《美丽的印纹》教学案例
一、内容分析
本课属于“造型·表现”领域的美术体验活动。在大自然和生活中，有许多实物具有有趣、美丽的纹理，本课教材图例中出示了能拓印出纹理的自然物，引导儿童在生活中去发现和寻找更多的、可以拓印出的物品，感受纹理的丰富性。教材编写内容和学生的学习要求不断深入，突出了美术学科指导学生发现美、欣赏美、创造美的学科特点。
二、教学设计指导思想
教会学生学会观察各种工具的不同纹理及形状，初步懂得印纹产生的原因；新课标对“造型·表现”这个学习领域提出的要求主要是：让学生尝试不同的工具，利用身边容易找到的材料进行选择，制作各种和美术有关的图画，我选择以一种轻松带有娱乐性的方式引导学生们进行探索、制作，完成整个课程。
三、学生特点分析
小学一年级学生处于智力的开发阶段，不具备具体的逻辑思维能力和抽象思维能力。属于情感价值观形成的初期阶段，好奇心以及探究心理比较强烈。对事物有着较强的幻想，有较强烈的表达欲望。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、引导学生从身边的小事着眼，引发学生兴趣、产生学习乐趣，激发学生潜在的丰富想象力。
2、通过学习用手、树叶等有纹理的物体拓印，进行联想添画，让学生了解绘画形式的多样性。
3、通过体验、探索造型的乐趣，激发学生视觉和触觉的双重感受，培养学生的创造意识和动手能力，提高学生的审美能力。
五、教学重难点
引导学生放松地玩，在玩中掌握拓印及随形联想的方法。
根据自己印的形状，大胆地联想，大胆地变化，大胆地表现。
六、教具、学具
教具：多媒体课件、树叶、印章等表面粗糙有凹凸的物品，教师自制图例等。
学具：全开白纸，书签、水粉颜料、不同树叶等拓印物品。
七、教学过程
猜谜导入激发兴趣，动画播放谜面《神奇小手》；
课件展示教师作品；用富有童趣的语言导入新课。
通过猜谜产生主动求知的欲望，好奇绘画不仅仅用笔作图，还可以通过用手、树叶等有纹理的物体拓印。
通过猜谜和教师示范作品的展示，让学生了解我们我们绘画的多样性，教师示范作品又能激发学生的好奇心，使学生活跃起来，积极地参与到课堂中来。
体验尝试、思维拓展，教师示范拓印方法，引导学生举一反三地用不同物体引出不同的形状；教师
示范添加以及大量的图片欣赏，激发学生的创新联想。
积极参与，动手实践拓印，展开丰富的联想能力，使思维飞跃起来对印出来的形状进行添画。此环节在教师提供的书签上完成，然后将美好的作品送于父母、老师或同学。
自主合作、综合探索，让学生自主合作，分成四个小组，鼓励学生以组为单位，在全开纸上完成一幅
完整的作品；学生创作中教师进行指导、互动；引导学生从艺术角度去评价作品。
学生自主合作在全开纸上完成一幅有主题、有背景的较为完整的作品；将作品展示给大家，从颜色、画面内容、其妙构思等几个方面进行评价进行看一看、评一评、选一选。
评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，让每个学生都来体验成功的快乐。
八、教学总结
课件展示画布、墙面等装饰，让学生拓展延伸，欣赏美丽的印纹在生活中的运用，在实际生活中领悟美术的独特
价值。