浅谈新课标下小学音乐课教学方法
摘要：儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让
学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。那么有什么办法可以带动孩子们
音乐的学习效率呢?以下带来几种小学音乐教学方法。
关键词：小学音乐；教学方法；快乐课堂
新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音
乐带给他们的快乐。教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法，
将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动
式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉
悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。
一、游戏式教学法
小学音乐教师在教学过程中要善于运用游戏式的教学方法，来生动
音乐课堂，要让学生在游戏的玩耍中学歌曲。游戏是小学生喜欢的活动，它能带
给学生快乐的感受，运用游戏式教学法，会让音乐课堂更加活跃。课堂氛围营造
好了，课堂的高效性和生动性才会体现出来，游戏式的教学让音乐课堂欢乐无限。例如在学习歌曲《跳吧，跳吧》时，我就在歌曲的学习中巧妙的结合了游戏的环节，让游戏的快乐带动课堂的愉悦氛围，达到良好的课堂效果。节奏接龙游戏能
帮助学生解决节奏的难点问题，因此我采用节奏接龙来展开歌曲的节奏练习，节
奏的难点在节奏接龙游戏的进行中被轻松解决，避免了反复练习节奏的枯燥乏味感。另外在教学的巩固检查环节，我组织学生展开“点播台”活动，让学生用写
纸条的形式点播同学表演，用这种游戏的方式来激活音乐课堂，培养学生表演当
中良好的心理素质，激发学生表演的勇气和自信，让学生在游戏式的教学中充分
发挥课堂的自主能动性，做课堂的主人。对于小学生来说，游戏式教学法是激发
课堂主动性最有效的方法之一，音乐教师要在课堂教学中巧妙进行结合，将合适
的游戏与歌曲教学联系起来，帮助学生解决难点问题，轻松完成教育教学任务，打造新课标下的快乐音乐课堂。
二、联欢式教学法
小学生喜欢表演，有很强的表演欲望，教师要在课堂中多给学生制造表演的机会，搭建表演的平台，锻炼他们的音乐能力，也用这种联欢式的教学方法去活跃课堂气氛，提高教学质量，让学生爱上音乐课，期待表演机会，享受表演过程。联欢式的教学方法能很好的调动学生课堂学习的积极性，能够满足快乐课堂的需求。例如在学习歌曲《甜甜的秘密》时，我就在课堂教学中结合了联欢式的教学法，用开联欢会的形式去激发小学生的表演热情，让音乐课堂充满了快乐的氛围。为了让联欢会开展得更加丰富多彩，我在课堂的拓展环节展开为老师创编节目的活动，激发学生用自己喜欢的方式表达对老师的爱。在教师的引导下，学生们展开了灵活多样的创编活动，有的结合所学歌曲《甜甜的秘密》编排了一个舞蹈节目，有的把这首歌曲改编成了一首诗歌，而有的则是几个人编排了一个小合唱。教师组织学生展开联欢表演，表演中他们忘掉了胆怯与羞涩，淋漓尽致的表达着心中对老师的情感，达到了良好的课堂教学效果。用联欢式的教学来促进课堂活跃氛围的形成，这是一个很好的途径，教师抓住歌曲主题，围绕主题展开联欢表演活动，能帮助学生更好的锻炼表演能力，也让音乐课堂在愉悦氛围中圆满完成教育教学任务。
三、互动式教学法
小学音乐课堂要实现互动式的教学，要引导学生在活动中探讨、在互动中学习，达到良好的互动交流的课堂氛围。小学生在互动活动中，其学习的积极主动性才能提高，要让他们知道，学习不是一个人的事，是大家的交流与研究，互动中学生学会了相互之间的取长补短，体验了彼此交流中的相互促进，互动式教学是新课标要求下最科学的教学方法之一。例如在听赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》时，我就在歌曲听赏的过程中展开了互动式的教学活动，来充分调动学生的积极主动性。我在课堂学习的聆听中，多进行问题的设置，并组织学生展开激烈的讨论，让聆听变得更有目的，也让课堂氛围变得更热情。我在课堂中随时给学生提出问题，以此来激发学生灵动的思维，如：“同学们，刚才我们观看了旧社
会的一组照片，看后你有什么感想呢？”学生们展开小组内激烈的讨论，积极地
表达自己的想法。互动式的教学充分激发了学生学习的主动性，为课堂的顺利开
展做好充分的准备。活跃的课堂氛围离不开学生之间的互动，教师要在音乐课堂
中多展开互动活动，让学习变得趣味生动、轻松自如。互动的学习帮助学生获得
更全面的知识，也让课堂的氛围更愉悦，符合新课标的快乐教学理念。总之，在
小学音乐的教学当中，教师要注重教学方法的研究，要根据学生的实际情况制定
科学的教学方法，如运用游戏式、联欢式以及互动式的教学方法，引导学生展开
轻松的学习，打造快乐的小学音乐课堂。
四、表演式教学法
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无
形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿
童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，
我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而
幼稚的话语，我欣喜地笑了:“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、
唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对
已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
五、电教渗透式教学法
六、根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注
意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意
料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱
便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们:“你们去过大草
原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了，骑过马的同
学纷纷举手回答，我又说:“老师今天带大家去大草原旅行!”于是我扮导游，小
朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
七、因材施教教学法
八、教学高效性的关键按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，会限制了学生的创造性思维。很多教师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。
参考文献：
［１］邹燕．小学音乐课堂教学模式创新探究［Ｊ］．黄河之声，２０１７（０２）
［２］蒋悦．谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（０４）
小学音乐教学方法探讨(共3篇) 第一篇针对小学音乐教学方法存在的问题，教师要积极加强小学音乐教学方法的改革与创新，不断完善小学音乐教学体系。 笔者根据当前我国小学音乐教学方法存在的诸多问题，探寻了几个发展小学音乐教学方法的途径。 1从小学生的年龄特点出发，加强对学生的引导学习小学生处在人生的起步阶段，他们天性好动、爱玩、定性不强、对事物充满好奇。 他们对事物的看法也许并不成熟，但是这并不影响小学生对音乐的感受能力，一些孩子一听到音乐，身体就开始自然地律动，这是他们对音乐的感知和反馈。 小学音乐教师应该抓住小学生的年龄特点，以引发学生的好奇为出发点，寻找一些能够引起他们关注的教学内容，并合理安排教学模式。 在教学过程中，要以加强对学生的引导为主，引领学生进入音乐作品创设的情境之中，让学生去自主感受音乐的魅力，并配以适当的对音乐作品主旨和思想内容的讲解，让学生从心理和内心感受上都能得到提升。 2注重情感教学法的选择小学生的人生观、价值观都还没定型，在情绪上很容易受外界的影响，特别是受教师的影响是很大的。 因此，教师在音乐教学的过程中，要善于观察学生的情绪，努力为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从情感沟通和情感体验方面来加强与学生的交流。 让学生在比较轻松的环境下学习，学生的学习压力降低了，就能以更加积极的姿态投入学习中，轻松学习，能够获得的音乐审美的提升也更多，也能为今后审美能力的发展奠定一个扎实的基础。 此外，由于小学生的学习习惯主要还是依靠其情感、喜好来支配的，根据学生的情感特点以及音乐教学的课堂需求来选择情感教学法，能够使学生快速集中注意力，投入音乐课堂学习中去。 3加强情境教学法音乐教学是一门十分注重自我感受的课程教育，而小学音乐教学就是要以提高学生的兴趣为主，为学生创设课堂情境，让学生能够通过更加真实、自然的自我感受来不断深化对音乐作品的认识。 教师可以通过让学生观看一些简单的音乐电影、歌舞剧等方式，来强化学生对音乐的认知。 此外，教师还可以通过一些音乐小故事来调动学生的好奇心，让学生将注意
浅谈新课标下小学音乐课教学方法 摘要：儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让 学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。那么有什么办法可以带动孩子们 音乐的学习效率呢?以下带来几种小学音乐教学方法。 关键词：小学音乐；教学方法；快乐课堂 新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音 乐带给他们的快乐。教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法， 将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动 式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉 悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。 一、游戏式教学法 小学音乐教师在教学过程中要善于运用游戏式的教学方法，来生动 音乐课堂，要让学生在游戏的玩耍中学歌曲。游戏是小学生喜欢的活动，它能带 给学生快乐的感受，运用游戏式教学法，会让音乐课堂更加活跃。课堂氛围营造 好了，课堂的高效性和生动性才会体现出来，游戏式的教学让音乐课堂欢乐无限。例如在学习歌曲《跳吧，跳吧》时，我就在歌曲的学习中巧妙的结合了游戏的环节，让游戏的快乐带动课堂的愉悦氛围，达到良好的课堂效果。节奏接龙游戏能 帮助学生解决节奏的难点问题，因此我采用节奏接龙来展开歌曲的节奏练习，节 奏的难点在节奏接龙游戏的进行中被轻松解决，避免了反复练习节奏的枯燥乏味感。另外在教学的巩固检查环节，我组织学生展开“点播台”活动，让学生用写 纸条的形式点播同学表演，用这种游戏的方式来激活音乐课堂，培养学生表演当 中良好的心理素质，激发学生表演的勇气和自信，让学生在游戏式的教学中充分 发挥课堂的自主能动性，做课堂的主人。对于小学生来说，游戏式教学法是激发 课堂主动性最有效的方法之一，音乐教师要在课堂教学中巧妙进行结合，将合适
浅谈小学音乐课堂教学方法 今天小编给大家带来了浅谈小学音乐课堂教学方法，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！ 小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生的长足发展目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。 一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与 对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流
的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。 二、以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣 与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生们营造出一种生动活泼的学习氛围和场面并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动中的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、
浅谈小学音乐教学法 第一篇：浅谈小学音乐教学法 浅谈小学音乐教学法 在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极能动地参与教学活动从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用起着重要的作用。在长期的小学音乐教学中，笔者摸索了几种教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。 一、启发提问法 任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：“这首歌曲中是几拍子？以前听过吗？”；另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。譬如：在教唱歌曲以前教师范唱的时候让学生带着问题来听：“这首歌曲表达了什么内容？”“你认为应该用什么情绪来演唱？”在欣赏歌（乐）曲时思考“本曲表现的是一种什么情绪？”这类问题能引起学生的兴趣，促使他们投入到欣赏中，并针对老师提的问题去听，听赏后要能谈出自己对作品的感受和评论，然后让学生根据大家评论的问题再完整地欣赏乐曲，教师则做补充归纳。 二、体态律动法 “体态律动法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔.雅克.达尔克罗斯（1865--1950）首创的，其目的在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意和记忆，达到促进学习者自我表现的愿望，从而提高他们的创作能力，达到音、舞不分家。当学生唱完或欣赏完一首歌曲后，可以让学生根据自己的感受、体会、想象，
小学音乐教学方法分析7篇 第一篇 1适时、适度的开展合作式学习,可以提高学习的效率和教学的质量 合作学习不能是“走过场”,应该注重实效,合作学习的“时”和“度”是教师把握课堂教学的重点,否则会适得其反。合作学习适时三个关键点。 争论中寻找合作 在学生对同一个问题产生争执时,他们往往思维活跃,各抒己见,总有千条理由说服对方,学生的积极性高涨,产生的结果也是意想不到。恰在此时引入合作学习,学生在争论中产生共鸣,达成共识。 共识中寻求合作 小学为音乐课,很多内容不仅是要演唱还需要表演,这也是音乐课不同于其他课程之处。为了达到满意的教学效果,往往需要几个学生进行演唱和表演,这同样需要他们之间的通力合作。有时由教师点名,让几个学生表演,让他们在较短时间内产生共识,同心合力完成,这样有助于培养学生较快融入新的合作小组的能力。有时则是让学生自由组成小组,自己选择小组成员,这样往往效率较高。在表演中发挥了学生的主动性,活跃了课堂气氛,教学效果良好。如:在教完歌曲《小红帽》后,我鼓励学生根据自己对歌曲的理解和对“小红帽”的故事的了解,以小组的形式创编出一个小小音乐剧。孩子们顿时活跃起来,一个个活泼可爱的小红帽、阴险狡猾的大灰狼在小组中诞生了,分别以唱歌、舞蹈、表演的形式展现出来,这样不仅发挥了学生的主动性。从而使得课堂气氛活跃,孩子们动作协调,表情到位,收到了预期效果。 合作中得出结论 在高段教学中,在没有得出规律性结论前,引入合作学习,让学生自己总结规律,增强对知识的认识,提高教学效率。 2抓住了合作学习的时机,只是一个开始,还要注重每次合作学习 中的细节问题,也就是“适度”,才能增强合作学习的实效性 合作学习的课堂组织形式要合理 课堂学习的组织方式主要是全班教学、小组学习和个人独立学习,三种教学形式的作用不能相互取代。小组合作学习是音乐教学应用较为广泛的课堂组织形式,在小组合作学习过程中,学生们一起学习、一起体验,每个组员之间
新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学 音乐课教学思路 下面是整理的新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学音乐课教学思路，欢迎参阅。 新课改背景下小学音乐教学设计方法1 结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会 谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。 我主要从一下几个方面阐述我的观点： 一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的 学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的
教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。 总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。 二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的 作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。 要成为一个好的数学老师，首先要明白教学理念；第一，要“依标施教”。应该认真的去研究“课标、教材、教师教学用书、近五年高考命题的规则与趋势”。研究课标，就会准确把握每一章、每一节、每一个知识点的地位，到底属于“了解、理解、掌握”中的哪一类。教学时、命题时就会有的放矢；研究教材，就会准确把握各块知识的纵横联系，知道每一块知识学习它的必要性和重要性；研究教师教学
浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计 ） 新课标的出台给小学音乐课堂教学设计带来了一定风向，其中突出了以创新和领导为 宗旨的课堂教学设计目标。本文将基于新课标的要求，从四个方面，即理论，教育方法， 艺术素养，评价与实施，探索和分析如何在小学音乐课堂教学中落实新课标理念。 首先，小学音乐课堂教学必须基于新课标的宗旨，确定教学理念，坚持认知、经验融合，把知识、思想、素养融入学生的学习与生活，以塑造丰富的学习经验和学习过程，从 而把新课标理念运用到课堂教学教学中。 其次，小学音乐课堂教学要结合均衡发展的原则，赋予学生音乐学习活动丰富、有趣、实用而又有趣的益处，发展学生的音乐实践能力，改变封闭式的传统音乐教学，引进实践 教学模式，让学生能够在实践中完成探索，在丰富多彩的音乐实践中涵养、塑造素养，实 现情感心灵的提升。 再次，小学音乐课堂教学要坚持艺术的自主性，重视学生的艺术素养，大胆尝试科技 体现的艺术形式，推广艺术素养的学习模式，发挥学生的艺术创作能力、解决思维能力和 批判能力，使课堂教学更加开放，灵活，充满创造性的活动，以加强学生的音乐素养。 最后，小学音乐课堂教学要把评价落实到课堂中，把评价作为调整教学设计、指导教 学实施的重要工具，通过满足素养和实践等多维度的评价标准，来检验课堂教学质量及学 生实际收获，及时发现短板和指导教学实施，及时调整教学措施，以实施新课标理念及目标。 分析表明，新课标出台后，为小学音乐课堂教学提供了许多新的空间，应当围绕新课 标的宗旨去积极、及时地设计课堂教学，关注教学意义、发展学生技能，有利于提升学生 的音乐素养和能力，进而促进乐艺技能教学的发展。
浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略 摘要：在现代的教学中主要强调对学生综合素质的培养，对于音乐来说就是培养学生能力等一系列深层次的教学。因此，能够通过音乐教学使学生形成良好的审美观以及正确的价值观，采用能够吸引学生注意力的多样教学模式，来激发学生音乐学习的积极性，进而促进学生综合能力快速提高。 关键词：新课标背景下；小学音乐；教学策略 引言 对小学音乐教师来讲，构建高质量的音乐课堂，普及音乐教学，培养素质型的音乐人才，是其重要的教学目标。为有效实现这一教学任务，小学音乐教师在音乐教学活动中展开了教学实践。在本篇文章中，本人以小学生为教学的对象，以小学音乐教学发展的问题及对策的探究为教学的主题，展开了相关的教学分析 一、新课标背景下的小学音乐教学的需要 对于小学音乐教学的变革而言，是在新课标背景之下而提出的一个需求，能够助力于小学音乐教学效率的提升。在新课标的背景之下，会需要音乐老师在课堂教学过程中，更加注重激发出学生的主体能力，对学生的综合应用能力加以训练，从而促使学生进行更加健康的发展。也就是在这一需求之下，使早期教学模式中难以对小学音乐教学的要求得到了实现。对于小学音乐改革而言，属于相当重要的一个课程。通过进行小学音乐教学改革，也将能够在一定程度上有助于学生进行综合应用能力的发展。而要想对这一目标进行完成，音乐老师们也就必须改革课堂理念，使用更为合理的教学方式，以便帮助学生们充分地调动学习积极性，从而促使学生们能够更加积极以及自主地投身到音乐教学之中，从而实现对学生学习质量的有效提高。 二、新课标背景下的小学音乐教学策略 （一）正视音乐教学价值，构建专业的音乐教学团队
新课标背景下的小学音乐教学策略 摘要：由于教育体制的变革，音乐这门课程受到了重视。在新课标的背景下，会需要对学生的主体地位加以培养，促进学生得到音乐素养的发展。这样，老师 也就必须进一步探求更加合理的方法，从而给学生创造更多主动练习的机会，展 现出音乐的价值。 关键词：新课标；小学音乐；教学策略 引言 音乐不仅仅是一门学科同时也是一项沟通交流的工具，随着时代的发展，信 息技术开始替代了手工，很多时候人与人之间的交流、情感的抒发和表达都是通 过音乐来进行，而且音乐还展现了生活的酸甜苦辣，展现了社会的美好一面，学 习音乐知识是陶冶情操的过程。对小学生开展音乐教学工作，从小就培养小学生 良好的音乐素养是开展素质教育，培养学生综合素养，健全小学生人格的重要工作。 1小学音乐教学发展的现实性问题 1.1小学音乐教学方法落后 教学方法的落后性，主要体现在两个方面：一，小学生的音乐教学方法缺乏 感染力。在带领学生进行音乐作品学习时，小学教师主要是以音乐教材为主，理 论化的为学生讲解音乐作品上的基础知识。这样的教学方法是枯燥无味的。二， 小学生的音乐教学方法缺乏探索性。在带领学生学习某一首音乐作品时，大多数 的音乐教师通常情况，都采取这一单一的音乐办法：教师在讲台上领唱，学生在 下面跟唱。而这样机械化的教学方法不仅无法激发小学生音乐学习的主动性，还 限制了小学生的音乐学习视野和音乐创新思维的培养。小学音乐教学方法的变革 已迫在眉睫。 1.2教师过于依赖键盘乐器
键盘是一种广泛应用于听力练习的钢琴乐器。在教授歌曲时，或许会碰到音 高不准的问题。这时，使用键盘乐器可以帮助调整音高。但是，如果长期使用这 种方法，教师或许会过度依赖它，甚至产生矫枉过正的问题，使他们陷入一种模 式化思维的困境。由于“专业”的模式过于复杂，不适合小学生。因此，在教授 难点时，“传统”教学模式可以起到极其重要的作用。只有将“专业”和“传统”模式结合起来，才能让学生良好的理解音乐，提高教学质量。重新构思小学音乐 课程的教学策略，以提高学生的音乐素养和能力。通过使用多种音乐来调动课堂 氛围，我们可以优化课堂效果。 2新课标背景下的小学音乐教学策略 2.1创新教学思想 任何一种先进的教育思想都会产生引导性的效果。所以，在小学音乐教学当中，老师也就必须革新教育思路，提高对音乐教学的关注。在现阶段的音乐新课 标标准当中，会越来越强调老师对学生的审美体验加以培育。所以，老师也就必 须对早期的枯燥性教学模式进行变革，对教育思路加以革新，体现出学生的主体 地位，加强对学生进行指导，以便使得学生能够丰富自身的思想，提升音乐素养。其实，在小学初级阶段，音乐教育并不是需要老师把学生变成专门的音乐人士， 只是需要对学生的兴趣爱好加以培育。这样，老师也就需要作为引导者，利用比 较公平的教育理念，采用多种形式开展教学。结 2.2积极主动开展音乐课外学习活动 在小学音乐教学工作中，教师可以组织学生开展丰富多彩的音乐课外学习活动，音乐课外学习活动可以发展学生对音乐的学习兴趣和爱好，培养学生对音乐 的学习态度，丰富学生课外生活，让学生体验并感受音乐带来的美好。例如教师 在讲授小学音乐六年级下册《爱是一首歌》的时候，教师可以将这首歌曲改编成 一段舞蹈，通过舞蹈将这首歌曲展现出来，通过舞蹈的节奏将歌曲的旋律生动的 呈现出来。歌曲是表达爱，让学生感受世界充满爱，培养学生对生活的积极向上 乐观的态度，但是引导学生在课外活动时间，通过学习舞蹈在肢体动作结合的前 提下，展现这首歌曲的优美旋律，让歌曲的灵魂凸显出来，将歌曲所传达的思想
新课标下小学音乐课堂教学策略探析 音乐作为陶冶人的情操、净化人心灵的一种艺术，从小培养学生了解它、学习它、欣赏它，对于学生的心性、品德以及思想都是一种净化和促进，是现代学生综合素质中不可缺少的元素。 下面，笔者就新课标下小学音乐课教学策略，谈一些自己的思考与看法，仅供参考。 一、活跃课堂教学气氛，培养学生对音乐的兴趣 首先，借助多媒体辅助教学，以往我们在教学中除了教材，或许就剩下一架风琴或者古筝等简单的乐器设备，这就很难激发学生的兴趣。现在有了多媒体等现代化的教学设备，我们在教学中要充分借助它的优点和丰富的呈现方式，实现更加优美、和谐的音乐教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。其次，要把环境与音乐相结合。实践证明，环境和音乐的有机结合，能极大地促进小学生对音乐的理解，把学生带入相应的音乐世界。比如，在《沂蒙山小调》这首歌曲教学中，老师让学生根据自己对歌词的理解，描绘出自己心中的意境和场面。接着再给学生呈现一些沂蒙山的风景图片，这就使学生更加容易理解，增强音乐的带入感，让学生走进《沂蒙山小调》的意境中，唤醒他们学习音乐和欣赏音乐的艺术细胞。最后，结合演唱的节奏进行练习，唤醒学生对音乐的兴趣。在教学中我们发现，如果整节课一直沉浸在理论学习中，老师讲得再好学生照样会失去兴趣。作为一线小学音乐老师，要走进学生心理，迎合他们的需要，把讲练结合起来，让学生结合理论在简单的演唱中，练习节奏，激发兴趣。这样就能以趣带学，无形中提高学生的学习热情，培养学生对音乐学习的浓厚兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。 二、充分结合生活素材，活跃课堂气氛 生活中不但有我们学习的资料，而且到处也有艺术的养料。因此，在小学音乐教学中要想让学生对音乐产生一定的兴趣，好好学习音乐，
浅论新课程下小学音乐教学方法的转变 随着教育体制的改革和新课程的实施，小学音乐教学方法也出现了巨大的变化。在传 统教学方法中，音乐的学习主要以歌曲与唱歌为主，但是在新课程中音乐教育的重点已经 从单一的歌唱转变为全面多元化的音乐教育。本文将从以下三个方面来探讨新课程下小学 音乐教学的转变。 第一，教学理念上的转变。新课程要求小学音乐教学从传授知识、技能、文化向发展 思维和培养审美情感素养的方向转变。即要求教师不仅要注重知识的传授，更应该更加注 重发展学生的创造性思维，培养学生主动发现、自主学习的能力，以及教育情感与审美的 感受。因此，在新课程下，小学音乐教学更加注重对学生个性化的尊重和发展，营造和谐、积极、创新、合作的课堂氛围。 第二，教学内容的转变。新课程注重音乐教育的全面性和多元化。除了唱歌之外，教 师还要以游戏、舞蹈、乐器演奏等多种形式来丰富音乐教育的形式与内容。同时，新课程 也更加注重跨学科的整合，将音乐与其他学科进行合作，如文学、历史、地理等学科的交 叉融合，进一步拓宽了音乐教育的学科内涵。 第三，教学方法的转变。传统的教学方法主要以板书、讲解、唱歌等形式进行，但是 在新课程下，需要教师采取更加多元化、灵活的教学方式来创设一种丰富多彩的课堂氛围，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。如教师可以使用幼儿游戏、合作探究、反思互动 等教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，激发学生的音乐兴趣与创造力。 综上所述，新课程下小学音乐教学的转变并不是简单的新旧替换，而是一种音乐教育 的策略性的调整和全面性的升华，强调音乐教育的全面性、多元性和个性化，体现了小学 音乐教育新的发展方向。因此，教师需要更加注重创新与探索，借助多种教学手段与方法，为学生提供更具有开放性、启发性、创造性的音乐教育。
新课标下小学音乐课堂教学策略探析 随着教育改革的不断推进，新课标对小学音乐课堂的教学也提出了更高的要求。为了更好地培养学生的音乐素养，教师需要采用更多的教学策略，传授音乐知识的同时，更要激发学生的音乐兴趣和创造力。 一、培养学生的音乐能力 音乐能力的培养是小学音乐教育的核心任务，其中最重要的是音乐听感能力的培养和音乐表现能力的培养。针对这一目标，教师可以采用一些较为实用的策略。 1.音乐听感能力 （1）推荐适合学生的音乐 前期推荐音乐可以尽可能的满足学生的听觉需求，寻找适合学生的音乐也是了解学生音乐兴趣的一个途径。 （2）鼓励学生多听音乐 音乐要想被感受到，目光、耳朵都是重要渠道，听音乐习惯可以潜移默化地提高学生音乐听感能力，在听音乐的过程中，学生可以学到更多的音乐知识和技能。 （3）进行环境音乐欣赏 环境音乐是平时比较容易接触到的音乐，可以把学生带到舒适的环境，进行短暂的环境音乐欣赏活动，从而激发他们对音乐的感受力。同时，教师需要帮助学生理解音乐所表达的信息。 （1）激发学生表现的兴趣 教师可以从孩子们感兴趣的点着手，开展集体表演、独唱、合唱等音乐活动，让学生感受音乐表现的意义。 （2）布置个人或小组音乐作业 个人或小组音乐作业可以有效地发展学生的音乐才能，同时让学生在参与过程中感受到付之于自身付出，会有所获得。 在音乐鉴赏学习中，教师可以通过一些教具和实例来进行讲解，让学生在理解和自我表演中感受音乐的乐趣。 二、加强学生的音乐理论知识
音乐理论知识的讲解是小学音教育教学重要的一环。在实际教学中，教师应该掌握一 些方法来加强学生的理论学习。 1.让学生了解作曲家及其音乐作品 让学生了解作曲家及其音乐作品能够开拓学生的音乐视野，拥有扩大音乐知识范围的 能力，以便更好地进行音乐素养的培养。 2.呈现准确的音乐基本元素术语 教师在讲解时需要掌握准确且详实的音乐元素术语，讲解过程中可以让学生尝试经验、体验，参与实践。 3.运用教育游戏法 游戏法是小学生的痛点所在，采用寓教于乐的方式来加强理论知识的理解，比如游戏 当中对音乐元素、乐器的记忆。 三、建立多元化的课外活动 开展小学音乐教育工作，正常的授课及课外活动是紧密相关的，教师需要通过丰富多 彩的课外活动来拓宽教育空间。 1.组织音乐社团 学生的音乐爱好的培养需要一定程度的观察和调查，在学校、班级组织相应的音乐社团，可以有效地提高学生的兴趣和创造力。 2.组织主题活动 在学生的日常生活中，教师可以创造不同的音乐活动主题，如音乐会、歌咏比赛、音 乐比赛等，来拓展学生音乐学科领域。 3.音乐实践 可以根据学生的特点选择长笛、钢琴、小提琴等常见的乐器，让学生去实践，这对学 生的音乐素养培养非常有帮助，提水内容涵盖更广。 四、注重听力训练 音乐能力的提高离不开听力的训练，教师应该采用一些针对性的方法，帮助学生提升 他们的听力水平。 在音乐教学过程中，教师可以选择适当的音乐进行讲解，帮助提高学生的听力水平。 在听音乐的过程中，让学生尝试自己去感受音乐中的乐素的涵义。
新课程下小学音乐教学措施 一、创设教学情境，实施情感激发 由于小学生的形象直观思维占主导地位，对其情感的激发需要根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的教学情境，把抽象的音乐变成可闻可感、可歌可泣的形象，以此充分调动学生的视听感官，在饱满的情感状态下聆听音乐、展开想象，进而充分地感知和理解音乐作品。（1）用形象生动的语言创设情境。语言是课堂情感交流的主要媒介，教师要伴随美妙的音乐用充满感情和富有表现力的语言抑扬顿挫地讲解音乐作品，引导学生领悟音乐作品轻快、热烈、优美、悲伤等情感和宽阔、深远、平缓、宁静等意境。（2）用音乐形象创设情境。教师要结合学生的理解能力和生活经验，准确地捕捉音乐形象，孕育学生的情感。如在教学歌曲《老鹰捉小鸡》时，自制表现小动物形象和生活情趣的头饰，让学生在角色游戏中产生投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求，达到了以境生情、以情感人的教学佳境。（3）用多媒体创设情境。多媒体图文并茂、超越时空的优势，非常有利于引导学生的情感投入。如在教学《小鸡变奏曲》时，利用多媒体展示在初晨阳光洒落的森林，静谧、安详的氛围中花公鸡放声歌唱的情境，直观、欢快的音乐场面一下子就吸引住了学生，帮助学生全身心地投入音乐的体验和理解之中。 二、掌控教学机智，促进情感深化 建构主义教学理论认为：课堂教学是一门真实感人的艺术，这种艺术是不同于戏剧表演的另一种“表演”。她既可以是波涛汹涌的大海、一波三折的九曲黄河，也可以是平滑如镜的山间堰湖、清澈见底的涓涓溪流。教师在小学音乐
教学过程中要通过对不同内容、不同情感表述音乐作品的艺术处理，机智地掌控“表演”的形式和高潮的收放，以或震撼心灵或沁人心脾的教学让学生“耳醉其音、心醉其情”，使学生在情感上得到满足，人格情操得到陶冶，有效促进学生情感的深化。首先，教师要挖掘音乐作品的情感因素，明确不同乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化表现出的不同风格与情感，引领学生通过自主、合作探究掌握诸如《童年》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《牧童短笛》、《梦幻曲》、《加伏特舞曲》、《我们的田野》、《丰收之歌》等少儿音乐作品的内涵和音乐情绪，培养学生的情感理解力，情感辨别力和表现力。其次，要注重教学中的技趣相生，让学生在感兴趣的音乐活动中得到情感的体验和能力的锻炼，以趣导情、以趣助情。如在教学音的高低与强弱等知识时，我们就让学生围成圆圈，根据老师弹琴时音乐的高低强弱不同做出体态反应（高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈）。在对声音的高低与强弱有了初步的感知后，聆听几首描绘不同形象的乐曲，辨析音乐中通过音调表现出的音乐形象。这就使得原本枯燥乏味的乐理知识在愉悦的情感中转化为学生的审美能力。第三，教师发挥艺术的审美施教力示范导学，以自己的神态、语言、动作、指挥、范唱等传达情感，牵动和深化学生的情感。如在欣赏《春江花月夜》时，教师合着悠扬的琴声，用课件展示出一幅幅与乐曲内容对应的画面，以生动的语言把学生的思绪带到柔风吹、新月弯、江水荡，两岸山影叠翠的迷人意境之中，使学生从视觉和听觉两方面产生美感，在融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶和情感的共鸣。 三、鼓励艺术创新，发展情感表现 小学音乐教学以审美对象培养学生的审美情感，使学生通过对音乐的
浅谈新课标下的小学音乐教学 【摘要】在新课程标准下，针对低年段的学生年龄特点，教师应如何激发学生的兴趣，让每节音乐课都成为”快乐课堂”。 【关键词】快乐兴趣 作为一名音乐教师，要让每个学生在上音乐课时感到快乐，让学生在快乐课堂中爱上音乐，让音乐成为他们的终身爱好。这是每个音乐教师所追求的目标。每当我听到学生们在议论着”今天的音乐课很好玩……今天的音乐课我很开心……时，倍感欣慰。那么如何让音乐课快乐起来？如何让学生能享受快乐的音乐呢？从以下三个方面进行探讨： 1.微笑的面容 “微笑”应该是老师最好的帮手。西方有句谚语说的好”老师就是带着微笑的知识。”微笑能够在师生间架起沟通情感的桥梁。老师的微笑能够给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。作为新时代的音乐教师，不仅要有扎实的专业技能，端正的教学态度，还要用自己博大的爱心、宽阔的胸怀为孩子们营造一个幸福的学习生活环境。俗话说”亲其师”才能”信其言”。记得这届一年级的学生中有个小女生，由于先天的疾病，导致她刚上一年级的时候在学习上有许多障碍，根本不知道怎样上课，甚至还经常撕书。在上音乐课的时候，我经常带着和蔼的微笑注视她，课间主动的用微笑和她打招呼。通过微笑拉近我们师生间的距离后，用无限的耐心教她上课的要求，及时纠正她不好的习惯。现在，她已能认真的上好每节课，而且我俩已经成为了好朋友，她非常的喜欢上我的音乐课，有次我由于生病，别的老师带我上她的音乐课，因为我不在她还不愿去上课。所以，我一直深信”微笑”是融洽师生关系的一剂良药。同时也是快乐教学不可缺少的。 2.生动的肢体语言 老师用微笑拉近了与学生的距离，那用什么吸引学生的注意力呢？请记住，我们快乐的音乐盛餐的客人是一群6至7岁的小学生。他们注意力的稳定性约为20分钟。那就需要我们老师不断地变换生动的肢体语言吸引学生的注意力。我们可利用一个眼神、一个动作、一个表情等来代替语言，如：有些同学在回答问题或表演的时候会比较害怕，这时老师给一个鼓励的眼神支持这学生，就会比用语言鼓励效果要好；在教唱一些小动物的歌曲或带动作的儿歌，如《十只小猪过河》、《小毛驴》、《在农场里》、《做早操》《向前走向后走》时，我用了直观的、形象的方法，模仿小动物的形象，或带着学生挥舞手臂、跺跺小脚，这样就吸引到学生的注意，整节课的气氛就活跃起来了；在上课时同学的注意开始分散，这时老师的一个严肃的表情作为提醒，这比用语言批评他们更有效果。 其实，在我们的音乐教学中，老师生动的肢体语言就是一个好的教学方法。低年段的学生他们的生活阅历少，在欣赏抽象的音乐时，他们很难理解到音乐的
浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略 随着新课标的全面推行，小学音乐教学也开始出现了一些新的趋势和变化，教师们需要结合这些新的背景和要求，采取新的策略来更好地开展小学音乐教学工作。本文将从小学音乐教学的背景出发，分析当前小学音乐教学存在的问题，探讨应对措施和策略，旨在为小学音乐教学工作的开展提供一些参考。 一、新课标背景下的小学音乐教学 当今社会，文化教育已经不再是单纯的扩展知识的问题，而是以个性化、多元化、全面发展为主要目标。新课标的推行也是为了适应新时代的要求，以“健康、智慧、参与、创新”为核心价值观，注重培养学生的综合能力和素养，以学生为中心，注重发展其全面、多样的能力和兴趣。 小学音乐教学是德育课之一，是学生个性化与全面发展的重要组成部分。新课标提出了“发现、体验、表现、欣赏”四大路径，要求教师注重让学生自主发现音乐，通过个人体验、学习表现和欣赏四个环节，真正体会音乐的魅力和个性。因此，小学音乐教学需要注重培养学生的音乐素养、创造性和表现能力，强调在教学中注重情感、体验和互动，形成积极、健康的音乐态度和情感认知，从而完成音乐素养的培养和音乐精神的传承。 但是，小学音乐教学在实践中还存在着一些问题和困难。例如，小学生缺乏对音乐的初步认识和理解，缺乏对音乐表达力和鉴赏力的培养；教师教学方法单一、内容过于简单，无法满足学生的多样化需求；小学生年龄较小，容易出现专注度不足、反应速度慢等情况，增加了教师教学的难度和复杂度。因此，针对这些问题，小学音乐教学需要采取一些新的策略和措施，以更好地完成音乐素养的培养和音乐远文化传承的使命。 二、小学音乐教学策略 1.培养学生音乐素养 小学音乐教学的基本任务之一就是要培养学生的音乐素养，将音乐素养融入到学生的日常生活和全面发展当中。首先，教师要注重对学生音乐的启蒙，培养对音乐的基本认识和兴趣。在音乐教学中，教师要注重对节奏、旋律、和声等方面的教学，帮助学生理解音乐，感受音乐，从而培养学生的音乐能力和知识储备。此外，教师还要注重提升学生的音乐表达和鉴赏能力，让学生在音乐实践中体验