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阳谷县第二实验中学
教学设计
教学课题：汽化与液化
姓名: 钱洪锋、范全军、田学臣、尹磊
学校: 阳谷县第二实验中学
二〇一三年十月
“汽化与液化"教学设计
一、教学课题
初中物理八年级上册第三章“物态变化”第３节“汽化与液化"。
二、教学对象
阳谷县第二实验中学初中二年级(八年级）。
三、教材分析
《汽化与液化》就是人教版第三章第3节得内容,通过前两节课得学习,同学们知道了温度得概念、温度计得正确使用方法,知道了自然界得物质通常存在得三种状态,以及什么就是熔化、什么就是凝固。这些知识都为这一节课得学习作了充分得准备。本节讲述汽化与液化得方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中得现象引入汽化与液化概念,通过实验探究汽化与液化得特点,总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化得应用。在合作探究过程中,引导学生充分认识液体沸腾时得特点,并培养学生得动手能力与利用实验数据绘制图象分析问题得能力.
在教学中应用视频等多媒体手段,让学生感受生活中得物态变化，激发学生对科学得好奇心与求知欲,培养学生探究未知世界得科学素养与科学精神。四、学情分析
由于八年级学生得思维正处于从形象思维向抽象思维得过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验,预测出在实验过程中可能出现得问题，引导学生观察实验得关键部分，从实验现象中总结出物理规律就是非常重要得。沸腾与蒸发就是学生生活中经常见到得现象之一，学生已经产生了比较丰富得感性认识,了解沸腾得特点与蒸发得影响因素,对于学生来说都不就是什么困难得事情。但就是控制变量得研究方法学生还就是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围得物理现象，提高学生学习物理得兴趣。在注重学生理论联系实际得教学中,更要注重学生得科学探究能力得培养。
五、教学目标
1、知识与技能目标
(1)知道什么就是汽化、液化,理解液化就是汽化得逆过程.
(2）了解沸腾现象,知道什么就是沸点、沸腾得条件.
（3）掌握影响蒸发快慢得因素,以及蒸发过程中吸热(蒸发可以致冷）。
2、过程与方法目标
(1)观察沸腾就是液体内部与表面同时发生得汽化现象。
（2）通过研究影响蒸发快慢得因素，学会比较得研究方法.
(3)通过探究活动了解液体沸腾得温度特点.
3、情感、态度与价值观目标
（1)通过列举大量得生活实例,可以感觉到物理与生活得密切相关,通过教学活动,激发学生得兴趣与对科学得求知欲望，使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中得物理道理。
(2）通过交流,能够产生将自己得见解与她人交流得愿望，认识交流得重要性。
六、教学重、难点
（一）教学重点
(１)探究影响蒸发快慢得因素，以及蒸发得过程就是吸热得。
(2）蒸发与沸腾得相同点与不同点。
(二)教学难点
（１）理解沸点得概念。
（2）通过与实际相结合,理解影响沸点得因素.
七、教法学法及教学手段
（一）教法学法
针对以上得教学重难点，同时根据教材内容及编写得特点,以学生得发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法与实验探究法相结合得教学方式，并运用多媒体,化静为动.与之对应得学法有实验观察、合作交流与结合生活得方法.使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾得特点,学习科学探究得方法,使她们在创新精神与实践能力方面得到发展与提高。
（二）教学用具
铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔得玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚.
八、教学过程及时间分配
(一）教学课时数
２个课时（８0分钟）。
(二)教学过程
1、教师引导学生进行自主实验;
2、帮助学生分析得出结论。在其中一支温度计得玻璃泡涂上酒精,过一会儿，再同时观察两支温度计得示数。２、现象：发现涂酒精得温度计示数降低了。
分析得出结论：蒸发得过程就是吸热过程(蒸发可以制冷)。
实验探究水沸腾得特点实验探究水沸腾得特点１、利用水壶烧水得生活经验
引入,引导学生积极思考。
2、教师进行演示实验：
教师演示水沸腾得实验，并且
引导学生仔细观察实验现象，
带领同学填如下表格：
学生仔细观察实验现
象,分析总结实验现
象:
1、杯中水得温度变
化情况：烧沸腾前，
水得温度不断上升；
沸腾时，水得温度不
变。
２、烧杯中水得状态
得变化情况：沸腾前,
烧杯口有少量“白气”
出现;沸腾时，烧杯口
有大量“白气”出现.
3、水中气泡得变化情
况:沸腾前,
水中有少量得气泡产
生，且在上升过程中
逐渐变小，消失；沸
腾时,水中有大量得
气泡产生,且在上升
过程中逐渐变大,升
至水面后破裂消失。
4、水得声音在沸腾
前较大;沸腾时较小.
将上述实验现象填入
表格.
通过该实验引导学
生认真仔细观察实
验现象,并且让学
生自己讨论总结实
验现象，这样更有
利于学生对实验现
象得理解与把握。
1、创设情境:首先播放一段冰棒冒“白气”得视频,创设教学情境，引发学生思考，激发学生得求知欲，顺利导入新
九、板书设计
十、教学反思
1。由各种瞧得见摸得着得现象引入汽化与液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸",让学生从物理走向社会。学生自己得出规律,培养了学生自主思维得能力.学生以小组得方式观察、讨论、发表见解，既体验成功,也增强了学生合作、互助得能力,还可弥补班额较大时对弱势学生关注得不足。2。本节所有得知识点都就是由实验或者就是现象引出。学生通过实验或者现象发现问题──提出研究课题──猜想──设计方案──实验操作──总结评价，努力使学生成为知识得“发现者"、课堂得主人，同时将教学活动变成了学生得一种创造活动，培养学生得创造思维、创造力.