《草字头和草字头的字》说课稿
各位评委：
我今天的说课准备分四部分：说理念、说教材、说流程、说特色。
一、说理念
我觉得一堂好的写字课应该能让学生热爱祖国的语言文字，养成良好的写字习惯，掌握一定的书写技巧，提高书法欣赏水平，并在此基础上进一步激发学生学习写字的热情和兴趣。在愉悦的过程中学习静心、认真、投入地书写，并有所收获和提高。
二、说教材
本次写字课选用的教材是省教育厅教研室组织编写的《写字》三年级上册，教学容是《草字头和竹字头》之草字头和草字头的字。主要LJ标是让学生能够正确书写草字头的
笔画，写好短竖和短撇的位置，能合理布局草字头汉字的布局和结构间架。
《语文课程标准》第一学段（1-2年级）对写字提出的要：掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规、端正、整洁。
二年级的学生已经具备了一定的书写能力和对汉字字形的分析能力，在平时的教学中，学生写字姿势、对汉字间架结构的整体把握是需要进一步加强的。同时，二年级学生好奇、好动、好模仿，思维具有直观性、具体性、形象性，我十分注重写字课在愉快的情境中进行，只有调动他们主动参与的积极性，才能能让学生收获认真书写的成就感，进一步激发对写、写好字的兴趣。
二、教学目标
1?指导学生通过观察，规地书写第?课《草字头和竹字头》之草字头和草字头的字。
2.能领悟其特点和规律，能举一反三，以写好一个字作为写好一类字的开路石。
3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
三、教学重难点
教学重点是指导学生规的书写《草字头和竹字头》之草字头和草字头的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
四.教学策略
激发兴趣，引导观察；示讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣, 审美熏。
五.教具准备
课件、书写作品纸、田字格、《王献之依缸习字的故事》等。
五.教学过程
接下去我重点说一说我的教学过程。我的教学过程主要分为四个大环节：感受书法的美，激发书写兴趣、观察汉字发现书写规律、书法作品完成。
二.观察草字头的汉字,发现规律
（第二环节是我整个教学过程中的重点,接下去我将对此展开重点的阐述
O ）
手握笔，一寸间；
拇指食指脸对脸。
胸离桌，一拳头;
眼看纸，一尺远；
一尺一寸一拳头，
紧握铅笔不动摇，
养成习惯最重要。
笔放下，养成爱护
学习用品的好习
惯。
（-）课件呈现草字头的来历。
（二）写好草字头
1、观察各个笔画在田字格里的位置。
2、讨论。
3、教师写，学生书空。（渗透起笔.运笔及收笔时
不同的运笔特点。）
4、学生练写。
5、交流评价。
6、改进后再写。
7、自我评价。
（这一环节设置两次书写和两次评价的U的在于
引导学生学习如何评价，并在评价后能针对不足做
出修正。使课堂上的每一次练习都有所收获和提高）
（三）学习“草”字的写法
1.你能准确地说出“草”字在FH字格中的位置
吗？请你仔细观察。
在写字课中恰当
地渗透汉字的起
源，激发学生对
汉字的喜爱之
情。
写字要善于发现
字的特点，看清
字形，分析结
构。在教学中，
应该帮助学生树
立写前观察分析
的观念，记住位
置，再落笔成书,
并逐步形成习
惯。
让学生对自己的
字作评价，既能
提高自我评价能
力，乂能提高自
我认识水平，更
能增强学生写字
的兴趣和积极
性。
这个环节我引
2.讨论：草字头紧缩身子，让位于日和十；日入了“闯关”的
游戏形式，调动 学生的参与积极 性。
3. 找出关键笔画：支撑整个字的最后一竖。
（稳住字的重心，强壮有力才可以支撑，这一 竖要写得乂直乂有力）
4. 教师写，学生书空后，学生描红、练习写一 个，
领悟其书写要领。教师巡回指导。
5. 评价。
6. 贴一贴：准备三种大小不等的小方块代表草 字的
三个组成部分，请学生选择后贴到田字格 中。（准备草字头上中下结构的汉字：草、菱、 莠、尊）
（三）学习“花”的写法
1、 观察。
2、 小组合作贴一贴：按笔顺将花字贴入田字格
中。（师生共同按笔顺书空一遍）
3、 比一比：哪一组的“花”最美？
讨论：为什么这个“花”字最美？
4、 教师写，学生书空。学生描红、练习写一个, 领
悟其书写要领。教师巡回指导。
通过互评改进， 让学生感受到自
变得很扁，三个部件友好相处。
本环节实际是对 汉字结构的分 析，同时渗透汉 字书写中“礼让” 的原则。
生活化的比喻， 使学生能够轻松
愉快地接受和掌
握“草”字的结
构和笔画特点。
山单个到整体的
应用，引导学主 发现、及时总结 规律，并学会运 用。 引导学生自己观 察、发现，学会 自己“读帖”， 渗透举一反三的 学习思想，从而 实现自主练字的 H 的。也再一次 引导学生领会草 字头上中下结构 的汉字“上紧下 松”的结构特点。 通过多种评价方 式，提升学生对 字的鉴赏审美能 力。
以上是我根据教材进行的一些课堂教学预设，上课时也将依据学生出现的不同状态.积极进行调整,使教学更加有效、到位。