中班美术《台布设计》活动反思
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，
在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设
计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成
同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
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叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会
有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不
统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
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叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结
构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所
以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图
排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或
许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就
绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不
同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放
手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，
都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以
降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中
心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
2019-11-
叶蕾本活动有两个目标，第一：评价和欣赏各种台布，学习创造性地设计台布图案。第二：初步学会协商讨论，能分工合作绘画，表现小组的设计。而这两个目标也恰恰是活动的难点，在活动开展的过程中，主要出现
了以下问题：1、虽然台布在幼儿的生活中也较常见，但却很少有幼儿会有意识地观察台布，因此，在让幼儿设计台布前，必须要先让他们对所要表现的物品有直观的认识。课前我们也从网上找了一些台布的图片引导幼儿仔细观察，但从幼儿作画的过程来看，他们显然对台布图案的色彩、结构排列特征还不够理解，表现出的画面布局凌乱，画的东西多而散，且相互间毫无关联，有些象平时意愿画般的随心所欲。反思与疑惑：类似台布、手帕之类的绘画属于图案装饰画，一般都是由几方连续图案的延伸，构图排列、色彩都是对称有规律的，这是装饰画的基本特征，但是幼儿似乎很难理解并表现出这一点。《纲要》反复指出艺术是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式"，要让幼儿"大胆地表达自己的情感、理解和想象"。就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的组织发展规律，使儿童能自由自在地施展自己绘画的能力，而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。那么，是不是这就意味着我们可以完全放手让幼儿自主表现了呢？我认为在技能技法的传授和鼓励幼儿自主创造
之间需要我们老师把握好一个"度"的问题，把一些技能技法转化成简单的、幼儿能够理解掌握的知识经验。类似"台布"这样的装饰画，我们可以降低难度从简单的图案线条开始，让幼儿逐渐了解对称、连续图案的含义，在此基础上再鼓励他们画出各种不同的图案组合。2、关于让中班幼儿分组合作绘画，在操作过程中出现了一定的困难。中班幼儿大多以自我为中心，缺乏商量合作分工的意识，他们还不能很好地理解一组同伴为了完成同一项任务需要商量些什么，如何协调大家的意见。他们在作画前缺乏目的性，不会先计划好在画面上该如何布局，往往是根据自己已画的内容再
添画。于是"合作画"就变成了每个人自由画的组合。首先是构图的方位不统一，幼儿只会朝自己的那个方向作画，为了降低难度，我们已经请每组绘画能力较强的两名幼儿负责构图，但还是出现了"自顾自"的情况。其次是涂色的时候用色不统一不协调。每个幼儿都选择自己喜欢的颜色画，所以整幅画的颜色就比较杂而乱，虽然五彩缤纷却没有规律。但是换个角度看，幼儿的作品又都是成功的，他们看着自己的作品表现出了溢于颜表的喜悦和成就感，他们在活动中获得了自我表达的满足。于是我就在想，或许我对他们的要求不能太苛刻，或许他们的年龄层次只能达到这个水平，或许是在我们眼里看起来杂乱无章的画在孩子眼里却是美丽的独一无二的。在实施教育的时候，我常常会自相矛盾，常常会同时受到心中两种不同观点的影响，这就如同任何事物都有两面性一样，关键是看你用何种态度来面对。如果用挑剔的眼光来看，便常常会沉浸在消极悲观的阴冷中，如果用欣赏的眼光来看，我们或许就能感受到阳光的温暖。教育和生活，都是如此。
中班美术活动小蝌蚪教案反思 中班美术活动小蝌蚪教案反思中班美术活动小蝌蚪教案反思主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，学习用手指点画小蝌蚪的方法，发展观察力以及大胆作画能力，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看小蝌蚪教案吧。 一、活动背景（设计意图）： 春天是一个美丽的季节，我们经常会在这时利用美丽的春景来丰富幼儿的生活经验，激发其热爱大自然的情感。比如带幼儿春游、布置自然角等。一天班上有位幼儿带来了许多小蝌蚪，我将它们安置在自然角中，孩子们很好奇地围着小蝌蚪，你一言我一语地议论开了，有的说：小蝌蚪的妈妈是谁呀？有的说：小蝌蚪黑乎乎圆圆的真可爱后来有位幼儿告诉大家小蝌蚪的妈妈是青蛙，可其他孩子不相信。他们很奇怪小蝌蚪没有大眼睛、绿衣裳也没有四条腿怎么会是青蛙呢？于是我给他们讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事，使他们知道了青蛙确实是小蝌蚪的妈妈以及小蝌蚪变成青蛙的过程，这以后班上的孩子只要一有空就去自然角看看小蝌蚪有没有变化。看到孩子们对小蝌蚪这么感兴趣，我就思考让幼儿用美术手段来表现他们喜爱的小蝌蚪。小班幼儿由于才开始接触美术，他们更多是利用画笔来表现他们的感受。为了让幼儿了解除了用笔可以表现自已的生活体验以外，还可以借助很多工具来表现，如幼儿最熟悉的身体器官。因此我选择了幼儿的身体器官---手指来作为绘画工具，设计了这节手指画---《小蝌蚪》的美术活动，从而激发幼儿参与美术活动的兴趣。 二、活动实录 （一）活动目标 1、学习用手指点画小蝌蚪的方法。 2、发展观察力以及大胆作画能力。 3、提高参与美术活动的兴趣。 （二）活动准备 1、投影仪、明胶片、彩色照相透明水彩 2、黑色水粉颜料、餐巾纸、图画纸、青蛙图案、头饰 （三）活动过程
中班美术活动教学计划：瓶装教学案例 （反思教学） 中班美术活动瓶教学计划（含教学反思）主要包括活动目标，活动重点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，尝试瓶素描，可以简单地表达遮挡关系，瓶子素描，使用黑色和白色的线条富有想象力地添加到瓶子中，非常适合幼儿园老师参加中班艺术活动班。来看看瓶子的教学计划。活动目标： 1.尝试绘制瓶子草图，并能够简单地表达咬合关系。 2.根据瓶草图，用黑色和白色线条想象瓶子。 3.在瓶子素描过程中体验素描的乐趣。 4.让孩子体验独立，独立和创造力的能力。 5.培养幼儿的技能和艺术气质。 活动重点： 活动重点： 想象一下瓶子。 活动困难： 在瓶子草图中显示遮挡。 活动准备： PPT，油画棒，绘画纸，勾线笔，每组3-4瓶。
活动程序： 首先，显示瓶子的进口。 1.（老师随便拿瓶）老师：这是什么？ 2.昨天，奶瓶宝宝给我发了很多照片。让我们一起看看。 第二，变形与咬合之间的关系。 1.老师展示了幻灯片，老师：您看到了什么？他们像什么？ 2.老师：这些瓶子和我们看到的瓶子一样吗？有何不同？（造型） 3.您看到的瓶子是否完整？为什么有些完整和不完整？因为有一个 一些被阻止，引导孩子了解咬合关系） 第三，老师解释了示范。 1.您认为这些瓶子在改造后看起来不错吗？你也想换瓶吗？ 2.我还邀请了一些婴儿奶瓶宝宝，他们也想拍一些漂亮的照片，让我们拍拍他们，看看他们状况如何？（老师随机放置4瓶） 3.但是，如果我今天没有相机怎么办？ 4.今天，我们必须学习一种绘画瓶子的新绘画方法，称为素描绘画，这就是我们看到的东西。 5.老师演示了演示：首先画出瓶子的轮廓，特别是被覆盖的瓶子，不需要画覆盖的地方，绘制轮廓后，将瓶子添加到瓶子中，然后转动将奶瓶变成有动作的漂亮奶瓶宝宝。
中班美术教学设计奇妙的圆教案反思 中班美术教学设计奇妙的圆教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，喜欢参与拼贴艺术活动，体验活动带来的乐趣，用圆形进行组合拼贴和添画，并学习用语言表达圆形的各种有趣变化，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看奇妙的圆教案吧。 【活动目标】1、喜欢参与拼贴艺术活动，体验活动带来的乐趣。2、用圆形进行组合拼贴和添画，并学习用语言表达圆形的各种有趣变化。3、能大胆地创作和表现，提高想象力和动手操作能力。【活动准备】1.每组各种大小、颜色不同的圆形若干；固体胶、纸、蜡笔2.范例图【活动过程】一、教师扮演魔术师导入活动，引发兴趣。师：“小朋友们，你们好！我是魔术师，今天我要给你们表演一个奇妙的魔术。看，这是一个什么形状的图形？（出示一个圆）对，我要用这一个圆来变魔术啦。我变、我变、我变变变，看，变出了什么？（苹果）再看这是什么？（出示两个圆）对，现在我用两个圆来变魔术。我变、我变、我变变变，看，两个圆变出了什么？（小鸡）”二、启发引导，通过圆形想象拼贴各种物体。 1、通过提问，让幼儿发现圆形拼贴的各种形象。师：“魔术师真厉害，用一个圆变出了苹果，用两个圆变出了小鸡。大家看，在红色的圆上画上绿色的叶子就变成一个又大又圆的苹果；把两个圆拼在一起，一个当小鸡的头，一个当小鸡的身体，再添画上眼睛、嘴巴和脚，就变成一只可爱的小鸡了。” 2、启发幼儿，想象圆形拼贴各种物体。（1）师：“如果你是魔术师，你要用一个圆形变出什么？”（2）幼儿自由讨论。师：A：“如果用两个圆形能变出什么呢？”B：“如果用三个圆形能变出什么呢？”C：“如果用四个圆形能变出什么呢？用许多个圆形能变出什么呢？” 3、教师交代任务、提出拼贴要求（1）交代任务。师：“我们今天也来学魔术师变魔术。老师为小朋友们准备了各种颜色、各种大小的圆形。”（2）提出要求。A：你想好用几个圆形，变出什么？B：粘贴好后，并进行添画。C：要求想象，拼出跟别人不一样的作品。 4、幼儿拼贴图形并添画，教师巡回指导。教师重点帮助能力差的幼儿，鼓励幼儿大胆变圆。 5、展示作品，相互欣赏，交流创作结果。教案反思：1、由于预定计划，因而对于目标以及在实际中根据幼儿发展情况进行灵活调整。由于我们生活周围有各种各样的圆形物品，因而教师把握这一有利条件引导幼儿关注周围事物，学习
新学期意味着新的开始，中班特色活动计划是怎样的呢?下面是学识网小编收集整理的中班特色活动计划，欢迎阅读。 中班特色活动计划篇一 通过对二期课改的学习、领会和实施，我们力求把美术活动与其它活动进行有利的整合对孩子进行美的熏陶。让孩子在艺术教育中获得发展，为幼儿创设一个优美、利于自身发展的环境。力图让我们的孩子在一个更宽松、更平等、更互动的环境中学得更多的本领。 本学期我们根据本班幼儿的实际情况，制定了中班第一学期的美术特色计划如下： 一、教师情况 我班两位教师是第一次合作，在工作中力求互相学习、互相切磋。我们对美术都有很大的兴趣，并乐意对美术特色教学进行新的尝试，探索新方法，能接受新信息、新方法。 在平时的工作中，不断汲取别的老师的经验，不断取经，充实自己美术功底。我们也注意自身的素质提高,通过学习理论和进行实践的操作以及相互学习交流中，对美术教学积累了一定的经验。本学期,我们将结合二期课改的精神,以主题活动为主线去选取题材,组织活动。 开展各种丰富的活动。并把陶艺教学纳入工作的重点。在活动中将更多关注孩子们参与的过程，并及时地把学得的经验和获得的信息与各位教师交流，共同探讨并努力研究出适合本班幼儿发展的教学内容，体现自己班级教师的个性和特色。同时努力做到二期课改提出的整合性、创造性等特点。 二、学期目标 1、在了解本班幼儿发展情况下,注重幼儿的经验积累,开展多种活动方式、方法，加强幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的互动学习。
2、在幼儿的生活中寻找孩子关注的主题内容，开创幼儿的思维，使之成为新的主题内容。 3、在美工活动中，培养孩子的创造能力、动手能力、和对色彩的辨别能力。 4、注意提醒幼儿养成良好的绘画习惯，加强幼儿对油画棒、记号笔、毛笔、颜料等绘画用具的使用，培养孩子参与各种形式美术活动及用多种材料表现美容的积极性和探索的欲望。 5、由课本学习变为人本学习，加强幼儿的自主性学习，多让幼儿观察、讨论，发挥他们的创造性和想象力，对进步幼儿要以鼓励的正面态度对待，发现幼儿的长处，增强他们的自信心和表现欲。 6、在日常生活中，鼓励孩子有意识的去收集各种优秀作品，引导他们去观察、探索美术作品中的绘画技巧，鼓励他们去模仿，同时培养孩子欣赏美的能力。 三、具体措施 1、重视美术活动内容的整合性,探究性，选择性，开展一系列以主题活动为主的美术活动。 2、从本班幼儿实际情况出发设计活动，并及时调整计划。 3、设计好每周的美术活动内容，并提前做好相应的教具。 4、认真参与每次的美术特色教研组活动，学习新信息及教育的好方法，加强自身的素质。 5、利用空余时间互相观摩美术活动，认真记录和做好评析，努力吸取她人的长处，弥补自身的不足。 四.教学内容 月份周次绘画水墨画其它 1老师好我们升中班了 2铅笔xx找朋友苹果xx
对中半美术蝴蝶教学计划的思考 中班美术蝴蝶教学案例的反思主要包括教学目标，活动准备，教学过程，教学反思等内容。学习使用对称的剪纸方法将蝴蝶折叠起来，并开始学习简单的镂空方法，将蝴蝶身上的图案挖空，适合幼儿园老师去中班美术活动班，让我们看看蝴蝶课程计划。教学目标： 1.学会使用对称的剪纸方法折叠蝴蝶。 2.最初学习一种简单的挖空方法，以挖空蝴蝶身上的图案。 3.激发孩子对剪纸活动的兴趣。 4.培养孩子动手操作的能力，并根据观察到的现象在同龄人之间大胆交流。 5.培养幼儿的技能和艺术气质。 活动准备： 1.制作幻灯片《蝴蝶》； 2，老师抽样两只蝴蝶； 3.剪刀，工作用纸和一些年幼的孩子； 4，《蝴蝶找花》歌曲。 教学过程： 一，结合经验：
美丽的春天来了，花园里有很多蝴蝶，让人想起了乡下寻找春天时看到的蝴蝶。蝴蝶变成了什么，将毛毛虫与蝴蝶的故事相结合，回想起已经看到的蝴蝶标本。 其次，播放教学课件，指导孩子们观察蝴蝶画。 有些蝴蝶有一对翅膀，有些蝴蝶有两对翅膀，并且翅膀上有许多美丽的图案以及美丽的色彩。请孩子们告诉老师：模式如何安排？它是什么形状的？它是什么颜色？重点是引导孩子观察蝴蝶的图案是否对称，由几种颜色组成，并且颜色也是对称的。 第三，以蝴蝶为例，老师的蝴蝶是用来制作的吗？ 1.展示蝴蝶的折叠方法。（将矩形纸对折；画出半个蝴蝶的轮廓；沿着轮廓切开。） 2.演示一种简单的挖空方法。（展出的画比镂空的蝴蝶和未打开的蝴蝶更美丽；展示了简单的空心图案，例如圆形，三角形和月牙形。）第四，儿童剪贴簿。 1.提出折叠要求：用对称的剪纸方法将蝴蝶折叠并切出；切好的切碎的纸放在一个小篮子里。 2，老师的导游帮助有困难的孩子。 五，作品展览，对儿童作品进行评论。 6.播放课件，欣赏剪纸作品的蝴蝶。 七，学会放飞蝴蝶，节奏《蝴蝶找花》结束活动。
中班美术教案及反思：扎染纸巾 活动目标： 1．尝试自己设计图稿,选择材料扎染纸巾。 2．能大胆操作，并积极向同伴展示和介绍自己的扎染作品和经验。 3．通过欣赏进一步感受图案与扎染方法之间的关系,对扎染产生兴趣。 活动准备： 1．幼儿已有用皮筋、玩具等工具和材料进行扎染的经验。 2．用不同方法制作的扎染作品若干，相对应的方法图谱(图1）。 3．扎染材料:白色纸巾、剪刀、各色食用染料、玩具、牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝等。 4．师幼共同设计的图稿和据此扎染的纸巾一块（图2)。 活动过程: 1．欣赏用不同方法扎染的纸巾，迁移已有经验，进一步了解与其对应的扎法。 （1)师：今天老师带来了几块扎染纸巾，你最喜欢哪块?为什么? 幼:我最喜欢这块纸巾，它的颜色像块绿草地. 幼:我最喜欢这块纸巾,它的花纹像鸡蛋,是椭圆形的. 幼：我喜欢这块纸巾，它的花纹像大海的波浪. 幼：我喜欢这块纸巾，因为它的花纹像火车道。 师：像火车道的花纹在哪里呢? 幼：在纸巾的角上。 (2）师：你知道这些好看的花纹是用什么方法扎出来的吗？ 幼:像大海波浪一样的花纹是把纸巾对边折，再扎皮筋做出来的. 幼：圆形花纹是用包珠子的方法扎出来的。 幼：斜形花纹是把纸巾对角折，再扎皮筋做出来的。 幼：像火车轨道一样的花纹是在四个角上扎皮筋做出来的. （教师根据幼儿交流情况,在纸巾的下方出示相应的方法图谱，见图1。) 2．回忆经验，明确设计图稿与作品的关系,产生设计、扎染纸巾的愿望. (1）出示设计图稿,引导幼儿观察设计的花纹，猜测扎法（见图2)。 师：昨天，我们一起设计了一张纸巾的图稿，看一看，上面都有哪些花纹? 幼:纸巾中间有一条斜线,斜线两边都有一个圆形，两个角上还有弧形的、像太阳一样的花纹。 师:怎样才能在纸巾上出现这些花纹呢？ 幼:先把纸巾对角折,然后扎上皮筋，就会出现中间的斜线了。 幼：在纸巾两边用包珠子的方法扎。 幼：在两个角上直接扎上皮筋. （2)出示扎染好的纸巾，引导幼儿比较（见图2）。 师：这是我们扎染出来的纸巾，看看和设计图一样吗？ 幼：有点不一样,我们设计的两个圆一样大，可是这两个圆一个大、一个小。 师：想一想，这两个圆怎么会一个大一个小的呢?怎样才能让扎染出来的两个圆一样大呢? 幼：可能它里面包的珠子一个大一个小，只要选两个一样大的珠子就行了。 3．设计、扎染.
教学资料参考参考范本 幼儿园中班美术活动《花园里》课后反思-【教案】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
在执教美术活动《花园里》前，我思考应该让孩子在画画过程中是注重花园里花的多还是花的品种多？一般我们在看到此类题目时，肯定第一反应希望孩子画的又多又好看，可是这执教过后，然后与其他班比较，我发现我们班孩子呈现的效果不错。 我按照自己的理解，加上前期的铺垫，然后才让孩子进行了这次的美术画画。我觉得前期的铺垫非常重要，我们班孩子的特色不在美术方面，所以我事先就去画了很多好看的花朵图案给孩子们看，一朵朵花分析他们是怎么画出来的，先画什么，再画什么，还让孩子画了画这些好看的花朵。课后还把这些好看的花朵图案放在黑板上，让感兴趣的孩子下课后近距离的去观察，无形之中加深印象。在这样的一系列教学后，就能达到我想要的花园里花又多又好看的效果了。 孩子们做好画交给我批阅时，我从中也发现了一些问题： （1）画面排布不够有序 可能这就是孩子作画的特点吧，总是那么随兴，想在哪里画上什么就在哪里画什么，而我在执教时也没有特别强调要孩子们在画好美丽花朵的同时要帮助他们错落有致的排放，这样的要求似乎有些太难了，毕竟孩子们对作画的能力还有待提高，不能一下子要求太多，这样反而使他们不知道先去完成哪个目标比较好。对画面的充实还需在平时锻炼，一点点的教会孩子怎么样使画面更漂亮，就要使用什么样的方法，对于中班下的孩子，这方面的要求我会逐步体现。 （2）涂色能力有待提高
配合这一的一个教学主题，我觉得有必要在孩子涂色前提醒一下花朵的颜色是怎样的，涂什么颜色会使花朵的更加漂亮，否则有些孩子就会使用较深较暗的颜色去涂色，这样使整个画面效果被这样的暗淡颜色所毁。在批阅孩子们交上来的作品中，也会发现几个涂色能力较好的小朋友，但那是少数，大多孩子都是随兴主义，想怎么涂就怎么涂，而且还涂的不够仔细，常常看到涂到边框外的，很不好看。我平时在涂色上教给孩子们应该怎么去涂色的放大太少了，如果孩子们会涂渐变色，先在外框内涂一种亮色，让后在里边图上与外框色比较相近的颜色，这样会让人一眼看过去有种提亮的感觉。我想如果孩子们能用这样的涂色方法去涂花朵的颜色，这样更漂亮。 在美术教学上要让孩子交出一份好的作品，老师必须在课外交给孩子更多的本领，这样才能让孩子创造出更美的画面。
篇一：幼儿园绘画教学反思 幼儿园绘画教学反思 艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。 一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。 二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。 三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中 的作用。幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。 上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。 知识更新、信息多变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，寻找易为幼儿接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能直接从电视里看得见的活生生的形象。“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感兴趣的房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。 示范法可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提高短期作画水平，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。 以上多种方法都有其具体的运用环境，需要教师灵活把握。幼儿绘画能力千差万别，对于在观察法、谈话法基础上还无从下笔的幼儿，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信心，勇敢地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作者。
中班美术教案及教学反思《有趣的刻画》 教学目标： 1.乐于尝试简单的雕刻步骤，初步了解画、刻、雕三步的基本流 程。 2.让幼儿在雕刻、拓印的活动中体验创作的欢乐，获得成功的满 足感。 3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在 同伴之间交流。 4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5.培养幼儿的技巧和艺术气质。 教学准备： 泥块、刻刀、颜料、幼儿护衣与幼儿人数相同。电脑、投影、背景图，背景音乐。 教学过程： 一、引导幼儿欣赏石刻画，感受质朴单纯的形式美。
1.老师带来了几幅画，请大家一起来欣赏一下! 师："这些画和我们平时的画一样吗?有什么不一样呢?""他们为什 么要把这些画刻在石头呢?" 2.幼儿讨论： 3.教师小结：很久很久以前没有纸和笔，可是人们又很想把看到 的、喜欢的东西画下来，怎么办呢?他们找来了工具，有铁锤、石斧，用尖尖、硬硬的东西当笔，岩石当成纸，有的敲有的磨，在岩石上就留下了他们喜欢的各种东西。经过了很多很多年，这些刻画被风吹过、被雨淋过，但还是留在岩石上，所以我们现在的人依然能够看见、欣赏这些刻画。 (删除：在这个环节中，我们考虑了把在这个过程直接去掉，因为 主题改了，改为泥刻画：：螃蟹，所以作为石刻画的铺垫就不需 要了。可以直接进行螃蟹的主题，例如，听着螃蟹歌，让幼儿感 知螃蟹的特征。) 师："那你们喜欢这些刻画吗?想不想也来试一试呢!
二、展示操作材料，引导幼儿进行泥刻画的创作。 1.师："这是老师就带来了软一点的泥块，这是刻刀，像笔一样 尖尖的这头把你要画的画画下来，然后再用刻刀这头沿着你画的轮廓用力刻下来，刻的时候要注意手势，刻一刀左右摇一摇，最后我们还能利用雕，调出镂空的样子呢。(文.章出自教.案 网)现在我们把阳澄湖的大闸蟹刻画下来，好吗? (调整：这个介绍环节还是比较详细的，所以暂时不做修改，保持 这个三步骤的活动环节。出示泥刻画：：螃蟹，让幼儿感知泥刻 画与平时的画有所不同。) 2.安全教育：一定要小心利用刻刀! 三、利用视频转换仪演示刻画过程 1.师："大闸蟹刻好了，那我们怎么样才能把这只大闸蟹变到纸 上呢" 2.幼儿讨论：
中二班美术特色教学计划 幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想像力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来的。 通过第一学期的观察，我发现我们班的孩子在美术方面非常有天赋，想象力和动手能力都很强，尤其是对泥工这一方面非常感兴趣。兴趣是最好的老师，本学期我们会从粘土、绘画、手工这三方面发展幼儿的艺术能力，使之成为我班的一大特色。 一、粘土 粘土制作是一种通过自己构思、想象，利用一些简单工具和五颜六色的泥制作成各种手工作品。他不但可以提高孩子们的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼协调并用的好习惯。班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于
其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。 在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。 从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。 泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的
幼儿园美术活动教学反思 幼儿园美术活动教学反思 案例背景： 丰富多彩的美术活动一直以来都是我班孩子们的最爱，从材料的收集、整理，讨论以什么形式来开展活动及活动中的创造表现，每一个环节的亲自参与，孩子们不仅仅表现出高涨的热情，而且愿意动手动脑，创造出独特的艺术作品。 由于条件的限制，多年来我园美术活动多以集体的形式开展，活动过程中的导入、讲解、示范尚且能在教师的引导下开展，但在创造中，有的孩子性子急动作快，没过一会儿便会喊：“老师，我画好了，”“再看看有没有没画到得或是没涂匀的地方？”这时我可能正在辅导其他的孩子。一分钟不到就会有更多的孩子喊“老师，我画好了”“老师，老师，我也画好了”……没画好的孩子这时也会跟着喊：“老师，我没画好，”“老师，我们还没画好呢!”原本安静的活动室此时乱成一锅粥…… 案例描述： 夏天到了，天气越来越热，来园谈话时孩子们都说在家吃大西瓜了。于是，就有孩子提议下午画西瓜。单纯画一个西瓜，对于大班幼儿来说简单了些，怎样让以大西瓜为主题的美术活动丰富些呢？我和孩子们一起想办法，“我们好几
天没玩水粉了，用水粉画大西瓜吧?老师！”孩子们显得很兴奋。最后讨论的结果是先用油画棒画出黑色的西瓜子，再用红色的水粉涂色，最后用冷色调油画棒采用勾线画法画满整个背景。目标明确了，孩子们分头准备材料：调色、找报纸、分发白纸，孩子们忙的井然有序。简单的讲解示范后，孩子们就忙活开了，一块块大西瓜跃然纸上。 他们像一个个绘画大师，活动室内鸦雀无声。安静的创造气氛大约持续了十几分钟，“老师，我画好啦！”杨目第一个喊我，我吃了一惊“这么快呀！把画放在一边晾着，休息一会儿吧!”我继续辅导其他幼儿，还没三四分钟，李晨又喊了：“老师，我也画好了，”我故意没理会，“老师，我也画好了，”王子玥也喊了起来，，接着又有更多的孩子在喊我：“老师，我画好了，”“老师，我也画好了，”“那你们把画放在一边晾着，小声点儿，不要影响其他小朋友画画，”我试图引导他们去做点儿其它的事情。“老师，我还没画好呢，杨目收我的颜料盘，”“老师，我也没画好，他们老是来捣乱，”原先画好的几个孩子已跑的满屋都是，一会儿拿人家的画纸；一会儿大声说话；一会儿打翻别人的颜料……每次美术活动中，尽管我一再提醒画好的孩子们不要影响他人，但收效甚微。 案例分析： 儿童美术发展一般经历四个不同的阶段，即涂鸦期，象
篇一：小班美术教学总结 小班美术教学总结 土官小学杨光西本学期我不但担任本班美术教学，同时也担任本班的美术兴趣班老师。上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,并与其他教师在交流中要多了解孩子,主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。 图片已关闭显示，点此查看 孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。 1、丰富孩子的感性经验。 2、适当的示范。 小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。 3、恰当地指导。 小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是什么它们在干些什么事情他们在什么地方呢”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。 总之，在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画、刮画等,大大激发了幼儿的兴趣和创造力。以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。 篇二：幼儿园美术教学反思论文 幼儿园美术教学反思 幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。我想教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀。在以往的教学中，我有以下教学反思：
最新幼儿园班级特色活动计划 、指导思想 树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿"快乐学习，健康成长" 为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。 、艺术特色教育的内容、目标 （一）、艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展舞蹈（学习基本功、节奏练习、舞蹈等）、美工（手工泥工绘画剪纸等）兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。 （二）、艺术特色教育目标： 1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。
2、培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺 术素养，完善人格。 3、尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育 资源，让每一个孩子都能选择与自己 兴 趣 、爱好相适宜符合自身素质特点的 艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。 4、切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园 "艺术教育 "品牌。 (三)定期开展"舞蹈、美工 "系列展示活动 举行我园 " 美工" 画展竞赛活动。聘请家长、教师参加 " 美工" 画展竞赛。 积极参加县组织的画展及县组织的各种 大型娱乐活动。 三、组织机构 1、幼儿园艺术特色教育领导小组： 组 长： 副组长： 成 员： (1)舞蹈小组辅导教师： (2)美工小组辅导老师： 四、具体措施 1、加强组织领导，分工协作，制定计划，确定专人进行指导并组织实施， 有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。 2、营造师幼全员参与的氛围，鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好，自主选 择活动项目。 3、按照教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教 学计划，要求做到目标任务到位， 落实安排到位， 方法措施到位，严格规范实施。 充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。 1、 举行幼儿舞蹈、美工比赛。 2、 3、 举办 "我是小小舞蹈家 "展示活动。 4、 2、 幼儿园艺术特色教育兴趣小组：
中班美术星空教案反思 中班美术星空教案反思主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动过程，课后反思等内容，初步欣赏、探讨美术大师米罗的作品《星空》，感受作品的意境美，尝试利用点、线进行创造性的表现星空，体验合作的乐趣，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看星空教案吧。 活动背景： 新《纲要》提出幼儿美术的价值在于它能激发情趣，激活兴趣，培养幼儿的创新意识，赋予幼儿满足感和成就感。 而在进行名画欣赏时，我发现幼儿对米罗的画特别感兴趣，他的画中往往没用什么写实的手法来明确具体的物像，只用了一些线条、大小不同的点、和扭曲重组的形状来绘画，这些都类似于儿童涂鸦期的偶得形状，充分显露了大师儿童的心理。而我选择米罗的这幅作品《星空》就是以简单的色彩，通过点线来构图，抽象的表现了夜晚星空的神秘，充分调动了孩子们想象的空间和表现的欲望，作品非常适合中大班幼儿的思维特点和认知的特点，于是我设计了这节美术欣赏活动《星空》。 活动目标： 1、初步欣赏、探讨美术大师米罗的作品《星空》，感受作品的意境美。 2、尝试利用点、线进行创造性的表现星空，体验合作的乐趣。 3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及
创新意识。 4、感受作品的美感。 5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 活动准备： 大的画纸两条（粘贴在长条KT板上）、油画棒；制作的PPT课件、轻音乐 活动过程： 一、放一段轻音乐，想象夜晚的天空景象。 引导语：你从天空中都看到了什么呢？ 二、幼儿从“点、颜色、线”三个方面欣赏大师的作品 引导语：有一位西班牙的大画家，他叫米罗，他也在美丽的夜晚出来欣赏天空的景色，那米罗都看到了什么呢？我们一起来欣赏一下吧！（PPT课件） 1、引导幼儿从“点”出发，大师的作品。 2、引导幼儿从“颜色”出发，感受大师的作品。 3、引导幼儿从“线”出发，感受大师的作品。 4、通过为作品起名字，提升幼儿的整体欣赏能力。 引导语：你能给作品起个名字吗？ 师总结：你们说得真好，画家米罗给这幅作品起了一个好听的名字叫星空，（轻音乐）在一个美丽的夜晚，星星们在快乐的跳着舞，月亮在旁边静静的欣赏着这一切，有一个人高高的举起双手，看着满天的星星，好像在和星星们说着悄悄话呢！
计划编号：YT-FS-1189-35 幼儿园特色美术班级工作计划书(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
幼儿园特色美术班级工作计划书(完 整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 小班幼儿对外界的各种物体和图形都感到新奇，初入幼儿园还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，做为一名教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，让幼儿对绘画产生兴趣，本学期我计划从以下几方面入手： 一、培养幼儿对绘画的兴趣： 1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。 (1)组织幼儿观看幼儿园墙壁上的大幅图画，告诉他们这是老师画出来的，还可以带领幼儿看看中大班幼儿画画的情景和画的内容，让幼儿知道自己也能画，
而且还能画得很美丽。 (2)鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画的内容、题材、形式及技巧等不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去随意洽涂抹，自由表现。 (3)经过一段时间的练习，可采用游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，使幼儿逐渐有意识、有目的的画出一定的线条。 2、运用多种多样的材料，提高幼儿的学画兴趣。 可以让幼儿拿教师制作的印章或笔帽、蔬菜等，蘸色盖印在纸上;可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印;也可以教幼儿将颜色滴在纸上。用嘴或小管吹出各种自然的纹理;还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染。 二、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能： 1、线、形体的训练 教师要结合日常生活中幼儿熟悉和喜爱的事物选
中班艺术活动的教学计划：彩虹课案例 （反思教学） 中班艺术活动的彩虹教学计划（对教学进行反思）主要包括设计思想，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容。众所周知，彩虹是雨后发生的自然现象。它由红色，橙色和黄色制成。它由绿色，蓝色，搪瓷和紫色七种颜色组成。让孩子们以彩虹为线索，进行大胆的想象和创造。适合幼稚园老师参加中班美术活动课。快来看彩虹教学计划。 设计思路： 色彩在儿童艺术中起着非常重要的作用。它可以表达工作氛围和儿童的个人喜好。相同颜色的亮度之间或不同颜色之间的渐变是一种颜色形式。一旦理解，掌握，应用于对象的背景和颜色，作品就会变得更加生动和美观，从而进一步激发孩子的兴趣。儿童的美丽在促进儿童审美能力的形成和提高方面起着积极作用。这时，孩子的颜色的审美感取决于直觉的体验，并且大多数使用对比色来匹配。围绕“彩虹”进行的活动，是通过欣赏，讨论，选择等活动来调动幼儿的各种感觉来感受彩虹的色彩安排，同时促使孩子们尝试彩虹的色彩。兴趣，通过想象力创造性地表达美丽的彩虹。 活动目标：
1.知道彩虹是雨后发生的自然现象。它由红色，橙色，黄色，绿色，蓝色，搪瓷和紫色七种颜色组成。 2.让孩子们以彩虹为线索，进行大胆的想象和创造。 3.学会用七种颜色画彩虹。 4.体验色彩和图案对称带来的平衡美。 5.感受工作的美丽。 活动准备： 1.带孩子去看雨后的彩虹，“彩虹图片” 2，儿童读物，纸。 3，水彩笔，绘画纸。 活动程序： 我们都知道夏天是雨季。夏季雨和其他季节有什么区别？“让孩子们的会议讨论我所看到的彩虹。请告诉孩子们何时何地看到彩虹的？彩虹长什么样？是什么感觉请孩子说彩虹的颜色。它由什么颜色组成？ 2.夏天下雨时，会打雷，闪电，这是什么雨？ 3.雷暴过后，天空会怎样？雷雨过后是否每次都有彩虹？那么什么情况下会出现彩虹呢？雨后，太阳出来了，我们看到天空附近有彩虹，对吗？如果太阳不出来，你能看见彩虹吗？ 摘要：雨后，太阳出来了，我们在天边看到了彩虹。因此，天气晴朗时，您可以看到彩虹。
中班美术活动和纸做游戏教案反思中班美术活动和纸做游戏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，欣赏法国画家<伊卡尔斯》，尝试使用各种质地的纸张做剪纸贴画，在制作过程中有意识的进行色彩及形状的搭配，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看和纸做游戏教案吧。 活动目标： 1、欣赏法国画家<伊卡尔斯》，尝试使用各种质地的纸张做剪纸贴画。 2、在制作过程中有意识的进行色彩及形状的搭配。 3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。 4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。 5、感受作品的美感。 活动准备： 1、各色卡纸、剪刀、胶水、等 2、教学挂图 活动过程： 1、出示挂图，引导欣赏作品，调动幼儿欣赏兴趣。 1)教：你和纸玩过游戏吗?玩过什么游戏? 2)教：有一位画家也和纸玩起了游戏，看看她是怎么玩的 2、出示作品《伊卡尔斯》，引导幼儿从内容呵形式两个方面进行
欣赏。 1)引导幼儿观察图片上所表现的内容美。 教：画上可能是什么?还像什么? 这个人可能是谁?你为什么这么觉得? 他这有可能在干什么?我们学学他的动作 他做这件事的时候心情会怎么样?又会说些什么? 这个人的周围还有什么?像什么? 2)引导幼儿欣赏作品中的形式美 教：画家是用什么方法表现这个人的? 教：这个人是什么颜色的?后面是什么颜色的背景?周围的闪光是什么颜色的? 教：在这样蓝色的背景上有个颜色深深的人，周围还有很亮的光，这些颜色搭配在意张画面上感觉怎样? 画家表现这样个人和周围的世界对比起来有什么不痛? 小结：一张画上有深有浅，物体有大有小，这样搭配起来很好看。 3、鼓励幼儿大胆运用各色卡纸剪贴画。 4、展示幼儿作品，引导幼儿进行欣赏和交流。 活动反思： 幼儿绘画教育是实施素质教育重要组成部分，它可以初步培养幼儿感受美、表现美的情趣，促进幼儿身心健康的发展。为了让幼儿能用绘画来表达自己的内心，打好基础。为此开展了此次活动。旨在培养幼儿想象力和创造力，激发幼儿对绘画的兴趣，用绘画表达自己内
幼儿教育：________ 幼儿园下半年中班美术特色活动计划 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
幼儿园下半年中班美术特色活动计划 一、背景及支柱： 美术教育是审美艺术教育的启蒙教育，实践表明：如果没有有效的教育，幼儿早期的潜能很容易被压抑下去，这不仅影响幼儿艺术潜在能力的发展，影响人一生中艺术的开发和利用，而且影响幼儿身心和智力全面协调的发展。面对高速发展的21世纪，面对当前我国基础教育改革的新局面，面对人们对优质幼儿教育的热切期盼，为了顺应幼教改革和发展的需要，我们幼儿园充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续发展，开发潜能，在原有的基础上初步确立了幼儿园的美术特色，根据中班幼儿的年龄特点与心理特征，我班选择了”线条画活动中的自我独立实践”这一子课题，从而形成我班的特色课程。 二、教师现状： 我们班教师在工作中始终坚持以幼儿发展为本，努力为幼儿开辟一个属于自己的空间,工作勤勤恳恳、认真负责。已有多年工作经验，在美术方面有自己的特色，对工作充满了热情和活力，积极钻研美术教学，关注孩子们的兴趣和需要，从而在教育上有自己的特色。针对本班的实际情况制定好教学计划，并在实践中进行调整。 三、学期目标： 1．幼儿能有目的的关注生活、自然和艺术作品，在探索中获得愉悦，激发创作表现美的欲望。 （1）对周围环境中美好的事物比较敏感，并主动去观察。 （2）通过恰当的、适时的、精心设计的话题去扩展幼儿的思维，养成幼儿主动探索的习惯。 第 2 页共 5 页
大班美术活动教学反思一：大班美术活动《有趣的染纸》反思 在我们的生活中美是无处不在，需要我们去发现。“染纸”是人们在最初的无意识中发现的，后来成为中国传统的一种民间美术，因其变化无穷最能激发幼儿的好奇心和探索欲，是一种适合幼儿特点富于游戏性的美术活动。能提高幼儿的审美情趣和动手操作能力，激发幼儿创作的兴趣。 活动目标 1.认知领域：通过活动了解我国民间艺术悠久的历史，初步感知染纸工艺的乐趣。 2.情意领域：培养幼儿动手操作能力，增加幼儿对色彩变化和创作的乐趣。 3.技能领域：尝试用折叠、浸染的方法染纸，体验不同折法产生的色彩、图案变化，并感受对称美。 教学重点、难点 教学重点：积极参与染纸活动，尝试用折叠、浸染的方法染纸，感受其中的乐趣。 教学难点：尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。 活动准备 两种不同的纸张（白纸、宣纸各一张），4—6幅范例，字条，4张彩纸，事先学习几种折纸的方法（米字折、田字折、折扇折、任意折），彩色墨水，宣纸，水彩盘，旧报纸，抹布，磁带，录音机。 活动过程 一、开始环节： 1.出示纸张导入：对白纸和宣纸进行比较，激发幼儿的学习兴趣。
小结：白纸厚而硬，吸水性差，遇水不容易破；宣纸薄而软，吸水性强，遇水容易破。 2.复习米字折、田字折、折扇折、任意折的折法。 二．基本环节： 1.出示范例：请幼儿观察再次激发幼儿学习兴趣。 2.教师示范讲解染纸的过程及方法： （1）先折叠：每折一次都要压平，这样等下染出来的纸就平整，这时候不需要打开。 （2）染颜色：把折好的纸的角或边浸到水彩盘中，想要花纹大一点就在颜料中多染一会儿，想要花纹小点就在颜料中少染一会儿。这时候宣纸里面吸饱了颜料，刚才老师说宣纸湿了很容易破的，要把里面的水分去掉一些，所以把它放到旧报纸里轻轻地按一下就可以。 （3）打开作品：小心地把它打开，按折的顺序打开就不容易破，平放在旧报纸上晾干。 3.教师提出要求，幼儿操作，教师巡回指导（播放欢快的音乐）： （1）要求：保持地面、桌子、身上干净，可以用不同的折法染出来的效果不一样，打开时要小心平放在报纸上晾干。 （2）幼儿动手操作：提醒幼儿注意色彩的搭配，使画面色彩明快。同时别让颜料滴下来。 （3）帮助能力差的幼儿把作品打开。 （4）幼儿可尝试多种折染的方法，感受不同折染方法能产生变化无穷图案的乐趣。并启发幼儿大胆设计折叠方法进行染纸。