初三英语复习课教案_中学英语教案
一、教学目标
1 掌握宾语从句的构成和用法
2 正确运用宾语从句重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况
二、教学重点
目标1和目标2
三、教学难点
目标2
四、教学过程
Se1、Wrmi-u
T sk Do you ko is eer?(oi o eer)
Ss
T sy I ko e eer
I ko se is very ood eer
T sk Is se beuiul irl?(oi o irl)
Ss
T sy I ik se is beuiul
T sk S1 Ho old re you?
S1 I m
Te sk Ss W did se sy jus o?
Ss Se sid se s
板书I ko e eer
I ko se is very ood eer
I ik se is beuiul
Se sid se s
(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念)
Se2、练习、归纳、总结
1、让学生把第一题A的各组句子合并成一个宾语从句,并观察合并后的每个句子的结构(注意引导词和语序)
2、Cek e sers
1、Se sys se likes Elis
2、Do you ko er me is?
3、C you ell me ieer e oes isi every dy?
(引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序)
3、让学生再做的三组句子,叫学生要特别留意这些句子的时态
4、Cek e sers
1 We do’ko ey re doi
2 Te eer sked me ieer ey d iised eir omeork
3 Fer old me ( )e er oes roud e su
(引导学生归纳主、从句时态的呼应关系)
Se3 中考考点练习
1、让学生做近两年部分地区中考中出现的有关宾语从句的单项填空题,对宾语从句进一步巩固
2、对答案,师生一起分析点评,注意一些特殊的地方
Se4 完成句子
1、让学生完成有关宾从的几道翻译题,对宾语从句进行灵活运用
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
初中英语阅读课的教案 【篇一：优化初中英语阅读课的教学设计】 优化初中英语阅读课的教学设计 江津李市中学李昌银 内容摘要： 学生的综合运用语言的能力，进行四个方面的探讨：本文就如何优 化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养 一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读 三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质 四、阅读注意反馈调控 关键词：阅读课，教学设计，综合运用语言的能力 初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。初中英语阅 读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学 效果和培养学生的综合运用语言能力。那么，如何优化初中英语阅 读课的教学设计？本文试以一篇阅读短文a lucky escape为例，谈 谈自己的一点体会： 一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最 高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问 题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对 发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的 问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当 地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在 事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由 易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答 案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练 学生整体理解，快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生 通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理 的判断、 推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延 伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。
1.创设情 境，激发学生探究欲望（Lead-i n） 我先通过实际生 活和学生问答，引出 本课的结构、功能。 几轮对话之后，教师在黑板上 写出两句被动语态的句子，让学生 自由讨论他们在家可以做的事情， 然后列出清单。 通过小 组合作，让 学生发现问 题，纠正问 题 2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态 我在他们的训练 中反复强调主语在被 动句中的位置，引导 他们自己纠正错误， 认识到主动句中的主 语和谓语动词的关 系。 针对校规的一些内容，用 “Teenagers should be allowed to do...because...”or“Teenagers should not be allowed to do...because...”句型 来阐述自己的观点。 被动语 态落实到生 活中，更容 易接受，学 好。 3．操练 组织pairwork 学生通过家里的实际情况互相 沟通 让学生在 训练中熟练掌 握基本的被动 语态和带有情 态动词的被动 语态。 4．拓展针对实际情况进 行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语 态的句型，然后结合实际不断产 出新的很多学生在小组中就校 规的几点规定展开讨论，比如说 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞 成，他们认为“Students shouldn't be allowed to wear their own clothes．They should wear uniforms at scho ol.”句子。 学生在争论 时结合以前的一 些知识来解释原 因，各抒己见使被 动语态的句型得 到充分的练习，并 且能对现实提出 自己的见解。 5．辩论 在课堂的结尾， 我设计一个辩论赛， 辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phones to school.” 学生分成两大组，每大组再分几 个小组。先小组讨论，然后将大 家的观点综合起来，由大组中的 小组分别发言，然后就对方的观 点进行反驳。 通过辩论拓展 学生的思维，培 养学生的语言 运用能力。使学 生能创造性地 使用语言，让学 生在说中学，灵 活运用所掌握 的句型拓展内 容
Unit 1 The Developing World Topic 1 China has developed rapidly In recent years. Section A The main activity is 1a. 本课重点活动是1a。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn some new words and a phrase: proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson 2. Learn a useful sentence: There goes the bell. 3. Learn the present perfect tense: (1)Rita, you have just come back from your hometown. (2)—Where have you been, Jane? —I have been to Mount Huang with my parents. (3)—By the way, where’s Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer… 4. Talk about the children’s vacation experiences. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机/小黑板/学生的旅游纪念照/图片/幻灯片 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan Step 1 Review 通过教师询问学生的暑期活动，导入话题，呈现部分生词。 T: Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class! (教师解释The bell is ringing等于There goes the bell，板书bell，要求学生掌握。) bell T: Nice to see you again. Did you enjoy your summer holiday? Ss: Yes.
滦南县初中高效课堂英语学科课堂教学流程 根据英语学科的具体特点，制定本学科课堂教学基本流程，我县英语课堂教学以学生的全面发展为根本，强化语言交际训练，培养语言综合运用能力，运用自主合作探究学习方式，优化课堂结构，实现高效教学。 英语课堂教学分三种课型：展示交流课、阅读理解课、综合复习课 一、展示交流课 分为“自主学习、合作交流、巩固运用”三个环节 1.自主学习： 指课上教师对本课时教学内容中存在的词汇、短语、句型、等学习任务的问题化或者习题化预习。以扫清随后的合作交流中出现的语言障碍。（该环节中，可以根据每课时需要注重的具体内容。有计划地学习一至二个项目，不必同时兼顾以上所有项目。） 具体操作步骤： 教师导入新课后， 1）以小组为单位自主学习教师预设的学习任务。如：词汇、短语、句型、等。 学习方式包括教师示范性领读，学生机械性模仿，听录音、小组组长领读等。 2.）以小组成员的独学为前提对词汇、短语、、句型和语法进行类比和拼读记忆。 小组长配合老师检查本组的学习情况，老师巡视各小组，对各小组的学习给予纠错、总结，以便掌握各小组的学情，充分发挥教师的主导作用。 注意的问题： 1.）基本词汇短语的学习：必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音知 识（如：前缀、后缀、合成词、派生词、元音及元音字母组合的读音规则、辅音字母组合的读音、重音、音节划分、连读等规律性知识）的渗透。为学生的终身学习打下良好的基础。 2.）词汇学习习题化，以中考题型为参考，有针对性的训练学生的词汇记忆和 词形变化。如:首字母提示、用所给单词的适当形式填空、英汉互译等。 设置试题时可分层次和梯度，以便于不同程度的学生得到相应的发展。
初中英语阅读课的教学设计
初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2
诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3
order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4
人教版英语九年级全一册电子教案设计 目录 Unit 1 How can we become good learners? Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Unit 4 I used to be afraid of the dark. Unit 5 What are the shirts made of? Unit 6 When was it invented? Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Unit 8 It must belong to Carla. Unit 9 I like music that I can dance to. Unit 10 You 're supposed to shake hands. Unit 11 Sad movies make me cry. Unit 12 Life is full of the unexpected. Unit 13 We're trying to save the earth! Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Unit 1 How can we become good learners?
本单元围绕学习的话题，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生的学习有重要意义。Section A内容上侧重英语学习的方法，学生要学习、训练相关的语言内容和技能。学生要重点掌握并能熟练、正确地运用与学习主题相关的单词和各种表达学习方法的短语、功能及句型结构How do you study/learn…？I study/learn…by…How can I…？You can…by…；以及学会用“by＋v.－ing形式”结构来表达方式方法。Section B在Section A谈论英语学习的基础上，在话题上，从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上，巩固和丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听、说能力综合，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，并借鉴运用；在情感上，鼓励学生面 对困难，积极探索解决方案，不断改进学习方法，提高学习效率。
Unit 1 The Changinging World Topic 1 Our country has developed rapidly. Section A The main activity is 1a. 本课重点活动是1a。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn some new words and a phrase: proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson 2. Learn a useful sentence: There goes the bell. 3. Learn the present perfect tense: (1)Rita, you have just come back from your hometown. (2)—Where have you been, Jane? —I have been to Mount Huang with my parents. (3)—By the way, where’s Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer… 4. Talk about the children’s vacation experiences. Ⅱ. Teaching aids 教具录音机/小黑板/学生的旅游纪念照/图片/幻灯片 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan Step 1 Review 通过教师询问学生的暑期活动，导入话题，呈现部分生词。 T: Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class! (教师解释The bell is ringing等于There goes ，板书bell，要求学生掌握。) bell T: Nice to see you again. Did you enjoy your summer holiday? Ss: Yes. T: Hi, S1, where did you go during your summer holiday? S1: I went to … T: S2, did you go to your grandpa’s home? (板书grandpa，要求学生掌握。) 2 grandpa 3 S3: I went to West Lake with my father. T: Wow! West Lake is a beautiful place. What did you do there? S3: I enjoyed the beautiful scenery, took photos and bought many beautiful postcards. T: S4, what about you? S4: I had to stay at home to help my mother with the housework. T: Oh, I feel glad for what you did, and I think you’re a good girl. You’re helpful. S5, did you go to
初中英语课堂教学方法经验分享 作为英语教师，我们都有这样的体会：学生们刚开始学习英语都是兴致勃勃的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大，相当一部分学生由于种种原因，英语学习越来越感到困难。为了激发学生学习英语的兴趣，保持学习的热情，提高教学效率，学习和研究教学方法与技巧更显得重要。 课堂教学过程实际上就是在一定情境下、师生以饱满的情绪进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程。只有通过灵活多变富有吸引力的教学方法，才能调动学生的主动性、积极性，才能引导学生的形象思维，激发学生的灵感思维。初中英语课堂教学中可采用的方法有： 一、创设具有交际性的真实情境 交际场的设计必须建立在教材的交际功能的基础上，同时又结合学生的生活和思想实际。初中生爱表现，爱活动。他们往往喜欢用所学的语言知识来表达他们的七彩人生。我们经过精心设计，巧妙安排，可以把课堂变成一个真实的交际场。我们可以采用模拟真实的值日生报告、小组讨论、角色表现、小小新闻发布会、答记者问、猜迷会等孩子感兴趣的活动，来形成浓厚的学英语气氛。活动中，学生人人都有发言的机会，教师也可走下三尺讲台，深入到学生中间，当他们在遇到困难时，鼓励他们，启发他们。这些活动消除了师生之间的隔阂，每个学生都感到轻松、自然、无拘无束，从而提高了他们的学习情绪，达到了最理想的教学效果。 二、运用形象性教学 形象就是直观，直观最能激发学生的观察力，能使记忆最深刻、最牢固。最常用的方法可以采取： 1、运用实物教学 实物是创造英语言环境最直接、最有效的手段。心理学家作的研究表明，对于同一内容的识别，利用实物需0.4秒钟。可见利用实物所需识别时间最短。另外，教师的讲解与观察实物密切配合，更能启发学生对直观材料进行比较、分析、综合和概括，从而牢牢记住所学内容。 2、运用形象语言和体态语言进行教学 语言是教师有效地进行教学的最重要的工具之一。具备良好的语言表达能力是教师教学成功的必要条件。 初中的学生由于年龄小，认识水平的局限性，他们的学习态度在很大的程度上受学习兴趣的支配，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。如果教师语音清亮、语调抑扬顿挫、情感强烈，学生肯定会听得神采飞扬，如痴如醉。再加上适时恰当的手势、眼神和姿态，每个学生都会随着教师的指挥棒转啊转，出现生动活泼的教学场景。第一册学习现在进行时的课上，我是这样做演示的：①先转向侧面模仿女孩的声音问：“mum, what are you doing? i’m hungry.”（一手放嘴旁，作喊话动作，另一手放在胃部。）然后转过90°用成人的口气回答：“meimei，i’m cooking”（一手做炒菜的动作。）②一边做动作（写，跳，抛飞盘等）一边问：“what am i doing?”要求同学作回答。这些言语、动作虽十分简易，但是生动、活泼，常使全班同学兴趣盎趣，高潮叠起，提高了滂生的求知欲，提高了教学效率。 3、运用现代化的电化教学 电化教学是种立体教学，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。它的运用对加强课堂教学的直观性，加大课堂教学的密度、提高教学效率有着传统教学手段不可比拟的优越性。教师利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈与矫正，提供线索给学生去掌握新知识和提高能力，这样，用电教手段达到诱导、启迪学生思维的目的，也充分调动了学生学习的积极性。教师也可利用电教手段培养学生的操作能力，创造条件使学生积极参与整堂课的教学活动，使学生
LESSON PLAN Time of Lesson: 45 minutes Students: Senior Grade One Teaching Material: How Did Postage Stamps Come Into Use Teaching Objectives: 1. To train Ss\' reading ability(such as guessing the meaning of new words in the context, the speed of reading.) 2. To train Ss\' reading comprehension(To get messages from what they read.) Teaching Points: 1. Ss get used to three reading skills. 2. Ss understand the given passage. Properties: Stamps, letters, postcards, work sheets, OHP Teaching Method: Communicative Approach Lesson Type: Reading New Words and A Phrase: postage, put forward, proposal, seal, deliver, system, postal Procedures:
Step 1. Warm-up(6\') 1. Lead-in Show some stamps, letters and postcards and have free talk to arouse students\' motivation. 2. Dealing with some new words Q: Do you know the postage of a letter? Explain \"postage\", and write postage on the Bb. postage: payment for the carrying of letters A: Fifty fen for any place in China except Hong Kong, Taiwan and Macao. Q: What do the postmen do with the letters? A: They take the letters from the postbox and carry them away to the places on the envelopes and deliver them to the addressed people. Explain \"deliver\", and write deliver on the Bb. deliver: take letters or goods to the addressed people. Q: Who put forward the proposal to use stamps? Use OHP to project the question onto the screen. Explain \"put forward\" and \"proposal\", and write them on the Bb. put forward: put an idea before people for thinking over proposal: sth. proposed, plan or idea, suggestion
Unit 1 How can we become good learners? Section A Period 1 Section A (1a-2d) 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题，首先引入了 “I study by working with a group.”这一重点句型，接下来学习how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。Section A包含两个教学重点：其一要求学生学习、掌握“I study by working with a group.”这一重点句型，；其二，学习how引导的特殊疑问句及其答语。Section B是在Section A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外，本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法，可引导同学们借鉴采用。 【知识与能力目标】 （1）熟练掌握下列词汇： aloud,pronunciation,discover,repeat, note,pronounce, increase,speed, partner, create, active, connect, review, knowledge, wisely, born, attention （2）熟练掌握下列短语： work with friends, ask the teacher for help read aloud, look up, practice pronunciation, connect…with…, pay attention to （3）掌握下列句型： ---How do you study English? --- I learn by working with a group. ----Do you learn English by reading aloud? ----Yes, I do. It helps my pronunciation. ----- How can I read faster? ----You can read faster by reading word groups. ------How can I improve my pronunciation? ----One way is by listening to tapes. ----But whether or not you can do this well depends on your learning habits 【过程与方法目标】 本单元的主题是谈论学习方法与习惯，可引导学生采用Listening for specific information，
仁爱版英语九年级上册教案 Unit 1 The Developing World Topic 1 Our country has developed rapidly. Section A The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn some new words and useful expressions： cruel, proper, by the way, bell, chairwoman, yet, grandson 2. Learn the present perfect tense： You have just come back from your hometown. Where have you been, Jane? I have been to Mount Huang with my parents. By the way, where’s Maria? She has gone to Cuba to be a volunteer… 3. Learn some functional sentences： I felt sorry for them. There goes the bell. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机/童工图片/小黑板/多媒体图片或幻灯片/学生的旅游纪念照 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 Step 1 Review 第一步复习(时间：12分钟)
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？ 传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要 的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应 该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标 来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏， 要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计 发表时间：2013-01-21T11:23:15.637Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：杨彩红 [导读] 高中英语的阅读课文的选材丰富，是渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。 张圆 （兰州市六十中，甘肃兰州730060） 摘要：高中英语阅读材料贴近现代生活，许多阅读课文渗透着思想情感的教育，是高中英语教学的一个重要环节。本文对高中英语阅读课教学设计进行初步探讨，提出一种新的阅读课的课堂教学设计，强调学生在阅读教学中的主体性和参与性，重视学生的参与以及学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力，同时也注重学生的知识拓展以及对英语文学作品的审美能力。 关键词：阅读课教学；教学设计 英语阅读课是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学生语言运用能力的重要课程和途径，是学生拓宽视野，获取知识和信息的重要渠道。新课程标准指导下的Senior Englishfor China 新教材阅读课教材内容十分广泛，包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。体裁则更加丰富多彩，有记叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、游记、幽默等。这样就具有话题广泛、信息量大、语言知识丰富等特征。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的经典范文，也是学生吸收和运用信息的主渠道。以高中英语阅读课文为例，对高中英语阅读课文课堂教学设计进行初步探讨，大致分为以下四个环节进行课堂教学设计，每个环节在教学中的侧重点不同，但又缺一不可。 一、导入（Leading in）———引出话题 课文导入环节是为了对阅读作教学准备，引起学生对阅读的兴趣和求知欲。设计好导入环节能有效地激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。采用启发式教学方法，激活学生思维，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，给学生独立思考、大胆想象和自我发挥创造了思维空间，从而激发他们去捕捉文章中的信息。在教学中根据不同的内容可以使用的导入方式有以下几种： 1.背景介绍式（the way to introduce background information） 这种导入模式可以启发学生对有关话题的思考，常用于涉及西方文化的背景知识，比如外国的政治、历史、文学、地理、风俗习惯等题材的文章，我们可以利用PPT 来进行背景展示，也可以通过录像、文字资料、旅游指南、音乐、视频等进行介绍,目的是提供背景信息，启发学生的思维和想象，提升课程周边知识量。在阅读课The British Isles (高二Unit5)的教学中，让学生了解其历史、文化、自然风光等知识，还可以通过世界地图或者教学挂图来让学生了解the British Isles 的地理位置及其它的组成部分。 2.提问式（the way to ask questions） 这是一种常用的导入模式，教师通过教学参考资料或者课文中的重点和难点提出问题，让学生根据自己的常识进行回答，或者带着问题去阅读。提出的问题不仅与本单元的主题有关，而且与阅读材料关系密切。此任务型活动需要学生根据问题的启发，发表自己的见解。学生找到文章中的有关章节并不难，难点在于要求学生用自己的语言将答案概括出来。例如，在进行课文Table manners at a dinner party （高一Unit6）的教学时，笔者要求学生先讨论以下问题： （1）What table manners does the text about? （2）How does the text develop, in the order of content or in theorder of time? 3.讨论式（the way to discuss） 高中英语教材大多数内容都与我们的日常生活密切相关，比如，饮食健康、旅游、自然灾害、疾病与急救常识、环境保护等。在上课前先组织学生讨论与课文有关的话题，能激活学生头脑里的生活体验，启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测，让学生在阅读文章时有身临其境的感觉。例如，让学生例举平时在身边发生的紧急情况，比如溺水、交通事故、房子着火、出血、哽住、煤气中毒等，要求他们分组讨论如何自救，从而为阅读课文The rescue(高一Unit5)作好铺垫。 二、课文教学———课文呈现（Presentation） 课文教学是阅读课教学的核心部分，它是学生从文章中吸取信息而进行加工处理的一个阶段，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写、归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段、归纳文章的语言知识，培养学生对获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在课文教学时，打破传统的授课模式，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者向学生“满堂灌”或“满堂问”，而是要指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句（key word and sentence），理解文章的体裁，掌握每个段落的大意（general idea），归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教学应该分为以下两步来进行： 1.快速浏览（Skimming)———初步感知 快速浏览是为了获取特定的信息而阅读，要求学生在限定的时间内找到问题的出处，并迅速找到问题的答案。在进行课文Kwanzaa(高一Unit14)设计与课文有关的的几个问题，要求学生通过快速浏览来回答： （1）What is the name of the festival? （2）What is the festival about? （3）When do people celebrate Kwanzaa? 教师要让学生养成正确的阅读习惯，训练学生“Z”字型的阅读方式，避免一个词一个词地逐行阅读，而是要快速用眼、用心、用大脑去扫描文章，集中精力用大脑去捕捉每段文字所传达的信息并对信息进行简单的加工和处理。 2.详细阅读(Careful reading)———深化理解 详细阅读是课文教学的重要环节，是学生掌握课文内容的关键。首先要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，可以让学生分析段落、段落大意以及段落之间存在的内在逻辑联系。在详细阅读这一环节还可以给学生设计多项选择题或者正误判断题让学生讨论。分段细读，注意细节，帮助学生深化理解。例如，进行课文Chuck’s friend（高一Unit 1）的教学时，设计划分文章段落大意的题，目的在于教会学生理清文章的层次，进一步理解阅读材料的内容。 详细阅读之后，在学生基本掌握课文内容的基础上，教师通过播放录音，要求学生在听的过程中注意英语的语音语调和句子的停顿，
（151页）人教版九年级上册（全册）教案汇总 Unit 1How can we become good learners? Section A (1a－2d) 1．重点单词：textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence 2．重点短语：make word cards，work with friends，ask the teacher for help，listen to tapes，speaking skills，word by word，be patient 3．重点句式： How can we become good learners? —How do you study for a test? —I study by working with a group. What about reading aloud to practice pronunciation? It's too hard to understand spoken English. —Have you ever studied with a group? —Yes，I have.I've learned a lot that way. Try to guess a word's meaning by reading the sentences before and after it. You can become better by reading something you enjoy every day. The more you read，the faster you'll be.
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的中学英语阅读课优秀教案,希望能帮助到大家! 中学英语阅读课优秀教案 一、教学课型阅读课 二、教材分析 本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。 三、学情分析 该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。 四、教学目标 1、知识目标 (1)、重点词汇in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills…… (2)、重点句子It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand…… 2、能力目标培养学生的阅读能力和知识运用能力。 3、情感目标通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 五、教学重难点 1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。 2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。
仁爱版英语精品资料（精修版） 《教学案例设计》使用建议 一、编写思想 本书根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的最新理念---“以人为本，在做中学，强调对学习过程的关注，使学生能用英语做事情”而编写。旨在给广大教师提供优质、详实的教学案例范本，使教师认识到把实践、体验、探究和使用英语的机会留给学生，让学生在用英语做事情的过程中发展综合语言运用的能力。 希望广大教师通过具体的教学案例的参考可以学会分析教材、明确每堂课的教学目标和教学难重点的处理方式，并结合自己的教学实际（如所能利用的教学资源，学生的实际英语水平等等）设计出切实有效的教学案例，体现英语课程工具性和人文性统一的课程性质，更好的实现英语课程标准发展学生综合语言运用能力的总目标。 二、教案概述 本次九年级的教案的编写仍然采用以Section为编写单位的方式（个别特殊案例编者采用了跨Section整合的方式。），每个Topic包含四份教学案例。教师可根据当地的英语课时安排和自己所教学生的实际英语水平进行教案的分拆和整合。本次编写不再采用以往Introduction—Presentation—Consolidation—Practice —Production比较固化的五步教学法，而是根据Section A、B、C、D各自不同的课型要求来确定具体的教学步骤（stage和step）。 三、体例结构 Ⅰ. Material analysis 教学内容分析，中文呈现。对本Section的教学内容进行分析解读，概述本section教学设计的总体思路和目标达成。 Ⅱ.Teaching aims 1.Knowledge aims： 2.Skill aims: 3.Emotional aims:(optional) 4.Culture awareness: (optional) 教学目标，中英文呈现。从语言知识、语言技能，情感态度和文化意识四个方面对本Section