《教育学》章节练习题
第四章教育目的
一、单项选择题
1、培养劳动者是（ A ）。
A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的根本特点
D、学校的教育质量标准
2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）。
A、学校教育与社会教育相结合
B、德、智、体全面发展
C、教育与生产劳动相结合
D、坚持教育的正确方向
3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）。
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ A ）教育目的论。
A、神学的
B、科学本位
C、社会本位
D、个人本位
5、确定教育目的的客观依据是（ D ）。
A、哲学观念
B、人性假设
C、理想人格
D、生产和科技发展水平
6、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针
B、教育政策
C、教育目的
D、教育目标
7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ C ）。
A、社会本位价值取向
B、个人本位价值取向
C、马克思主义的人的全面发展学说
D、政治本位价值取向
8、体育是以（ C ）为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧
B、健全品德素养
C、发展体能，锻炼体魄
D、追求人生情趣和理想境界
9、下列哪一观点是正确的（ B ）
A、智育等于教学
B、创造性思维即发散思维
C、进行美育即实施素质教育
D、智育是实现人全面发展的途径之一
10、马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（C ）。
A、教育实验的热潮
B、教育改革的实践
C、素质教育运动
D、教育的国家化走势
11、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（ D ）的认识。
A、精神本位论
B、社会本位论
C、神学本位论
D、个人本位论
12、下列哪一项未列入学校教育的功能（ D ）
A、教育功能
B、娱乐功能
C、健体功能
D、个体享用功能
13、美育之“超美育”功能，即指（ B ）。
A、直接育美功能
B、间接育德、促智、健体功能
C、超越性美育功能
D、美育的附加功能
14、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（D ）。
A、陈述式
B、列举式
C、概括式
D、二维图标式
15、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育的（ B ）。
A、德育
B、智育
C、美育
D、体育
16、教育活动的依据和评判标准是（A ）。
A、教育目的
B、课程
C、教育评价
D、教学
17、“美育”一词最早是（ C ）在《美学书简》中提出的。
A、培根
B、康德
C、希勒
D、卢梭
18、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）
A、个人本位的教育目的论
B、教育无目的论
C、神学的教育目的论
D、社会本位的教育目的论
19、能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（ C ）
A、教育目标
B、教育目的
C、教育方针
D、培养目标
20、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（ C ）
A、教育目标
B、课程目标
C、培养目标
D、教学目标
21、人本位的价值取向理论认为（ C ）
A、社会的价值高于人的价值
B、人的价值和社会的价值一样高
C、人的价值高于社会的价值
D、社会价值是第一位的
22、在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（B ）
A、教育者和受教育者
B、价值取向
C、教育功能
D、教育方针
23、在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（ A ）
A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来
B、应当把人的发展的需要放在首位
C、应当把社会的需要放在首位
D、应当随社会的发展来确定二者的关系
24、马克思认为，造成人片面发展的根本原因是（ D ）
A、人本身
B、社会
C、经济发展
D、分工
25、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（ A ）
A、社会条件
B、社会
C、生产力发展水平
D、生产关系
26、实现人的全面发展的唯一方法是（B ）
A、改善教育设施
B、教育与生产劳动相结合
C、加大教育投入
D、提高教育者的素质
27、要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向（ C ）
A、社会
B、未来
C、全体学生
D、世界发展
28、素质教育的时代特征是培养学生具有（ A ）
A、创新精神
B、艰苦奋斗的精神
C、团结协作精神
D、革命传统精神
29、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（ C ）
A、培养爱国主义者
B、培养高科技人才
C、培养劳动者
D、培养有知识的人
30、我国教育目的的根本特点是（ B ）
A、坚持党的领导
B、坚持社会主义方向
C、培养社会主义劳动者
D、发展科技和经济
31、确定我国教育目的的理论基础是（ A ）
A、马克思主义关于人的全面发展学说
B、毛泽东思想中关于教育的学说
C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论
D、中国传统文化
32、现代教育与传统教育的根本区别所在是（ C ）
A、重视人的全面发展
B、重视理论与实践结合
C、重视创新能力的培养
D、重视教育手段的运用
33、衡量社会主义教育质量的标准是（ B ）
A、培养一批尖子学生
B、学生德、智、体、美等方面的全面发展
C、全体学生平衡发展
D、每个学生都有所长
34、( A )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A、教育目的
B、教育媒介
C、教育理论
D、教书方法
35、广泛意义上的教育目的存在于( D )活动之中。
A、家庭教育
B、社会教育
C、学校教育
D、一切教育
36、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是( A )。
A、陈鹤琴
B、梁启超
C、蔡元培
D、陶行知
37、（ A ）指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
A、江泽民
B、温家宝
C、胡锦涛
D、邓小平
38、教育目的的性质和方向是由（C ）决定的。
A、科技发展
B、社会生产力
C、政治经济制度
D、受教育者身心发展的客观规律
39、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ A ）
A、教育的性质
B、教育的任务
C、教育的内容
D、教育的规律
40、培养劳动者是( A )。
A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点
D、学校的教育质量标准
41、当前，流生问题与( A )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。
A、片面追求升学率
B、乱收费
C、唯学历教育
D、辍学
42、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( D )。
A、既从事体力劳动，也从事智力劳动
B、从事智力劳动或从事体力劳动
C、接受工人、农民再教育
D、实行教育与生产劳动相结合
43、当代中国教育的导向思想是( B )。
A、应试教育
B、素质教育
C、特长教育
D、继续教育
44、社会学派教育目的论的代表人物是( C )。
A、卢梭
B、凯兴斯坦纳
C、涂尔干
D、沛·西能
45、下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( A )。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《中共中央关于教育体制改革的决定》
C、《中华人民共和国教育法》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
46、教育目的本质是( D )。
A、培养社会精英
B、提高人口素质
C、促进社会发展
D、培养社会所需要的人
47、在教学过程中，素质教育强调的是（ B ），而不是简单地获得结果。
A、记忆知识
B、“发现”知识
C、积累知识
D、搜集知识
48、人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（ B ）
A、活动性
B、目的性
C、实践性
D、预期性
49、教育目的的社会本位论的代表人物是（ D ）
A、杜威
B、卢梭
C、夸美纽斯
D、诺笃尔普
50、我国教育目的的理论基础是( C )。
A、我国的政治政策
B、我国的教育方针
C、马克思主义全面发展学说
D、恩格斯个人发展学说
51、素质教育是以( B )为重点的教育。
A、面向全体学生
B、培养创新精神
C、促进学生全面发展
D、促进学生的个性发展
52、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( A )。
A、德育
B、劳动技术教育
C、体育
D、智育
53、坚持四项基本原则教育属于( C )。
A、道德素质教育
B、思想素质教育
C、政治素质教育
D、心理素质教育
54、下列不属于美国民主主义教育目标的是（ D ）
A、自我实现的目标
B、人际关系的目标
C、公民责任的目标
D、发展认识能力
55、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A ）
A、教育目的
B、教育任务
C、教育规律
D、教育原则
56、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D ）
A、控制作用
B、制约作用
C、促进作用
D、指导意义
57、素质教育的重点是培养学生的（ D ）
A、高水平的智力
B、实践能力
C、健康体魄
D、创新精神
58、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ D ）
A、实践能力的培养
B、思维能力的培养
C、想象能力的培养
D、创新能力的培养
59、我国全面发展教育的组成部分是（ C ）
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育
B、正规教育、业余教育
C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D、普通教育、职业教育
60、美育最高层次的任务是（ C ）
A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力
D、培养学生审美观
61、学生具有发展的可能性和（ D ）
A、潜在性
B、现实性
C、特殊性
D、可塑性
62、养成良好的学习习惯和自学能力属（ A ）范畴。
A、智育
B、德育
C、美育
D、体育
63、相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（ D ）作用。
A、一般
B、支撑
C、辅助
D、主导
64、在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（A）
A、社会本位论思想
B、个人本位论思想
C、社会效益论思想
D、教育无目的论思想
65、1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( C )
A、生产相结合
B、劳动相结合
C、生产劳动相结合
D、工农业生产劳动相结合
66、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( D )
A、体育
B、体育、美育
C、体育、美育、劳动教育
D、体育、美育、劳动技术教育
67、美育即（ A ）
A、审美教育
B、艺术教育
C、社会美教育
D、自然美教育
68、我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（B ）
A.1911
B.1912年
C.1957年
D.1958年
69、为完满生活做准备的教育目的是（ B ）提出的。
A、卢梭
B、斯宾塞
C、杜威
D、赫尔巴特
70、认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（A ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、个人全面发展学说
D、个人社会本位论
71、认为个人的一切发展都有赖于社会，教育目的就是为社会服务。这种观点是（ B ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、个人全面发展学说
D、个人社会本位论
72、斯宾塞认为，学生应该学习解剖学、生理学和卫生学等课程，这是（ A ）的活动做准备。
A、为直接维持自己生存
B、为获得生活生活上必需品（间接保全自己）
C、为抚养子女
D、为更好履行社会义务、维持正常社会关系
73、教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（ B ）。
A、评价作用
B、评价功能
C、教育功能
D、全面发展功能
74、一切教育活动的出发点和归宿是（C ）。
A、教育思想
B、教育制度
C、教育目的
D、教育方法
75、在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（ C ）。
A、知识
B、能力
C、态度
D、素质
76、教育目的作用主要表现为（ A ）
A、导向作用
B、选择作用
C、激励作用
D、定位作用
77、在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ B ）
A、杜威
B、裴斯泰洛齐
C、洛克
D、赫尔巴特
78、教育目的要回答的一个根本问题是（ A ）
A、教育培养什么样的人
B、教育怎样去培养人
C、教育内容
D、教育的方向
79、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（ D ）
A、美育
B、体育
C、智育
D、德育
80、1992年，党的十四大提出要（ C ），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。
A、实施可持续发展战略
B、实施素质教育
C、实施科教兴国战略
D、把教育摆在优先发展的战略地位
81、自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（ D ）
A、夸美纽斯
B、洛克
C、泰戈尔
D、卢梭
82、下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（ D ）
A、赫尔巴特
B、加涅
C、乔姆斯基
D、杜威
83、《理想国》是哪位作家的作品( B )
A、尼采
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、德谟克利特
84、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针
B、教育政策
C、教育目的
D、教育目标
85、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ B ）
A、调控功能
B、导向功能
C、评价功能
D、激励功能
86、（ A ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的
B、教育任务
C、教育内容
D、教育规律
87、教育目的可以发挥下列哪几种作用（ C ）
A、导向、规范和权威作用
B、激励、评价和统一作用
C、导向、激励和评价作用
D、宣传、引导和激励作用
88、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（ A ）
A、教育性质
B、教育任务
C、教育规律
D、教育内容
89、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）的教育目的观。
A、教育无目的
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
90、教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人（ A ）做出规定。
A、社会价值
B、个人价值
C、素质结构
D、人才规格
91、社会本位教育目的论的代表人物是（ A ）
A、涂尔干
B、卢梭
C、赞可夫
D、福禄培尔
92、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C ）
A、社会本位价值取向
B、个人本位价值取向
C、马克思主义关于人的全面发展学说
D、政治本位价值取向
93、马克思认为，造就全面发展的人的根本途径是（ D ）
A、理论联系实际
B、做到因材施教
C、实现教育机会均等
D、教育与生产劳动相结合
94、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（ C ）
A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
B、全面进行教育改革，全面发展职业教育
C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
D、全面发展，面向全体
95、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这是“（ B ）”决定教育目的的观点。
A、社会环境
B、儿童自然
C、儿童社会
D、社会影响
96、当代我国教育的主导思想是（B ）
A、应试教育
B、素质教育
C、特殊教育
D、终身教育
97、马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（ C ）
A、教育实验的热潮
B、教育改革的实践
C、素质教育运动
D、教育的国际化走势
98、培养劳动者是（ A ）
A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点
D、学校的教育质量标准
99、素质教育是面向（ B ）的教育。
A、全体教师
B、全体学生
C、全社会成员
D、全部个性
100、素质教育是以培养（ D ）为重点的教育。
A、实践能力
B、健康的体魄
C、高尚的道德
D、创新精神
101、素质教育是促进（ A ）的教育。
A、个性发展
B、认识发展
C、情感发展
D、意志发展
102、体育是以（ C ）为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧
B、健全品德素养
C、发展体能、锻炼体魄
D、追求人生情趣和理想境界
103、根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（ C ）
A、教育目的
B、教育方针
C、培养目标
D、教学目标
104、美育的最高层次的任务是（C ）
A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力
D、培养学生的审美观
105、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（ A ）
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
106、依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（ C ），它具有强制性。
A、创新教育
B、素质教育
C、义务教育
D、家庭教育
107、培养学生（ D ）是素质教育的核心，是知识经济时代的主题。
A、主体意识和实践能力
B、主体意识和操作能力
C、创新意识和动手能力
D、创新意识和实践能力
108、（ B ）是着眼于受教者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育
B、素质教育
C、义务教育
D、全民教育
二、多项选择题
1、教育目的有哪些作用（ABC ）
A、导向作用
B、激励作用
C、评价作用
D、选择作用
E、协调作用
2、教育目的要解决的问题是（CA ）
A、为谁培养人
B、怎样培养人
C、培养什么人
D、怎样办教育
E、办什么样的教育
3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE ）
A、人的全面发展问题
B、教育与文化的问题
C、人本位的价值取向问题
D、教育目的与教育方针的问题
E、社会本位论的价值取向问题
4、人本位的价值取向理论代表人物有（ABCDE ）
A、卢梭
B、康德
C、裴斯泰洛奇
D、马斯洛
E、萨特
5、社会本位的价值取向理论代表人物有（A CDE ）
A、孔德
B、卢梭
C、纳托普
D、凯兴斯泰纳
E、涂尔干
6、制定教育目的的基本依据是（BCDE ）
A、全面发展
B、社会经济发展
C、社会制度
D、文化背景
E、受教育者身心发展规律
7、在推进素质教育的过程中，需要注意的是（ABCD ）
A、素质教育必须面向全体学生
B、素质教育应当坚持全面发展
C、素质教育要促进学生个性发展
D、素质教育要重点突出创新精神的培养
E、素质教育要体现地区特色
8、教育目的的精神实质是（ACD ）
A、培养劳动者是社会主义教育目的的总要求
B、重视人文性是我国教育目的的根本特点
C、坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点
D、要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准
E、培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准
9、构成我国全面发展教育的内容有（ABCDE ）
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
E、劳动技术教育
10、“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（ABCE ）
A、走向“科学的人道主义”
B、培养承担社会义务的态度
C、培养“完善的人”
D、培养有能力的人
E、培养创造性
11、存在主义者信奉的教育目的观主要有( ABCD )。
A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式
B、教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己
C、教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任
D、教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任
E、教育的目的是使人社会化
12、教育目的的功能有( ACE )。
A、导向功能
B、强制功能
C、激励功能
D、示范功能
E、评价功能
13、教育目的层次包括( ACD )。
A、国家的教育目的
B、学生的学习目标
C、各级各类学校的培养目标
D、教师的教学目标
E、社会的价值取向
14、教育目的评价作用指的是( ACE )。
A、评价学校的办学方向
B、指明受教育者的发展方向
C、检查学生的学习质量
D、教育方法的选择
E、评价教师的教学质量
15、以下观点属于素质教育的特点的是（ABCD ）
A、促进学生的个性发展
B、教学过程中，强调“发现”知识的过程
C、重视创新能力的培养
D、把学生的全面发展与个性发展结合起来
E、把教学过程理解为知识积累的过程16、教育目的的评价作用表现在（ABCD ）
A、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益
B、检查教育教学工作的质量
C、评价教师的教学质量和工作效果
D、检查学生的学习质量和发展程度
E、检查学校的物质设备
17、下列各项中受教育目的制约的有（BCD ）
A、教育方针
B、教育政策
C、教育制度
D、教育内容
E、教育思想
18、教育目的的调控功能主要体现在（）
A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用
C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用
D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准
E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则
19、下列属于社会本位目的论的观点有（ABD ）
A、君子欲化民成俗，其必由学乎
B、古之王者，建国君民，教学为先
C、今生只是永生的准备
D、君子学道则爱人，小人学道则易使也
E、为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的
20、确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响（CDE ）
A、教育对象的身心发展实际及规律
B、教育发展程度和教育规律
C、哲学观念
D、人性假设观念
E、理想人格
21、确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）
A、受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B、受时代思想发展水平的制约
C、受一定社会经济和政治制度的制约
D、必须考虑历史发展的进程
E、要依据受教育者身心发展的规律
22、学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（ACD ）
A、学校是专门的育人机构
B、学校有健全的设施
C、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D、在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑
E、学校是接受政府管理的