小学教师课堂教学精彩评价用语142条
【说明】课堂教学是师生双方的互动活动，教师作为课堂教学的主导者或“平等中的首席”，在推进课堂教学、建构智慧而高效的现代课堂中，一刻也离不开“课堂教学评价”这个“指挥棒或推动器”；而要使课堂教学评价真正发挥“指挥棒或推动器”作用，就必须运用科学而有效的课堂教学评价用语。为此，笔者通过搜集及总结自身近20年深入利川2000多节小学课堂所获得的第一手“课堂评价用语”，提炼出“150条精彩课堂评价用语”，供老师们教学和研究参考。
1.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！
2.请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。）
3.你真了不起！你太聪明了！
4.你的回答比沉默更有风度！
【使用说明】此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。
5.再想想，办法总比问题多。
【使用说明】如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6.你的知识面真广，会的知识真多！
【使用说明】这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
【使用说明】在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的
同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。
【使用说明】可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
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【使用说明】对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？
【使用说明】用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
【使用说明】用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。12.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
【使用说明】用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点。
13.你在学习上这种尝试精神很可贵。
【使用说明】用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神。
14.你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
【使用说明】用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神。
15.你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
【使用说明】用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维。
16.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。
【使用说明】用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性。
17.谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。
【使用说明】用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神。
18.你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。
【使用说明】班级总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。
19.我相信我的每一个学生都能有所作为。
【使用说明】当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心。
20.你能不能再换一个角度想一想。
【使用说明】上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题。
21.你别急，再想一想，你会答得很好。
【使用说明】当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感。
22.多问，多看，相信你会解决这个难题。
【使用说明】学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定。
23.你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。
【使用说明】学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生。
24.你的回答很独到，精彩极了。
【使用说明】在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定。
25.这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！
26.老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
27.老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！
28.你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一
点的？
【使用说明】以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
29.你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。
30.老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，
漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。
【使用说明】对于问题答错了的同学鼓励的评价。
31.这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这
个机会提醒大家注意。
32.回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。
33.你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。
【使用说明】对学困生，热切地激励。
34.你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。
35.你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。
36.你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）
你可以做同学们的小顾问了！
【使用说明】对学生的不时提问、大胆发言教师给予的鼓励和评价。
37.完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完
成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事
有耐心、有毅力。
【使用说明】对于偶尔没完成作业的学生给予批评和鼓励。
38.看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，
让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？
【使用说明】一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注意力，这时教师用这样的语言使课堂的气氛一下子活跃起来，集中了学生的注意力。
39.你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说
对吗？
【使用说明】对学生课上有勇气提出不懂的问题时给予的鼓励。
40.今天，我们班级又冒出了一个“新星”！
【使用说明】用于不善于发言的学生，回答出一个问题以后教师对于他（她）的评价。
41.你，就是今天的主角！
【使用说明】用于对发言积极的学生的鼓励。
42.你的发言给了我很大的启发，谢谢你！
【使用说明】用于能够从不同角度、不同思路来解决问题的学生评价。
43.请听完某同学的回答，你再说好不好？
【使用说明】用于劝诫不会倾听的、没有听完别人回答完就想发言的学生。
44.大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！
【使用说明】用于学生“三姿”不正确时的提醒！
45.你们专注听讲的表情，使我快乐，给了我很大的鼓励。
【使用说明：这句话使用在低年级学生的组织教学中，当孩子的注意力有所分散时，可以用这样的语句来提醒。】
46.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
【使用说明】当一位同学回答问题的观点很新颖、很独特，有与众不同的想法时，教师这样的评价，能够激发全体学生的兴趣，同时也会增强同学的成就感。相信教师的这句鼓励，一定会让每个积极发言的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感。
47.你总能给老师带来惊喜！你的发言越来越精彩啦！
【使用说明】这两句鼓励语言适用在平时善于动脑，上课发言积极的学生身上，给他更加充分的肯定，更好的调动他的学习积极性。
48.祝贺你们，你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正
是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论。
【使用说明】这句话用在学生汇报交流时出现了意见不一致的情况，以此展开讨论，进行引导，并给予归纳，得出结论。
49.你能深入到语言文字当中去读书，真好！
【使用说明】这是在学生能抓住具体的字、词理解含义比较深刻的句子时，老师给予的适当表扬。这样朴实的鼓励能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受。
50.只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。
【使用说明】适用于学生平日学习很好，而且总喜欢研究一些比较难的题，上课时适时的给予他这样的鼓励。
51.看，你不是回答的很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的。
【使用说明】一个不太爱发言，而我却觉得他会，不举手我也把他叫起来，他的回答准确，这时给予他这句话，应该会增强他的信心。
52.你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
【使用说明】这句话适用在当老师提出的问题时，学生回答比较独具匠心，老师给予的评价，能够增强他们自觉读书的信心。
53.听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感动。
【使用说明】这句话适用在学生读文时声情并茂，教师为了鼓励学生以后能够像这样朗读课文时的一种鞭策语言。
54.倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。
【使用说明】用于上课不专心听讲的学生。
55.我建议把这次发言的机会让给某某同学！好吗？
56.谁能把你的想法与大家一起分享？
57.请同学们原谅，老师刚才说错了。
58.谢谢你提醒了老师！
59.倾听也是学习，认真听也是对说者的一种尊重，你想做一个有礼貌的孩
子吗？那就请你学会静静地聆听！
【使用说明】有同学在回答问题或表演对话时，下面其余的同学比较嘈杂时教师可使用上面的提示语。
60.老师很欣赏你实事求是的态度！
【使用说明】这条用语适用于数学课堂上，当新知探究这一环节结束后，让学生质疑问难时，有的学困生仍然提出比较简单的问题时采用。也适用于语文课堂教学中，文中主人公积极的思想行为与自己或同伴的某些不良的又不愿为他人所知的行为相对比，能找到自己或同伴的错误之处时可采用。
61.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
62.你们真聪明，我很愿意成为你们的朋友。
63.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
64.谢谢同学们对我的信任与支持。
65.让我们共同学习、共同进步。
66.谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的！
67.你很有个性，希望你发扬长处。克服不足！
68.你今天比昨天好，这就是希望！加老师微信：hlshtx08 每日免费分享新版教学教辅资料
【使用说明】这句话使用于班级的后进生对学习失去信心或者自暴自弃的学生，即时抓住闪光点，对其进行鼓励。
69.相信自己，就有收获。
【使用说明】使用说明：这句话使用于学生课堂不敢发言，经教师鼓励站起来回答
问题，并答对的时候给学生的鼓励。
70.你的特长就是你的优势。
【使用说明】这句话使用于对那些学习成绩较差，但在某一方面有特长的学生，让他们认识到自己的价值所在，从而树立起自信心。
71.你们的发现非常重要。
[使用说明：肯定学生的微小进步、鼓励进步。
72.老师知道你心里明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后
再请你学一遍。
【使用说明】这样既维护了学生的自尊心，又保证了知识的准确性，还可以提高他转述的能力。
73.从你的成绩中感受到了你的努力。
【说明】使用说明：适用于有进步的学生。
74.这才是真正的你---------我心中的你，加油!老师太为你高兴了!
【使用说明】适用于学生作业、写字状况明显改变的情况下，教师对他友好的鼓励；适用于聪明但不爱学习的学生。预期效果：学生听了老师激励，觉得很有成就感，愿意继续努力下去。
75.老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！
【使用说明】适用于三年级以上对自己信心不足或发现自己已经落后的同学，它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。这句评语适用于学生的作业本批改。预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。
76.哇！好棒啊！让人敬佩的是你们，老师真为你们骄傲。
【使用说明】适用于课堂和各项活动的比赛活动中。适用于对一个小团体的激励。预期效果：激励他们团结奋斗，共同进步的目的。
77.老师才发现你原来这么棒！
【使用说明】适用于原来某方面不太理想，而现在有进步的学生，给予鼓励，使他有信心。
适用于学生课堂发言和各科作业评改中。预期效果：学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。
78.老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了？你能帮老师找回原来那个
认真的“你”吗？
【使用说明】这样的评语适用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的肯定了他以往的优点，同时又点出了他最近的不足以及今后努力的方向。适用于学生课堂发言和各科作业评改中。预期效果：学生看到这样的评语，会有这样的感觉：我在老师心目中一直很棒，可是最近我确实有点骄傲了。老师这么喜欢我，我怎么对得起老师呢？今后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的！]
79.你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮！
【使用说明】适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。适用于语文生字的书写中。预期效果：学生能够有心学字、写字。
80.这个词用得太棒了！老师还没想到呢！
【使用说明】当学生回答用词准确时，鼓励他们，激发学生的积极性。
81.你太可爱了！
【使用说明】当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时，给他充分的夸赞。
82.看，做得多好。态度决定一切。
【使用说明】发现某同学做事十分认真时，我这样对他说。
83.你真是我们班的聪明宝贝。
【使用说明】当学生正确地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。
84.老师还有一个问题，大家帮帮老师，好吗？
【使用说明】在课堂上，需要学生回答的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的积极性，这时教师可以用此语言。在此情境中，教师说这句话，学生会想：老师应该是什么问题都能解答出来的，现在突然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的积极性服务。
85.“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。”“人非圣贤，
孰能无过，过而能改，善莫大焉。”“期待你下次表现更好！”
【使用说明】这些话适用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其他的事情处理得更好，不至于产生心理压力，影响学习。
86.你进步真快，老师发自内心的为你高兴！
【使用说明】这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前给予表扬，可以增强他学习的劲头和信心。
87.一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。
【使用说明】在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。
88.你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都羡慕啊！
【使用说明】数学课上对计算准确的同学的鼓励，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，相信榜样的作用是无穷的。
89.你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。
【使用说明】数学课上，遇到同学新的解题思路时，给予的肯定，并激发其他同学善于思考，敢于各抒己见。
90.今天你又有了新发现，真为你高兴！
【使用说明】当遇到比较难的问题时，其他同学都回答不上来时，对回答真确的学生给予的评价。
91.科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，每一次实验
后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！
【使用说明】在科学课分组实验，小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖，让这一小组同学能够继续这样，而且其他同学也会向他们学习。
92.来吧，你快答对了。
【使用说明】当学生的回答接近正确答案，但学生又信心不足，不敢肯定自己答案时，应当即给予肯定。
93.这道题真难，我也不十分明确，我们一起来探讨。
【使用说明】当有道题很难时。老师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的老师一起进入学习氛围。
94.谢谢你，说的很清楚，很正确。
【使用说明】适用于学生将问题回答的很正确，而且能让所有同学听清楚时老师给予评价。
95.与你们合作真是件快乐的事。
【使用说明】适用于学生与老师一起完成一项活动，任务，甚至结束一堂课时，进行总评。更会激发学生学习的热情。
96.你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。
【使用说明】面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。
97.相信你下一次的发言会更完整、更有说服力！
【使用说明】在学生的课堂发言不是很精确是，教师既要让孩子知道自己的不足之处，还要照顾孩子的情绪，以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。
98.孩子，老师知道你想说什么，但能让其他同学更清楚地了解你的想法
吗？
【使用说明】在学生语不达意时，教师先给予理解，再鼓励其以更准确地语言来表达。
99.老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在
哪儿吗？
【使用说明】当学生回答完全不正确时，教师必须及时告诉学生，并让孩子自己试着找出原因，以此培养学生的动脑习惯。
100.尊重别人，就是尊重自己。
【使用说明】这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和睦相处，必须尊重别人，这样别人才会尊重你。
101.让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。
【使用说明】当学上对一些有难度的问题回答正确之后，教师向全体学生的提议。102.如果你不紧张，这个问题你会答得相当圆满。
【使用说明】当学生回答问题不是完全准确时。
103.如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。
【使用说明】学生回答颠三倒四时。
104.尽自己最大的努力，老师相信你！加老师微信：hlshtx08 每日免费分享新版教学教辅资料
【使用说明】这句话用在当学生遇到困难放弃目标停滞不前时；或者面临考试、比赛而胆怯、心慌时，教师用它鼓励学生相信自己，勇往直前！
105.在老师的心目中，你一直是个好孩子！
【使用说明】可用在学生犯了错误之后，在你进行批评教育之前，以此先温暖、打
动他的心灵，然后再进行批评教育。
106.你的回答说得很漂亮，让老师感到吃惊。
【使用说明】这句话用在学生进行英语对话、演讲、或者朗读课文之后，教师给予
的评价。或者是在口语比较差的同学有所进步时进行的鼓励。
107.那是一个好主意！
【使用说明】这句话运用于在你和学生们进行沟通时，当学生向你或对班级提出好的意见或建
议时；或者在学生想出独出心裁的解题方法时所做出的评价或感激之言。
108.我很高兴和你聊天！
【使用说明】运用于教育个别学生害羞，上课不愿意发言；或者在和学生进行谈心，
去走进学生的内心世界，了解他遇到的困难之处，及时开导他并进行帮助之时。
109.你的字很精彩！
【使用说明】使用于对某个字写得比较好，却错误率很高的学生进行教育时；或者
在某个同学字书写得有进步时进行的表扬与鼓励。
110.祝你们玩得愉快！
【使用说明】运用于周末或者节假日放假之前，向同学们进行祝贺，拉近与学生们
之间的距离。同时向同学们介绍该节日的英文说法。
111.人是自己幸福的设计者。
【使用说明】这句话运用于对调皮捣蛋，不思进取的学生进行教育时。或者是对自
卑、不敢面对现实的同学进行教育之时。
112.假如你是我的孩子该有多好！
【使用说明】有一个小女孩，素质好、品德好、学习成绩更好。她的自制能力非常
强，课堂上完成一个学习任务后，能自觉的完成另一个任务。还能耐心帮助小组内的同
学，课后能有计划的进行预习，她还是老师的好帮手。每每课堂上她精彩的表现，我不
禁感慨的说：“假如你是我的孩子该有多好，老师希望这样的孩子越来越多。我该有多
幸福多自豪啊！”这样既表扬了她，对其他的学生更是一种激励，他们会越来越喜欢老
师的。
113.你的建议真好，我们采纳！
114.老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分
享吗？
【使用说明】当课堂上有少数同学在发言，大多数同学想说又不敢表达时，老师适时给他们以肯定，鼓励他们大胆发言。
115.你们还有另外一种想法吗？
【使用说明】当一学生回答问题不够准确，就可以避开这个同学的过错，让其他同学表达另外一种想法，当其他同学表达正确时，在纠正错误，或给予委婉的提醒。116.我要向你学习做个“好学的老师”。
117.老师看到你们那双渴望知识的眼睛，我很高兴！
【使用说明】多用于当同学们认真听老师讲课时。
118.看，×××同学感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！
【使用说明】用于学生回答问题支支吾吾，半天没说一个字时。
119.可能是老师讲课不够精彩，没有把你吸引，下次我会努力的，请原谅！
【使用说明】在课堂上，如果有的同学不听课，四处张望。
英语课堂用语
120.请原谅，老师错怪你了。
121.你从没让我失望过！
122.漂亮！我都没想到这个答案！
【使用说明】这些语句使用于当孩子尤其是平时不愿发言或是后进生给出一个正确的抑或是具有创新答案时，教师给予孩子及时肯定的表扬与鼓励，使用时要注意语气要真诚，充满对孩子的信任与关爱，让孩子真切地感受到老师对他的信任与肯定，同时也帮助孩子很好的树立了学习英语的自信心！
123.你能坚持自己的观点，让人佩服。
【使用说明】和大部分同学的答案不一样，并且敢于据理力争时，可这样鼓励他。124.多么精辟的分析，多么富有哲理的语言，让老师和同学都受益非浅。
125.我发现，你真的很厉害。
126.这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好。
127.虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。
128.这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。
129.听你的回答，是我的享受。
130.这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，
一份对校园的爱。
131.请你大胆地向全班亮出你的观点，说的有道理我们给你掌声鼓励。
132.你这种解法很独特，把你是怎么想得告诉大家，让同学与你一起分享。
133.你的想法真有创意，你愿意进一步说说你的构思吗？
【使用说明】适用于学生用自己独特的观点简单的分析的问题后，想让其他同学好好听一听他的想法时教师给予的评价。
134.你是一个可爱的孩子，可是你的作业总是丢三落四，你的坏毛病改掉，你的学习成绩会很优秀。
【使用说明：适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后教师给予的评价。135.每次见到你都会亲切地问一声：老师好！老师很喜欢你，可是上课你却把小手藏起来，老师多么想看到你高高举起的小手，不要害怕，相
信自己能行。
【使用说明】适用于胆小上课不敢发言的学生回答问题之前教师给予的鼓励。136.你的进步真快，没想到你这么聪明，相信你继续努力会更好。
【使用说明】适用于差生回答出一个超出思考能力的问题之后教师给予的评价。137.你分析问题这么透彻，老师很想每一节课都能听到你的发言。
【使用说明】适用于上课不积极发言的学生精彩的回答问题之后教师给予的评价。138.你们不仅说得好，更好的是你们会倾听别人的发言。
【使用说】适用于学生上课积极发言时教师给予全班同学的评价。
139.快来和老师握个手吧，把你的智慧传到老师身上。
【使用说明】适用于学生精彩的回答出比较有难度的问题之后教师给予的评价。140.世上没有十全十美的人，不要因为自己有一点错误，就对自己没有信心。
141.手心与手指的学问
【使用说明】教师伸出手来，展开五指，手心向上，亲切和蔼地呼唤学生起来回答问题。教师应避免用食指指向学生（好似泼妇骂仗的动作）。课堂上，教师的一个手势，一个眼神，一个微笑，一个示意，都是教师对学生心灵的关怀，情感的关注。教师和蔼的目光，温馨的语言，亲切的手势，可以消除学生心中的胆怯、困惑，消除学生与教师之间的距离、隔阂，可以促使学生信心倍增，潜能勃发。
142.“老师也不如你。”或“老师也学到了新知识。”
一年级上册《秋天》评课稿 潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。“文”是文字，文学。 根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。 我分成两个方面谈谈： 第一方面：生字拼读教学 拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。师范拼读，师随其拼读。在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于 送气音的生字。 2. le 了，在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。 第二方面：生字书写教学 什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直. 臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。 3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。横平，撇要出尖。这样，在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。
教案评价用语 1、教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 2、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课 3、能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养， 因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很 成功的课 5、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。 6、教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动 参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很
7、很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 8设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 10、课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 11、有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 12、教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。 13、教学设计非常巧妙，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点，并注意在“趣”字上下功夫。 14、教学环节清晰、完整具体，能活化教学内容，使之生活
第二单元 汉语拼音 1.a o e评课稿 一、主要教学过程 本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。 1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。 本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学中体现的优点 1、让学生学得快乐。 这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴
趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。 除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。 2．让学生学得主动。 从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。 3．让学生养成良好的习惯。
小学教师精彩课堂教学用语 教师言语道德集锦 1、你真了不起！你太聪明了！ 2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4、你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5、再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6、你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个
差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9、你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。 12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。[使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点] 13、你在学习上这种尝试精神很可贵。 [使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神] 14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。[使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神] 15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。 [使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维] 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。[使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性] 17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。 [使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神] 18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼貌语言教育。[使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，
小学语文一年级下册词语表 词语表（一） 《识字1》 万一复习反复复苏苏州柳树柳叶歌唱歌声跳舞结冰泉 水一齐争取取笑看齐百年鸣不平 百叶窗 雪花飞舞桃红柳绿百花齐放泉水丁冬冰天雪地百鸟争鸣一丁点儿万众一心力争上游 1《柳树醒了》 苏醒睡醒春雷雷雨打雷雷声洗澡枝头树枝枝叶柳枝心 软发软梳头梳子树梢柳梢玩耍耍把戏 雷公公 2《春雨的色彩》 毛线电线针线有趣乐趣趣味欢快欢乐休息出息雨滴年 底海底论文争论淋雨水滴颜色题目 出题问题答题难题洒水油画油田飘洒底下紫外线水淋淋 滴水成冰滴水穿石五颜六色 3《邓小平爷爷植树》 种植节目岁月几岁年岁岁数年龄高龄栽树栽种行走行 人站台车站站立经常经过扶手扶正 亲自乡亲父亲母亲亲情已经已往人行道植物园邓爷爷欢天喜地欢声笑语欢声雷动节外生枝日行千里 4《古诗两首》 见闻新闻写诗诗歌作诗古诗古文古人用处香烟烟花到 处童年醉了睡眠冬眠童话连忙帮忙 居住故居首长首都散会散步村长乡村村居让人心醉 闻鸡起舞古色古香大忙人一首诗 《语文园地一》 评比好评访问家访轿车花轿饭钱金钱局长邮局邮包邮 件挤满挤牛奶一笔钱 《识字2》 父母懂事教学教师认错认真认识错误事情改正愿意心 愿许愿愿望情愿碗筷洗碗破碗花碗 竹筷扫地打扫夸大夸张改动错过故事心事父亲祖父母爱外貌懂礼貌听不懂知错就改 5《看电视》 完全奇妙完整做完奇怪奇特美妙了却精彩精美精神比 赛赛跑赛马赛事关心关门关掉调换 换人球员员工队员音乐声音舞蹈全家书写写字爸爸 妙笔生花手舞足蹈闻鸡起舞 6《胖乎乎的小手》 喜欢一张刚才贴画白墙墙上替换拖鞋拖地皮鞋棉鞋球
鞋鞋帮帮忙帮助变化变脸事情心情 热情高兴开会笑脸看着等一等胖乎乎 7《棉鞋里的阳光》 棉鞋棉花棉被盖住盖子中午午饭午间丰收收发收入收 成脱衣脱帽平躺躺下合格格外眼睛 眼光眼色合眼摆脱摆放摇摆晒太阳收本子 8《月亮的心愿》 窗帘女孩竹帘背包背后装满服装生气气球大气打气热 气另外顾家照顾回顾生病心病 太阳太太劳累太累医生学医医学悄悄悄声离开离别远 离住户户主早晨早读出去亮光 背课文亮晶晶另一个顾不上静悄悄家家户户 《语文园地二》 买票送票元旦一旦值日值周值得篇章一篇遍地遍身火车票满山遍野 《识字3》 云雾晨雾雾气大雾秋霜冰霜霜天下霜朝霞朝日今朝晚 霞红霞夕阳蜜蜂蜂鸟蜂王蝴蝶飞蝶 碧野碧海碧绿碧空紫色紫红桃李杨柳杨树白杨优秀秀 美秀丽香味一朝一夕和风细雨万紫千红 千奇百怪山清水秀 9《两只鸟蛋》 鸟蛋鸡蛋鸭蛋蛋黄取下取走领取取得取笑凉快冰凉凉 水凉风肯定决定定局捧场捧住连夜 连接连队轻声轻快仿佛仿造仿古抬头抬举抬升投入投 票投向听到唱歌说唱轻音乐 向日葵轻言细语举手投足耳聪目明 10《松鼠和松果》 聪明活泼生活活动泼洒忽然忽视然后如果如愿假如总 是总理总结后面以往主动主题主体 意见愿意眨眼睛泼水节飘飘然忽冷忽热和好如初 11《美丽的小路》 先前鹿角慢慢慢车堆积积木鼻尖鼻音头脑袋鼠口袋奇 怪推让推广推车车辆赶路久远不久晒干净化 脑门梅花鹿一辆车积少成多大惊小怪 12《失物招领》 失去高级同意观看围墙包围工作准许准点备课备用队 旗才能刚才请坐请教双方双亲各自 少先队各种各样走马观花同心合力万无一失 《语文园地三》 写字生字古代舌头炒面炒菜一页纸下一代一秒钟左右开弓《识字4》 蜻蜓开展展开展望蝴蝶蚯蚓蚂蚁白蚁运用运行蝌蚪蜘 蛛上网网站网虫鱼网
“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！
这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！ 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！ 果然不出所料，比老师读得还好呢！ 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。 同学们读得真美，很有味，这就行了。 古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？ 读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
《项链》评课稿 12月21日，@老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，苏老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。 一、重视低段学习习惯的培养。 低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。苏老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，苏老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作交流？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，苏老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。 二、教学字词层层深入。 识字是一年级的重点，苏老师的这节课，进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文苏比较优美，课文也很长，苏老师是先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。
三、关注文本的特点，重视语言的运用。 这篇课文有一个很大的特点：（）的（）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。苏老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。 当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，苏老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外苏老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有，说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全，请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。? ?6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。? ?9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？? ?10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。? ?3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。? ?8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……? ?10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的
小学语文一年级下册词语表 第一单元词语 万里万年丁冬丁香丁当冬瓜冬日冬天百年百合齐唱齐全齐心说法说话说明朋友友爱友好友人春天立春春风春光春节春秋高兴升高长高高大高级高中你的你们我们他们人们乡亲红花红火开花黄花草地青草草丛小草草皮草书爷爷老爷少爷大爷太爷节日春节过节关节节目年岁岁月亲人亲口亲友亲自亲手亲笔好的红的绿的行动行人行为古人古老古诗声音声乐声明声母声色多少多年多心处处到处远处长处住处知道知识知己知了知名知青知心知足帮忙很忙儿童节千山万水花花绿绿百花齐放说三道四说一不二日行千里古往今来古色古香古今中外 第二单元词语表 洗手洗衣机认为认识认可认真真正果真真空父母 扫地爸爸全家完全关门关灯开关看着收看收听 收心国画画画画家丰收开会学会放牛放羊放学 百花齐放放大放心笑话高兴妈妈奶奶奶牛牛奶 中午百合着凉女儿太阳生气早上出去明亮发亮 月亮写字写完写好看门看家看见力气天气空气力量 第三单元词语 和平和气和好语文口语语气千万李子行李新旧
秀气秀才香水香气听说听见听众听写唱片说唱 欢唱连忙连队远大远处很远高远一定平定安定 向来方向以后可以以为后来后面后果更加更多 更好主力主办主意意见一心一意总会总是总共 先后先天先生干净赶忙赶快起草起来起飞起点 明天明净明白白净同学合同不同工友工人工厂 工作专心专一专门才干人才天才才气全才年级级别队长队员少先队员 第四单元词语 蚂蚁门前前方以前空中空气半空房子鱼网上网 结网诗人古诗森林树林儿童童年童工黄瓜黄牛 闭口闭门闭气关闭立正自立不是是的花朵完美 我们自我叶子机会飞机他们她们送走送花送行 过门送去走过过年小时时光时机时间不让好吗 来吧虫子飞虫往前往日来往往后心得得力很多 小河河水河面山河江河姐姐借用借口借光哪个哪儿借书人来人往十全十美 第五单元词语 害怕后跟跟从跟着跟头凉快凉水打量量地最大最多果园花园园地园丁因为原因因果为了为什么笑脸脸上脸色脸皮太阳阳光阳台光明风光用光石头办法合法用法加法找东西找人许多也许少许告别别人别有用心看到得到想到那么那样那里都是都好都在吓人吓一跳拍手叫好
小学语文课堂教学中评价性语言的运用 课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业等表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。喜欢被夸的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师都把这种魅力展现在课堂教学中，使课堂变得精彩。《语文新课程标准》也指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语言，要是有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么怎样合理地把评价语言运用到语文课堂呢？ 一、克服走形式，用空洞无物的语言 自课改以来，好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖，教师对学生以及学生之间都用“你真棒！”，到底棒在哪儿无从得知，“你真棒”几乎成了一种口号，随口而出，完全是走形式，无实效可言。 二、课堂评价语应饱含激励，忌指责
法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。 三、课堂评价语应丰富多彩，忌单一 评价语言单调贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的
第一单元 识字 1、天地人评课稿 习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。 想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。培养一-个习惯不仅需要时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经理-个长期反复的过程，但坚持下去就可以了。 对于-年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习，它可以把各种活动融于教学教学中，让学生乐于学习一门外语，那对于天天接触的母语，如果能融于活动中，孩子们肯定更易于接受。 小学阶段年级跨度较大，学生身体，思想，各方面都发展很快，所以教师必须了解各个阶段学生的特征，熟悉知识
小学语文课堂教学用语50句 听 ⒈谢谢大家听得这么专心。 ⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 ⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 ⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 ⒌我不知道我这样说是否合适。 ⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。 ⒎我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 ⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？ ⒐会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 ⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说： ⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。 ⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 ⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。 ⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。 ⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。 ⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 ⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ ⒏我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 ⒐说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人能听得明白吗？ ⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。 读 ⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时应“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 ⒉大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 ⒊经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 ⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 ⒌读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 ⒍读的要求应该分出层次。首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做
人教版一年级语文下册生字表组词 姓名： 第一单元生字组词 万 (万一)(万全)(万岁) 丁 (丁冬)(人丁)(家丁) 冬 (冬瓜)(冬衣)(冬天) 百 (百岁)(百万)(一百) 齐 (一齐)(百花齐放)(收齐) 说 (说话)(说笑)(说书 ) 话 (笑话)(说话)(回话) 朋 (朋友)(亲朋好友) 友 (朋友)(友人)(友好) 春 (春天)(春雨)(春风) 高 (高山)(高大)(高兴) 你 (你们)(你好)(你的） 们 (你们)(我们)(他们) 红 (红花)(火红)(口红) 绿 (绿草)(绿化)(绿叶) 花 (花朵)(红花)(花生) 草 (小草)(绿草)(水草) 爷 (爷爷)(大爷)(少爷) 节 (节日)(节气)(节水) 岁 (岁月)(万岁)(年岁) 亲 (亲人)(亲朋好友)(亲自) 行 (不行)(行走)(飞行) 古 (古人)(古文)(古巴) 声 (笑声)(回声)(平声) 多 (多少)(多用)(多心) 处 (处处)(多处)(处长) 知 (不知)(知了)(知心) 忙 (不忙)(急忙)(连忙) 第二单元生字组词 洗 (洗手)(洗衣)(水洗) 认 (认真)(认出)(认人) 扫 (打扫)(扫地)(扫兴) 真 (认真)(天真)(真心) 父 (父亲)(父子)(父母) 母 (母亲)(母女)(父母)
全 (完全)(全家)(万全) 关 (关心)(关门)(关口) 写 (写完)(写话)(写出) 完 (写完)(完全)(用完) 家 (家人)(全家)(大家) 看 (回看)(看来)(看书) 着(看着)(说着)(笑着) 画 (年画)(画画)(书画) 笑 (笑声)(笑话)(大笑) 兴 (高兴)(扫兴)(即兴) 会 (开会)(大会)(不会) 妈 (妈妈)(大妈)(奶妈) 奶 (奶奶)(奶牛)(牛奶) 午 (中午)(上午)(下午) 合 (合上)(开合)(合力) 放 (开放)(放手)(放羊) 收 (收手)(回收)(收入) 女 (女生)(女声)(女人) 太 (太太)(太爷)(太阳) 气 (生气)(出气)(天气) 早 (早上)(今早)(一大早) 去 (来去)(回去)(走去) 亮 (月亮)(天亮)(亮光) 第三单元生字组词 和 (和气) (和平) (和好) 语 (语文) (话语) (语气) 千 (千万) (千米) (千年) 李 (李子) (李花) (小李) 秀 (秀才) (秀气) (山清水秀) 香 (香气) (香水) (花香) 唱 (合唱) (说唱) (唱片) 听 (听话) (听力)（听见） 连 (连队) (连年) (连忙) 远 (远方) (长远) (远处) 定 (一定) (定力) (定向) 向 (方向) (风向)（走向）
语文课堂评价语集锦 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
小学一年级语文《小母鸡种稻子》评课稿 《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、 小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把 稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种 稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生， 让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法， 让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩 子乐于接受。《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的 生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。 于老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的课件展示，把学生愉快的带入童话故 事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。这堂课体现了低段 语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进 步。根据我个人的听课感受，概括为以下五点： 一、本堂课教学准备较为充分。于老师虽然是刚刚毕业的新教师，但是从整节课的教学上 没有漏出点点的怯意，虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌，于老师的这节课足见她花了 很多心思去思考准备。 二、教师教态亲切，极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜，正是这种自始至终的甜蜜， 让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴，只有建立了这种亲密的的师生关系后，课堂氛围 才会变得轻松而愉悦，老师尊循学生的身心发展规律，很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳 的特点，在教学时语言简练。 三、教师语文基本功扎实 1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导 课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。 2、落实语言文字的训练。如：引导学生用“愿意”练习说话。 3、学生习惯培养十分好。一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，课中发言可 以看出，于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟。 四、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰 1、激趣导入有特色，用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》，接着进行谈话，并板书课题：小 母鸡种稻子。上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造一种和 谐愉悦的课堂气氛。 1 2、整体把握课文内容，课文讲了几个小动物？都有谁？他们说了什么话，又是怎么做的？ 在学生整体把握课文内容的基础上，诸段看视频，读课文，以问题“小母鸡碰到了谁？怎么说 的？”这样的问题贯穿前几自然段，教学条理性强，特别是第四自然段，分析小动物们的表现 绘声绘色，帮助学生理解了课文的主旨。 3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话，于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩 子及把握了课文内容，为复述表演童话奠定基础，还适当穿插品德教育，安排巧妙，都为学生 的课堂质疑和总结铺好了路。 4、教师的教学过渡语言的设计巧妙，每个环节的过渡自然。设计了充满童趣和贴合课文语 言的过渡语，将课文情境贯穿整堂语文课。指导学生朗读课文，让学生多读，多体会，明白课 文的含义。 5、于老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸 引力，整堂课结合多媒体的展示，使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉。每个环节的 教学也是步步为营，从点到面并渗透了品德教育。学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中 人物的语气，体会角色的情感。用“愿意”造句能师生共同创造说话情景，启发孩子说话，语 言训练得法。 二、建议
高中语文评课用语大全 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生
发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 0.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 1.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
2.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 3.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 4.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 5.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 6.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 7.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 8.做到重组教材，力求让学生
一年级语文下册词语表 识字一： 1.我会读，我会记。 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣风和日丽桃红柳绿和风细雨春暖花开鸟语花香千山万水千方百计齐头并进 2.我会读，我会写。 万：万一万年千万千军万马丁：丁冬园丁丁香人丁兴旺冬：冬天冬季冬瓜冬去春来百：一百百年百姓一了百了齐：对齐齐心整齐百花齐放第一课：柳树醒了 1.我会读，我会记。 清醒苏醒春雷打雷雷雨洗澡柳枝树枝松软软和梳头梳洗柳梢树梢玩耍耍猴 2.我会读，我会写。 说：说明说话诉说小说 说一不二 话：话语电话听话讲话朋：朋友小朋友亲朋好友友：友好友爱友情狐朋狗友春：春天春节春风阳春三月高：高山高兴高大高山流水第二课：春雨的色彩 1.我会读，我会记。细线光线争论理论有趣兴趣问题题目小题大做到底海底五颜六色颜色淋湿洒下雨滴水滴水滴石穿石油菜油绿油油 欢乐欢笑欢天喜地 2.我会读，我会写。 你：你好你们 们：你们他们她们它们咱们红：红色红叶红花桃红柳绿绿：绿草绿色绿叶花花绿绿花：鲜花花朵花儿鸟语花香草：草地小草青草草丛 第三课：邓小平爷爷植树 1.我会读，我会记。 邓小平植树种植节日节目岁月年岁年龄高龄已经已有经常休息安息车站站台不行（bù）外行（háng）扶正扶手栽树栽花亲手亲人 2.我会读，我会写。 爷：爷爷老爷 节：节目节日春节儿童节岁：岁月年岁岁数 亲：亲人亲手亲友亲自的: 我的你的红的花绿的叶行：行走行人不行 第四课：古诗两首 1.我会读，我会记。 古诗古往今来古色古香诗人首先两首冬眠睡眠
到处（chù）处（chǔ）理见闻闻名村子乡村居住喝醉人烟烟火儿童童年分散散开帮忙闻鸡起舞 后知后觉（jué） 2.我会读，我会写。 古：古代古人从古到今 声：声音歌声响声有声有色多：多少多样许多积少成多处：到处处长四处 （处理处置） 知：知识知了知道知无不言忙：帮忙匆忙 语文园地一： 评论批评访问来访挤满低头邮局轿车花钱金钱春暖花开春风拂面万里无云五颜六色百花盛开欢歌笑语 第二册语文词语表（二） 识字二： 1.我会读，我会记。 懂事懂得礼貌父母父亲母亲母女教育教室认真认识做错错事好事事情改正改变心愿愿望碗筷饭碗筷子扫地打扫夸奖夸口认错错过故事心事改动听不懂少（shào）年 多少（shǎo）正（zhēng）月正（zhèng）好 2.我会读，我会写。 洗：洗手洗衣洗脸清洗认：认真认识认字认认真真扫：扫地打扫清扫扫雪真：天真真心真假千真万确父：父亲父子父母父亲节母：母亲母子母女母鸡 第五课：看电视 1.我会读，我会记。 全家安全奇妙好奇美妙却是精彩精美比赛球赛开关关掉掉下完成没完没了换掉变换员工队员写字书写音乐（yuè）快乐声音舞蹈手舞足蹈 2.我会读，我会写。 爸：爸爸老爸阿爸 全：安全全国齐全全心全意关：开关关门关心 写：书写写字写一写写作完：完全完成完美没完没了家：全家家乡家长家园 第六课：胖乎乎的小手 1.我会读，我会记。 胖乎乎喜欢一张画开张刚才刚好贴画墙上围墙代替拖鞋拖把皮鞋帮手帮助等待等于变化变成事情亲情看（kàn）见 看（kān）守