创新教育下的课堂教学改革探析
摘要：创新教育是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复前人的崭新的人文本质。因此首先要求教师围绕这一崇高的宗旨而转变“学生观”，即面向所有的学生去发展每一个体的创造个性。尤其要注意发现学生的别才别趣别志，尊重其特智特能特长。其次是树立新的师生观念。即转变传统教育中"“惟师型”师生观，构建教与学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
关键词：创新教育的重要性、必然性；创新教育理念；创新课堂；创新理念下的师生关系；创新能力培养。
21世纪，是知识经济时代，这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识型和智慧型的经济，其核心在于创新。从宏观角度看，在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，而创新教育又是素质教育的核心和突破口，也是实施素质教育的必然选择，一个民族创新能力的强弱是个民族生存和发展的决定因素，创新是一个民族进步的灵魂，发展的动力。没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的，它注定是一个日趋衰落的民族。
中国作为一个发展中国家，能否实现跨越式发展，赶超发达国家水平，关键取决于我们是否敢于和善于创新，是否能在理论创新、体制创新、科技创新和其他创新方面有重大突破。可见，实施创新教育事关中华民族的前途和命运，已势在必行、刻不容缓，那么何为创新呢?教育对创新的作用是怎样的?创新教育背景下的课堂教学改革怎样有效进行?即我们如何构筑课堂教学创新教育模式，培养学生的创新意识和创新能力呢?下面我就此问题谈一下自已几点看法。
一．关于创新的理解及教育对创新的作用
江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩
负着特殊的使命……要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新教育的培养。”所以，创新教育自提出以来，历经十载，其间不乏有创新教育的精典之作和在实践方面的有益探索，但也出现了一些值得我们深思的问题。如有的地方把创新教育绝对化，认为创新教育就是对传统的操作教育或经验教育的完全否定，这种倾向完全抛弃了现行教材中对学生科学知识的传授，片面地要求别出心裁、标新立意；有的地方把创新教育庸俗化，混淆了传统教育与创新教育的界限，认为传统教育就是创新教育；更应值得我们警惕的是有相当一些地方把创新教育变成了一种有名无实的口号教育，把创新教育说在嘴上、写在纸上、贴在墙上，而在实际操作中仍然是应试教育。目睹诸多"创新教育”之怪现象，人们不禁要问：创新到底是什么呢?我认为创新是产生于激情驱动下的自觉思维。就是破旧立新、前所未有、标新求异、不墨守成规，使自己的思想反映运动变化的实际，根据新的情境，创造性地分析和解决新问题。它是对现实的一种破坏性建设；当然创新是相对的，它相对于自我、群体和整个人类而言，打破自我思维框架，超越所在群体、突破前人。
作为有意识、有目的、有计划地培养人的教育活动。对于创新的作用有二重性，科学的教学体制、教育理念、教学方法是创新的发动机，它可以启动创新，培养受教育者的创新意识，创新能力，创新人格(即非智力因素)，最大限度地挖掘人的创新潜能，反之，则会泯灭人们的创新意识，扼杀人们的创新灵感。
二．创新教育理念下的课堂教学改革
(一)创新教育呼唤教师角色更新
创新教育是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复前人的崭新的人文本质。因此首先要求教师围绕这一崇高的宗旨而转变“学生观”，即面向所有的学生去发展每一个体的创造个性。由于作为区别于应试教育的创新教育不是以追求少数尖子生的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜智潜能潜质，故教师必须
克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分展示特殊才能的均等和平等权利，将“为考试而教”转变到“为创造而教”这一价值立足点上来。作为创造力开发者的教师尤其要注意发现学生的别才别趣别志，尊重其特智特能特长。其次是树立新的师生观念。即转变传统教育中"“惟师型”师生观，构建教与学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要艺术地运用有声语言和形体语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问，假设和陈述，其中包括虽不成熟完善，却闪烁着创新思维火花的一己之见；要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师做出科学的质疑，批评及至争辩，形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的“师生平台”。
(二)创新教育下的课堂教学理念。
加拿大籍华裔心理学家江绍伦说：“教学是个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”。师生关系是教学中最基本的关系，传统观念认为，师生之间的关系纯碎是建立在一种不平等基础上的施教者与被教者之间的关系，为此，我们必须转变这种传统的教学观念，重视和研究师生的心理效应，使我们的课堂教学步入一个相容而又和谐的世界，构建和谐课堂，使我们的教学过程成为一种赏心悦目的、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”活动。其特点是推陈出新，而非墨守成规。为此，我们首先要关注学生的生活世界。理论是灰色的，生命之树长青。现实生活纷繁复杂、无限多样、它必然从多层面，全方位渗透，冲击着学生的学习和生活。这就要求教师要深入了解学生的生活世界，善于从丰富多彩的现实生活中搜集素材，充实教学，在教学过程中，教师要能不断地引发出自己头脑中的思想火花，瞬时灵感和科学想象使学生目睹到自己的纯熟的筛选、雕琢、组合知识的能力，把学生不自觉地引向探讨问题的真实情境中。反之，就会使我们的教学内容与实际脱节，教学工作也就失去了其应有的权威；其次关注学生的心理世界。不同年龄阶
段的学生有着不同的心理特征，即使是同一年龄阶段学生由于其个人的生活经历不同，其心理特点也会有所不同。作为教师只有细微观察，做到心中有数，才能针对性地开展工作，做好学生的心理保健医生，使我们的每一位学生都能健康发展；第三，关注学生的生存状态。教师应充分尊重学生的人格，在师生之间努力营造民主，平等的气氛。在教学中，教师对于学生提出的问题、阐述的观点都应认真倾听，无论学生提出的问题多么简单幼稚，观点多么可笑、荒谬，言辞多么尖锐、激烈，教师都要耐心适当地进行解答，此时教师应注意及时肯定学生经过努力所取得的每一个成绩，促使他们意识到自己的潜在能力，增加自信心。与此同时，我们应当给差生以更多偏爱，尽可能地多给差生提供和设计一些表现的机会。使他们有上进的机遇和希望。这种偏爱的作用，既传授了知识，又潜移默化地锻炼了学生的意志，使其最终形成健全的人格。第四，关注学生文化的特殊性，学生作为个性存在，有着自己的价值观念、思维方式和方法，而这些观念、方式和方法，有其合理性，教师不要用成人价值观去替代孩子的价值观，用成人的思维方式和方法武断地、粗暴地评判孩子的思维方式和方法。
那么如何看待创新教育下的课堂教学呢?首先创新教育的课堂应该是师生互动的场所，而不应该是教师单独表演的舞台。其次，课堂应该是引导学生发展的场所，而不应是单单对学生进行训练的场所。适度的训练是应该给予肯定的，但如果课堂教学仅仅停留在对学生的训练上，那将是十分有害的，因为训练所产生的只是一种技法，但这种操作技法往往是机械的、缺乏灵活性的。创新教育要求我们老师不仅仅成为学生学习生活的向导，更应成为学生学习生活的助手；第三，课堂应该是教师教学智慧充分展示的场所，而不应该是老师的机械的重复性劳作的场所。课堂是动态的，而不是静态的，在课堂教学中会出现许多不可预期的情况，这就要求教师要因时、因地、因情地采取灵活多样的教法或教法组合，以引导学生全身心融入课堂中来。
(三)关于创新教育下课堂教学改革的几点看法
首先，课堂教学要打破学生书本世界及现实世界之间的界限，让课堂教学充满生活气息。及时把握时代脉膊，不断探求现实生活中的问题，这是现代课堂教学改革永恒的主题和灵魂。教师通过对现实生活中事例的分析，让学生真正触及社会生活，以激发他们求知和探索的欲望，发挥学生个人的创造潜能。
其次，课堂教学必须打破“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，给学生留出更多自由探究的时间和空间。为此，必须营造和谐宽松的课堂氛围，建立平等的师生对话平台，沟通师生对话渠道，让我们的课堂教学成为师生之间进行的朋友式、合作式的交流，使教师由原来的指令中心的中心台变为学生创新能力培养的“助产婆”。我在调查研究中发现青少年学生的心理状况也发生了明显变化，出现了内向性和表现性共存的现象，对自己和周围的人和事更加敏感。青少年学生的心理实际上存在着信赖与自信同在，闭锁与开放共存的复杂状态，这就要求教师在课堂教学中要小心翼翼地保护好学生思维火花，想方设法培养学生自信心，积极引导和鼓励学生开展交流和讨论。为此，教师要深挖教材，结合现实生活和学生实际的活水，努力寻求师生认知需求的共鸣点，即交流媒介，以让学生有话可说，有话想说，有话敢说，只有这样才能在课堂教学中建立师生之间平等的对话平台，开展师生之间多方面的有效互动。反之，如果对学生简单粗暴、挖苦、讥讽，那就势必会扼杀学生的创新灵感和顿悟。
第三，大力实施“研究性学习”，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过主动的探索、发现和检验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新能力。教师要鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识，因此，在课堂教学中，首先我们要打破传统课堂教学模式，鼓励学生运用自己已有的认知结构去理解、去解释新的现象，在认知冲突中激发学生提出问题的冲动感，从而强化问题意识。其次，在课堂教学中，教师有意识地培养学生质疑问难的习惯，掌握发现问
题的方法。如：比较求异法、简捷证明法、步步追问法、逆向推理法、特例反驳法等，教师在课堂教学中要经常要求学生对一些具体的自然、社会和思维现象，从多角度进行思考，创设新颖、生动的问题情境，引发学生的问题欲望。此外，在课堂实际操作中，教师要善于发现学生所提问题的价值性，适时适度地进行鼓励、肯定和保护，增强学生问题意识的安全感。
第四．帮助学生掌握创造性解决问题的方法。创新教育的最终目标是培养和提高学生解决问题的创新能力，这也是在课堂教学中构建创新教育模式的终极目标。我们培养的学生是面对纷繁复杂的大千世界的社会人，教育是学生成功参与和适应社会的必然途径，课堂教学应为学生的持续发展提供支持和动力，因而帮助学生学会解决问题至关重要。学生问题意识的提高，不是创新教育的目的和归宿。创新教育的成功应主要体现在人们利用创新思维创造性地、卓有成效地解决问题，而解决问题的方式和途径很多，其中基本途径则为：首先要让学生全面、系统地掌握大量的、丰富的、可靠的感知材料。这一过程，要求学生能够在大量的感性材料中去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表至里，筛选出主要的真实的信息，进行创新思维，即要求学生综合运用所有相关知识去探索问题，并寻求解决问题的最佳方案，最后对创新结论进行检验论证。
综上所述，这种创新课程教学模式可以概括为：
寻找共鸣点
感知材料构建对话平台
探寻方案
检验论证质疑探新这个循环上升的过程，就是哲学中的辩证否定过程，在这个过程中，教学双方感情畅通交流，和谐统一。
第五，打破传统的课堂模式，开展分层次教学，因才施教。对基础不同的学生，创设不同的参与和发展机会，让学生切实体会自己的主体地位并发挥主体作用。
总之，面对当前的国际国内形势，努力探寻出一条切实可行的创新教育课堂教学模式，指导我国的教育教学实践，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
作者：王振昌宁陵县第二高级中学
电话：0370—783351 8邮编：476700
参考书目：
梁宝勇著《发展心理病理学》安徽教育出版社
萧宗久著《学校管理学》人民教育出版社
陈玉坤主编《课堂与课堂教学》华东师范大学出版社
郑金洲主编《教育与课堂教学》华东师范大学出版
沈玉顺主编((现代教育评价》华东师范大学出版社等
创新教育论文题目 导读：1．怎样摆脱应试教育的影响，提高创新思维 2．中小学创新教育存在的问题与对策初探 3．地理创新教育评价的理论与实践研究 4．创新教育下的中学数学课堂教学模式研究 5．关于中等职业学校实施创新教育的若干思考 6．创新教育背景下的中学古典诗歌教学 7．大学创新教育目标体系研究 8．工科研究生创新教育研究 9．中学数学活动课教学和创新教育的理论与实践 10．适应协同创新教育理念的建筑系馆交往空间设计策略研究11．物联网在创新教育中的应用研究 12．创新教育中数学思想方法教学的研究 13．大学生科技创新教育与实践互动作用研究 14．中学数学教育中实施创新教育的认识与实践 15．基于创新教育的中小学教学模式研究 16．高等教育大众化时代的高校创新教育机制研究 17．基础教育阶段的创新教育问题研究 18．创新教育观下计算机基础课程的教学研究 19．创新教育视野下的审美 20．大学物理互动式创新教育的研究
21．地理案例教学法在创新教育中的应用研究 22．科学技术哲学硕士研究生的培养特点研究 23．实施创新教育--21世纪我国高等学校教育发展的战略抉择24．论作文教学中的创新教育 25．中小学实施创新教育的理论探索 26．体育创新教育研究 27．物理教学中创新教育的研究与实践 28．创新教育下的数学教学模式的探索与实践 29．创新教育中渗透物理学史的理论与实践研究 30．高校创新教育运行机制的探讨 31．推行创新教育与教育管理体制研究 32．论中学教师创新教育能力的培养 33．创新教育视域下青岛市普通高中学生减负调查研究34．普通高中创新教育基地教育管理策略研究 35．高师创新教育中在校学生非智力因素研究的再探索36．陈垣创新教育思想及其实践研究 37．基于创新教育的高中数学教学模式研究 38．中学思想政治课教学的`创新教育研究 39．我国人文社科类硕士研究生创新教育研究 40．创新教育与创新型教师的培养 41．实施研究生创新教育的对策研究
盐河镇中心学校（小学部） 高效课堂教学改革实施方案 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。 二、组织机构： 1．学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作： 组长：邵其国 付组长：韩宝委胡正朋 组员：孙振宝马卫陈静 2．领导小组职责： ①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。 ②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。 ③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 ④组织教改经验交流和阶段性总结。
⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。 三、目标任务： 1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。 2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。 3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。 4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。 5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。 四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下： 第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—10月30日） 本阶段主要目标为： 1.做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面
新课程改革与素质教育 我国在过去很长一段时期，由于人均受教育机会较少和出于就业的考虑等原因，教育存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，即所谓的应试教育。从二十世纪九十年代中期我国大力推进素质教育以来，素质教育的观念逐步深入人心。但旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进，因此，进行新一轮基础教育课程改革，是为解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。下面笔者就自己的体会谈下为什么新一轮的生物课程改革有利于推进素 质教育。 一、新课程目标的设置渗透了STS的思想，有利于提高学生的生物科学素养。 新课程目标的确定和教学内容的选取，都面临着同样的一个问题，那就是学科知识、社会需求和学生发展三者的关系问题。各国课程改革的经验表明，“以学科为中心”的课程能够较好地传递人类社会积累的知识和
经验，有利于学生建立完整的知识结构并实现知识的迁移，但是由于忽视社会的需要和学生的心理特征及认知规律，容易造成与社会脱节和学生学习负担过重。“以社会为中心”的课程强调按社会需要来确定教学内容，有利于培养学生参与社会活动的意识和能力，但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点，使得课程内容零散，缺乏整体性和连续性，不利于学生的全面发展。“以学生为中心”的课程以学生的兴趣和 动机为基础，以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，让学生从做中学，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性，但是由于忽视知识的系统性和教育的社会功能，内容繁杂而缺乏连续性，不利于人类文化遗产的传递，不利于学生掌握适应社会所必需的基础知识和基本 技能。所以专家学者大都认为，学科知识、社会需求和学生的发展都是课程设计应当 考虑的重要因素，应当将这三者作为一个统一的整体来考虑，不可偏废。中学生物课程实现了学科知识、社会需求和学生发展的最
15 异面直线 教材分析 异面直线是立体几何中十分重要的概念．研究空间点、直线和平面之间的各种位置关系必须从异面直线开始． 教材首先通过实例让学生弄懂“共面”、“异面”的区别，正确理解“异面”的含义，进而介绍异面直线所成角及异面直线间的距离，这样处理完全符合学生的认知规律．处理好这节内容，可以比较容易地引导学生实现由平面直观到空间想象的过渡． 教学重点是异面直线的概念，求异面直线所成的角和异面直线间的距离是这节的难点．教学目标 1. 理解异面直线的概念，了解空间中的直线的三种位置关系． 2. 理解异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义，体会空间问题平面化的基本数学思想方法． 3. 通过异面直线的学习，使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯，培养学生的空间想象能力． 任务分析 空间中的两条直线的位置关系，是在平面中两条直线位置关系及平面的基本性质基础上提出来的．学生对此已有一定的感性认识，但是此认识是肤浅的．同时，学生空间想象能力还较薄弱．因此，这节内容课应从简单、直观的图形开始介绍．“直观”是这节内容的宗旨．多给学生思考的时间和空间，以有助于空间想象能力的形成．异面直线所成的角的意义及求法，充分体现了化归的数学思想．要让学生通过基本问题的解决，进一步体会异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义及其基本求法． 教学设计 一、问题情境（１） 1. 同一平面内的两条直线有几种位置关系？空间中的两条直线呢？观察教室内的日光灯管所在直线与黑板的左右两侧所在直线的位置或观察天安门广场上旗杆所在直线与长安街所在直线的位置． 2. 如图15-1，长方体ABCD—A1B1C1D1中，线段A1B所在直线与线段C1C所在直线的位置关系如何？
高效课堂教学改革心得体会 在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。 学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。 这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。 三、监督检查，巩固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没
一、教育观： 素质教育内涵 以提高国民素质为根本宗旨 面向全体学生 促进学生全面发展 促进学生个性发展 培养学生的创新精神和实践能力 素质教育面向所有学生，启发式、探究式教学，发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。 二、学生观： 以人为本学生观，一切为了每一位学生的发展 学生是发展的人，具有巨大的发展潜力 学生是独特的人，学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性发展 学生是具有独立意义的主体，要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面发展。 学生身心发展规律： 顺序性，循序渐进 阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切 不平衡性，适时而教，把握关键期 互补性，结合学生实际，扬长避短 个体差异性，因材施教。 三、教师观： 教师劳动特点： 复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智） 主体性和示范性 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 长期性和间接性 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 教师角色观： 教师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生发展促进者 教师转变为课程的建设者和开发展 教师转变为教育教学的研究生和反思的实践者 教师转变为社区型开放教师 教师行为观： 师生关系上，强调尊重、赞赏学生
对待教学上，强调帮助、引导学生 对待自我上，强调反思 对待与其他教育者的关系上，强调合作 教师专业发展要求： 学会学习，成为终身学习者 勤于反思，成为反思实践者 恒于研究，成为教育教学研究者 勇于创新，加强创新精神和实践能力 教学观： 教学是课程创生和开发的过程 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 教学过程重于教学结果 教学更关注人而不只是科学 四、教师职业道德规范： 1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。 2，爱岗敬业，忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献，甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 3，关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生，不讽刺挖苦歧视学生。 4，教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。 5，为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6，终身学习 课程内容主要表现为课程计划（国家教育部门制定的指导性文件）、课程标准（某门学科实施评价的指导性文件，依据和基础）、教材 五、基础教育课程改革 基本理念： 三维目标观，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标 综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性 内容联系观，要努力与社会生活相联系 学习方式观，强调自主、合作、探究学习 发展评价观，重视学习过程 校本课程观，促进学校、教师、学生的特色发展 具体目标：
素质教育和课程改革证 明材料 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
关于同志实施课程改革的 证明材料 同志在我校期间，能积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。该同志能以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，使学生主体作用、自我教育作用得以充分体现，给学生的特长发展提供了实践、展示的空间，拓展了学生的知识面，提高学生的实践活动能力，使学生正确面对生活，身心和谐健康地成长。 该同志能认真指导学生能够开展语文研究性学习和语文课外实践活动。并通过各种主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；要求每个学生每周读一本好书，写一篇好文章，做一件好事，干一次家务等，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，并增强学生的社会责任感。 任现职以来，在专业技术职务考核中，连续多年被评为“优秀”格次，2008年12月主讲的《分数除法》荣获县优质课赛讲一等奖；2014年9月主讲的《圆的面积》荣获县优质课赛讲一等奖，2012年9月被评为南阳市中小学师德先进个人荣誉称号；2014年8月所写论文《如何加强学生的倾听能力》获县一等奖；2014年8月所写论文《如何科学处理学生的作业》获县一等奖。2009年5月被评为第三届小学骨干教师。2013年所辅导学生杨驰的作文《心田上的康乃馨》获市级二等奖，本人获优秀辅导奖，2012年参与的教科研课题《农村小学校本培训策略与实践研究》获市级二等奖。 特此证明。 2014年11月20日
初中数学创新教育的方 法探讨 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
初中数学创新教育的方法探讨 摘要 根据我国教育现状，学生在学习中存在着创新能力、实践能力薄弱，教学中虽费时数较多但效果不佳等情况。只有提高教师的课堂教学效果，采用有效的教学策略，进行教学创新才是解决问题的根本途径，本文就初中数学教育创新做些探讨。 关键词：课堂教学策略；数学；创新 Abstract Chinese education present condition; First, in study students’ abilities ofbringing forth new ideas and practising are weak .Second, in teaching, teachers findthey spend much time, but result is not very good. thebasic way to resolve this problem is to improve teachers teaching effection byeffective teaching methods,this is the main idea of de paper. Key Words: Classroom Teaching Methods; Maths; Creative 目录
引言 教师是人类灵魂的工程师，教师也是一个神圣和责任重大的职业。数学是人类智慧的结晶，也是全人类宝贵的精神财富。今天数学的枝繁叶茂，得益于千百年来数学工作者的辛勤劳动。 数学是公认的教师难教、学生难学的科目。数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于13--16岁的学生来说本来就具有一定的困难，加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械的学习和培养解题能力的教育。学生也就对学习数学大伤脑筋，久而久之，对数学也就敬而远之了，甚至产生恐惧感，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。以下从初中学生的认知情感特点进行客观分析，在此基础上提出数学传信教育的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，以期对今后初中数学的教育工作者有所启发。 1.初中学生的认知情感发展特点 虽然不同个体的认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学 生都有着整体上的一致性。初中学生正处于生理发展的少年时期，上与童年时期相接，下与青年初期相连，在生理和心理上出现了前所未有的质的变化 1.1抽象思维的过渡阶段 初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为
高中数学创新能力与高中数学教学初探 发表时间：2019-01-15T11:20:05.100Z 来源：《现代中小学教育》2019年第1期作者：马启银[导读] 现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以 及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力 山东省泰安第一中学马启银 摘要：现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力，让学生在数学的学习中，不会死板教条，要有自己的思想与见解，这样对学生创新的能力的培养有重要的意义。 关键词：高中数学；创新能力；教学环境；多样化； 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中。在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，让高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力，发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。使学生养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质及运用数学思想方法的能力。 一、创新高中数学教学观念 数学教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，间接体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。 二、创造活泼轻松的教学环境 心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。因此，教师应当设计多种教学方式，优化教学活动，创造一个活泼有序而有利于学生发展的教学环境。教师要充分利用高中数学教材中的探究式活动，使学生在探究式活动中培养创新能力，因为创新能力是在实践的过程中得来的，而不是依靠背诵和记忆。探究式学习可以让学生在实践活动中获得研究探索的体验，养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。 三、发挥数学的教育作用，发展学生个性 数学的学习和实践, 为不同学习水平、爱好、特长的学生提供了发展个性、展现创新能力的空间。爱好物理的学生考虑着怎样用数学来找出“直升飞机的螺旋桨几片最好? ” “跳伞时开伞的最晚时间是如何决定的? ” 爱好计算机的学生为化学方程式的配平找到了数学模型并编出了程序。学习委员还为全班的同学建立了“学习相对成绩的管理模型和相应的计算机程序”。搬家时大衣柜是否能通过楼道? 阳台怎么封才能省材料? 有奖明信片值得买吗? 大西瓜和小西瓜哪个瓤占的比例大? 自行车胎再补合算吗? 所有这些都成为学生们用数学去思考的问题。对学生个性的培养和创新能力的提高起着熏陶、感染和潜移默化的作用。 四、提倡多样化的解题思路 培养创新能力，需要培养学生的发散性思维，数学教师在教学方上要注意带动学生的感官，观察、实践，归纳、总结，在长期的学习中，逐步培养学生的多样化的解题思路。只有这样，学生的思维才会日臻完善，面对习题时，才能突破旧知，建立新知，“举一反三、触类旁通”，才有可能实现。这样，才能在解决其他问题时，学以致用，解决问题的能力才会油然而生，自然而然的成为自己独特的能力，受益匪浅。数学教师要激励学生畅所欲言，大胆发出自己的声音。学生往往最在意教师的评价，高中数学有它自身的魅力，数学教师在课堂上要肯定学生的与众不同，尊重每一个学生提出的做法，教师走进学生，和他们一起合作探究，找出最合理的解决方法，激励学生创新，让他们都有成功的愉悦。学生对于这种方式学到的知识，会牢固记忆，并且几大调动学生的兴趣和主动性这样，让学生在创新之路上不断迈进。 五、总结 总之，面对日新月异的社会变化，旧的事物即将被新事物所取代，教师在高中数学教学中进行创新性实践的探索符合时代的发展要求，同时也顺应了教育教学的现代发展方向。学生在教师的引领下逐渐转变自己对高中数学的理解和印象，从而在提高学习兴趣的基础上，不断增强自己的学习能力和接受能力。教师通过改变传统的教学理念，创新教学模式，并运用多种手段营造良好的课堂氛围，同时鼓励学生主动学习，不断激发学生的问题意识，培养学生的创新意识，对高中数学的课堂教学有开拓性的积极作用。创新型教学模式的推进将有利于整个教育事业的发展。 参考文献： [1] 林斌.学贵思“疑” 以“疑”激“新”——谈课堂教学如何培养学生创新[J]. 中学教学参考. 2011(15)
浅谈基础教育课程改革与素质教育的关系 全面推进素质教育,认真贯彻党的教育方针,就必须进行基础教育课程改革,这个问题已成为广大教育工作者乃至全社会关注的焦点。通过学习《第三次全国教育工作会议》的精神,素质教育已逐步深入人心,广大教育工作者从理论上和时间上对素质教育有了新的认识,并进行探索。因此,课程改革是二十一世纪全面推进素质教育的主题。 二十一世纪是知识经济时代,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日益激烈,国力的强弱越来越取决于全民的素质,因而我国现代化建设面临更伟大、更艰巨的任务,这就迫切需要加快推进素质教育的步伐,努力培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。在推行素质教育的过程中,基础教育的质量与素质教育的进程同二十一世纪的发展相比有明显的差距,迫使我们及时有效的解决素质教育中存在的问题,提高全民素质,培养创新人才,进行课程改革。 怎样才能扎实有效的推进素质教育呢?党和国家领导人已多次召开座谈会,并在全国基础教育工作会议上提出要突出抓好的核心问题和关键环节之一是积极推进基础教育课程改革。可见,课程改革被鲜明地提到了推进素质教育的关键问题上,我国旧的课程体系不能适应时代的发展,不能达到推进素质教育的要求,因此就必须进行改革,以建立新的课程体系。建国五十年来,在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下,我国先后进行了七次课程改革,每次课程改革都取得了明显的成就,这些成就为二十一世纪的基础教育课程体系打下了基础、积累了经验。随着时代的发展和面临未来的挑战,回顾旧的基础教育的课程体系,我们发现确实存在一些不容忽视的问题。因此,2005年秋季全国统一推行新的课程体系,以达到新课标的要求。 本次课程改革是历次课程改革的一种完善和延续。通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,从而提高全民族的素质,实施科教兴国,建设具有中国特色的社会主义现代化强国。 总之,这场改革不仅影响一代新人的培养问题,还能提高我国的国际竞争力。因此,只有在改革的过程中,才能形成具有中国特色的课程体系,从真正意义上进行教育的创新和对新课标的实施。 (作者单位:408103重庆市涪陵区李渡大柏树中学)
浅谈对创新教学的认识 随着新世纪钟声的敲响，人类已经进入了二十一世纪，毫无疑问，二十一世纪最需要的是富有创新能力的人才。那么，作为人才的培养基地——学校，将怎样改革现有的教育，以适应新形势的发展，是迫在眉睫的大事。语文创新教育的施行，正是照应了这一历史发展的必然趋势。如何在具体的教学过程中体现这一创新思想，无数的教育者早已在不断的探索中积累了大量的经验。就这一问题，下面谈谈我对创新教育的理解以及我在具体的教学过程中的实际的运用。 创新教育思想在语文教学中，我认为理应表现为：以语文为载体，在此基础上培养学生的创新意识、创新精神和创新思维能力。我们对创新教育不能单看其结果是否有新意，而主要应看这个过程中是否是独立思考而所得，只要和本人前后的认识相比，对别人也许是旧的，对自己是新的，理所当然的应该肯定其创新。而非是某些人认为的那样，一定要提出一套全新的理论体系，方才算创新。例如，在阅读教学中，教师引导学生不囿于老师和书本现成的结论而提出自己的观点，且持之有故，言之成理，这就是创新。学生是创新思维，老师是创新教育。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，容许学生错误的存在。这样，才能有助于培养学生的创新能力。 在教学中进行创新教育，我认为重点是创新思维能力的培养，致力于创新思维能力的研究是语文教改的明智之举。语文学科中听说读写的内容，存在着大量的思维能力和创造力的培养因素，思维能力尤其是创造性思维能力，是创造的开始，是成功的起点。如何在语文教学中调动学生的创新能力呢？我认为可以从下面三方面来展开。
浅议高中生数学课堂创新教学初探 摘要】：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设 教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以 需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提 供良好的条件。因此，高中数学教师应充分抓住学生的特点,有意识的加强对学生 的创新能力的培养。 【关键词】：高中数学教学、培养、学生、创新能力、 "通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育，培养学生创 新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新 精神和创新能力的主阵地。中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识， 创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢 迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。 一、培养学生创新能力的首要条件:教师强烈的创新意识 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理 和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极 创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提 出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。创新教育是以培养人 创新精神和创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养,笔者认为要培 养学生的创新能力,教育者首先必须要有创新意识,积极转变教育观念,转换角色,改 变以知识结论传授为主的教学思路,而采取探究、研究性教学。在现实教学中,仍 有大量教师一讲到底,满堂灌,教师只是为学生听懂而“教”,学生更是在拼命为听懂 教师的“教”而“学”,在这种教学方法下,在这样的课堂里,何来创新? 爱因斯坦：“兴 趣和爱好是最大的动力。”兴趣是创新的动力，是成功的先导。要激发学生的学习兴趣，需要教师认真钻研教材，在教法上下工夫。在课堂教学中，教师要改变以 往的教学观念，真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”。教师要敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题，使学生利用所学的基础知识 和基本理论，去探索并解决这些实际中的问题，这样更有利于培养创新型人才。 二、运用现代教育技术，创设问题情景，引导学生创新学习 学生有潜在的发现能力，让学生通过自己的发现学习数学，这是当前数学教 育的共识。《新大纲》指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。”因此，在数学课程设计与实施中，充分使用现代化教学段，促进学生积极参与数学活动：猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计 算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。运用现代教育技术革新传统的教学方法，把信息资源引入常规 教学活动中，合理、机动地运用现代教育技术，把学习空间还给学生，有效地培 养学生自主学习、主动探究的意识和能力，丰富学生的想象，挖掘学生的创新潜力。 三、提高自我创新意识，培养学生创新能力 创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。
核心素养与素质教育、三维目标、课程改革的关系 杨向东/《人民教育》2016年第19期 是“核心素养”还是“胜任力”？ 本次深化基础教育课程改革，在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养(competence)“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力（cognitive ability）”的范畴，也不限于传统意义上“能力（ability）”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。 OECD对核心素养的界定带有明显的社会适应倾向。随着信息化时代和创新经济模式的到来，越来越多的工作类型要求个体能够应对陌生的挑战性情境，处理复杂多变的任务。在这样一种环境中，个体要能够对复杂问题做出灵活反应，能够有效沟通和使用技术，能够在团队中工作和创新，持续性地生成新信息、知识或产品。综观欧盟、澳大利亚、美国等西方发达国家或国际组织提出的核心素养框架，无一例外都突出了这一立场。这些框架都强调在数字化、信息化和全球化环境下，在多元异质社会中创新、批判性思维、沟通交流和团队合作能力的重要性。这些素养反映了个体适应21世纪的共同要求。 鉴于上述倾向，有学者认为本次课程改革应该采用“胜任力”，而非“核心素养”这一术语；也有人认为“核心素养”更多强调了社会适应性，而对个人发展关注不够，以“核心素养”作为本次课程改革的目标不够妥当；还有人认为“核心素养”更多强调了未来社会个体应该具备的高级技能，不能全面涵盖基础教育育人目标的全部内涵。 如果用于分析和理解西方发达国家和国际组织有关核心素养的研究和相关的课程改革趋势，这些观点是有道理的。然而，如果用来评判此次以“核心素养”为设计理念的普通高中课程标准修订工作，就有失偏颇了。这是因为，本次基础教育课程改革深化并不是机械照搬西方相关概念和研究结论，而是在借鉴国际经验基础上，结合我国基础教育课程改革实际情况和现实问题，创造性地运用“核心素养”这一概念的。这种理解主要体现在如下几个方面：
课程改革、素质教育工作总结（2020最新） 课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。 一年以来，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和技术支持下，得以顺利开展和扎实推进，取得了一定的工作成效，得到了家长的认可和社会的好评。 课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。 一、加强学习，不断提高 理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训。通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。 二、积极进行教学研究。 进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发
挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。教研室安排骨干教师上全镇教学公开课，及时展开讨论交流。授课老师进行自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；科任教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。 三、围绕课改展开校本培训 （一）充分利用我校省教坛新秀、省骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周让教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学习内容，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。 （二）开放“电子备课室”，给教师们提供了更加广阔的学习空间，增强了备课的实效性。在整合教育教学资源的同时，提高了课堂教学效率，提高了学校科研水平。 “计算机室”配备了70台电脑及相关标准化设施。改变了过去教师信息闭塞的遗憾，为实施现代化教学，推进现代化教育提供了保证。教师们纷纷利用课余时间到“计算机室子备课室”查找资料，制作课件，浏览最新信息，为课堂教学做充分的准备。为了让“电子备课室”更充分发挥教育教学方面的作用，同时，学校还专门配备了技
谈对英语创新教育的探讨 摘要：实施素质教育的关键是教师，教师要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。先转变教育观念，创新教育，还必须营造宽松的学习环境；培养学生参与意识和协同精神，创新教育的关健在于重视学法指导，培养自学能力。 关键词：英语创新教育培养 实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键是教师，它不仅不需要教师彻底转变教育观念，而且需要教师具备较高的政治和业务素质，而教师素质中最宝贵的一条就是创新意识和创新方法。一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。 如何培养学生的创新能力呢？我想结合几年来的教学实践谈谈自己的看法。 一、先转变教育观念 转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当具有具体的内涵。从全面实施素质上看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变。 当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转换探索素、创造性；教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，也要从单纯的语言教学转向既学语言，又学社会文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又要能广纳国外先进教学经验，不仅研究教法，而且研究学法。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品德为出发点，以便真正实现培养学生创造、创新能力的目的。 二、创新教育，必须营造宽松的学习环境 要培养创造型人才，就必须建立良好的学习环境。要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对学生回答，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发言很准确度；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好，等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中必须关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理；只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会敏捷，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 三、创造教育的动力是培养学生参与意识和协同精神 教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学和的学习需要，为他们提供更多的思考、创造的机会和空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。教师有意给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。再次，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想像力、参与意识及协同精神。 英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的转换和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展Group Work，Team Work，Pair Work等教学活动为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩奖励为依据，学生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激
高中数学教学方法探讨 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。 数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。信息技术与数学教学的融合，主要有以下几方面的功能。 激发学习兴趣培养参与意识 如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。 例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。“菊花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？ 通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。 拓展教与学的资源 信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。许多研究性学习课题，探究课题，都需要学生自主查找资料。目前，查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。 例如，在学完《导数》一章后，有一个研究性学习课题——“走进微积分”，让学生自愿组成学习小组，上网查找下列资料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分产生的时代背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。大多数同学利用网络资源完成了这个课题，对微积分有了更加深刻的认识。 信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习，除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就是网络学习。高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。成功的数学课，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与学生的思维、语言以及情感的