浅谈幼儿挫折教育
【摘要】一位社会专家说，是加强精神文明建设的时候了，单靠物质文明一条腿走路，摔跤是必然的。我们幼儿教育也是同样，是该加强对他们进行挫折教育的时候了，仅仅关注他们的身体发育、衣食住行是远远不够的。作为幼儿教育的一个重要组成部分，本文中笔者从加强认识、创设情境、注重榜样、家园结合等几个方面提出了自己的见解，见识浅陋，望各位同仁不吝赐教。
【关键词】幼儿教育；挫折教育；家园合作
随着社会经济的飞速发展，小康生活悄然步入了千万百姓家，即便是生活条件困难的家庭，满足仅有的一两个孩子的衣食方面的愿望也不在话下。随之而来的问题在于诸多家庭在物质条件改善的情况下，对孩子的挫折教育没能跟上，“小祖宗”、“小公主”们衣来伸手饭来张口，说一不二，任性、脆弱、依赖性强、独立性差等弱点在入园之后暴露无遗。作为一名多年的幼儿教师，我看在眼里，急在心上，并努力在教学实践中将挫折教育渗透其中，起到了良好的效果，看到祖国未来的花朵在茁壮成长，深感欣慰。现将本人对幼儿进行挫折教育的一些具体做法总结如下，望抛砖引玉，能够引起有识之士的关注。
一、引导幼儿正确认识挫折，培养战胜挫折的初步意识
生活周围的很多人都会讲这样的一则故事，说我们中国父母在孩子摔倒以后，往往都是赶紧跑过去将孩子抱起来查看伤情，而美国父母则往往鼓励孩子自己爬起来。这其实就是挫折教育在生活中最
《人生难免有挫折》案例 一、教案目标： 【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。 【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。 【情感态度价值观目标】在教案中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“人生难免有挫折，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。 二、教案重点：挫折是普遍存在的 产生挫折的原因 树立积极的对待挫折的人生态度 三、教案难点：人生难免有挫折 四、教法及教具： 教法：直观演示法、事例分析法、集体讨论法、合作学习法、活动探究法。 教具：多媒体课件（测试卷、图片、《从头再来》音乐等。） 五、教案过程： 导入新课：同学们，通过前面两单元的学习，我们渴望成为自信自强的人，可是在现实生活中当面对挫折时，我们又将是哪种选择呢？请听收集的资料： 、一个博土生因论文的撰写不顺利以及工作选择不如意，最终选择自杀 、马加爵案例 、最近一个新闻报道：富土康一个月内，有三个职工跳楼自杀，被称为“赴死康”。 师：当面临挫折时，这些人选择了极端的方式结束自己的生命？他们身上缺失的是什么品质呢？ 生：承受挫折的能力 师：是的，所以挫折教育显得尤其重要。我们将学习第三单元的第五课：让挫折丰富我们的人生 师：接下来，我让同学们做几道测试卷，了解下自己的受挫折的承受力如何？ 幻灯片显示： １、碰到令人担心的事Ａ：无法着手学习Ｂ：照干不误Ｃ：两者之间 ２、碰到讨厌的对手时Ａ：感情用事，无法应付Ｂ：能控制感情，应付自如Ｃ：两者之间 ３、失败时Ａ：不想再干了Ｂ：努力寻找成功的机会Ｃ：两者之间
浅谈幼儿挫折教育 孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。 现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教 育。 （一）、真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性 1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫
折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。 2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。 （二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。 幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机
浅析幼儿挫折教育 摘要：中国有句古话:“三岁看八十”，这说明幼儿时期的教育会对人的一生产生深远的影响。本课题将在挫折及挫折教育相关概念界定的基础上，从幼儿个体、家长及教师三个角度分析影响幼儿挫折教育的因素，然后进一步介绍幼儿挫折教育的内容，最后从以下几个方面探讨幼儿教育中培养和提高幼儿抗挫折能力的对策：利用现实生活中自然产生的挫折，主动创设挫折情境，开设专门的挫折教育课程，利用榜样作用，鼓励与要求相结合进行教育，创设家园合作教育模式。希望能对幼儿挫折教育的实践有所帮助。 关键词：幼儿，幼儿教育，挫折，挫折教育 近年来，许多调查研究结果和新闻报道表明我国青少年的抗挫折能力普遍较差，心理比较脆弱，无法承受生活环境中的压力和挫折，不能很好地适应竞争日益激烈的社会，如何提高青少年的抗挫折能力便成为人们关注的一个问题。许多研究者认为一个人在儿童时期的抗挫折能力的培养非常关键。中国有句古话：“三岁看八十”，就是说明儿童时期的教育对人一生有着深远的影响。如果一个人在幼年时期受到过积极的挫折教育，当他在遇到困难和挫折时，就能够经受挫折的考验，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；有利于培养良好的心理素质，优秀的性格和坚强的意志。如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一且遭遇挫折、失败，就容易爆发“人生危机”。所以，幼儿时期承受些挫折是人一生的宝贵财富，对幼儿实施挫折教育，在当今社会尤其必要。 一挫折、挫折教育的概念界定 （一）目前国内学者绝大多数是从心理学的角度来给挫折下定义
的： 1 朱智贤认为挫折是“在个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态”。[1] 2 冯江平将挫折定义为“人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极的情绪反应”。[2] 3 吴金林认为挫折是“主体在通向目标的道路上受到的阻抑”。[3] 4 李海洲、边和平认为狭义的挫折“专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应”，广义的挫折“泛指一切能够引起人们精神紧张、造成疲劳过度和心理变化的刺激性生活事件”。[4]从上述定义中可以看出，挫折的概念虽然存在多种表述方式，但其内涵基本一致：一是受挫折的人存在某种需要或动机；二是挫折的主客观情境相同；三是受挫折的人的情绪反应和行为反应一样。 （二）对于挫折教育的基本含义众说纷纭。目前存在着“挫折教育”、“抗挫折教育”、“磨难教育”、“逆境教育”等多种名词，定义如下： 1向守俊，张大均认为挫折教育是指“有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折承受力的教育”。[5] 2 王景定认为挫折教育是“通过展示人类社会活动中的挫折因素，培养人们正确认识、驾驭挫折的能力的教育活动”。[6] 3雷鸣强从幼儿抗挫折能力培养的角度提出逆境教育，认为逆境教育是指“在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情境，提出某种难题，要幼儿动身、动心、动脑、动手来解决矛盾，从而对他们进行居安思危、忧患意识、勇于实践、
三一文库（https://www.doczj.com/doc/bf14540042.html,）/论文 〔浅谈幼儿挫折教育的论文〕 随着生活水平的提高，幼儿抗抵抗力越来越弱，然而孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的。下面是小编给大家推荐的浅谈幼儿挫折教育的论文，希望大家喜欢! ▲浅谈幼儿挫折教育的论文 《浅析幼儿挫折教育》 摘要：幼儿园要有的放矢的实施挫折教育，根据年龄选择合适的教育。在尊重的基础上，注重因材施教，寻找合理满足挫折教育的支撑点。培养幼儿坚强的意志，积极的乐观的态度和敢于尝试的精神。 关键词：挫折教育;榜样;困难;鼓励;赞扬 人生恰如一次远征，挫折将永远伴我们而行。孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折。挫折是人的一种消极的情绪体验。著名心理学家冯斯洛说过：“挫折并不是坏事，关键是人对挫折的态度。” 挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题，培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量
引导他们逐步摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受能力，直观了解事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产生稳定的心态。 作为3~6岁的幼儿群体，他们的社会交往需求正处于一个爆发期、高涨期，他们对世界充满了好奇，迫切希望对外界事物的认识并与同伴之间的交往、交流。在这期间幼儿扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。 由于经验不足，更容易遇到挫折。大脑的不断丰富，对社会的认识，对周围的认识，游戏角色的增加，同伴交往次数的增加，那么随之而来遇到的困难、挫折也会不断的增加。拒绝挫折就等于拒绝成功。 ▲一、幼儿正确认识挫折及心理培养 教师与幼儿在进行教育活动及自由等各种活动时，遇到困难尤其是面临困难时，让幼儿直观认识事物，让幼儿知道挫折困难并不可怕，关键是我们的心态。 幼儿的心理培养是幼儿教育中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。从小培养幼儿对心理和生理困扰的认识和忍受能力，能提高幼儿克服困难的能力和自信心。 幼儿的年龄决定了他们自制力较弱，为提高幼儿的自制力，教师在教学中可创设一种没有批评、没有指责，幼儿的
浅谈挫折教育 人的生活和工作不可能是一帆风顺的，人的生命历程难免风风雨雨、坎坷不平。挫折是高中生成长中不可忽视的，在学习、生活、人际关系等均无法避免的面临着挫折，它影响着高中生的社会化进程身心的健康。挫折既会给高中生以打击，损失和痛苦；但也能使高中生奋进、成熟，从中受到磨练和考验，变得坚强。培养高中生对挫折的承受力将有助于高中生的心理健康，有助于高中生的成才。 一、挫折包括三个方面的涵义： 一是挫折情境，即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境 状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然、社会环境； 二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价； 三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面 情绪交织而成的心理感受，即挫折感。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的 性质及程度，主要取决于挫折认知。 挫折能力差的表现 1.要求得不到满足时就乱发脾气 2.受不了一点批评，光听爱表扬的话，一批评就不高兴，甚至哭闹 3.自尊心较强，好胜心强，好面子，承受不了失败 4.怕困难，遇到一点问题就退缩 5.特别娇气，做错了事，家长老师一说就哭 6.不敢承认错误，老是是别的方式推卸责任 7.遇到一点困难就愁眉苦脸，不是找别人帮忙就是想放弃，或者怨天尤人 8.从不寻找解决问题的方法 二、高中生所遇挫折表现于下几种 （一）学业 表现在入学初期对高中学习环境的不适应，学习上的竞争、繁重的学习任务、紧张的考试压力考试成绩与期望之间的差距等，使高中生在学业征途中遇到的挫折。 （二）现实 面对革新开放的深入，生活方式的变更、价值观的冲突和经济压力高考，使得成长高中生一时无所适从。 （三）人际 高中生的成长环境、生活习惯、性格特点、心理素质处理的策略等的差异，会出现与人交往困难、缺乏知心朋友的情况，甚至同学之间产生矛盾，从此精神忧郁，心情烦躁，无心学习，困扰身心健康。 三、影响挫折承受力的因素 （一）家长的过度溺爱使学生抗挫折能力下降 现在的高中生大都00后一代。现在物质条件优越了，不想再让孩子吃一点苦，受一点委屈。家长的要求是，只要安心学习，其他的都不用管。正是家长的过于保护孩子并代为处理生活一切事务，才使得这一代失去体验生活的机会而造成独立生活能力减弱。另一，时下激烈的社会竞争，又使学生时刻面临失败和挫折的压力。，这些学生在遇到避开的挫折时不知所措，只能被动的承受。我们经
不经历风雨怎么见彩虹 一、活动目的： 社会经济飞速发展，人们的生活水平日益提高，大部分小学生的家庭经济富足，多数都是独生子，家长倍感关切。孩子在宠爱（甚至是溺爱）中长大，像是温室里的花朵，一点点的风吹草动，都会是一种巨大的打击和挫折。通过这次挫折教育主题班会活动，让学生学会正确面对困难与挫折。引导学生形成自信、乐观、坚强的性格。 二、活动准备: 1.学生收集名人克服困难与挫折的小故事。 2.搜集新闻报道。 3.准备《真心英雄》这类励志歌曲。 三、活动程序： 1.创设情境，感受挫折。 播放动画视频《爱迪生》爱迪生在失败五千多次后，发明出钨丝灯泡的故事。看完视频后，请学生围绕故事进行讨论。 ①爱迪生在发明灯泡的过程中遇到了哪些困难？ ②他是怎样面对这些困难的？ ③你从爱迪生身上学到什么？ 感悟：失败是成功的必由之路，失败越多，离成功也就越近；
那些永远不敢尝试、害怕失败的人永远不能获得成功。 总结：每个人都有他自己的人生理想和奋斗目标。有志者总会不断地努力，向着自己的人生目标迈进，但在奋斗的过程中，难免会遇到这样或那样的困难挡住你前进的脚步。在这种情况下，人们就会产生紧张、不安、失意等情绪反应，并伴随着相应的外部行为反应，这就是挫折。挫折在弱者面前是一块绊脚石，但在强者面前确是一块垫脚石。 2.了解挫折。 你在生活中有没有遇到相似的经历，你是如何对待的呢？谈谈你自己心目中能算得上“挫折”的事例。 （你遇到挫折的时间、你遇到的是什么挫折、你是怎样克服的。 3.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”--讲故事 你知道哪些名人大家遭受挫折、战胜挫折的故事给大家讲一讲。 居里夫人在经历无数次失败后，提炼出了一克镭。 张海迪身残志坚，成为世人学习楷模。 贝多芬双耳失聪，创作了举世闻名的《命运》交响曲4.教师给学生读两则新闻报道。一则是江西三名学生因未完成作业相约跳楼；另一则是疑因高考成绩不理想跳楼。通过两则反面案例，来警醒学生正确对待挫折，珍爱生命。 5.欣赏歌曲《真心英雄》，并寻求榜样的力量，战胜挫折。
幼儿心理健康之挫折教育 ——家庭中的幼儿挫折教育 [摘要]：现今的孩子大都是在宠爱的包围中长大的，随着经济的发展，生活水平的提高，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差成了大多孩子普遍存在的问题，这些都与孩子的心理健康有关。然而当遇到困难时孩子们不是靠自己积极地去解决，而是选择了依赖、逃避孩子成长的路上必定会碰到各种各样的“钉子”，因此从小对孩子进行挫折教育是必要的也是必需的，家长作为孩子的第一任教师肩负着对孩子进行挫折教育的重担。 [ 关键词] ：心理健康幼儿挫折家庭分析挫折教育 引子 滔滔是班中个子比较高的男孩子，一天和滔滔妈妈的聊天中得知，滔滔在家中常常为了一点点小事，像鞋子穿不好了，玩具找不到了而大发脾气，或者是哭闹，或者是乱扔东西，但最终总是要家长帮他完成。 思雨是班中比较安静的女孩子，可思雨妈妈说她在家中如果遇到不会的总是涨红着脸想要自己去解决，但情绪非常暴躁，等发完脾气后才允许别人去帮她，而她从此对类似的问题就会避而远之。 提出问题这是家中发生的一些比较典型的孩子因受挫而引发的行为，挫折是人们在有目的、有意识的活动中遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，其需要或动机不能得到满足而产生的紧张、沮丧、悲观等情绪反应。 一、原因分析 （一）孩子受身心发展水平制约，各方面的能力有限，经验和经历比较缺乏，在遇到挫折时，会茫然、会不知所措，往往畏惧退缩、失去信心，个别幼儿即使会想办法去追求目标。但也往往因为对追求中遇到的困难缺乏心理准备、能力不足而不知如何应付、缺乏自信，从而把困难夸大。 （二）当今孩子大多在长辈的多重宠爱中长大，他们总觉得幼小的孩子心理承受能力差，挫折会让孩子感到痛苦和紧张，不应该让孩子遭受太多的挫折。当孩子遇到点滴的困难就急急忙忙地帮他解决，从而让孩子形成了一种错误的观念：宝宝不会请人帮忙。因此，孩子的抗挫意识急剧下降。长辈为孩子包办了一切，使孩子减少了尝试的机会，自然而然地对遇到困难的解决能力也就随之减弱了，即孩子的抗挫能力下降了。 （三）父母对挫折教育的认识和引导还不够科学、有效。有的家长认为挫折教育就是批评、罚站、不给吃饭，与孩子对着干，让孩子服输等。有的父母认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。但他们往往会在这个过程中因为把握不好一个度而意与愿违。 二、对策研究 （一）家庭树立正确意识、科学对待挫折行为。 有些家长认为，挫折教育就是批评、惩罚，与孩子对着干，让孩子服输等，还有的家长认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。殊不知这样的结果不但会与家长的意愿背道而驰，还会加重孩子的逆反心理。因此家长要能正确认识孩子的挫折
浅谈幼儿园挫折教育 摘要： 社会的发展使得人们面临着越来越大的竞争和生存压力，而独生子女的家庭环境导致了幼儿抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼儿的抗挫能力对幼儿的健康成长具有重要的意义和深远的影响。本文主要从幼儿园的课程、课间过渡环节和幼儿园周边环境三个方面论述如何提高幼儿的抗挫能力。 关键词：挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质 幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认识到这点。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须的，也是一个紧追的时代任务。 一、挫折教育对孩子成长的意义
孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神. （一）挫折教育有利于发展儿童的非智力因素 儿童的非智力因素,主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义。 （二）挫折教育是适应时代的需要 孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞歌，受不了批
班主任座谈生命挫折教育 株洲市芦淞区何家坳小学 座谈人员：王华、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤滢、唐爱元 主持人王华老师： 各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例《永久的痛》，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。 今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈：1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得接受挫折教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享一下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？ 下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。 汤滢老师： 看完《永久的痛》这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心，我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感，遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正常不过的事情。可她回到家，不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的《撒哈拉沙漠》，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重视，所以才会造成生命的悲剧发生。 唐爱元老师： 其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道：湖北省荆州市一名女高中生，平时成绩很好，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从2004年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果
中班幼儿挫折教育的实验报告 一、问题的提出 在现实生活中，经常存在着这样一些现象：某小学门口常常簇拥着送孩子的家长；一名孩子因某一次成绩不理想就自杀；大学生因适应不了集体生活而退学；许多孩子在家是条“龙”，在外象条“虫”……。这些现象出现的根本原因就是家长保护过度，孩子缺少各种挫折磨练。中国青少年研究中心、中国少年报社和中国社科院新闻研究所联合对16个城市3360名，9至16岁少年儿童进行抽样调查，10项道德指标得分最低的是“独性”，倒数第二位的是“体育锻炼”。独立性太差是依赖心理强的反映；体育锻炼差则与缺乏勇敢精神和毅力、害怕艰苦等因素有因果关系。 本次实验，就是抓住幼儿教育这一关键期，探讨如何对中班幼儿进行恰当的、适度的挫折教育，帮助他们认识到挫折是难免的，遇到挫折时应首先自己尝试解决的方法，并逐渐使他们具备一些抗挫折的经验和能力，健全良好的心理素质，以适应将来竞争的社会。 二、实验步骤 （一）被试的选取：取我园中（一）班为实验班，我区另一所同等级别的幼儿园中（二）班为对照班。实验前，我们分别在两个班内抽取了1至10号的幼儿，让他们回答中班幼儿日常生活、学习中经常遇到的一些难题，以了解他们遇到挫折时的心理、生理承受度。同时，抽取了11至20号的幼儿，让他们完成了我们设计的三个实验操作题，以了解他们遇到实际问题时的解决能力。实验后，又分别按学号抽取1——20号幼儿，回答了我们根据中班幼儿生活、学习中遇到的难题而设计的10个问题，并完成了三个操 作题，以检验实验效果。 （二）实验因子 1、确定原则 （1）适应性原则：即能达到挫折教育目标，又不超过幼儿的心理、生理承受限度，保证身心健康成长。
让孩子学会在逆境中成长——幼儿挫折教育 西安理工大学幼儿园王瑜 摘要：教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在教育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。老师、家长的过度保护不利于孩子的健康成长。让孩子在生活、学习中接受挫折教育是必须的，有利于孩子提升自我服务能力，健全人格。 关键词：挫折教育自我服务意识能力培养 正文：我在我们幼儿园作为一名幼儿老师，经常会遇到孩子情绪低落，没有自信，害怕集体活动的情况，在孩子遇到这些问题的时候怎么正确的引导，这就是挫折教育。心理学认为，挫折是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种情绪状态。挫折包括三层含义：挫折情境，即干扰和阻碍意志行为的具体情境；挫折认知，即个体对挫折情境的认知、态度和评价；挫折行为，指伴随挫折认知而产生的情绪和行为反应，如愤怒、焦虑和攻击等。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，养成愈挫愈勇的个性，培养奋进的的心理素质；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、生活压力等挫折时，就会爆发“人生危机”。 现在，我们会经常从报纸上、电视上看到这样的新闻：某某人在工作岗位上与人争吵感到委屈后就跳河自尽；某某孩子由于成绩落后被老师或父母批评几句就离家出走……等等这些事件，都发生在当今独生子
女的身上，那么终究其原因就是：这些独生子女从小被宠着，他们都是在赞美和表扬的迁就和溺爱的生活环境中长大，没有受过一点委屈和挫折。可是现实的生活不会是一帆风顺，也不可能随你的意愿而改变的。在生活的道路上，任何时候都可能遇到困难，受到挫折。现在的时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的人们必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。这就引起我们大家重视挫折心理教育，从而避免将来出现更多的人为的悲惨事件。因此，对幼儿实施挫折教育具有很重要的意义。 所以我认为应该从以下方面进行对幼儿的挫折指导： 1、引导幼儿正确认识挫折 我们老师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。 例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
浅谈幼儿挫折教育 浅谈幼儿挫折教育,幼教研究, 谢玉捧约1939字 摘要:现在的家长对孩子过分宠爱，给孩子过多、过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。幼儿应付挫折能力普遍较差。幼儿的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前提，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。 关键词:应付挫折能力;挫折教育的含义;挫折教育的误区;挫折教育的方法 幼儿的挫折教育应该引起我们的关注。例如:一次，班上有个小朋友拓拓在去班里的台阶上摔倒了，自己爬起来后哭闹了一小时。我安慰了很长时间无济于事。还有一次，班里的三个小朋友为一个玩具哭闹不止，谁也不肯让步。 …… 这就可以看出，现在的家长对孩子过分宠爱，给孩子过多、过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。另外，一些家长在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授，轻能力的培养。尤其是对幼儿应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。让孩子全面成长，挫折教育应是不可缺少的一环。 挫折教育由来已久，中国有，国外也有。挫折教育在不同的国度、不同的历史时期呈现出了不同的特点。 所谓挫折教育，是指在科学教育思想的指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿的挫折承受能力
不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前提，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。 暂不说国外的挫折教育如何，中国古代的挫折教育是以打、骂、责、罚为主的，谈不上人性化的教育。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的诗句，应该算是古代“挫折教育”的写照吧。既然挫折教育自古有之，为何现在还要提呢,这是因为我们现在的教育与国外相比，在某些方面还有一些差距，如心理承受方面等。而较好的心理素质要从幼儿时期抓起，这是非常重要的，在提倡素质教育、尝试教育、愉快教育的同时，也该增加一些挫折教育的内容。 在这之前首先我们要认清挫折教育的误区，一些自认为懂得挫折教育的家长认为，挫折教育就是批评、罚站、与孩子对着干、让孩子服输等。有的家长认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实不然，这种强行措施不仅很难生效，往往会加重孩子的逆反心理。挫折教育要根据孩子的性格特征，有的放矢地进行有效教育，决不是苛刻的批评、大声的谩骂和严厉的责打就能实现的。 在幼儿的生活、学习活动中，教师可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他们系一次，并让他们看着我是怎样系的。第二次让他们自己动手，如果的确有困难就再指导一下。幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己完成的过程后，心理上会得到一种满足感，同时也锻炼了自理能力。成人还可以创设一些情境，如:让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情境的时候，要注意几个问题: 1.必须注意适度和适量。设置的情境要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，应该循序渐进，逐步增加难度;同时，幼儿一次面临的难题不能太多，否则，过度的
浅谈幼儿挫折教育 摘要：现代社会需要有适应性强、不畏艰难、奋发进取的人才,然而对儿童进行挫折教育还未引起社会的普遍重视。加强学前儿童的挫折教育，优化其心理素质,有利于学前儿童心理的健康发展。本文论述了挫折对幼儿成长的意义，运用美国挫折ABC理论，阐述了挫折教育的内涵及结构，分析幼儿受挫的原因以及当前实施过程中出现的误区，进而提出加强幼儿挫折教育的建议，主张家庭、社会、幼儿园应密切配合以共同提高幼儿的抗挫能力。 关键词：幼儿挫折教育原因 随着经济建设和现代化的进程不断加快,国际竞争更为激烈,每个人都需要 在竞争中求生存,求发展.今天的少年儿童将担负起下世纪祖国的重任,他们的素质如何将直接决定祖国的命运和前途.但是,从目前看相当多的孩子心理发展和 社会发展显得不那么协调.自我意识强烈,只能赢,不能输,在困难和挫折面前或 惶惶不安,或知难而退.加强学前儿童的挫折教育,优化其心理素质,有利于学前 儿童心理的健康发展. 一、教育对幼儿成长的意义 幼儿期是身心迅速发展的时期,也是个性形成的关键时期,并且这一时期所奠定的个性基础对以后的社会适应具有重要影响.因此,对幼儿进行科学的挫折教 育具有特殊的意义: 1.挫折经历有利于儿童的社会化进程, 培养现代人的良好素质.社会化是指个体形成适应于生存环境的社会与文化的人格,掌握该社会所公认的行为方式. 个体社会化是一个漫长的过程,是经过个体与社会环境的相互作用而实现的.具 有良好的心理素质,具有一定的挫折承受力是儿童社会化发展的一个重要衡量尺度.时世错综复杂,道路坎坷不平,一个人如果从小就没有受过挫折的磨难,就不 可能养成抗御挫折的能力,也就不可能具备适应竞争日益激烈的现代社会的良好素质.俗话说:“吃一垫,长一智.”,儿童经受些挫折有利于丰富他们的人生阅历,
浅谈幼儿挫折教育的对策 摘要：随着家庭独生子女的增多，家里对孩子的溺爱愈来愈严重。孩子想要什么就有什么，孩子的一切是那么的顺利, 致使孩子根本忍受不了任何挫折，稍遇挫折就会出现一些让人意想不到的过激行为。笔者就此浅谈一下幼儿挫折教育的对策。 关键词：挫折教育对策 随着经济的飞速发展，加上大多数家庭都只有一个独生儿女，每个家庭的父母、爷爷奶奶对孩子都会有不同程度的溺爱。对孩子缺点的包容，对孩子所犯错误缺乏的正确引导，使得现在的幼儿有一个普遍的特点：任性、倔强、心理脆弱。生活在父母长辈羽翼之下的孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，他们既缺乏承受挫折的机会，也没有承受挫折的思想准备，稍遇一点挫折就束手无策。一旦出现挫折，孩子就会出现出现如下几种类型的不良表现： 1. 攻击报复型当幼儿受到挫折，行为动机受阻时，会产生敌视心理，表现为各种攻击行为： ——直接攻击。将攻击直接指向阻碍达到目标的人或物。如：爸爸妈妈没有答应孩子的要求，孩子就会打自己的爸爸妈妈。 ——转向攻击。如果不能直接攻击对象，则会把目标转向其它代替物，即寻找“替罪羊”。
自我惩罚。个别幼儿遭到挫折后会将攻击的行为指向自身， 进行自我惩罚，如揪自己的耳朵或扯自己的头发等。 2. 退缩逃避型当幼儿遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为，即退回到原来较低的心理发展水平，如受挫时大声啼哭。孩子之所以会养成这样的性格，除了先天害羞以外，多是来自父母的过度保护——在孩子还没有失败的时候，父母的替代包办便剥夺了他们尝试的机会，因此孩子稍遇挫折便封闭自己，退缩不前，以逃避的方式来面对生活的挑战。 3. 争强好胜型 争强好胜型的幼儿一般学习能力特别强，有较强的竞争意识，在团体中表现较为突出。对掌声的渴望使他乐于尝试不同事物，但一旦遭遇失败，其挫折反应也是极其强烈的。当结果不尽人意时，喜欢把过错推到别人身上，以摆脱责任，免被师长责怪。 让我们来看看三个不同国度的父母是怎么教孩子面对挫折的：一个美国孩子摔倒了，母亲说：“宝贝，自己站起来！”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来；一个非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来；一个中国孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有的还直跺地面：“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”于是，孩子不哭了。这是一个小而简单的故事，可是当你 听完这故事时，你是否会觉得还有 一点其他的什么味道吗？久久回味着！你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗？让我来告诉你：将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己；非洲的孩子也能自己照顾自己，从小就离开父母去
浅谈如何开展基层官兵挫折心理教育工作 【摘要】：当前，关于消防部队官兵因违法违纪案件受到处分，甚至沦为罪犯的案例屡见不鲜，让人震惊。痛惜之余，不免引人深思：官兵犯罪除了客观的社会原因以外，大多跟经受不住挫折所导致。所以，“重视心理健康教育，增强消防官兵克服困难、经受考验、承受挫折的能力”对提高基层消防部队队伍素质建设、增强队伍活力具有十分重要的意义。 【关键词】：挫折教育心理基层 【正文】： 当前，关于消防部队官兵因违法违纪案件受到处分，甚至沦为罪犯的案例屡见不鲜，让人震惊。痛惜之余，不免引人深思：官兵犯罪除了客观的社会原因以外，大多跟经受不住挫折所导致。所以，“重视心理健康教育，增强消防官兵克服困难、经受考验、承受挫折的能力”对提高基层消防部队队伍素质建设、增强队伍活力具有十分重要的意义。 一、挫折教育的含义 通俗地讲，挫折是指人们在工作、生活以及人际关系中遭到的失败。当人们遇到无法克服或者自以为无法克服的障碍及干扰时，其需要或动机不能满足就会产生挫折感。挫折感的积极性在于它能增强个体解决问题的能力；而其消极性则使个体心理痛苦、忧虑、自尊心受挫、自信心丧失、失败感和愧疚感增强。挫折教育是以心理学和教育学为基础，分析研究挫折产生的原因、挫折反应的利弊，揭示挫折的发展趋势和规律的综合性科学。挫折教育的对象是正常人，尤其是当前部队中的广大青年官兵。挫折教育的主要任务是指导官兵以英雄模范人物为榜样，陶冶情操、磨炼人生，自觉挖掘自身潜力，战胜挫折，增强心理承受力和免疫力，提高官兵对未来生活的适应性和调节周围环境的能力素质。 二、消防官兵挫折心理产生的原因 消防官兵作为和平年代工作最危险、最辛苦的群体，既要面对来自现实生活中的挫折，又要面对消防工作这一特殊职业所带来的特殊挫折，所以其挫折心理的产生既有个体的自身原因，也有特殊的职业原因。笔者以某一中队为调查对象，对官兵的挫折心理工作进行了一次问卷和座谈调查。中队人员基本情况：中队共有现役官兵27名，干部4名，战士27名，其中，上士3名，中士4名，下士8名，上等兵5名，列兵5名。通过调查发现，官兵遇到的挫折，主要是一些实际问题引起的。由于官兵的训练、生活、工作的复杂性，造成挫折的心理状态也是复杂多样性。 （一）训练工作中产生的挫折心理对于基层官兵来说，军事训练是第一位的而且是大量的工作。由于军事训练强度大、要求高，会引起官兵复杂多样的挫折心理。调查中，有8名同志认为训练执勤是自身产生挫折心理的因素，占总数的29.6%。一是繁重的训练使官兵产生疲劳心理。官兵的身体素质互有差异，通过调查发现，中队来自农村的官兵有22名，占总数的81.5%；城镇的官兵有5名，占总数的19.5%；特别是一些城镇兵或家庭生活条件优越的官兵，因为入伍前很少参加重体力劳动，训练使它们体力消耗较大，在生理、心理上常常感到疲劳，大部分身体素质差点的官兵训练后连食欲都没有，由此产生厌练的心理；二是训练科目难度大使官兵产生畏难心理。部队军事训练是一项复杂的体力和智力的消耗活动，一些专业性强的技术训练科目，难度大，要求高。由于一些官兵文化程度较低，3名同志对训练科目难理解，反应慢，便认为“自己脑袋笨”、“不是搞训练的料”，对搞好训练失去信心；三是训练考核成绩不佳使官兵产生挫败心理。部队训练成绩的考核是军事训练的重要环节，由于种种原因，一些官兵考核成绩不佳，他们觉得拖了中队的后腿，感到脸上无光，产生内疚的心理。官兵在训练中遇到挫折，常常还会伴随着出现一些消极的心理状态。比如，训练热情下降，训练进取心减退，对考核怯场、急躁，不安心训练；四是日益繁重的消防工作压力产生挫败心理。随着形势的发展，消防工作承担的任务量越采越大，涉及的范围越来越广，艰巨程度越来越突出。面对繁重的工作任务，官兵们不得不长年加班加点，超
幼儿挫折教育心得体会精品范文 现在的孩子都生活在家长的氧气里，过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长怕孩子受伤害，什么事情都是取而代之，连孩子处理问题能力的权利都给剥夺了，因此许多孩子在遇到困难时就会手足无措，不知道该怎么办才好，这样的孩子缺乏自信心，不会很好的解决问题，不会很好的自我调节，而另一种，孩子家长的赏识教育让孩子没有承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备，孩子随着年龄越来越大家长还是依旧这样，孩子也不会很好的自我调节，遇到的问题往往孩子解决问题的方法，也只有哭或是发脾气了，他知道这样家长就会来帮助他，这样是不利于孩子的成长的。当然赏识、激励教育是很好的，但是一味的夸大孩子的优点忽略了孩子的缺点，久而久之容易导致孩子承受能力，和处理问题的能力就会变得极差。和小朋友相处遇到困难问题时还会出现偏激的举动，他不知道怎样能很好的调节自己的情绪，因此孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中班和大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中，才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力，他们才会以积极的态度去面对困难，挑战困难拥有一种迎难而上的坚强意志，因此拥有良好的自我调节能力，有利于孩子形成活泼、开朗、自信、进取等良好
的心理品质，减少不必要的心理负担，从而获得身心健康、和谐的发展，对于他们将来的适应社会有着非同寻常的意义。因为自我调节能力不是长大后突然学会的，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中慢慢形成的，因此在幼儿阶段我们应该有意识的通过引导教育使幼儿逐渐学会在遇到困难失败时怎样有效的自我调节。 回顾中班的点点，孩子的各方面能力都有了极大的提高，进入大班以来家长更是为了增强孩子的能力给孩子开了许多的小课舞蹈、美术、音乐、蒙氏数学、古筝……了孩子自我调节能力的培养，在我们班能力强的孩子不敢展示自己，因为没有自信心，能力强的孩子听不得一句批评因为从来都是赏识教育从来没有经历过挫折，这些孩子因为没有很好自我调节能力不能很好的适应班级生活，到了大班这个重要的年龄阶段，我们班针对这一现象，从自信心的培养和耐挫教育两方面入手，帮助孩子培养良好的自我调节能力。孩子你准备好了吗？
高中生挫折教育案例 桑兰：生命永远，微笑永远 桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的“跳马王”。但，这是在1998年7月21日之前，那是在美国纽约，第四届友好运动会的体 操赛场。只是一次赛前训练，只是一次偶然，桑兰的一个没有做完 的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，但她依然“著名”，甚至 更为“著名”。让桑兰“著名”的，是她的精神，她的毅力，是她 永远灿烂的微笑。17岁的花季，即使受伤的花朵依然美丽。 桑兰的伤势异常严重：第五-七颈椎呈开放性、粉碎性骨折，75%错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。美国的送护人 员十分尽职：从长岛拿骚县医疗中心，到纽约市区最著名的蒙赛耐 康复中心，医疗专家们拿出了最佳的治疗方案，使用了最好的药品。世人对桑兰极为关切：当地闻知此事的美国有关官员和普通百姓络 绎不绝地前去探视，鲜花堆满了桑兰的病房;中国体操协会委托的监 护人谢晓虹女士日夜守候，在桑兰最痛苦的时候紧握住她的手;祖国 人民更倾注了无尽的亲情和关爱，十二亿份遥远的祝福飞越大洋彼岸……但表现最出色的还是桑兰：从她苏醒过来以后，她就没有流过 一滴眼泪;从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现 着灿烂的微笑。17岁的小姑娘，17岁的纯真的让人慨叹的微笑，征 服了美国，征服了中国，征服了世界……十个月后，伤情基本稳定的 桑兰终于回到了日思夜想的祖国，在中国康复研究中心继续接受康 复治疗。 这是一个更为漫长而艰苦的历程。桑兰挺住了。她忍受着极大的痛苦与送护人员积极配合，由截瘫可能引起的泌尿系统和呼吸系统 感染、压疮、脊柱侧变等并发症得到有效的控制和纠正，体位性低 血压已经缓解，名个关节保持着良好的活动度，肌肉力量开始恢复，轮椅已能自己摇出很远;桑兰的生活自理能力大为提高，她可以自己 穿脱衣服、袜子和鞋，可以独立进食、洗脸、刷牙、洗澡，正在学 习英语，可以操作电脑，可以完成从轮椅到床的转换……。
浅谈幼儿挫折教育 【内容摘要】：在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。 【关键词】：依赖性挫折教育情境训练 【正文】：孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。 现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教 育。 （一）、真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性 1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。 2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。