今天我上了一节“有高度”的课
今天我在年级组上了一节互听互评课《莫高窟》，其它几个年级组的老师也凑热闹来了，于是本来空荡荡的教室也便有了人气（我们是小班）。这是一堂“有争议”的课，一堂“新”课，有老师说我教学的问题指向不明，学生琢磨不透老师的意思，不敢回答，给人感觉课堂不灵动。有的老师说语文课灵动应表现为非模式化，应根据教材特点灵活、
不拘一格地组织教学。也有前卫者向我指出赏读不能陷入误区，词语只有在文章的结构里才有生命，赏读不能只见树木而不见森林，只有把词句放在整个文章背景下赏析，才能真正地品味到语言的神韵、文章的主旨。
仁者乐山，智者乐水。此言一点不假。
为了让更多的老师参与讨论，我将课堂的教学情况做了一个整理，贴在下面：
学生走进多媒体教室，首先看到了屏幕上这样的几行字：
走向敦煌，便是赴一次艺术的盛宴；
走进莫高窟，一个声音便在血脉间流淌：我们是飞天，飞天是我们！
——题记
上课了，我说：今天我们继续学习11课——莫高窟，让我们一起来写下这三个沉甸甸的三个字。读。写着这三个
字，读着这三个字，你的眼前出现了一幅幅怎样的画面，活动开一个个怎样的场景？一个学生站起来将课文描写的彩塑的第2段几乎背了一遍。我当然肯定她“内化”了课本的语言，也向更多的同学提出，能不能创造性地用自己的语言来表达莫高窟留给你的印象。有同学站起来没头没脑说“蜂窝、断崖绝壁”（意思：这就是我头脑中画面），又
有学生陆续站起说了壁画，说了壁画上的飞天，说了那个卧佛。说实话，能够用自己的语言来描述阅读一篇文章后留下了什么印象是一种本领，一要脑子里留有画面，二要找到相匹配的语言来表达。对学生而言，这是挑战，也是锻炼。我不怕课堂冷，即使有同学没有站起来发言，我相信他内语言也在运动着！
我说过，阅读是一次发现的旅程。我们又出发了。
读“彩塑”段。我说，这2千多尊的彩塑虽然个性鲜明、神态各异，但传达着一个共同的主题。是什么？有学生勇敢地说：“古代劳动人民不简单！”——也许这就是他们心中最好的答案了，我却给予了否定，这时候课堂上往日那些
雀儿般欢腾的伶齿俐牙们这回全都一致不再出声。学生不讲那就让我来讲吧，我说，公元366年，高僧乐樽一天傍晚云游至此，看见三危山后金光灿灿，烈烈扬扬，如千佛跃动，他征征地看着，突然有所醒悟，于是他将锡杖插在地上，虔诚跪地，朗声发誓，要广为化缘，在此筑窟塑像（课前将余秋雨的文章看了多遍）。我说，所造的这些
仁慈的菩萨、威严的天王、强猛的力士想表达一个什么意思呢？这回有一些学生的心眼活了，说是“宣扬佛，因为佛，就是要人静，安静的静，还要人净，干净的净。”我不使时机地写下：佛心为善。并朗声说：劝人为善，力戒作恶，！
又讲壁画，我说，彩塑的内容只有一个，向我们宣扬着共同的佛义教理，而壁画的内容则丰富多彩，有——有——（引说，引读）我说，这是历史，这也是文化。
进一步引伸：说着这些，我们甚至似乎还看到了那古代的工匠挥汗如雨地在山壁上凿着，又看见画匠们不分日夜地
描着，画着，还有那些每天面壁禅坐的僧侣们，他们为什么而坚守？注意：我们前面已说过，这里可是茫茫的沙海。（板书：信仰）
这时候，你的心中是不是产生了一种渴望——去看看。著名学者余秋雨去看了，还写下了这样的一段让人回味无穷
的话语：
投影（伴着烈烈扬扬的《琵琶行》）：看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术
家又牵连着喧闹的背景，在这里举行着横跨千年的游行。纷杂的衣饰使我们眼花缭乱，呼呼的旌旗使我们满耳轰鸣。在别的地方，你可以蹲下身来细细玩索一块碎石、一条土埂，在这儿完全不行，你也被裹卷着，身不由主，踉踉跄跄，直到被历史的洪流消融。在这儿，一个人的感官很不够用，那干脆就丢弃自己，让无数双艺术巨手把
你碎成轻尘。
让我们穿越沙海，进入古丝绸之路曾经繁华的敦煌，走进经历千余年的积淀，由一代又一代能工巧匠建造成的艺术殿堂莫高窟（点击“彩塑”视频），让我们再来欣赏那壁画（点击视频）。
如果这时让你谈感受，你不能不说的是什么呢？
学生好不容易才说到飞天，也许是问题真的指向不明！
我接着引：为什么说飞天呢？我们为什么不能不说飞天？飞天有什么特别的意味吗？学生开始还是不能理会，让生
读课文上描写飞天的语句，我再作描述：经纱斜曳，长袖曼舞，在云间凌波闲步。这是一种什么感觉？有学生说到了“美好”，我追问：为什么说这就是美好呢？讨论板书：舒展，自由，广阔。我说，在广阔的天地里舒展地自由翱飞，这是多么让人向往的事情。
引，向善的佛国却在上世纪的初年遭到了恶命，这是一段我不忍打开的历史，（看藏经洞）
我说：让我们再看看一组数字吧。
投影：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈
牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；……
我说：从同学的脸上我感受了那种激愤。是的，一箱又一箱，一车又一车，驶向伦敦，驶向巴黎……驶向京城的呢？投影：当时，洞窟文献不是确也有一批送京的吗？其情景是，没装木箱，只用席子乱捆，沿途官员伸手进去就取走一把，在哪儿歇脚又得留下几捆，结果，到京城已零零落落，不成样子。
偌大的中国，竟存不下几卷经文！
我好恨！
总结：飞天，一个永恒的梦想。我们能飞翔吗？寄希望未来的你们，让我们再来读老师为这节课写的题记：
走向敦煌，便是赴一次艺术的盛宴；
走进莫高窟，一个声音便在血脉间流淌：我们是飞天，飞天是我们！
谈自己的教学设想：
利用文本，超越文本，进行思想的启蒙。主题词：向善（通过解读“彩塑”完成），求美（通过解读“飞天”完成）。这应当成为一个人一生的追求，——此便谓信仰！
因为曾经读过余秋雨先生的《千年一叹》,特别喜欢他的散文,清新豪迈,不冗长繁琐不矫情。 所以，这次的作业内容我选择了品读余秋雨《文化苦旅》中的一篇《莫高窟》。 余秋雨说莫高窟是一个可以傲视异邦古迹的敌方,一个活了千年的生命.。他说它华美而 矜持，富有而远藏，说它执意要让每一个朝圣者，用长途的艰辛来换取报偿。他说它是一种 聚会,一种感召,一种狂欢,一种释放。 这篇文章让我想到他在《.废墟》中说过这样的话：“没有废墟就无所谓昨天，没有昨天 就无所谓今天和明天。”在他看来，废墟就是过去的写照，是现在和未来前进的基石。莫高窟 就是其中的一个经典的废墟，它浓缩了中国太多的历史，这莫高窟早在1600多年就存在了， 它经过了多少代人的亲手打磨，注入匠心，浸透智慧。故一朝大显于尘世，顿时惊艳不断， 不止是游人，学者，不止是艺术家。于此，秋雨先生一再感慨，一再沉思，时而想象，时而 述说，总之是入情入理。在这里，你会觉得废墟不废，它就是一个巨大的文化场，值得飞天 后人的我们代代珍惜 他说的这些，我大都可以理解。 我在高中之后也曾去过一次莫高窟。从敦煌到莫高窟车开了四个小时，这四个小时里， 除了开始，其他时间的景色几乎一模一样。黄沙，黄土，一片黄色，偶尔会有几棵胡杨几株 骆驼刺，太阳很高很大，天空万里无云。 我曾经想象过莫高窟的样子,粗犷而神秘。但是等我真的看到莫高窟的时候,才知道,其实 我的想象远不及它千分之一，她是那么壮丽，那么浑厚。 讲解员说莫高窟并不是一个人,一个朝代造就的。他们把钱变成石窟中的一尊尊佛像,不 论富有还是贫穷，他们用自己的方式为了自己的信仰,每一个朝代都是如此,然后,千佛洞便出 现了. 这种对于信仰的执着追求让我深深的的感动着,也深深地敬佩着. 一切为宗教信仰而来的人,双眼晶亮;一切苦旅者的人,浩浩荡荡. 敦煌成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。它让人走进神 话，走进寓言，走进宇宙意识的霓虹;它是艺术的天国是自由的殿堂。 只要有机会，我便会投奔这种仪式，接受神明的洗礼和熏陶，洁净充满欲望的身体和灵 魂。走在各自的朝圣路上的信男善女也一定会时时抬头，仰望前方——金光闪闪，千佛显圣。 不一定有什么宗教，但一定要有一种信仰，相信真诚永远战胜邪恶，智慧永远击败愚昧， 心中的上帝永远在朝圣路上指引着我们，一步一步跋涉到天堂。 “我们是飞天的后人！”篇二：莫高窟数字展览中心观后感 莫高窟数字展览中心观后感 敦煌市西关小学三【2】班秦喆 今年开学不久，学校组织全校师生去参观莫高窟数展览中心。我们终于可以看到这神奇 的地方了。 我们跟导游进入莫高窟数字展览中心，印入眼帘的是大厅经过工作人员的检查。之后我 们进入1号影院，观看了千年莫高窟建筑过程。我们了解到共有492个石窟，彩塑2415尊没， 壁画约占面积是145000多平方米，唐宋木结构5座观看了九色鹿的故事和释迦摩尼成佛前前 世的故事。二十分钟之后我们又进入球幕影院，逼真的观看了32个石窟中的佛像。个个栩 栩如生，有的盘坐,有的手托白玉瓶，还有的脚踩祥云更是那夜幕下的九层楼真让我难以忘怀。 指导老师：高海涛啊！我喜欢这神奇而美丽的莫高窟———千佛洞。篇三：大梦敦煌观 后感 (2) 大梦敦煌观后感 化学化工学院 1150401120 吴国斌《大梦敦 煌》熔古典舞、芭蕾舞、现代舞、民间舞等种种表现样式，以画工莫高、公主月牙的爱情故
《莫高窟》第二课时教学设计 教学目标： 1.理解并积累“啧啧赞叹”“引人注目”等四字词语。 2结合课文内容，知道莫高窟彩塑的栩栩如生、壁画的宏伟瑰丽的特点。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三自然段。 4.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳 智慧，增强民族自豪感。 教学重点：了解莫高窟彩塑、壁画的特点。 教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学方法：讲授法、导读法 教学准备：多媒体课件敦煌莫高窟视频资料 课时安排：第2课时 教学过程： 一、视频导入： 师：同学们，在我们祖国西北边陲，在那茫茫的沙海中，有一颗璀璨的明珠，她 就是莫高窟。在上课前，老师先给大家看一个视频。（播放视频）2.刚才在视频上介绍了莫高窟的哪两方面？（板书彩塑壁画） 二、学习第二自然段。 过渡：这节课就让我们一起再次走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。 1.自由朗读第二自然段，把文中描述彩塑的句子用“一一一”勾画出来并读一读。
2、老师这里有几张彩塑的图片，你们猜猜他们分别是谁？ 出示图片：有．慈眉善目的菩萨，有．威风凛凛的天王，还有 ．．强壮勇猛的力士和神态安详的卧佛。 （1）一张一张的出示图片（最后一张重点说）：你看他眼睛微闭，嘴角带笑，真是神态安详，书上说的一点都没错。（齐读，读出他们不同的特点） （2）这些神态各异的彩塑仿佛就在我们的眼前，活灵活现，栩栩如生（板书）（3）（播放图片）看到这一尊尊活灵活现的彩塑，如果是你在游览，会发出怎 样的赞叹？你在赞叹，我在赞叹，他也在赞叹，人人都在赞叹，可以用文字哪个 词来表示？理解“啧啧赞叹”：指名读，点评（是赞叹一句？两句？哦，是连连的，不停的，一个劲的赞叹，谁来读好这个词？）交流。 小结：同学们，今天我们走进莫高窟，欣赏了彩塑，他们有的慈眉善目，有的 威风凛凛，有的强壮勇猛，有的神态安详，同学们，在莫高窟，像这样的彩塑有多少尊啊？两千多尊彩塑都是这样神态各异，个性鲜明，真是栩栩如生，精美绝伦！ 师：莫高窟里不仅有栩栩如生的彩塑，还有许多精美的壁画。文中哪个地方既概括了莫高窟彩塑的特点，又引出后面要讲的壁画？（出示过渡句）像这样的句子就叫过渡句。 （师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么 词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？ 师：谁能用“不仅……还……”说一句话？ 在这个过渡句中，讲了壁画的什么特点？（板书） 哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算
《莫高窟》第二课时教学设计宝应县曹甸镇中心小学王昕一、复习导入 1、讲故事 莫高窟的开凿始于公元366 年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500 年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750 多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物，其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来，便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。 2、今天我们继续学习《莫高窟》，整篇课文语言简洁清新，结构非常清晰，全文共446 个字，通过预习，我们发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟的，“莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。”一颗明珠，作者打个比方，多么形象生动。我们通常把香港比作“东方之珠”。由此可见，莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠，多么珍贵！ 3、除此之外，课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌，像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌，这是此类文章通常的写法。比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。 4、课文的最后一段是一个总结性的句子，作者说莫高窟是艺术宝库，是智慧结晶，又打个比方，多么生动形象。 5、为什么说它是一颗明珠呢？是一个艺术宝库呢？莫高窟里面到底都有些什
么呢？这节课让我们一起跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。 二、精读课文，感受魅力。 （一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。 学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？ 生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？ （课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。 师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。 3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。） （1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？ 生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字） （2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？生：威风凛凛的天王。（课
余秋雨《道士塔》原文 篇一：道士塔 《道士塔》教案 教学目标：1.了解敦煌文化的悲剧命运及其发生的原因，培养爱护文化遗产的意识和保护文化遗产的高度责任感。 2.体味课文散文化的语言；体会作者贯穿全文的痛苦愤怒而又无奈的感情。 3.培养准确筛选信息的能力，提高阅读水平。 教学重点：体会作者痛苦愤怒而又无奈的思想感情，拓展思维，关注社会问题。 教学难点：如何让学生将文本的解读与情感体验很好的结合起来。在体会作者痛苦愤怒而又无奈的感情中深化认识，上升到对民族文化的热爱。 教学方法：诵读法、文本研读法、互动体验法、 课时安排：一课时 教学过程： 一．导入 同学们，正式上课之前我们先来轻松一下，欣赏几幅漂亮的图片。 课件一：飞天图（我们可以看到，这幅壁画在历经了百年的风霜之后，色彩依然艳丽鲜明）课件二：洞窟壁画（莫高窟的美无处不在，就连地上的土砖，也刻有莲花图案。）课件三：敦煌彩塑（柔美的浅
笑，婀娜的体态，栩栩如生） 课件四：这就是我们祖国古代最灿烂文化的代表——敦煌莫高窟，莫高窟是我国最著名的佛教石窟，位于甘肃省敦煌县境内东南25公里处的鸣沙山东麓断崖上，又称千佛洞。莫高窟是世界上最大、内容最丰富和使用时间最长的佛教艺术宝库。 好，接下来我们就来学习散文大师余秋雨的这篇文章——道士塔。先来认识一下作者。余秋雨是浙江余姚人，当代著名散文家，文化学者，，文化史学家。主要从事文化散文写作和艺术理论研究。在大陆和台湾出版中外艺术史论专著多部，曾赴海内外许多大学和文化机构讲学，著有作品《文化苦旅》、《借我一生》《山居笔记》《文明的碎片》依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不但揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。 请同学们看到课文题目，题目是道士塔，可是老师在阅读课文的时候没有找到一处“道士塔”的字样，但课文的题目却是道士塔，这是为什么呢？看来同学们跟老师一样有着许多疑惑，没关系，这个问题我们学习了文章之后，再来一起讨论探讨。 首先请同学们快速浏览课文第一部分，看一看，这个道士塔的主人是谁？（板书《道士塔》学生带着问题自学） 二．文本研读（理清思路） （一）第一部分：
敦煌莫高窟简介 敦煌莫高窟简介由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章! 莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。 1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。 莫高窟与山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟并称为中国四大石窟。 敦煌是丝绸之路上的著名重镇和咽喉要道。前秦建元二年(公元366年)，乐僔[zūn尊] 和尚在敦煌鸣沙山创建了莫高窟最早的洞窟，到武则天时已有千余个窟龛。现尚存历代洞窟492个，壁画45000多平方米，彩塑2415身。这是一处由建筑、绘画、雕塑组成的综合艺术宝库。1900年，在莫高窟内又发现了藏经洞，从这个封闭了900年的洞里找到许多经卷文书，织绣、画像、文物共五万多件，其中有各种古代民族文字的写本。文物图书的年代包括从公元4世纪到14世纪十个世纪。这是本世纪初震惊中外学术界的一件大事。自从藏经洞打开后，研究敦煌的人越来越多，逐渐形成了“敦煌学”这门学科。 莫高窟主要的艺术创作是泥塑和壁画，二者融为一体，是一大特色。彩塑大体经过三个艺术发展时期，第一是早期，包括北魏、西魏、北周三个朝代。大多用高浮雕，造型厚重，手法简朴，人物一般直立或端坐，动态较少。第二是隋唐极盛期，每个窟龛都列置以佛为中心的群像，以3到11躯不等。最高的佛像是北大像，达33米，次则是南大像，高26米。菩萨像渐由早期的男相变为女相，姿态自由，身材匀称，肌肤细腻，装饰华丽，制作极为精细。天王力士比例协调、勇武有力、精神饱满。虽然塑造的总是那几个人物，但体型、面相、神态千差万别。造型敷彩以现实生活中的人物为蓝本，又适当夸张，如佛弟子迦叶的老成持重，阿难[nuó挪]的聪明俊秀，都刻画得极有个性。而且每个人物都成为独立的造型，不像早期塑像那样贴着墙壁。衣纹塑造也不像早期那样仅用阴刻线条表示，而是极其写实，表现出衣褶重叠，有逼真的立体感和质感。细部处理多用彩绘和金箔装饰，色彩对比强烈。同时克服了隋以前人物头部过大、身体僵硬的通病，肌体匀称，动作自如。第三个时期是衰落期，包括五代到元等朝代，气魄已远不如唐代，形象也较单调。
敦煌莫高窟壁画（1）——北朝（北凉） 敦煌莫高窟壁画（1）——北朝（北凉）莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。莫高窟的开凿得缘于一位法名乐尊的和尚。据说，公元366年，乐尊云游到此，忽见鸣沙山上金光万道、状若千佛，心有所悟，便在崖壁上凿下了第一个石窟。此后，许多丝绸之路上的商人为了祈求前路的顺利、生意的发达，纷纷在这儿许愿开凿石窟，请民间艺人绘上心中崇拜的神灵莫高窟壁画形象。从十六国到元朝，莫高窟的开凿一直沿续了10个朝代。 敦煌莫高窟莫高窟十六国时期的壁画并不多，主要有描述因果报应、苦修行善的本生故事画、宣传释迦牟尼生平事迹的佛传故事画以及说法图，集中在最早开凿的二七二窟、二七五窟和二八六窟。那时的壁画人物半裸体，有着极其夸张的动作，其面容、神采充满了静寂神秘的色彩，带有一种西域佛教的意境和风格。莫高窟第275窟北凉凿
于十六国北凉(397—439)时期。殿堂窟正壁塑有高3.4米的弥勒佛坐像，南北壁上方龛内塑姿态各异的交脚弥勒像，龛下是佛本身故事壁画。以此窟为代表的莫高窟塑像仍显著表现出西域佛教艺术的影响。 莫高窟二七二窟弥勒说法图北壁北凉这是该窟早 期的弥勒说法图，佛居中，菩萨侍立两侧。菩萨体形呈S形，头微向中倾，形成向心式结构。佛头上悬华盖，飞天绕盖飞翔。古代画工用源自印度的凹凸法晕染人体，以表现立体感。由于年久色变，形成明暗对比非常强烈的小字脸。 莫高窟二七二窟供养菩萨西壁北侧北凉所有菩萨 的手姿、动态或眼神都向着主尊，表现了虔敬之心，菩萨们的动态有一定的连贯性，使画面形成波澜起伏的动态。此图色彩凝重而热烈。 莫高窟二七二窟飞天西壁主尊背光中北凉此图供 养菩萨上下共四组，每组五身，每身菩萨动态各异，婀娜多姿，这组飞天面相丰满，呈“小”字脸，体形健壮，呈V字形，身披长巾，腰系长裙，在一道弧形的光环中，做波状腾飞，凌空飞舞，姿态轻盈，动感强烈。 莫高窟二七二窟白衣菩萨西壁龛内南侧北凉白衣 菩萨，因身着白裙，肩披白巾故称。此菩萨位于西壁正龛主尊南侧，面型椭圆，手指纤细，飘带舞动，色彩古朴，富有装饰性。
五年级语文上册第五单元第6课时总第49课时主备人：曾先进 课题：莫高窟 教学目标： 1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2．有感情朗读课文。 教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学过程： 一、复习导入 1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？ 2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、小组合作学习 1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞 2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段） 3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。 三、小组汇报交流 （一）汇报第二自然段的学习情况。 1．交流喜欢的句子。出示：这些彩塑……神态安详。 2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。 3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说） 4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？ 5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片 6．你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。 7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……） 8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。 10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
余秋雨《莫高窟》读后感800字 她是华夏文明的早期屏障，早得与神话模糊了界线；她传承了远古文明，把壮阔的华夏文明播扬翻腾；她诠释了中国古老文化，举行着横跨千年的游行；她浓浓地吸纳了无量度的才情，因华美而矜持，因富有而远藏。 “莫高窟是可以傲视异邦古迹的地方，就在于她是一千多年的层层累聚。看莫高窟不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命。”生命，一个多么神圣的名词，神圣到我找不出任何词语来形容对她的敬畏，唯恐亵渎了她。她用累世风雨也弹拔不动的铿锵向我们袒露出全部的真诚，和那份不会在寒风中凝固、不会在冬夜里冷却的热情。余秋雨先生笔下的莫高窟，如一首遥远的歌谣，神秘的唱响，震憾了世界，那份来自心灵的回响，惊叹于睥睨一切的文明。 余秋雨先生笔下的莫高窟，如一阵遥远的风，将世人满身的尘土抖落，
让灵魂在洞窟之间穿梭，用心去感受远离喧嚣的静谧生命。 那里没有世俗的流言，没有旁人的侧目，曾经洒下的汗水，早已酿造成了神秘美丽的风景，供世人瞻仰。“如果你在那里瞻仰中国古老的 历史，你会身不由己，踉踉跄跄，直到被历史的洪流所消融”。 从色泽浓厚、笔触奔放的北魏遗存到短暂统一、文化积淀的隋朝，再到漩涡卷涌的盛唐等多个风云变幻的朝代，她引领着我们徜徉其中，去领略真正的人性。 “她把人性神话，付诸造型，又由造型引发人性，她是一个民族内心深处的一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往”，驰骋 沙场的北方骠壮之士，裹卷成图案的繁花，挂着千年不枯的吟笑的雕像，持剑长歌的陆游，与苏东坡遥相呼应的辛弃疾……这无一不在印证她那摈弃了刻板的自由人性。她给我们展现了一种神人交融的狂欢，一种时空飞腾的释放，一种宇宙意识的霓虹。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术天国是自由的殿堂。 从余秋雨先生的《莫高窟》中我读出了那份属于中国人的骄傲，读出
《莫高窟》第二课时教案 教学目标： 1、抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，感受莫高窟的美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生热爱我国灿烂的民族文化的感情。 3、认识语言对称并仿写句子。 教学重点： 1、抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点，感受莫高窟的美。 2、通过朗读，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。教学难点： 学习语言对称的写法。 教具准备： 相关课件 教学课时： 两课时 第二课时教案 教学过程： 一、开门见山，导入新课 同学们，让我们再次来到神秘的三危山下，茫茫的戈壁滩里，欣赏那无比绚烂的艺术殿堂和文化长廊-----莫高窟。
（板书：14、莫高窟） 二、合作探究，朗读感悟 1、学习第一部分（第1自然段） （1）指名读。（出示课件） （2）想一想：哪句话写出了莫高窟的位置？ （板书：位置甘肃敦煌） （3）文中出现了了两个比喻句，请找出来。分别把什么比作什么，突出了什么特点？ （4）指导朗读。 （5）学生齐读。 2、学习第三部分（第4自然段） （1）指名读。（出示课件） （2）思考：人们是如何评价莫高窟的？ （3）学生齐读。 3、学习第二部分（我们先来学习课文的第2自然段）（1）默读课文，请画出本段的中心句。那么这段话主要讲什么？（板书：彩塑） （2）课文是怎样描写彩塑的？ （3）课文又是怎样介绍卧佛的？ （4）彩塑有什么特点？（板书：神态各异栩栩如生）（5）什么是栩栩如生？（如，好像。生，活的。形容非常逼真，像活的一样）
（6）当人们看到这栩栩如生的彩塑，他们会怎样？（禁不住啧啧赞叹。）什么是啧啧赞叹？游人会怎样赞叹呢？（7）指导朗读。（请同学们用赞美的语气来读这段话。）4、学习第二部分(学习课文的第3自然段) （第2自然段介绍了莫高窟的彩塑，接下来我们欣赏莫高窟的壁画） （1）读课文，数数本段有几句话？（4句）请四个同学来接力读。 （2）谁能从课文中找出描写壁画特点的词语？ （板书：壁画宏伟瑰丽） 什么是宏伟瑰丽？（形容宏大、雄伟、壮观而又美丽）（3）那么文中哪些句子体现了壁画的宏伟瑰丽呢？（同桌合作交流、汇报） 生一：有四万五千多平方米的壁画。 （同学们，我们的教室约70平方米，四万五千平方米相当于600多个教室那么大，体现了壁画的宏伟瑰丽。） 生二：壁画的内容丰富多彩。 从哪些地方可以看出壁画的丰富多彩呢？ （有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。） 生三：其中最引人注目的，是成百上千的飞天壁画。 “成百上千”写出了壁画的什么？（数量多）
课题：敦煌莫高窟 课型：欣赏。评述 课时：1课时 教学目标： 知识与技能： 1、敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑和壁画艺术共同组成的佛教艺术宝库。 2、敦煌石窟几个主要时期的作品特点。 过程与方法： 1、学会查找资料，从资料整理中对艺术作品形象塑和艺术效果进行分析。 2、感受我国传统艺术的博大精深。 情感态度与价值： 从文物的散失激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。 教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的认识。 教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。 板书设计： 敦煌莫高窟 1、历史背景。 2、石窟艺术：雕塑、壁画、建筑 教学过程： 一、导入新课： （一）敦煌石窟艺术是人类宝贵的文化遗产，是宗教的产物。塑像、壁画表现的是宗教中的人物。 （二）请同学谈谈自己所了解的敦煌艺术。 （莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。1961年，被公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，被列为世界文化遗产。甘肃敦煌石窟包括莫高
窟、西千佛洞和榆林窟。其中位于甘肃省敦煌市东南25公里处的莫高窟，俗称千佛洞，是敦煌石窟的代表。还有唐宋木构建筑五座。 莫高窟位于甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓崖壁上,上下五层, 南北长约1600米。始凿于366年,后经十六国至元十几个朝代的开凿, 形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的综合艺术。现存洞窟492个,壁画45000平方米,彩塑2400余身, 飞天4000余身, 唐宋木结构建筑5座,莲花柱石和铺地花砖数千块, 是一处由建筑、绘画、雕塑组成的博大精深的综合艺术殿堂, 是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库, 被誉为“东方艺术明珠”。二十世纪初又发现了藏经洞(莫高窟第17洞),洞内藏有从4—10世纪的写经、文书和文物五、六万件。引起国内外学者极大的注意, 形成了著名的敦煌学。 敦煌石窟艺术中数量最大，内容最丰富的部分是壁画，最广泛的题材是尊像画，即人们供奉的各种佛、菩萨、天王及其说法相等；佛经故事画，是以佛经中各种故事完成的连环画；经变画，是隋唐时期兴起的大型经变，综合表现一部经的整体内容，宣扬想象中的极乐世界；佛教史迹画，表现佛教在印度、中亚、中国的传说故事和历史人物相结合的题材；供养人画像，即开窟造像功德主的肖像，这是一部肖像史。 在莫高窟各个时代的壁画中，有反映当时的一些生产劳动场面、社会生活场景、衣冠服饰制度、古代建筑造型以及音乐、舞蹈、杂技的画面，也记录了中外文化交流的历史事实，为研究4世纪到14世纪的中国古代社会提供了宝贵的资料。 莫高窟的壁画也具有很高的艺术价值，盛唐时期的壁画水平最高。供参观的洞窟较有影响的是96窟、17窟、130窟、158窟、259窟、285窟、200窟、428窟等。西方学者将敦煌壁画称作是“墙壁上的图书馆”。 莫高窟的开凿始于公元366年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、
阅读题莫高窟阅读答案 阅读下面的文章，完成14～18题。(20分)莫高窟余秋雨莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的曾曾累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命!一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着喧闹的背景．在这里举行着横跨千年的游行。纷杂的衣饰使我们眼花缭乱，呼呼的旌旗使我们满耳轰鸣。白天看了些什么．还是记不大清。只记得开头看到的是青褐浑厚的色流，那应该是北魏的遗存。色泽浓沉着得如同立体．笔触奔放豪迈得如同剑戟。那个年代战事频繁，驰骋沙场的又多北方骠壮之士，强悍与苦难汇合．流泻到了石窟的洞壁。当工匠们正在这洞窟描绘的时候，南方的陶渊明，在破残的家园里喝着闷酒。陶渊明喝的不知是什么酒．这里流荡着的无疑是烈酒，没有什么芬芳的香味．只是一派力、一股劲，能让人疯了一般．拔剑而起。这里有点冷、有点野，甚至有点残忍；色流开始畅快柔美了．那一定是到了隋文帝统一中国之后。衣服和图案都变得华丽，有了香气，有了暖意，有了笑声。这是自然的，隋炀帝正乐呵呵地坐在御船中南下．新竣的运河碧波荡漾，通向扬州名贵的奇花。隋炀帝太凶狠．工匠们不会去追随他的笑声，但他们已经变得大气、精细，处处预示着，他们手下将会奔泻出一些更惊人的东西：色流猛地一下涡漩卷涌，当然是到了唐代。人世间能有的色彩都喷射出来，但又喷得一点儿也不野．舒舒展展地纳入细密流利的线条，幻化为壮丽无比的交响乐章。这里不再仅仅是初春的气温，而已是春风浩荡．万物苏醒，人们的每一缕筋肉都想跳腾。这里连禽鸟都在歌舞，连繁花都裹卷成图案，为这个天地欢呼。这里的雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。这里的每一个场面，都非双眼能够看尽，而每一个角落，都够你留连长久。这里没有重复，真正的欢乐从不重复。这里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。这里什么也没有，只有人
18 莫高窟 课前自主梳理开心自主预习，轻松搞定基础。 1. 莫高窟坐落在_____________________________，四周____________，有________个洞窟。 2. 认真阅读课文第2自然段，想想这一自然段是围绕哪句话来写的。 ________________________________________________________________________ 3. 本文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的________、________和____________。 4. 摇身一变。给下面的汉字加上一个偏旁或换一个偏旁变成另一个字，再分别组词。 秀（）舷（）录（）尊（） 5. 看拼音，写词语。 wéi miào wéi xiào wēi fēng lǐn lǐn fǔ bài wú nénɡ 课堂快乐提升重难疑点，一网打尽。 6. 给词语中的“异”选择正确的解释，把序号写在括号里。 异：①不相同；②特别，奇异；③惊奇，奇怪；④另外的，别的；⑤分开。 异．乡()神态各异．()异．想天开() 离异．()奇花异．草()日新月异．() 7. 用“贵”字组成不同的词语填入句子中。 难能（）的是，这些被强盗抢走的（）文物，经过了无数人的努力，付出了（）代价，终于回到了祖国母亲的怀抱。 8. 按课文内容填空，并完成练习。 这些彩塑____________，____________。有______________________，有____________________，还有____________________。有____________________，他__________，____________，____________。 (1)这段话是围绕“________________________________________”这句来写的。 (2)这段话分别介绍了________、__________、________、________四种彩塑，其中作者 详写了________________________________________________________________。 课后拓展冲浪源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。 9.自主积累。 洛阳灵隐寺 南京秦始皇兵马俑 苏州布达拉宫 拉萨拙政园 西安中山陵 10. 阅读短文，完成练习。 鸟瞰“宫殿之海” 旅居北京的时候，我最喜欢去的公园就是景山公园。它幽静、古朴，引人遐思；而且，唯有在这景山之巅，万春亭畔，才能够鸟瞰北京，俯视占地七十二万多平方米、房
女士们，先生们，欢迎来到历史悠久的敦煌莫高窟，我是你们的导游，大家叫我小潘吧！敦煌莫高窟可是中国四大石窟之一哦！四大石窟还有：龙门石窟、云冈石窟和麦积山石窟。但是这些石窟都不能和敦煌莫高窟比美，因为敦煌莫高窟可是世界上最大的石窟呢！它的历史也很悠久，它修建于十六国的前秦时期，北朝、隋朝、唐朝、五代、西夏和元朝这几个朝代都修建过。说完了这些，就跟我到敦煌莫高窟中去看看吧！ 你们看，这就是敦煌莫高窟西南方向的一个洞窟：西千佛洞，你们猜这个洞有多长吗？一定不知道吧，其实这个洞有2.5公里长呢！这些泥巴彩塑在这个洞里有34个呢，但是整个莫高窟的彩塑就有2415 个呢！ 各种各样的石窟大小不一，最大的第16窟达268平方米，最小的第37窟才高不到一英尺。莫高窟壁画绘于洞窟的四壁，窟顶和佛龛内。内容非常的博大精深，主要有佛像、佛教的故事、佛教史迹、经变、神怪、供养和装饰图案等七类题材，此外还有很多生活方面的画作。好了，说了那么多，我们就去参观下一个景观吧！ 好了，敦煌莫高窟游览结束，欢迎有机会再到这里来玩。 大家好！欢迎大家来到敦煌莫高窟，我是你们的张导游，请大家保护它的卫生，不要乱涂乱画，随时注意安全。 莫高窟又名千佛洞，坐落于中国西部甘肃省敦煌市东南二十五公里处鸣沙山的悬崖上，石窟南北长一千六百余米，上下共五层，最高处达五十米，现存洞窟四百九十二个，壁画四万五千余米，彩塑两千四百一十五身，飞天塑像四千余身，莫高窟规模宏大，历史悠久，与山西省云南石窟、河南龙门石窟并称为中国的“三大石窟艺术宝库。” 莫高窟最初开凿于公元三六六年，至公元一二一七年——一三六八年基本结束，期间经过不断开凿，使莫高窟成为集各时期世界上最庞大、内容最丰富、历史最悠久的佛教艺术宝库，同时也表现出历代劳动人民的杰出智慧和非凡的成就。 莫高窟旁边长满了草，这些杂草不仅在旁边装饰，还长得又高又密，两旁栽了粗壮的大树，便也成了这里一道风景，从远望去，莫高窟在青草绿树之间，多漂亮呀！ 好了，各位游客，游览现在开始，莫高窟确实很美丽，祝愿大家旅行快乐、心情愉快。 亲爱的游客们，大家好!我姓王，大家可以叫我王导。 今天我们要去的地方是敦煌莫高窟。现在，我来为大家介绍一下敦煌莫高窟。莫高窟又名千佛洞，坐落于中国西部甘肃省敦煌市东南二十五公里处鸣沙山的悬崖上，石窟南北长一千六百余米，上下共五层，最高处达五十米，现存洞窟四百九十二个，壁画四万五千余米，彩塑两千四百一十五身，飞天塑像四千余身，莫高窟规模宏大，历史悠久，与山西省云南石窟、河南龙门石窟并称为中国的“三大石窟艺术宝库。” 莫高窟最初开凿于公元三六六年，至公元一二一七年——一三六八年基本结束，期间经过不断开凿，使莫高窟成为集各时期世界上最庞大、内容最丰富、历史最悠久的佛教艺术宝库，同时也表现出历代劳动人民的杰出智慧和非凡的成就。 莫高窟旁边长满了草，这些杂草不仅在旁边装饰，还长得又高又密，两旁栽了粗壮的大树，便也成了这里一道风景，从远望去，莫高窟在青草绿树之间，多漂亮呀! 这就是我们今天要欣赏到的风景。现在我的游览开始，最后说一句：莫高窟确实很美丽，我祝愿大家旅行快乐、心情愉快。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《莫高窟》教案(1) 教学目标： 1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学重点： 识字与写字，有感情地朗读课文。 1 / 5
教学难点： 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学准备： 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入： 1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？ 板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。 二、初读课文，认识生字：
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。 2、遇到生字有什么好的办法来解决呢？ 问、查、拼 3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。 4、评议，正音。 5、猜字游戏，检查识字情况。 三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。 2、同桌合作学习，互相检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 四、练习写字： 3 / 5
第二课时 一、复习导入 1.同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。 2.通过上节课的学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么样的印象？ 学生交流。 相机板书：举世闻名。谁知道举世闻名是什么意思？（全世界都有名） 莫高窟为什么在全世界都有名？（在板书上加？）我相信通过这节课的阅读，一定能找到答案。 3.请大家打开课本，回顾课文，作者是从哪几个方面来写莫高窟的？ 4.是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段） 5、过渡：为什么人们给予莫高窟如此高的评价呢？让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。 二、赞“彩塑”之个性鲜明，神态各异。 出示：小组合作学习任务单一： ①有感情地轻读课文第2节。 ②你从中欣赏到了哪些彩塑？用“.”标出来，它们分别有什么特点？用“△” 标出来。 ③第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用“——”划出来。 1、同学们，你们从中你欣赏到了哪些塑像？ 2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 a.从“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”这句话中体会到…… 引导：谈谈你的理解。（各有各得特点） b.老师这儿有三尊彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？（出示菩萨，天王，力士）你们猜测的理由是什么？ 这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、……） c.观察得很仔细，谁能读出他们各自的特点？（指2名读，齐读） 朗读点评：菩萨:这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。你读得挺柔和的。听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。 天王：这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。真威风。可以加上动作。 力士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！抬头挺胸，读得再有力些。你读得真有气势。 师：让我们一起来把这句话读一读。
莫高窟（第二课时） 大丰市新丰中心小学蔡燕 【教学设计说明】 《莫高窟》是苏教版第九册小学语文第五单元的一篇课文。这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。此文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富学生的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。记得教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们独立思考，利用真正意义上的分组合作学习，唤起学习的情感，产生学习的内部动力和学习情感。根据本课教学目标和教材特点，我采用的教学策略主要想体现“大语文阅读教学观”和“小组合作探究学习”的理念。 1.走进艺术宝库。 如课文中所说，“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”既然如此，教学本篇课文，首先应引
领学生走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的美好。第一，用课文中的语句概括自然段的意思。第二，图文结合，走进艺术殿堂。 2激发爱国情感。 《语文课程标准》在第二部分“课程标准”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。教学本篇课文，要引导学生凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情怀。 【教学目标】 知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 【教学重点】 抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 【教学难点】 体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 一、导入新课 出示“她坐落在甘肃……断崖绝壁上”学生齐读。师问：她是谁？生：莫高窟。 师：从这句话中，你还知道了什么？生：地理环境险要…… 师：今天，就让我们沿着古老的丝绸之路来到甘肃，来到敦煌，来到莫高窟。（板书课题） 二、探究文本 【一】学习一、五自然段 师：谁能用文中的一句话评价一下莫高窟
《莫高窟》第二课时教学设计 凌河区锦铁小学侯凤筠 教学目标： 1、抓住重点词句理解学习课文，了解莫高窟的彩塑、壁画的特点，品味课文的语言美。 2、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文， 2、有感情地朗读课文。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程： 一、复习检查，认读字词。 要求：字音准确，声音清晰。 二、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，边读边想：作者主要向我们介绍了什么？（随机板书） 三、细读课文，品味感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边找出文中描绘这些精美的塑像和壁画的词语、句子或自然段，画一画，然后再多读几遍，看看能读懂什么？和小组同学互相交流一下，还有什么问题？ 2、学生自由读课文，勾画、思考、交流，教师桌间巡视，了解学生读书情况及思考情况。 3、汇报、交流。 把你找到的具体描绘了莫高窟的塑像、壁画的句子给大家读一
读，再说说你读懂了什么？ 4、学习课文第二自然段： （1）抓住重点词句来理解，相机指导朗读。 “在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。 （2）指导朗读。 5、学习课文第三自然段 （1）指名读一读，抓住重点词句说一说读懂了什么？ A、“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌最大的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“最大的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。 B、“在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。 （2）出示课件，欣赏图片，进一步体会课文内容。 （3）指导朗读。 6、学习课文第四自然段 （1）自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。 （2）指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉