初中语文：《木兰诗》说课稿
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。
二、教学目标的确定
1单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和句，学习语言运用的技巧
2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：
①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。
教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法
三、教学方法
①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。
四、教学过程。拟用2课时完成教学设计。
第一课时：
第一环节：导入
由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美
首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝
接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。
第三环节：扫清文字障碍，理解诗意。
学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重
点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节。
新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感
和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。
先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。
第五环节：赏析人物形象
请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍
的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。
学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例：
木兰
勤劳
善良
勇敢
淡泊名利
热爱生活
可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。
示例：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。
赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。
总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。
第六环节：竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。
第七环节：布置作业-----背诵《木兰诗》。
第二课时：
第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？
意在复习人物形象与锻炼概括能力。
第二环节：学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意
看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？
明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。
将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。
思考②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论
学生可能提到的有：跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。
总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有
关。
给学生时间思考讨论发言。
师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。（板书）
女儿情怀英雄形象
（详）↓（略）
热爱和平的杰出巾帼英雄
学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。
第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。
我设计的过渡是：这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，
富有音乐感。教师适时举例说明。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法
第四环节：比较阅读
提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是：
②文中表明主旨的句子是
第五环节：布置作业
1以木兰的口吻给父母写家书
培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。
2默写《木兰诗》
总之，我认为在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、
诵读品味赏析领悟古诗情韵 ——《木兰诗》第二课时说课稿 一、说教材 【教材分析】 《木兰诗》是人教版语文七年级下册第二单元第10课的一首乐府民歌。本单元的文章以爱祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。一样的情感，不一样的表达，但都富有动人心弦的力量。 其中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为今后赏析古代叙事诗打下坚实基础。本文记叙了木兰代父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。塑造了一个勤劳善良又坚强勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和平生活的人物形象。 【学情分析】 学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意，文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。 同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 综合以上特点，我给本课设定了以下三维目标： 【学习目标】 知识与能力目标：理解古诗内容，领会古诗情致 品味曲折情节，深刻感受意蕴 过程与方法目标：深情朗读课文，感受诗歌情韵 赏析精彩语言，认识木兰形象 情感态度与价值观目标： 品读人物形象，领会爱国之情，增强责任意识 三维目标层层深入，互相渗透，三维一体，以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感态度与价值观贯穿始终. 【教学重难点】 重点：理解人物形象，领会爱国之情 难点：赏析精彩语言，感受古诗意蕴 新课标指出：“通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养爱国、爱家的情感，是语文教学的目标之一。”因此，我把“理解人物形象，领会爱国之情，增强担当意识”确定为本课的教学重点。 新课标又指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。”本诗语言优美，全得力于综合运用多种修辞，其中互文、顶针这些修辞手法不为学生所熟悉，所以，我把“赏析精彩语言，感受古诗意蕴”确定为本课的教学难点。 二、说教法 朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、迁移拓展法 教法是根据文本的特点和学生的年龄特征选择的，教师通过指导朗读营造良好的氛围，通过品读鉴赏突出重点，通过讨论点拨突破难点，最后通过迁移拓展，培养学生语文素养，
初中课文《木兰诗》优质说课稿 一、教材分析《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇; 加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育; 尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下： 1. 教学目标 熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。 学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。 把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。 四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。 五、教学过程 第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄----- 花木兰。而现在，花木兰可 以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么， 大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下 面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿 【板书课题：木兰诗】 第二环节：朗读，读准字音 1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课
初中语文木兰诗说课稿 初中语文木兰诗说课稿范文 【教学目标】 1、学习一些朗读技巧。 2、理清故事情节，当堂背诵。 3、理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。 二、朗读指导 1、教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 2、解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读
zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 3、学生齐读全诗。 4、教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;
《木兰诗》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以热爱祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕名利又热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。结构分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 2、学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，已经学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有难度。又因处于和平年代，对那个时候的社会不了解，对《木兰诗》的思想感悟不够透彻。所以教师应灵活设计教学过程，激发学生学习的兴趣，一步步攻克难点，使枯燥乏味的古诗能充满生机。简单的问题可以学生自主解决，稍难的，小组讨论，调动学生学习的积极性。也可向老师求助，应该发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式。 二、说教学目标
1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。通过学习，提高学生对古文的理解，思想感悟等。 2、确定教学目标 ①、复述本文故事情节，并背诵全诗。 ②、查阅资料，学会“乐府”有关的文学常识。 ③、反复阅读课文之后，说出木兰这一巾帼女英雄的形象特点。 ④、找出本文运用的修辞手法，本篇语言朗朗上口，说出自己喜欢的句子，并阐明理由。 三、说教学方法 1、教学方法 ①、自主教学法：初读课文，给学生留时间解决简单的问题。 ②、诵读法：古诗教学应着重朗读，体会诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想情感。 ③、合作探究法：小组之间相互沟通，交流，解决疑难。 2、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、教学过程 （一）、情景导入
《花木兰》说课稿 一、说教材 课文讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事，以及在这过程中体现出的这位巾帼英雄爽朗、善良以及忠孝两全的精神。作者借着花木兰女扮男装，替父从军，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 【三维目标】： 1、知能目标：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”“出生入死”等词。 2、方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神。 3、情感目标：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。 【教学重点】：了解花木兰替父从军的故事。 【教学难点】：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的。 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，可学习作者怎样通过人物的语言对话体现人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。 三、说教法 《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课 2、通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定基础 3、整体感知，抓课文主要内容 4、分角色以及其他朗读形式，体会人物特点 5、学习运用作者表现人物特点的方法 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这
《木兰诗》说课稿 《木兰诗》是中国古代文学史上一首流传广、影响大的乐府民歌,以下是小编为大家收集到的木兰诗说课稿，希望对大家有帮助! 木兰诗说课稿一 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标的确定 1. 依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。 2.教学目标 1、美读课文,背诵课文 2、初步了解民歌的特点和掌握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。 3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美 教学重点： 1. 背诵古诗。 2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段 依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。 1. 教法：诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法 2. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 本课分两课时进行。 木兰诗说课稿二 一、教材分析 《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 二、学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 三、教学目标及重难点 基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下： 1.教学目标 ①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。 ②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
初中语文《木兰诗》教学设计及说课稿模板 《木兰诗》教学设计 一、教学目标 【知识与能力】 结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》 2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下： 《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，结合注释理解文章大意。
《木兰诗》说课稿 欧阳光明（2021.03.07） 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标的确定 1、依据 阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。 单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧 2、确定教学目标 围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容： 知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。②、初步
了解民歌的特点。③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③、培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。 教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。 三、说教学过程 第一环节：导入 播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。 第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这
关于《木兰诗》的说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好!今天我说课的内容七年级下册第二单元第10课《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标 为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为： 学习目标：了解“乐府”的有关知识,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。 学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。 情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。 三、说教法学法 1、教法 ①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。 ②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达课文主要内容。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。④讨论探究法：培养学生利用二人小组讨论、四人小组讨论，培养合作意识和各种渠道解决问题的能力。 ⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。 2、学法 这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。 (1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 (2)、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后 按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。 (3)、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。 四、教学过程 1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣。 2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。 3、自主预习，根据“知识链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培养学生自主、合作意识，提高学生细心观察的能力。 4、通过四人小组仔细读课文，讨论并全班展示交流课文主要内容，把握全文主要内容，为第二课时分析花木兰做铺垫。
初中语文：《木兰诗》说课稿
初中语文：《木兰诗》说课稿 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。 二、教学目标的确定 1单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和句，学习语言运用的技巧 2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标： ①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 ②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 ③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。 教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法 三、教学方法
①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。 四、教学过程。拟用2课时完成教学设计。 第一课时： 第一环节：导入 由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。 第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美 首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝 接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。 第三环节：扫清文字障碍，理解诗意。 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点
小学音乐《花木兰》说课稿 一、说大纲 根据《大纲》要求，六年级学生学习“南腔北调”是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏、学唱不同风格、不同体裁的戏曲，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。 二、说教材 1、教材分析：本课是第十一册“仓台七台——棒”中的豫剧部分，承接第十册教材，起到承上启下的作用。六年级学生已有一定的音乐基础和学习能力，在此时欣赏、了解、学习我国的戏曲是非常恰当的，教师应激发学生的学习兴趣，使之愿学、想学、乐学、爱学。 2、教学目标： 1）学唱豫剧《花木兰》选段，丰富学生的戏曲演唱经验，理解伴奏乐器对风格形成的重要作用。 2）通过欣赏使学生初步了解豫剧的基础知识，体验豫剧艺术的魅力，激发学生对豫剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。培养他们热爱祖国优秀文化的感情。 3）了解豫剧的有关知识。初步认识豫剧的艺术特征，知道豫剧的起源、角色行当、伴奏乐器和一些名家名剧。
3、教学重点、难点：学唱豫剧《花木兰》 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，享受音乐。 四、说教法 由于学生平时接触豫剧的机会较少，为了能帮助学生了解豫剧特点特点与乐曲的学习，掌握豫剧的风格，我采用了以下的教学方法。 1、视觉图象法：对于豫剧，学生不那么了解。为了使他们更直接地了解豫剧，我运用电脑软件制作了课件，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。 2、在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，在学唱《花木兰》同时，学习花木兰的精神和品格。 五、说教学程序 （一）、感受豫剧（创设情境、组织教学） 1、播放豫剧《花木兰》
初中语文《木兰诗》 一、教材分析 《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。 二、学情分析 初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解 诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。 学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。 三、教学目标 知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。 过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。 情感与价值观：树立高尚的爱国情感。 四、重点、难点 重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。
难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。五、教法和学法 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者引导者，采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。 采用让学生自主学习、小组讨论的方法。 六、教学过程 1、激发兴趣、导入新课 采用了故事导入的方法，因为花木兰的故事在我国代代相传，而且本文的情节性很强，预先让学生收集花木兰的故事，了解当时所处的历史背景，提高学生的信息收集能力，以及自学能力 2、初步朗读、整体感知 让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。 以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。 3、抓住重点、释疑解难 带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚
部编版语文七年级（下册）第二单元 《木兰诗》教学设计 一、教材分析： 部编版七年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。家国情怀意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。 《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。 二、教学目标 （一）知识目标 1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。 2.了解乐府民歌的特点及互文的修辞手法。 （二）能力目标 1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 3.培养学生独立研究，品赏插图，当堂写作的能力。 （三）情感态度与价值观 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 三、教学重难点 1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2.揣摩分析课本插图的细节，用富有文采的语句描摹插图。 四、课时安排一课时 五、教学过程
（一）导入 今天，我们课前的《朗读者》活动，由莫沁梓同学主持，大家掌声欢迎！感谢莫沁梓同学为我们倾情朗诵《老天要我休息一下》，这篇文章讲述了国家射击队运动员杜丽凭借沉稳的心态，迎来了运动生涯的一次又一次辉煌。今有奥运会、世锦赛、世界杯和世界杯总决赛大满贯射击运动员杜丽，古有替父从军、骁勇善战的花木兰，她们都是让中国为之自豪和骄傲的巾帼英雄，今天我们就跨越千年的时光隧道，一起走进木兰的世界。 （二）学生利用智慧课堂上网搜索“乐府诗”及“乐府” 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 （三）预习检测 1.正字音 ①机抒（zhù）②可汗（kèhán）③鞍鞯ānjiān④辔头（pèi）⑤戎机（róng）⑥朔气（shuò）⑦金柝（tuò）⑧著我旧时裳(zhuó) 2.飞花令之“我心中的木兰” 花木兰在我心目中是一个（填名词，表示称谓，字数不限），因为。 设计意图：此环节考查学生自主学习的能力，在课堂上有学生化用刚刚学过的课文《邓稼先》中的“奇丈夫”一词，认为花木兰是一个“奇女子”，这种活学活用的学习方法就非常值得赞赏。还有学生谈到“花木兰在我心目中是一个女汉子”，如此接地气的俗语，也让课堂平添了几分生气。只有学生敢于发表自己的见解，呈现最原生态的阅读感受，这样的课堂教学才是螺旋上升式的。 （四）诗歌诵读 1.一学生范读，其余学生点评。 2.全班学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 3.学生比读，互评互读。 （五）疏通文意
《木兰诗》说课稿_模板 点击浏览该文件 点击浏览该文件 人物心理活动作文课教学设计 作文指导课--精彩纷呈绘心声 黄厚江 一、教学目标 1.掌握刻画人物心理活动的几种方法； 2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。 二、教学设想 通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。 三、教学过程 （一）谈话导入 不知道同学们有没有听过这样两句话”世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。 （二）察言观色猜心理 第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会） 第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。 思考：如何将心理活动写得生动形象呢？ 总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？ （三）明明白白我的心（出示病文，分析原因） 原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？ 提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？
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《木兰诗》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以热爱祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕名利又热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。结构分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 2、学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，已经学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有难度。又因处于和平年代，对那个时候的社会不了解，对《木兰诗》的思想感悟不够透彻。所以教师应灵活设计教学过程，激发学生学习的兴趣，一步步攻克难点，使枯燥乏味的古诗能充满生机。简单的问题可以学生自主解决，稍难的，小组讨论，调动学生学习的积极性。也可向老师求助，应该发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式。 二、说教学目标
1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。通过学习，提高学生对古文的理解，思想感悟等。 2、确定教学目标 ①、复述本文故事情节，并背诵全诗。 ②、查阅资料，学会“乐府”有关的文学常识。 ③、反复阅读课文之后，说出木兰这一巾帼女英雄的形象特点。 ④、找出本文运用的修辞手法，本篇语言朗朗上口，说出自己喜欢的句子，并阐明理由。 三、说教学方法 1、教学方法 ①、自主教学法：初读课文，给学生留时间解决简单的问题。 ②、诵读法：古诗教学应着重朗读，体会诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想情感。 ③、合作探究法：小组之间相互沟通，交流，解决疑难。 2、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、教学过程 （一）、情景导入
《木兰诗》拓展阅读-说课稿 一、教材分析 《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。 二、学情分析 初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解 诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。 学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。 三、教学目标 知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。 过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。 情感与价值观：树立高尚的爱国情感。 四、重点、难点
重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。 难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。 五、教法和学法 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者引导者，采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。 采用让学生自主学习、小组讨论的方法。 六、教学过程 1、激发兴趣、导入新课 采用了故事导入的方法，因为花木兰的故事在我国代代相传，而且本文的情节性很强，预先让学生收集花木兰的故事，了解当时所处的历史背景，提高学生的信息收集能力，以及自学能力 2、初步朗读、整体感知 让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。 以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。 3、抓住重点、释疑解难 带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。然后学生结合注释、老师的讲解，对段落进行现代文翻译。 4、整体回顾、拓展延伸 学生复述《木兰诗》的故事情节。翻译本课所学的互文句。 5、布置作业 新课标要求初中学生能够诵读古代诗词，尤其是其中的精华篇章。本文质朴生动、朗朗上口，而且在整个初中的古文中地位重要，安排本课的作业：请同学们背诵前4段。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿 教案一 教学目标： 1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。 教学思路： 一、诗句引入，简介背景 1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容
她呢？相信学了课文后，一切都明了。 2、学生汇报收集的相关资料 二、初读剧本，感知内容 教师提出学习要求 （1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。） （2）课文中的词语或句子，练习说话。 花木兰—一位（） 三、再读剧本，走进花木兰 （一）木兰从军 课件出示思考题: 1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的？ 2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？ 3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。 4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母） （二）从军中路上 1、分角色朗读第二幕。 2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与
《木兰从军》说课稿 【说教材】 这是一篇家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，作者塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。全文共分4个自然段。第一自然段直接介绍花木兰是一位女英雄。第二自然段讲木兰替父从军的原因。第三自然段讲了木兰告别了亲人，踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。第四自然段讲木兰胜利还乡，恢复女儿装，令将士们惊叹不已。文中有两副插图。第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图描绘了花木兰文静秀美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 二、教学重点、难点 1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 三、教学准备 1、生字卡片、字典、投影仪、 2、课前组织学生搜集花木兰的资料 【说教法、学法】 一、抓住重点词句，朗读感悟 阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、利用文中空白，想象说话 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。 三、运用电教媒体，激发兴趣 小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。 【说学生】针对小学生爱说爱读的习惯，反复朗读，并从中让他们感受到语
初中语文《木兰诗》说课稿 各位老师：大家好! 我今天要说的内容是七年级下册第二单元的一首古诗《木兰诗》。 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。 二、教学目标的确定 1单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧 2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标： ①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 ②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 ③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。 教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法 三、教学方法 ①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。 四、教学过程。拟用2课时完成教学设计。 第一课时： 第一环节：导入 由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。 第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美
首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝 接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。 (一)智浪寒假学科定制班，85%学员考上长沙及湖南各地教师编制，湖南每10个教师考编的培训学员，8个来自智浪。 第三环节：扫清文字障碍，理解诗意。 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节。 新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。 先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。 第五环节：赏析人物形象 请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个ll的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。 学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例： 木兰 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。