末员工大会，在现场设置非洲鼓，让专业人员
在旁随掌声敲动，鼓动现场气氛。 3、破冰组队 在大会现场通过抽签方式选出5组到6组（按实际情 况）队伍，并通过小游戏打破小伙伴的隔阂，从而进 行非洲鼓互动。 4、建立部落文化 在选出的队伍中，建立各个部落，选出自己的部落名称，部落队呼、部落之歌。并进行一一展示。 二、鼓声鼓色 1、鼓声练习互动 让专业人员带领部落队伍进行非洲鼓练习，如坐姿说明， 打鼓方式等，然后进行简单展示。 2、剧场表演 非洲部落特色文化小品，让人从非洲鼓中可以很好的体验 非洲热情的文化。 3、游戏 抢鼓击鸣 道具：非洲鼓，木棒 玩法：把非洲鼓围成一圈，然后让人按照指令围绕着非洲
非洲鼓基本打法及节奏练习 教学目标：1、学会非洲鼓的三个基音的基本打法 2、掌握非洲鼓左右手的基本节奏组合练习 教学重点与难点：1、区分中音T和高音S的打法 2、熟练的掌握左右手的协调是并能正确的打节奏是本节课的重点所在。 教学过程： 一常用标记 1、Djembe三个基音的表示（如右图所示） B =(BASS) = 低音 T =(TONE) = 中音 S =(SLAP) = 高音 2、左右手的表示方法 R = (Right) = 右手 L = (Left ) = 左手 3、如何使用左右手
一般情况下先用右手打。有些人在打手鼓中对于应该怎么用左右手有些迷惑,跟着自己的习惯就打下来了，可这往往是错误的，以后形成习惯了就更不好改过来。因此，一定要在刚开始练习时就养成正确的习惯。这对于你以后的学习有很大的帮助。其实，可以推理出来这个音是该用左手还是右手。无论是什么节奏型，只要不是左撇子，它的规律就是右手先打。 需要注意的是，休止符号或延长符号，都要占用一只手的。“R”代表右手，“L”代表左手，“-” 代表延长空开不打。 二非洲手鼓的打法和姿势 （1）坐姿示意图: 坐式：把djembe夹在两腿中，腰部坐直。鼓面向外倾斜,双肩臂打开,双手自然落在鼓边,因为djembe是单面鼓皮的乐器，让它倾斜的目的就是让声音从鼓腔底部释放出来。 （2）站立式示意图: 练习：让学生学习如何系背带（如图） （3）低音B打法： 四指并拢,手臂放松;打开,手臂和手腕成直线。打击的位置靠近鼓的中心,也会根据鼓面的大小位置有所移动,鼓越小打击的位置越是
靠近中心。无论鼓的大小,手肚在打低音时都必须在鼓面上。用整个手掌打击,打击时快速的弹起,落下的重心在掌心。 （4）中音T打法 打中音的手型和低音一样不变。先放在低音部位,然后往外挪,让指根和鼓边对齐,然后用手掌的四根指部位打击。打击时快速的弹起,落下的重心在指肚。如图： （5）高音S打法 打高音时手指放松的张开,但不要张的很大。在打击时用手指根部的肉垫打击鼓边,在冲击的同时指尖击打在鼓面上。指尖和根部肉垫之间的部位是不接触鼓面的。接触鼓面的只是指尖部位。如图： 三一些基本节奏的常规左右手练习 R L R L R L R L R L R L R L R L 1.| T T T T |T T T T |T T T T |T T T T | R L R L R L R L R L R L R L R L 2.|T T T B |T T T T |T B T T |B T T T | R L R L R L R L R L R L R L R L
《非洲的节日》 教学目标： 1、了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 2、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。 教学重难点： 1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏 2、了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教学过程： 一、导入激趣 1、课前播放黑人跳街舞的表演片段。 2、提问：同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？（街舞） 3、师：我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。） 4、师：刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。街舞又称hip-hop 舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。 设计思想： 非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈----街舞为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在
我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。 二、体验导趣 （一）了解非洲的地理人情 1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。 2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。） （二）欣赏《鼓舞》（片段） 师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？ 生：鼓。 师：大家回答得非常正确。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的，鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。下面就让我们来欣赏在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪圣鼓）。 1、边听边看书上图片和有关介绍。 2、感受音乐体现了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。） 3、听到了哪些声音？（呐喊声、鼓声、歌唱声。） 师：圣鼓表演时，不仅有歌声、鼓声而且还伴有简单的舞蹈，非洲人生活中的舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又离不开鼓，接下来就请大家来欣赏一首为舞蹈伴奏的鼓乐曲《男孩之舞》（片段）。 4、学习模仿非洲人的舞蹈 师：在非洲人的生活中歌舞和鼓乐常常是结合在一起的，让我们一起来欣赏一段非洲人的歌舞。 A、欣赏非洲人的歌舞片段。
非洲鼓课程第一课： 认识非洲鼓（Djembe）:非洲鼓的起源、演奏形式、演奏场所 非洲鼓的分类：传统Djembe 与现代Djembe 基本演奏姿势：站姿和坐姿 基本演奏手法一：B A S S 起源简介: Djembe是非洲最大的文化遗产之一，在非洲最大的文化遗 产之一。在非洲许多部落他的演奏方法和音乐性虽然大同小异，但还是有一些宗教意义的差异性。Djembe 被用作打击乐器的是被成为曼丁凯的西非土著部落。它的起源可以追溯到 1 2 世纪 伟大的马里帝国。 演奏形式、场所： Djembe 的鼓腔大部分是西非的马里和周围的卡伊地区制造。曼丁凯人经常会在晚会，满月，春季，夏季和冬季收获时，婚礼，洗礼，等庆典活动中演奏当地的D i a n s a 节奏。用Djembe 演奏舞蹈也是最受当地人热衷的娱乐形式，类似这样的庆祝活动和音乐文化很快地传播到了塞内加尔以及其他非洲地区。另外，它也同样被运用到宗教仪式上。现在在所有的非洲打击乐器中，Djembe已经成为极受西方世界追捧和最流行的打击乐器。 传统Djembe 与现代Djembe： 传统绳编Djembe 是非洲人民智慧于文化的结晶，鼓腔上的手工雕刻图文，精湛的编绳技巧，原始的音色共鸣，让我们很难
想想它只是一件简单的打击乐器。 现代Djembe 采用机械压制鼓腔的方法，舍弃了传统的绳编压圈方法，采用了更方便的金属鼓耳压圈方法，保证了每一个鼓音色的统一。 传统Djembe优点：纯手工打造，带有雕刻图案，外形美观。音色纯正，带有原始韵味。 传统Djembe缺点：不方便调音。每个鼓音调和音色有差别。 现代Djembe 优点：调音方便，随意。机械制作音色音调基本相同。 现代Djembe缺点：外观简洁。音色较硬，脱离了原始韵味。 站姿和坐姿： 站姿：全身自然放松，鼓面与身体保持45 度左右夹角，高度以双手能轻松扣住最前方鼓圈为准。两肩稍打开，双手自然垂下。 坐姿：上体放松，双腿自然打开,把Djembe放在双腿中间夹住，鼓腔着地。鼓面向前倾斜30度。演奏时两肩打开，大臂与身体呈30度左右夹角，双手放在鼓皮上。 演奏手法一：B A S S BASS 是Djembe 鼓中最低 沉的音，由于Djembe 鼓腔的特 殊结构，使他的共鸣效果要好于 其他手鼓，具有很强的震撼力。
非洲音乐特点分析 非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，即通常说的黑非洲，这是由于北非与西亚一道同属于阿拉伯地区（这一点在第一章已讲过），无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切，因此本章所谈的非洲音乐是界定在撒哈拉以南地区。 本章打算把非洲音乐作为一个整体来叙述。虽然这个大陆有数十个国家、数百种语言和难以计数的族群和部落，但它的音乐文化却像一张脉络分明又紧密联结的传统之网，可以把各个族群和部落自身的特征总括在其中，当然这并不意味着非洲音乐的风格是单一的，而只是说明它们赖以存在的社会与文化具有某种共同的基础，这一点恰恰是与亚洲大陆文化发展的多元性迥然不同的。 一、社会文化与音乐传统 （一）种族与音乐文化的区域分布 除去居住在非洲南部的少数白种人之外，撒哈拉沙漠以南是黑种人（尼格罗——澳大利亚人种）的聚居区。这里有两大民族和四个少数民族。它们分别是分布在赤道以北、埃塞俄比亚以西至大西洋沿岸、肤色黝黑的苏丹人；在赤道以南、肤色浅黑的班图人；以及分布在东非之角的含米特人；马达加斯加岛上居住的马来人与黑人混血的部落；西南非洲的柯依桑诸部落（霍顿督人和布什曼人）；散居于中非热带丛林中的俾格米人（被称非洲小黑人）。 种族的差异、赖以生存的自然环境的不同不仅反映在他们的社会结构、宗教信仰和物质文化中，而且也鲜明地体现在他们的艺术中，这一切现在已成为各民族文化艺术的财富。在音乐上非洲各部族也表现出与此相应的特点，但概括起来仍可以将它们划分为几种特征明显的区域音乐文化。首先是西非与中非的音乐文化，它的特点是复杂多变的节奏、旋律中常见3度音程的进行；第二是东非与南非的音乐文化，其特点是音乐已具有比较稳定的调性，并已发展出多种形态的多声部演奏演唱形式，以及对鼓崇拜的社会习俗。此外还有存在于这两大区域中的3种分布面较小、但比较特殊的音乐文化，它们是：西南非柯依桑人和中非俾格
非洲音乐特点 非洲音乐作为非洲黑人的原创音乐具有自己独特的风格，因此也在历史不断发展的过程中影响了很多的其他音乐。 爵士乐是19世纪末20世纪初在美国新奥尔良发展起来的一种流行音乐。其形成与发展经历了比较复杂的过程。爵士乐来自非洲音乐。17-18世纪，非洲黑人被贩运到北美，过着非人的奴隶生活，音乐成为他们抒发内心痛苦、寻求精神慰藉的主要工具。黑人奴隶保持了非洲音乐的传统，同时又逐渐受到欧洲音乐的影响，于是产生出许多美国黑人的音乐形式，如布鲁斯、拉格泰姆、灵歌、福音歌等。其中以布鲁斯和拉格泰姆对爵士乐的形成影响最为明显，它们的一些艺术特征迄今仍保留在爵士音乐中。 另外，从宏观的角度看，拉丁美洲音乐正是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。但因混合成份、程度、层次、类别各不相同，从而形成非常丰富的音乐风格。印第安人音乐主要是采用无半音的五声音阶，乐句有下行的趋势。用偶数节拍多，也有切分节奏；独唱多，重唱少。拉丁美洲民间音乐，主要是土生白人和印欧混血人的音乐，它采用七声音阶，旋律进行平稳、圆滑，唱法放松，重唱多，音乐中带有淡淡的乡愁。美洲—非洲音乐，其节奏在音乐中起决定作用，节奏强烈、复杂，而且常常是多线条的
非洲音乐的社会功能 非洲大陆有数十个国家、数百种语言和难以计数的族群和部落，聚居在撒哈拉以南的非洲黑人分两大民族(赤道以北、埃塞俄比亚以西至大西洋沿岸，肤色黝黑的苏丹人；赤道以南，肤色浅黑的班图人)和四个少数民族(东非之角的含米特人；马达加斯加的马来人与黑人的后裔部落；西南非洲的柯依桑诸部落；散居于中非热带丛林中的俾格米人)。 由于众多繁复的部族和各种外来的影响，非洲的音乐文化既千差万别，丰富多样，又具有黑非洲民族音乐的共同特性，相互联系而具有共同的传统。例如，非洲各部族的音乐的共性是，西非和中非的复杂多变的节奏，旋律中常见三度音程进行；东非和南非的比较稳定的调性，多种形态的多声部演唱、演奏，以及对鼓的喜爱和崇拜等。 非洲黑人音乐与社会生活有着极为直接、紧密的联系，音乐几乎伴随着人们所有的活动，成为生活中不可缺少的有机组成部分。在非洲，音乐活动多数是随着日常生活进行的，许多劳动往往有音乐相伴随，音乐在许多重要仪式中扮演重要的角色。在喜庆节日或农闲时节，各种音乐活动常常带有社交的性质。他们通常都是在露天环境中进行，或者是一个广场、市场，或者是一片树林、一个庭院、一处陵墓。在这种公众活动中，自发聚集在一起的一般都是同一部落或使用同一语言的人。他们通过集体音乐舞蹈演出、载歌载舞的狂欢，加强彼此的感情，加强部落成员间的联系。这时无论男女老幼，都既是观众又
第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计 一、学习目标 （一）欣赏几首有代表性的非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，并能表现出非洲歌舞音乐的主要特点。 （二）参与唱、奏、跳的实践活动，从而探讨非洲歌舞音乐中歌舞、乐器、舞蹈三个方面的音乐特点，在自身的体验活动中加深对知识点的理解。 （三）初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的功能。 二、教学重点、难点 重点：欣赏教材提供的几首非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，在参与实践活动中了解非洲音乐的功能。 难点：了解非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。 三、教学内容安排 （一）舞蹈鼓乐《男孩之舞》 （二）鼓乐《鼓舞》 （三）歌曲《非洲赞歌》 （四）马林巴演奏《门库尔雅》 四、教学资源 （一）运用《鼓舞》的两个基本节奏型，指导学生模仿。 （1）║：ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ：║ （2）║：ⅩⅩⅩⅩⅩ：║：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ：║ （二）教师充分利用教学参考书，了解非洲音乐的相关音乐知识。 （三）老师要充分利用教材上马林巴乐器图片，引导学生观察其形状、基本结构、所用材料等。 （四）教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网站搜集有关非洲歌舞音乐的资料 五、教学方法与指导策略 （一）教学方法： 1．用体验式的教学方法，体会《非洲赞歌》中无任何装饰音的旋律走向；鲜明而单一的节奏；曲调与伴奏、说唱、喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。 2．指导学生用合作式的方法会用所学习的非洲音乐的基本节奏为歌曲《非洲赞歌》片段伴奏。 3．教师在指导学生进行一系列的感受和体验活动与过程中，探究关于非洲歌舞音乐的知识与特点，建议可以通过课堂评价的方式进行口头或书面总结和归纳出非洲歌舞音乐的特点。 （二）学习指导策略建议 1．在教师的指导下，学会聆听歌曲《非洲赞歌》，感受、体验非洲歌舞音乐的特点。 2．聆听乐器马林巴演奏的乐曲《门库尔雅》，在通过观察教材上马林巴的图片根据自己的理解表述出音色特点，基本结构、形状、制作材料等。 3．观看各种鼓的图片或音像资料，说出制作材料并利用自制的鼓模仿、学习“鼓语”敲击方法。 4．聆听鼓乐《鼓舞》，《南孩之舞》，探究鼓在非洲音乐中的功能和用途。学习《鼓舞》片段，体会鼓手以有力的身体动作，敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 5．学生活动，分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐，并让学生跟随音乐舞蹈，感受非洲音乐和爵士乐之间的联系。
一瞬间简谱 前奏第1段 Bttt StBtBttt Sttt ×6主节奏BtStttBtStttSttt ×1 0:13 Bttt Sttt ssssss SSSS×1 渐强 前奏第2段 Bttt StBt Bttt Sttt×6主BtStttBtBtttSttt ×1 0:28 B - - - ×1 A1 Bttt StBt Bttt Sttt ×7主 BtSt ttBt Sttt Sttt ×1 0:47 A2 Bttt StBt Bttt Sttt ×6主 BtSt ttBt Sttt Sttt ×1 1:01 Bttt StBt Bttt Sttt ×1主 BtBt Sttt BtBt SSSS ×1 1:05 间奏1 Bttt StBt Bttt Sttt ×7主 BtSt ttBt Sttt Sttt ×1 1:20
间奏2 Bttt StBt Bttt Sttt ×6主 Bttt StBt ttSS SSSS ×1 1:34 B - - - ×1 A3 Bttt StBt Bttt Sttt ×6主 BtSt ttBt Sttt SSSS ×1 1:49 Bttt StBt Bttt Sttt ×1主 B1 Bttt StBt Bttt Sttt ×4主 Bttt StBt ttBt Sttt ×1 Bttt StBt Bttt Sttt ×2主 BtSt ttBt Sttt tttt ×1 2:07 SttS tStt ssssss SSSS ×1 渐强B2 Bttt StBt Bttt Sttt ×5 Bttt StBt ttBt Sttt ×1 BtSt ttBt Sttt SSSS ×1 2:24 BttB StBt tBSt BtSS ×1 BttB StBt tBSt Bt(ssss) ×1
非洲鼓兴趣活动小组活动计划 为了丰富学生的课外生活，体现坚持以人为本的教学原则，构建和谐的校园文化氛围。决定在原有开展活动的基础上，继续努力创造条件，开展内容丰富，形式多样的第二课堂活动，使学生受到爱国主义及道德情感教育，掌握技能，全面提高他们的素质，使其成为全面发展的一代新人。为了全面贯彻党的教育方针，推行素质教育，为把学生培养成为社会主义新时期的建设者和接班人，培养学生对音乐的鉴赏水平，陶冶学生情趣，非洲鼓小组特制订出本学期活动计划： 一、指导思想以党的教育方针为指导，以提高全民族的素质为宗旨，学而不厌，诲人不倦。 二、目的要求1、通过每周三下午的兴趣活动使学生会打非洲鼓，了解小学部分乐理知识，开展打节奏、练耳等活动。2、通过活动培养学生的兴趣，陶冶学生的情操。 三、活动内容1、会打击十种节奏等。2、乐理知识的教学，如节拍、小节、音符等。 四、活动措施 1、召开小组会议，建立小组人员花名册，宣布小组活动的规章制度。定时开展每周星期三的课外活动为集体活动时间，要求不能迟到、早退或缺席。建立考勤登记册，并把活动的情况纳入班级考核。 2、指导老师必须认真负责，写好指导教案和《活动报记录表》。 3、对全期活动进行总结。 “鼓动非洲”活动方案 一、活动中心主旨 非洲地域广阔，草原沙漠广袤，因此造就了非洲丰富多元的音乐文化，音乐以节奏鲜明、轻快爽朗，给人以享受。节奏感强、律动感强是孩子们所喜欢的，接触丰富的乐器、丰富的音乐、丰富的律动开启宝贝快快乐乐成就音乐的梦想。
二、活动流程 1、开场暖身 （1）音乐《呼噜呼噜清洁歌》：带领全体宝贝和爸爸妈妈做亲子舞蹈律动。 （2）音乐《哈喽歌》：跟身边的小朋友、叔叔阿姨打招呼，增进感情，排除陌生感。 2、进入非洲音乐主题 （1）认识世界地图，找到非洲图形，展示非洲各国国旗图卡 （2）图卡介绍非洲人。非洲音乐特色：口技、打击乐。 （3）音乐《草原上的舞会》 ①非洲人 ②非洲动物 ③营火游戏 ④羽毛头饰制作 ⑤拉丁鼓演奏 3、亲子活动游戏 （1）音乐《拔河》，音乐拔河游戏 （2）音乐《杰克的母鸡》音乐传蛋游戏 4、 环保走秀利用一些废旧的纸壳、衣物、环保材料进行裁剪，装饰，做成时尚的衣服，宝贝跟爸爸妈妈进行走秀，培养、锻炼孩子的自信心，表现力，使孩子丰富动手能力、想象力、创造力、表现力、自信心，亲密父母和宝贝的感情。 5、《狮王进行曲》世界名曲戏剧扮演 （1）、听辨角色培养宝贝专注力、聆听能力、音色的辨别能分别听出狮王、狮后、小狮子。 （2）、角色扮演。 （3）、爸爸、妈妈、宝贝创意装扮进行排演。 6、《狮王进行曲》正式演出