《新航路的开辟》课后反思
《新航路的开辟》课后反思主要思路：本课授课中注重引导学生构建知识框架，重点分析新航路开辟的原因和影响，尤其是影响。在讲解新航路开辟的背景时，注重培养学生的史料解读和提取有效信息的能力，选取了一些典型的史料，要求学生根据史料概括新航路开辟的原因。新航路开辟的影响是在学生发挥自主性的同时，教师精讲重难点，用现在学生熟悉的股份有限制公司、证券公司等加强学生对商业革命的理解。新航路开辟的过程采用情景教学法，通过四位学生角色扮演四个航海家，活跃了课堂气氛。缺点：节奏有点快，不够沉稳，板书不完整；应补充新航路开辟对中国的影响。新航路开辟时期正处于明末清初，玉米、番薯等高产作物传入中国，有利于中国当时人口的增长起到了重大作用，西方大量购买中国的丝绸、茶叶等，大量金银流入中国，中国的对外贸易长期处于贸易顺差；但也在不断侵扰中国边疆，是造成清政府闭关锁国的因素之一。
《角的初步认识》教学设计 沧州渤海新区第二小学时秀艳 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。 【设计理念】 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！ 【教材分析】 “角的初步认识"一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册"角和直角"的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后
的作用。 【学情分析】 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用
<新航路的开辟>教学设计 普兰店市第九中学金红 学情分析 本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，但他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 教学目标 1、知识与能力 新航路开辟的背景；新航路开辟的过程，新航路开辟的影响，学会辨证地认识和评价历史人物和历史事件；初步了解材料解析题的解题方法。 2、过程与方法：通过教师创设问题情境并引导探究及学生分组讨论，培养学生的创新思维和探究能力，锻炼其合作及自主学习的精神，并提高其口头表达的能力。 3、情感态度与价值观： ①通过对新航路开辟的原因和条件的分析，使学生认识是中国的罗盘针广泛应用于欧洲航海，将爱国主义教育渗透于教学中，激发学生的民族自豪感； ②通过对新航路开辟过程的分析，使学生了解欧洲航海家的航海历程和探险精神，发展学生坚毅、积极进取的性格。 ③通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟对人类历史进程产生了巨大影响，促进了欧洲资本原始积累。但随之开始的殖民活动也造成了殖民地的落后和贫困，激发学生热爱独立、自由、反抗压迫的情感。 教学重点与难点 1、重点：新航路开辟的原因和影响。 2、难点：如何恰当评价新航路开辟 教学的过程 导入新课 运用类比的方法，通过设问中国明朝时期的“郑和下西洋”的有关知识，导入本课。 问题1：请同学们想一想，在世界航海史上最早的大规模的远洋航行应该是那一事件？【显示字幕】中国明朝时期的郑和下西洋。 【展示图片】郑和的头像和郑和远洋航行时的大海船。
《角的初步认识》设计理念与教学反思 篇一：《角的初步认识》教学设计与反思 《认识角》教学设计与反思 【板书设计】 边 顶点边 教学反思： 一、创设情境，引入新课 在课的一开始，从学生熟悉的物品中引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 二、引导探究，形成表象 本节课直观性、操作性比较强。设计了找一找、折一折、画一画、比一比等活动调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。三、给学生创设较大的学习空间与时间 教师放手，让学生经历知识的发生、发展过程。尤其是做角环节，
学生依据对角的各部分认识，做活动角，并在活动、相互交流中发 现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关。一层扣一层，层层体现教师放手、学生自主参与。不足之处： 1、各项活动中，应再大胆放手，让学生多说，发表自己看法，尝 试总结，更好的体现学生的自主学习，培养其探索研究，归纳总结 的能力。 2、示范画角时，应画上角的符号，并对学生作以指导。 篇二：《角的初步认识》教学设计和反思 《角的认识》教学设计与反思 撮镇中心小学施晓燕教学任务:人教版义务教育课程标准实验教科 书二年级上册第38-39页“认识角” 教学目标： 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，引导学生直观认 识角。 3、知道角的大小和边的长短无关。 4、培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。 教学重点：角的认识
《角的初步理解》教学反思 《角的初步理解》是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容。对角的理解是在学生已经初步理解长方形、正方形、三角形的基础上实行教学的。因为学生在实际生活中对角有一定的生活经验，不过却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步理解角，知道角的各部分名称，通过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作水平。”同时把“会用尺子画角”作为本课的难点来实行突破。作为低段数学的第一堂课，多少感觉有些压力。上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有很多值得反思的地方，主要有以下几点； 1、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：找角——指角——折角——做角——画角。首先是开门见山到情景图中找、指角再到揭示课题，其次是放手让学生在折、做、画等各种数学活动中理解角，再拓展延伸，最后是归纳交流。各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。 课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲自体验，注重对学生展开探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为水平，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的实行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并持续教给学生学习方法，让他们学会学习。 2、注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。 但不足之处也有： （1）在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生的画角和相对应的练习，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。在指角的时为第一个高潮，练习之后通过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮，很可惜，没有达成。 （2）在学生指角时，有些孩子仅仅指出了点没有指到边，此时我发现了问题并很好地
二年级上册数学《角的初步认识》教学反思 本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神，实践能力的广阔天地。 纵观这节课，比较成功的有以下几点： 1．学生学习方式的转变 本节课我注意了让学生动手操作、小组讨论、全班汇报交流，让学生在操作中感受、认识角；在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。 2．尽量做到教师角色的转变
《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，而是当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者，合作者的身份恰当的点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思、澄清认识，找到正确的方法和答案。 3、给每个学生机会，尊重每个孩子的发展 在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平时不举手的孩子也能积极地表现自己。 虽然，这节课有以上成功之处，但也有很多不足，现就自己教学过程存在的问题及原因分析如下： 1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。 2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完
新航路的开辟 教学目标 1.课标要求:概述开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 2.三维目标 知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解 新航路开新航路开辟1，通过学习，体会中1，情景诱导，穿越东方的诱惑辟的背景的条件历史时空，激发学国古代科技文明在世 新航路开生探究情景，激发界历史发展中起到的人类历史的重大推动作用，增强民辟的路冒险精神开辟新航路发展充满着族自豪感与民族自信线、人物2，利用图表认识新曲折与艰险心及时间航路开辟的经过 3，比较认识东西方2，通过学习，体会探新航路开新航路开辟航海史上的壮举险家们勇于冒险的开辟对西欧世界市场的在世界整体拓精神，体会新航路开4，辩证认识新航路和亚非拉初步形成历史形成中辟充满血腥味和罪恶开辟造成的不同结的不同影的作用感响果 教材分析 新航路的开辟和“新大陆”的发现，打破了世界各地之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，世界各民族的历史才开始逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。 本课分三目内容，第一目“东方的诱惑”，介绍了新航路开辟的背景和原因。第二目“开辟新航路”，介绍了迪亚士、哥伦布、达.伽马和麦哲伦等航海家开辟新航路的过程。第三目“世界市场的初步形成”介绍了新航路开辟的影响。 教学重点:新航路开辟的原因和影响。
教学难点:新航路开辟的影响 教学方法: 1、情景激趣法:通过放映视频《大国崛起》，引导学生进入情境。 2、问题教学法:以问题带动学生思考，以学生思考代替直接灌输，培养学生的历史思维能力。 3、启发式谈话法、讨论法。 教学用具:多媒体平台 教学课时:一课时 教学设计 导入设计: 展示地图，师:同学们看1420年欧洲人眼中的世界图，当时世界在欧洲人眼中是什么样子, 生:范围小 师:再看1620年欧洲人眼中的世界图，发生了什么变化, 生:范围扩大了 师:对，已经有了美洲，非洲的面积也比原来大了许多，那么，是什么导致欧洲人眼中的世界变了样呢, 生:新航路的开辟 播放《大国崛起》的一段视频，进一步带领学生进入情境。 展示课题:新航路的开辟 师:同学们，看到标题，你脑海里马上涌现出那些疑问, 生:为什么要开辟新航路, 开辟新航路的主要有哪些国家,有哪些航海家, 他们开辟了哪些新航路,
新航路开辟的影响和意义 首先向学生明确新航路开辟的历史影响和意义有积极和消极两个方面。 积极影响： 1、促进了西欧资本主义的发展 商业革命 学生通过比较可以看出新航路开辟前，欧洲的主要贸易区在地中海沿岸，欧洲的市场也比较小。而新航路开辟后欧洲的贸易区转移到大西洋沿岸，意大利的商业地位被西班牙、葡萄牙以及英国、尼德兰所代替。从前很少越出欧洲大陆的市场，规模突然扩大，商品种类大增，贸易额急剧上升，货源空前开阔。新的商业经营方式的出现，如：银行、股票交易所、以及股份公司纷纷建立。经商观念成为社会主流观念，从事商业的人员激增。 价格革命 贵金属大量流入欧洲，市场上的货币流通量大大增加，远远超过了商品交换所需，导致货币贬值，物价飞涨，在历史上就叫“价格革命”。价格革命加速了西欧社会的分化，阶级关系发生变化：收取固定货币地租的封建主，在物价飞涨中也遭受巨大损失，财力下降甚至破产，社会地位随之下降，封建势力被削弱；小手工业者和农民两极分化加剧，大部分人沦为出卖劳动力的雇佣工人；工商业资产阶级以及从事工商业经营的新贵族，一方面剥削廉价劳动力，另一方面高价出售商品，财富迅速增加。所以，价格革命的后果是加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义生产关系的发展，尤其是加快了资本原始积累的步伐。 2.揭开了近代殖民扩张和殖民掠夺的序幕 新航路开辟让西欧人看到了世界的大，发现了很多的没有去过的地方，这刺激了欧洲人对外扩张的欲望，掀起了海外殖民掠夺的高潮。 3.世界逐渐形成为一个整体 随着新航路开辟后，殖民贸易和殖民掠夺，把零散的世界紧紧联系在一起。主要有全球性的物种、人种、经济、文化的相互交流。 消极影响： 强制性的殖民贸易和殖民掠夺给亚非拉美的人民带来深重的灾难，大量财富的流失、资源被掠夺、人口被掠夺、贵金属被掠夺，另外频繁的来往也把地区性的疾病带到世界各地。 总结：新航路的开辟在世界历史上占有重要的历史地位，它更多方面起到了积极作用，客观上给亚非拉美的人民带来深重的灾难，从另一个角度来看，也促进了亚非拉美的政治经济的改革和发展。
角的初步认识教学反思第1篇 角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分资料是学生今后进步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之。《角的初步认识》是二年级上册的教学资料，主要的教学目标是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，明白角的各部分名称，初步学会用尺画角。角的初步认识虽然资料简单，可是学生的年龄较小，生活中有关角的概念有很模糊，要想把角的概念讲清楚并不容易。所以在备课的时候尽可能从学生已经学习过的平面图形出发，并经过确定角、找出生活中的角、做活动角、画角等活动使学生加深对角的概念的理解。 、创设情境，引入新课 开始从美丽的学校情境图入手，给学生介绍园丁手中拿着的剪刀，张开的图形和做操小朋友伸开的两臂构成的图形就是角。让学生在这幅情境图中找出剩余的角，学生汇报时，并用闪烁角展示出来，采用直观法，生动形象，使学生感受到生活中许许多多物体表面都存在角。调动学生学习的进取性。 二、探究新知 小学低年级学生思维仍以具体的形象思维为主，教学中如何从生活中的物体抽象出角，我是这样做的。首先，经过张开的剪刀，钟表上时针与分针的夹角，
三角尺上这三幅图，在学生找出后，以图像的形式呈现出来。让学生观察抽象出来的三个角，比较观察找到角的共同点，讲解顶点和边。然后经过确定角来加深对角概念的理解。其次，经过折角、做活动角让学生发现角有大有小，角的大小与它边的长短无关，与角两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角越大，两边岔开得越小，角就越小。利用这环节调动了学生学习的热情，同时也尊重了学生认知的特点。使学生在动手操作中解决了本节课的难点。最终，讲解画角的方法加深对角的理解。 三、课堂小结 课堂的结尾，结合本节课的知识，让谈谈本节课的收获，从而对本节课的知识点回顾。 角的初步认识教学反思第2篇 “教学不仅仅是种告诉，更多的是学生的种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要经过自我的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。 “角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的
《开辟新航路》五步教学案例 ——一堂市级高三历史第一轮复习研讨课 长沙市明德中学熊建新 【说】 一、说教材 1、教材分析： 《开辟新航路》是人教版必修二第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》中的第一课。资本主义世界市场的形成经过了一个漫长复杂的过程，本单元从“开辟新航路”、“殖民扩张与世界市场的拓展”、“第一次工业革命”、“第二次工业革命”四个目介绍了资本主义世界市场形成的历史过程。首先，人类社会在古代是几大文明区域的点状分布，相互间几乎处在隔绝状态。其次，到15世纪末，新航路的开辟，使世界几大文明区域连接起来，人类社会发生了横向交流，地域性分散发展的格局开始改变。第三，工业文明的兴起，使人类社会由分散的地域性历史向整体的世界历史实现了重大的跨越，工业文明开始向全球扩张，西欧国家进行殖民扩张在客观上又推动了工业文明的进程。第四，19世纪末，随着科技革命深入，人类进入电气时代，形成了欧洲列强支配资本主义世界体系，资本主义“全球化”趋势加强，世界连接成为一个整体。 2、课标要求： 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：在引导学生学习新航路开辟的原因和过程历史知识的基础上，概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 3、考情分析： 资本主义世界市场的形成发展一直是高考考查的重点。从文科综合考试不回避热点、以问题为中心的命题特点看，世界市场的形成将越来越成为文科综合考试命题的重点和亮点，成为世界史新的、最主要的学科主体知识。近两年考查过的主要知识点有：广东卷新航路开辟的原因、2009宁夏卷就考到了新航路的开辟；全国卷考查了工业革命的影响以及江苏卷英德的崛起。特别是2010年对这部分考查的知识点更多：如山东卷考到了新航路的开辟；上海单科考到了新航路开辟的影响；北京文综还考到了工业革命的影响等等。通过上述考情分析，全球化与新航路的开辟、工业革命、世界体系和世界市场、殖民扩张等知识点密切相关，这些知识都是命题的重点。 二、说学情 由于学生对新航路的开辟这部分历史比较熟悉，所以对本课的基础知识部分我将以学案的形式让学生预习完成，在课堂上主要加以深化和突破。 三、说教法 根据学生的实际情况，在教学方法上按照新课改精神和历史的高考要求，多在课堂上调动学生学习的主动性和积极性，用问题引导学生思考和质疑。让学生在学思中主动探求、获得知识。培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论与参与，以课本为工具，调动学生的学习积极性，培养学生思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生主动参与到教学过程中来，学会学习。 四、说教学过程 1、新课导入 用一张《地球和握手》的图片，提问学生看了后有何感受；引导学生追根溯源，全球化趋势从什么时候就开始了呢？
三角的初步认识 第一课时角的初步认识 【教学内容】 教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点：根据角的特征辨认角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图） 将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。 师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？ 生1：有正在做操的学生。 生2：有踢球的学生。 生3：有拿三角板的老师。 生4：有修剪花草的老爷爷。 师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？ 生：角。 师：你能看到哪儿有角？ 生1：老师三角板上的角。 生2：老爷爷剪刀上的角。 生3：做操的学生伸出双臂组成的角。 ……
《角的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第28页。 【设计理念】 在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！ 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的概念。
【教学方法】 一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。 【课时安排】1课时 【教具准备】长方形，剪刀，角的模型，磁力扣等。 【学具准备】直尺，信封中三个角（锐角、直角、钝角），角操作材料等 【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，设置了如下的教学过程。 一、初步感知，认角 二、小组合作，折角 三、动手操作，做角 四、体验感悟，画角 五、巩固练习。 六、总结升华。 教学过程 一、初步感知，认角 1、课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星） 师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教学反思 《角的初步认识》是青岛版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容。对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，通过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能力。”同时把“角的大小的决定因素—与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。作为低段数学教研组的第一堂教研课，多少感觉有些压力。上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点； 1、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山由“角”字带给你的想法到情景图中找、指角再到揭示课题，其次是放手让学生在猜、折、做、画等各种数学活动中认识角，再拓展延伸，最后是归纳交流。各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。 课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。 2、注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。 但不足之处也有几点： 1)在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生的画角和相应的练习，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，练习之后通过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮，很可惜，没有达成。
第5课《新航路的开辟》教案 教学目标 1．学习新航路开辟的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。 2．分析新航路开辟的因素，学会从可能性和必要性两方面把握历史现象发生的原因。 3．通过评价哥伦布，培养以历史的眼光、辩证地分析历史问题的能力。 4．知道新航路的开辟，一方面使全球联系不断加强，另一方面使欧洲殖民者加紧殖民掠夺。 重点与难点 重点：新航路开辟的过程. 难点：评价哥伦布. 教学准备 多媒体课件，竞赛用白板、帆船印章、记号笔. 教学过程 （说明）本节课采用分组比赛的方法，凡主动参与课堂讨论，积极回答问题的同学可为本组争得一艘小帆船，最后以小帆船的多少决定名次。 （导入新课） （创设情景，激发兴趣）同学们，我们先做一个小实验。老师这里有两只鸡蛋，你们有没有办法使鸡蛋小头朝下，在桌上立起来呢？请两位同学上来试一试（一男一女）。 （表扬学生创新的思维）这个道理其实很简单：不破不立。你们是怎么知道的呢？（学生回答，如不能回答或不全面，由老师解答、补充）这与伟大的航海家哥伦布有关。我们知道，哥伦布发现了“新大陆”，首航归来，他成了英雄，人们为他举行了一次又一次的欢迎宴会。一次宴会上，忽然有人高声叫道：“我看这件事情不值得这样庆祝，大陆是地球上本来就有的，并非哥伦布创造的，他只不过坐着船往西走，再往西走，碰上了这块大陆而已，其实只要坐船一直往西走，谁都会有这项发现的。”宴会上顿时鸦雀无声，这时，哥伦布笑着站了起来说：“这位先生讲的似乎很对，其实不然，我们不妨一试。”说着，他顺手抓起桌上放着的熟鸡蛋，请大家在桌上立鸡蛋，当时竟无一人想出办法。最后，哥伦布做到了，如同刚才同学们所做的。
角的初步认识教学总结与反思 本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过发现角，问一问，找一找，说一说，想一想，测一测等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神，实践能力的广阔天地。纵观这节课，我力求做到以下几点： 1．学生学习方式的转变 本节课我注意了让学生动手操作、小组讨论、全班汇报交流，让学生在操作中感受、认识角； 在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。2．尽量做到教师角色的转变 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的
组织者，引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，而是当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者，合作者的身份恰当的点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思、澄清认识，找到正确的方法和答案。 3、给每个学生机会，尊重每个孩子的发展在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平时不举手的孩子也能积极地表现自己。 这节课也存在不足，现就自己教学过程存在的问题及原因分析如下： 1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、这一动手操作过程中用了大量的时间，今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课安排好时间。 2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，害怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去锻炼学生，相信学生，真正体现学生是学习的主人。 3、评价语言相对单调、机械。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动
2011级历史系 学号：110301029 姓名：王毛毛 第二单元资本主义世界市场的形成和发展 第五课开辟新航路【高中历史（必修2）】 （一）【教学目标】 ●知识目标： 1.了解15世纪以前世界各地的隔绝状态，15世纪时欧洲的造船技术和航海技术，资本主义萌芽的出现，《马可波罗行纪》在西欧的流传，葡萄牙西班牙等的海外探险活动。 2.在了解当时欧洲社会面貌、各种航海技术的基础上，分析新航路开辟的原因背景，了解其具体过程，整理出新航路开辟的影响与意义。 ●能力目标： 1、从文本、图片、视频中获取信息的能力,有依据史 实材料来找出问题、分析问题的能力。 2、能够通过比较归类等方法对一些相近相似的内容 系统全面学习。 ●情感态度与价值观： 1.积极主动的收集相关史料、踊跃参加小组讨论，在集体学习中体验到协作学习的乐趣，培养积极主动思维的意识和参与集体协作的精神。 2.在学习开辟新航路的主要史实的过程中，认识到新航路开辟的不易，航海家们中间经历的困难，同样也要认识到新航路的开辟虽然伴随着死亡与屠杀，但其对世界范围内的影响十分重大。
（二）【重难点】 重点：开辟新航路的背景、迪亚士、哥伦布等四位航海先驱的航海路线、评价这些航海家。 难点：新航路开辟的意义与其消极影响、新航路开辟对世界市场的影响、（商业革命价格革命）、中国郑和的航行与这些西方国家的航海的异同。 （三）【教学方法】 1.结合15世纪前后东方国家对西方国家的诱惑，以及当时欧洲航海技术的发展分析新航路开辟的历史背景； 2.运用用收集图片和文字史料，阅读归纳的方法，了解四位航海家的航行路线和航行故事； 3.分组讨论开辟新航路的开辟对欧洲以及整个世界的影响，并总结其对世界市场形成的重大意义； 4、本节学习应当注意运用地图识记航线，并通过不同时期的航海图，比较和认识开辟新航路的意义。 （四）【教具】 多媒体，黑板，粉笔 （五）【教学过程】（30分钟） 导入新课（3分钟） 【教师提问】：想必大家都看过电视剧水浒传，这就是该电视剧中的一个场景（课件中展示图片），仔细看着图片，同学们发现有什么不对的地方吗？
人教版二年级数学上册 《角的初步认识》教学设计和反思 教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析： 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标：
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点： 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍
《角的初步认识》课后反思课后，大家对本节课进行积极探讨和点评，也指出了本节几个不成熟的地方。我针对课堂中出现的问题，也对本节课提出了相应的改进方案。 一、导入环节过于繁琐，没有直接引入主题。 如在导入时，师：你从图中中能找到哪些我们学过的平面图形呢? 生：钟面上有圆形。 师：钟面出来12 个数字，还有什么？ 生：时针和分针。 师：时针和分针组成的图形就是角。这幅图中还有这样的角吗？ 生: 三角尺。 师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？
生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等） 师：你们真是善于发现的孩子，找到了这么多角。你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。（板课题“角的认识”） 先让学生找学过的平面图形（圆，长方形等），再找角，这样的导入容易迷惑学生。本节课的主题是角，老师完全可以这样直接导入：请看老师手里拿着什么？学生：三角板。师：为什么是三角板？因为上面有角？那我们生活还有角吗？请看我们美丽的校园，图中藏有角吗？ 二、老师牵引痕迹明显，问题指向性不明确。 本节课老师讲得多，学生自主思考、探讨的机会少。如：在讲授“角的大小与与边的长短无关”时，师：听说我们来比较，图形王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫黄角。它们也想比试比试，你能帮助它们判断谁大？谁小吗？ 生1 ：黄角大。因为它的边很长
师：你们同意吗? 生：同意。 师：我们刚才比较是怎么比的。 生：顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边。 师：那我们现在用这个方法比比究竟谁大？谁小？（课把两个角平移，两角重合了）这说明了什么？ 件演 示： 生：两角一样大。 师：刚才他认为黄角的边长，所以黄角大，对吗？ 生：不对。 师总结：角的大小和两条边的长短无关。 教师直接用课件展示两角重合的结果，剥夺了学生自主 思考的机会。其实在学生出现矛盾冲突时，老师应缓、再缓，要给足学生时间和空间去思考，鼓励学生自主探索与撞击交流。如：利用冲突，我们可以改变提问的方式：
新人教版二年级上册数学《角的初步认识》教案课后教学反思 新人教版二年级上册数学《角的初步认识》教案课后教学反思 课题：角的初步认识 教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。 教学目标： 知识与技能 （1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。
教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学步骤： 一、生活引入，揭示课题 （1）感知生活中的角。 ①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。 ②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 ③找一找生活中的角。 （2）揭示课题。 通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识） 二、实践感知，建立表象 （1）画一画，剪一剪。 学生自己选择工具画角剪下来。 集体交流。 （2）摸一摸，探究角的特点。
（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。 三、活动操作、巩固应用 （1）找一找。 ①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。 ②反馈摸出的图形。 ③分组交流，每个图形的角在哪儿？ ④用手势反馈。 （2）做一做。 ①交代活动要求。 ②学生选择喜欢的学习方式开始活动。 ③组织学生参观作品。 ④学生质疑，评价。 四、总结提升 （1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？ （2）延伸：关于角，你还想知道什么？ 板书设计 角的初步认识 课后反思 角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性
小学二年级上册数学角的初步认识教学反思小学二年级上册数学角的初步认识教学反思 “角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应 用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的 一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的 侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有 大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动， 初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角” 中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放 性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟 角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在 整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过 “操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认 识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。 本节课的优点： 1、角来源于生活，成功建立角的表象 在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时 指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三 次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红 领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡 出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设 计既体现了角来源于生活用充满了数学味。 2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小
《角的初步认识》教学反思 在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较含混的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。 概念的获得或者空间观念的建立，要能够让学生自我建构，不能够就概念而概念，在这节课中，我设计了找一找、看一看、比一比、画一画、说一说。找，就是找到角在生活中的原型，能够在生活中找到各种各样的角，丰盛学生对于角的感性认识，让学生明白角的形状是各种各样的，有大有小，有方向朝上的，也有方向朝下朝左等等，在观察中让学生初步的感知角的特征。比，就是在抽象的基础上通过比较来区分出各种各样的角有什么地方是相同的，通过相同点的寻找概括出角所共同具有的本质属性，从而概括出角的特点，和角的各部分名称，在找、看、比三个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念， 画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的？因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较胜利的、简易的，也有比较烦琐的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于繁复，都比较喜欢先画点再画边的方法。因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。 1/ 1
《角的初步认识》教学反思 角在生活中随处可见，从熟悉的校园寻找角，再从从实物中抽象角，丰富学生的感知。引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。 通过刚才的一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。 由于学生已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的认识，又安排了“找一找、摸一摸、说一说”的体验活动。让他们在身边寻找角。“其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？”（“桌面上有角”；“书本上有角”；“红领巾上有角”……）然后通过同
桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性。孩子们纷纷举手“顶点尖尖的，有些刺手！”“边是平平的，很直，很滑！”在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。 比较角的大小、发展学生的思维。对教材重新整合，利用学生手中的活动角为引子，引出了比较角大小的三个层次进行教学，首先，在“做”角的活动过程中就引导学生发现角有大小；其次，课件出现不能一眼看出大小的两个角，发现可以利用重叠方法比较角的大小；然后是一眼能看出大小的角，引导学生发现可以用更多方法和工具材料帮助其比较大小；最后，用边长短不一（借用多媒体展示：角的两边像金箍棒一样变长变短）但大小相同的两个角比较，引导学生观察探究获得知识。培养学生的操作能力、观察能力和合作学习的能力。