小学教育教学质量评价方案 （2017---2018年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评
中小学教师教育教学质量综合考评办法 为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际，制定本办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量。遵循学校以教学为主的原则，加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度；以全面提高教学质量为重点，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育，推动全州教育事业健康、持续、协调发展。 二、评价的目的 通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为教师落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现在全州范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价，引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养教师的创新能力；着力调动全体教职工的工作积极性、主动性，提升教师队伍的职业道德和专业化水平，促进学校管理工作规范化、科学化。 三、评价原则 1、发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。 2、导向性原则。评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。 3、全面性原则。改革单纯以分数评价教学质量的做法，从德、能、勤、绩、廉等方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师的工作。 4、激励性原则。力求通过评价，帮助教师看到自己的成就和不足，鼓励广大教师扬长避短，激发工作的主动性与工作热情，使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。 5、灵活性原则。评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务，并积极投入教研、教改中。 6、公正性原则。评价方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。 四、评价内容表中所列的加、扣分项目和体、音、美、实验、计算机等科目教师的业务考评及计分按下列标准计算： （一）加分项目和扣分项目 （1）加分项目 教师在以下2、3、5 、6 项量化考核取得的成果可视情况加分，多级别获奖以最高级别加分，不累加； 1、高考达到规定标准（高考包括上线率、本科率和重点率）得5 分，“三率” 中有一率超过规定标准1个百分点加0.5 ，累计加分不超过5 分。“三率”中有一率低于规定标准1个百分点，扣0.2 分，依此类推。民族中学理科无重点率，按“两率”算；中考成绩和州、县教研部门组织的调研测试成绩与全州或全县均分持平得5分超过1个
教师教学质量评价方案范文大全【篇一】 第一章总则 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 第二章评价目的 第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。 第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。 第三章评价对象与时间
第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。具体工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组（以下简称“评价小组”）。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类： （一）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（专家、同行用）（见附件1）。 （二）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（学生用）（见附件2）。 第六章评价体系构成及评定办法 第十条评价体系构成
第1章开发背景及相关技术介绍 1.1开发背景 在高校教学活动中，教师的教学质量评价是教学质量监控的关键环节，对提高教学质量和办学效益起着至关重要的作用。因此只有建立完善的教学质量监控体系才能客观公正地评价教师教学工作，激发教师教学的质量意识，全面提高高校教师教学业务水平和教学效果。然而传统的评教方式在评教的时效性、数据处理的直观和准确性、可操作性等方面已不能很好地满足现代学校的要求。 随着信息技术的快速发展，我们应该充分利用其优势，建立教师评价系统，使学校对教学实现实时监控，及时掌握教学过程中的问题。 与传统的纸本评教的做法相比，使用系统进行评教，有以下四个优点： 1．打破了之前评教方式的局限，可以更科学、更准确地对教师教学的工作进行客观的评价，可以降低评教打分的个人主观性、个人随意性。 2. 因为问卷设计了不同的评教指标，方便从多个不同的角度对学校评教的结果进行更客观分析，提供更科学与准确的数据，大大提高了教学评价的准确度。 3. 提升了原有纸质评教的地域局限性，若将信息网络中心端口对外开放，整个校园网甚至互联网上的所有用户都可以访问本教学评教系统。因而就可以在更广泛的地域、任意时刻都可以用自己的身份访问此系统进行评教，大大提高了教学评教的灵活性，更对于远程异地的教学工作尤显本系统的优越性。 4．突破了传统评教耗时、耗力的情况。应用系统，可大大减低教务人员及评价人员的消耗。使评教更加便捷、简单。 1.2开发目的 随着计算机技术，网络技术，特别是信息技术的高速发展。动态交互式网页提供了人们对最新信息的需求和发布迫切需要及时性。本系统就是一个能够通过网络实现教师评教系统，能够大大减轻教工人员的工作量，提高办事效率；设计教师教学质量评教系统只是一种手段，作为一名即将毕业的计算机学生，我想通过它使我可以更好的了解计算机的工作过程，掌握开发语言的使用方法，掌握开发各种项目的工作技能，适应迅猛发展的社会。 1.3教学质量评价系统的内容 教师教学质量评价系统，包括用户登陆系统、用户管理、用户信息录入、教
技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建 一、研究背景 当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 （一）教师教学质量评价的内涵 教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的，以教学目标为依据，制定科学的指标体系和标准，运用有效的技术手段和方法，通过系统、全面地搜集教学信息，在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量，做出价值判断和评估的过程。 （二）教师教学质量评价的作用 教师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教育导向作用 教师教学质量评价的目的和标准，为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价，能激发教师教学教研的积极性。同时，通过教师教学质量评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。
2、监控诊断作用 教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析、诊断教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用 通过教师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并及时将各种评价信息反馈给教师本人，使其正确认识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整、矫正自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门，使其了解学校教学状况，及时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用 教师教学质量评价可科学、客观地对每一个教师不同的工作及效果给予一个不同层次的鉴定，使教师的劳动得到应有的肯定和认可，使其心理上得到满足与平衡，产生信任感、公平感和成就感，并不断激发工作热情。 （三）技工院校教师教学质量评价现状 1、未把教师教学质量评价工作放在重要位置 技工院校由于师资配备率低、教师教学工作量大，造成对教师教学质量评价工作普遍不够重视，只注重量的考核，不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制，甚至个别学校对教师教学工
1.该生乐观积极、思维活跃；面对困难，执着和坚定的眼神总会给人力量，同学们喜欢你的热情和正直，你的笑脸像一串阳光，温暖着每一个见到你的人。优异的成绩是你的骄傲，多才多艺，善解人意，让你得到了每一个人的肯定，真诚地祝愿你能用出色的能力振兴中华！ 2.在过去的一段时间内你取得了较好的成绩，各方面工作都做的很好，课堂上的你，专注而好问；课下的你，活跃而自信；班会上的你，踊跃发言；运动会的你身姿矫健，老师真心的为你高兴。为你骄傲。是雄鹰就要振翅，希望你一直驰骋在蓝天上，征服浩渺。希望你能继续发扬作风，够积极向上地追求理想，在困难面前，保持最乐观的心态。前进吧，我相信，你是那道最靓的风景。 3.学习上，你勤奋刻苦，努力奋斗，在各科中均取得了较好的成绩。然而，学无止境，望你继续努力。多思考，多总结，多学习，将知识连点成线，连线成面。生活上，你尊师敬长，团结同学，积极参加校级、市级各种活动。工作上，你是学校学生会的骨干力量。希望你继续保持良好的带头作用。 1.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！ 2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，青年的生长是身体和智慧的拔节！在过去的半年里，你成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好！ 3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲！但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！
大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 （空军雷迭学院武汉４３００１９） 摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?
教学质量评价管理办法（修订） 教学质量评价管理办法(修订) 为使教师教学质量评价工作规范化、科学化～准确地评价教学效果～引导广大教师积极投入教学工作～不断提高教学水平和教学质量～特制定本办法。 一、教学质量评价的原则 1.客观公正～实事求是 教学质量评价是一项科学性的工作。在评价过程中～一定要遵循高职教育教学规律～结合学院教学工作实际～科学地制定评价指标体系～实事求是地评价教师的教学效果～客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合 教学活动是一个教与学的复杂过程～影响教学质量的指标因素诸多～有些是定性指标～有些是定量指标。要在充分调查研究的基础上～采取定性评价与定量评价相结合的方法～提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价 不同评价者在教学过程中所处位置不同～接触教学活动的层次和角度不同～对问题分析和判断的方法也不相同。在评价中～必须考虑到不同评价者从不同层次、不同角度进行综合评价～注意教师的师德和师能评价～以提高评价的准确性。 二、教学质量评价的程序 1.院级评价。教务处组织教学指导委员会专家、教学督导员对教师的教学质量进行评议。教学指导委员会专家、教学督导员在听课的基础上结合教师平时工作表现对教师教学质量进行评价～对每位教师的随机听课每学期应不少于两次～并填写《教师教学效果评价表,学院用,》。
2.系,部,评价。系,部,必须加强教学质量监控～应定期开展教师教学质量评价～认真填写《教师教学效果评价表,系部用,》～并提交教务处备案。 3.学生评价。各系,部,定期组织本系学生开展评教活动。每学期～系,部,随机抽取学生,公共基础课程不低于上课学生人数的30%、专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%,采用无记名方式填写《教师教学效果评价表,学生用,》。在学生实习期间～系,部,组织所有毕业班级学生填写《教师教学效果评价表,学生校外实习用表,》。 4.实习单位评价。各系,部,组织毕业班级学生所在实习单位～对参加实习的每位学生～分别填写《教师教学效果评价表,实习单位用表,。 5.学生家长评价。各系,部,组织所有学生家长填写《教师教学效果评价表,学生家长用表,》。 教务处对教师教学质量院级评价进行汇总、分析～做好评价资料存档工作～并将评价结果反馈给各系,部,。各系,部,对教师教学质量系,部,、学生、实习单位、学生家长评价进行汇总和分析～做好评价资料存档工作～并撰写教师教学质量评价分析报告～提交教务处备案。 三、教学质量评价结果的运用 教学质量的评价结果是教师改进教学工作、提高教学质量以及系,部,评聘教师职务和报评优秀教师的基本依据。 对评价为“较差,总分,60,”的教师～系,部,要加强帮扶指导。本学年度内评价为“较差”的教师～下一学年课酬相应下降10%,连续两年评价为“较差”的教师～根据有关规定暂停或取消其授课资格。经考察确实不适合从事教学工作的教师～由人事部门安排转岗。 四、附则 1.此办法自下发之日开始执行。
本科毕业论文 院系：信息工程学院 专业： 班级： 作者： 指导教师： 完成时间： 2011 年 4 月
摘要 教师教学质量评价系统是高校对教师教学质量评估的核心与基本，本系统采用Excel 和VB6.0做为开发工具，考虑到学校的实际情况，认真分析了需求分析以及系统实现的可行性，明确了系统功能模块以及应该实现的功能，并利用在已经给出的excel评价表对教师教学评价分数进行平均计算、排名和打印。该应用精巧实用，易于操作，在实际应用中效果很好，对提高教学管理水平和工作效率有很大帮助。 关键词：教师教学质量评价 VB6.0 需求
引言 在教育教学管理中，对教学质量的评价是必不可少的，而传统的通过初步的定量分析确定评价指标或根据调查表的分值进行加权求带有很大的主观片面性，缺乏坚实的科学基础。因此，利用层次分析法计算各项指标的权重，用模糊综合评价法来建立评价模型，使评价结果更科学有效。模糊综合评价方法是针对某些学位与研究生教育评估对象的复杂性及其评价指标模糊性，采用模糊数学的理论和技术对受多种因素影响的复杂的评估对象，进行综合评价，从而得到评估结果的方法。由于计算评价结果相对复杂和一定重复性，因此利用办公系统软件Office中Excel强大的VBA(Visual Basic Application)功能，利用编程实现计算，使计算方便快速，结果准确。 第1章绪论 1.1开发背景 在科技飞速发展、知识日新月异的今天，教师的责任正逐步的夸大化、完善化，而教师这个行业的竞争也越演越烈，在Internet网的普及，电子商务的出现，更有“科学教学”之说，而竞争的核心是科学技术和管理，但归根到底却是教师资源素质及如何合测量一位教师教学质量合格与否的争议。这使人们认识到教师教学质量是育人的“第一资源”，而如何正确的评价教师教学质量则是决定教学成败的关键。 在这种知识经济及“科学教学”快速发展的背景下，一套完整的科学地衡量教师上课内容的质量、综合学生对教师的客观评定、服务于教师与学生之间沟通的一个无干扰平台并包含了考核、调整等功能的教师教学质量评价软件则成为了各高校业必备，它带给高校重要的是管理，是一套电子时代全新理念的教师教学质量评价系统。 为此，开发了一套教师教学质量评价系统。该系统是一个实用的系统，可是充分的实现学生客观的对教师进行整体评价。但这只是教师教学质量评价的一个方面，随着计算机及网络技术的发展，我们应当充分利用各种科学管理手段，使其在提高教师教学质量方面担付起日益重要的作用。 1.2 开发目的 教师教学质量评价系统是一个小型的教师评价系统，通过对本系统的开发和研究，使自身更加熟悉了软件的开发流程以及在设计过程中应该注意的问题。同时在开发工资管理系统的过程中，使我能够运用各学科知识解决问题，把理论转化为实际，做到理论
教学质量评价管理办法（修订）为使教师教学质量评价工作规范化、科学化，准确地评价教学效果，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教学水平和教学质量，特制定本办法。 一、教学质量评价的原则 1.客观公正，实事求是 教学质量评价是一项科学性的工作。在评价过程中，一定要遵循高职教育教学规律，结合学院教学工作实际，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学效果，客观公正地反映教学现状。 2.定性与定量相结合 教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的指标因素诸多，有些是定性指标，有些是定量指标。要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 3.全面综合评价 不同评价者在教学过程中所处位置不同，接触教学活动的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同。在评价中，必须考虑到不同评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，注意教师的师德和师能评价，以提高评价的准确性。 二、教学质量评价的程序 1.院级评价。教务处组织教学指导委员会专家、教学督导员对教师的教学质量进行评议。教学指导委员会专家、教学督导员在听课的基础上结合教师平时工作表现对教师教学质量进行评价，对每位教师的随机听课每学期应不少于两次，并填写《教师教学效果评价表（学院用）》。 2.系（部）评价。系（部）必须加强教学质量监控，应定期开展教师教学质量评价，认真填写《教师教学效果评价表（系部用）》，并提交教务处备案。 3.学生评价。各系（部）定期组织本系学生开展评教活动。每学期，系（部）随机抽取学生（公共基础课程不低于上课学生人数的30%、专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%）采用无记名方式填写《教师教学效果评
关于教学质量监控评价系统 建设的申请报告 一、项目背景 教育部文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》对高等教育改革发展做出重要部署： 在战略目标上，教育规划纲要明确指出：到2020年，高等教育结构要更加合理，特色要更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，要建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 在体制机制上，教育规划纲要提出，要创新人才培养机制，深化教育教学，促进优质教学资源共享，推进考试招生制度改革，落实和扩大学校办学自主权，完善中国特色现代大学制度，改革教育质量评价和人才评价制度等。 在发展任务上，教育规划纲要强调，要把提高教学质量作为高等教育改革发展的核心任务，提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色，加快建设一流大学和一流本科。 定时采集学校教学过程中的评价量化指标数据，是建立本科教学质量常态监控机制的重要环节，是国家“五位一体”教学质量监控体系的重要内容，是教育部开展本科教学工作审核评估的重要依据。在该背景的推动下，迫切的需求一款适合我校中长期发展规划的教学质量监控评价系统。 二、申请内容 基于上述背景，申请建设我校《教学质量监控评价系统》，就是搭建一套适合我校自身教学质量提高与发展的监控评价平台，在手机端、PC端集成使用，提供给学生、教师、督导、同行专家等多种人群实现个性化监控评价、问卷创建、结果统计分析等一系列精细化的实用功能。系统平台主要特性有：
?多种终端同步展示、多屏互动、信息聚合 教学质量监控评价系统采用多屏互动技术，具有在不同设备间的实现信息聚合。智能手机端、平板电脑、PC网站同步操作，同步浏览。在移动设备上完美实现了及时消息推送，简易办公，实时实地完成评价任务。 ?良好的移植性、扩展性 系统采用JA V A技术跨平台的软件设计、支持多种操作系统、数据库和中间件。系统具备高度的开放性、提供多处二次开发接口。保证了建立在统一标准之上移植、整合、可重用等方面的优势。 ?灵活的权重比例控制 教学质量评价可以灵活设置：学生、教师和督导各自在评价中所占比例，从而使教师的综合排名更加科学有效。 ?内容丰富的指标库 教学质量监控评价系统自带丰富的适合高校的应用指标库，在使用的过程中教师可不断的补充、完善和更新指标库，以便后期使用更加快捷方便。 ?高效易用的可视化内容维护 教学质量监控评价系统在问卷发布方面拥有独特的优势、使得发布问卷更加的简单，高效。可以使用系统丰富的指标库，模板问卷等快捷方式创建评价指标体系。 ?强大的权限控制 权限控制主要分为三个方面： ①系统管理角色权限控制，精细到查看，编辑，删除，审核，发 布等细节； ②问卷参与主体权限控制，可以设置全体学生，指定学院、专业， 指定督导，也可以指定到特定的教师进行听课评价； ③问卷调查对象，可以指定到学生或者教师。 ?精细化的结果统计分析 完善的结果统计分析功能：对在线评价结果统一收集，一键核算，
如何根据考试成绩评价教师教学质量
如何根据考试成绩评价教师教学质量尽管考试成绩作为学生的隐私越来越引起人们的重视，但考试成绩仍然是衡量教师的教学质量的重要依据，是评价教师教学质量的的重要组成部分之一。如何根据考试成绩，科学、合理地评价教师的教学质量，一直是学校管理者探讨的重要课题。 一、传统的教师教学质量评价方法的弊端 以往的教学质量评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及以上为及格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质量的重要依据。再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线的绝对人数有多少。 这种绝对的评价方法显然是不科学不合理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。 二、用相对评价的方法评价教师的教学质量 1、评价思路 学校在分班的时候不可能做到各班学生文化素质绝对均衡，即使总成绩很平均，也不能保证单科成绩也平均。如果我们以各班的前位成绩（被评价的这一次成绩为本位成绩，此次以前的某一次考试成绩为前位成绩）为基础，将本位成绩与前位成绩进行比较，看其学生学习成绩的成长性，就能比较公正客观地评价教师的教学质量，从而调动全体教师的教学积极性。
2、评价指标及计算公式 1）达标率（总分和单科） ⑴高分率=高分达标人数÷高分指标人数×100% ⑵优良率=优良达标人数÷优良指标人数×100% ⑶合格率=合格达标人数÷合格指标人数×100% 2）均分系数（总分和单科） 均分系数=班级平均分÷所在组平均分 3）单科合格配套率（简称合配率） 单科成绩达到合格标准总分成绩也达到合格标准的班级人数叫做单科合格配套人数（简称合配人数）。单科合格配套人数与班级总分成绩合格人数的百分比，叫做单科合格配套率。 ⑴高分合配率=高分合配人数÷总分高分达标人数×100% （高分合配人数是指单科达到高分标准总分也达到高分标准的人数） ⑵优良合配率=优良合配人数÷总分优良达标人数×100% （优良合配人数是指单科达到优良标准总分也达到优良标准的人数） ⑶合格合配率=合格合配人数÷总分合格达标人数×100% （合格合配人数是指单科达到合格标准总分也达到合格标准的人数） 4）综合得分 ⑴总分综合得分=总分高分率×100×高分率权重+总分优良率×100×优良率权重+总分合格率×100×合格率权重+总分均分系数×100×均分权重 ⑵单科综合得分=单科高分率×100×高分率权重+单科高分合配率×100×高分合配率权重+单科优良率×100×优良率权重+单科优良合配率×100×优良
一：教育机制案例分析题模板 何为教育机制 该类题一般会考察两个方面： 1.如何评价老师的行为 2.当我们遇到突发问题时如何解决 问题处理原则：五不四要 五不：1.不体罚学生2.不伤害师生感情3.不影响当堂教学4.不过多占用时间5.不搞事件扩大化 四要：1.用语简明委婉2.设置内容符合当时情景3.比喻要贴切4.联系要紧密 二：学生观案例分析答题模板 “以人为本”的学生观是指在教育教学活动中要公正对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 （1）材料中某老师的做法体现了学生是人，学生是人，是构建学生观的基本点，学生有自己的人格尊严，材料中的老师......，因此体现该观点。 （2）材料中某老师的做法体现了学生是发展的人，学生是有处于发展过程中有巨大发展潜能的人，且学生的身心发展是有规律的，材料中的老师......，因此体现该观点。 （3）体现了学生是独特的人，每个学生都是完整的人，都有自身的独特性，他们与成人之间存在着明显不同，材料中的老师......，因此体现该观点。 （4）体现了学生是具有独立意义的人，法律上每个学生都是独立的权责主体。学习中更是学习的主体，他们的想法不以老师的意志为转移，材料中的老师......，因此体现该观点。 （5）在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公平公正，关爱悦纳他们。 三：素质教育观答题模板 答：该老师的做法践行了素质教育观，值得学习。 （1）材料中某老师的做法体现了素质教育的面向全体学生，面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中的老师......，因此体现该观点。 （2）体现了促进学生全面发展，实施素质教育要实现学生德智体美劳的全面发展，而不仅仅是抓好智育，材料中的老师......，因此体现该观点。 （3）体现了素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中的老师......，因此体现该观点。（4）体现了素质教育注重学生个性培养，素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，材料中的老师......，因此体现该观点。 （5）材料中某老师的做法体现了教师角色的定位应该是学生学习的帮助者，更应该关注学习过程和关注人而不是关注学科和成绩，使自己成为学生学习的绝对主导者，材料中的老师......，因此体现该观点。 四：教师观答题模板 答：该老师的做法践行了教师观的......，值得学习 （1）①该老师在对待师生关系上，该老师践行了新课改强调的尊重每一位学生的发展，强调尊重赞赏，不仅尊重每一位学生还善于发现学生的闪光点，赞赏每一位学生，材料中的老师......，因此体现该理念。 ②该老师在对待教学的关系上，强调帮助和引导，帮助学生反思自己，寻找学习资源，设计学习方式，发现个人和社会价值，发现个人潜能等，材料中的老师......，因此体现该理念。 ③该老师在对待自我上，强调反思，反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，材料中的老师......，因此体现该理念。 ④该老师在对待其他教育工作者上，强调合作，在教育教学过程中，教师除了面向学生还要与周围其他教师发生联系要与家长进行沟通与配合，材料中的老师......，因此体现该理念。
XXX大学教师教学质量评价办法（试行） 教学质量评价是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为加强教学管理，进一步规范教师教学行为，形成努力进取、精益求精、相互合作、有序竞争的教学风气，切实提高教育教学质量，特制订本办法。 一、评价目的 督促教师认真履行岗位职责，增强教学工作的责任心和质量意识，不断提高教学水平，努力提高教学质量。 二、评价原则 1.客观、公平、公正的原则； 2.校级评价与二级学院评价相结合的原则； 3.定性与定量评价相结合的原则； 4.过程评价与目标评价相结合的原则。 三、评价对象 所有承担全日制普通本、专科学生教学任务的专、兼职教师。 四、评价内容 教师教学质量评价内容主要包括教师的教学准备、课堂教学、课堂管理、辅导答疑、作业布置与批改、课程考核以及其它应承担的教学工作等。 五、评价办法 教师教学质量评价工作分校级评价和二级学院评价两个层次进
行。 1.校级评价：由学校教学质量监控与评估处组织学生对教师的课堂教学工作按评价指标体系（见附件）进行评价。每学期的第16-17周由学校教学质量监控与评估处组织、二级学院协助，由学生本人（不得替代他人）在网上对教师的课堂教学工作进行评价。为保证评价结果的客观公正，任课教师有权取消不适合参加评价学生的评价资格，比例不超过任课班级学生总人数的10%，名单由各二级学院于16周前统一报送至教学质量监控与评估处教学评估科。 2.二级学院评价：二级学院负责本院专任教师和外聘教师的考核评价，为保证评价工作的客观公正，各学院应成立教师教学工作评价工作小组，结合自身专业实际及转型发展需要，制定相应的评价方案并报教学质量监控与评估处教学评估科备案。 六、评价结果的确定 （一）评价分数的确定 专职和外聘教师在校级评价和二级学院评价的基础上，按照校级评价60%、二级学院40%的比例确定教师教学质量评价分数。 兼职教师的评价分数以学生网上评价结果为准。 （二）评价等级的确定 1.根据教师在教学质量评价活动中的分数确定教学质量的评价等级，教师教学质量的评价评价等级分为：优秀、良好、中等、合格、不合格。 优秀：教学质量评价得分在90分及以上，且比例不得超过二级
在线教学质量评价系统的设计与实现 摘要 在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据，提供师生网上评教的评分结果，快速集中收集各方面的评教信息，使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况，为教务老师提供相关决策支持，为职称评聘提供教学工作质量的科学依据，同时减轻了教务老师的工作量。 系统用户分为三类，分别是学生、教师和管理员。学生可以在互联网上选课并对教师及其所教授的课程进行打分、留言，教师可以查看学生对自己的评教结果和留言以及对其同行的教学质量进行评估，管理者可以对学生以及教师同行评教的信息进行查询和统计,同时可以查看教师排行榜并打印。查询可根据查询条件的不同显示不同的查询结果，同时也可根据统计要求显示不同的结果。 系统是基于Windows XP操作系统,采用JSP开发，并使用SQL SERVER 2000数据库来实现。 关键词：教学；评教；数据库；统计；JSP:
Design and Implementation of Online Teaching Quality Evaluation System Abstract The online teaching quality evaluation system can collect the data of teaching work conveniently and comprehensively, offer the score results of online teaching evaluation by teachers and students, collect the information of teaching evaluation from different fields fast, enable the administrative department to find out about teaching development and teachers' situation in time, offer relevant decision support to the teachers of educational administration, offer the scientific basis of teaching work quality for the thing that the professional title is commented and engaged , reduce the work load for the teachers of educational administration at the same time . The users of this system are divided into three kinds that include student, teacher and administrator. Students may select the lesson and give a score, make comments to the teacher on Internet; the teacher can look over the results and comments of the teaching evaluation and evaluate teaching quality of other teachers. The administrator can inquire the comment information and look over teacher's billboard and type the results at the same time. Inquire that can be showing different inquiry results according to different condition of inquiring, at the same time; it can show different results according to the statistics request. The system is based on Windows XP operation system, adopt JSP to develop languages, the database is SQL SERVER 2000. key words: teaching；evaluation of teaching；statistics；database；JSP
xxx县xxx小学 关于xxx同志申报中学中级教师职务的综合推荐材料 职称评审委员会： 现将xx同志拟评中学中级教师职务推荐情况报告如下： 一、基本情况 xx同志系xx县xx小学校教师，女，2006年9月到我校参加工作，2013年通自学取得大学专科学历，2008年9月至今担任语文教学工作。自参加工作以来以来业务能力强，教学工作出色，表现突出。 二、政治思想 该同志在政治思想上坚持四项基本原则，能认真学习党和国家的教育政策方针、教育法律法规。努力提高本人的政治觉悟和政策理论水平，端正自己的思想和工作态度，无论何时何地都是以大局为重，服从组织的安排，干一行爱一行钻一行，工作从不讲价钱，任劳任怨，从各方面都能严格要求自己，遵守劳动纪律，从不缺勤。在实际工作中，坚持用辩证唯物主义、观点、方法分析和解决所碰到的问题；遵守纪律，讲究团结，胸怀坦荡，公道正派，勇于听取同志的批评和建议，善于团结所有同志一道开展工作。
三、教学工作 在教学工作上，该同志能根据学校的工作目标教材内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了教学工作的顺利开展。在教学的活动中，坚持以学生为主体。认真细致的研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大钢和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极参加学校组织的教研活动，吸取相关教学经验，努力提高自身的教学水平。该同志在教学中取得了优异的成绩，该同志所教的班级的语文教学质量在县同意考试中成绩名列前茅。通过自己的努力和不断学习和摸索的经验，该同志所带学科教学工作，收到学校老师和领导的肯定，2015年被评为优秀教师。 四、自身修养 业余时间，加强学习，提高自己的政治素质与业务水平，该同志平时注重学习，养成了读书看报的良好习惯，在政治理论上主要学习党的政策、方针、教育法律法规，以提高自己的治觉悟与素质，同时又注重本人的业务学习。总之，该同志工认真负责，任劳任怨，为教育事业作出了自己就有的贡献。 2015年11月9日在学校教职工大会民主测评，经校评审组认真严肃评审，2015年11月9日至2015年11月17日在校内公示，无任何异议，该同志符合中学中级教师任职资格，同意推荐xxx同志评为中学中级教师。
教师课堂教学质量评价办法 第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。 第二条评价目的 (一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。 (二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。 (三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。 第三条评价原则 (一)客观公正，实事求是。遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。 (二)定性与定量相结合的原则。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 (三)全面综合评价的原则。让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。 第四条评价方式 （一）学生评价 由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。 （二）同行评价 由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。 （三）督导评价 由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。 （四）教师自评 由教师本人对本学期所承担课程的教学状况进行自我评价，主要包括对教学内容、