第一章动物体的基本结构与机能
主要容
1、动物细胞的基本结构与功能。
2、动物体四大基本组织的结构。
3、动物体的主要功能系统。
一、动物细胞的基本结构与功能：
（1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。
（2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体
二、动物体四大基本组织的结构
1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成
2、动物体的四大基本组织:
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
1)上皮组织：
a.单层扁平上皮 :
分布：肺泡、肾小球、心膜、血管、淋管
功能：使物质经扩散和滤过作用通过
b.单层立方上皮:
分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收
c.单层柱状上皮
分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面
功能：吸收、酶分泌
d.假复层纤毛柱状上皮
分布：支气管表面、输卵管
功能：推动异物和生殖细胞运动
e.复层扁平上皮
分布：食道、口腔、皮肤
功能：保护下方组织免受机械压力
2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。
a.脂肪组织
分布：皮下、肾脏周围、骨骼、腹部
功能：储存能量、隔热、支持保护器官
b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层
功能：包裹和润滑器官
c.致密结缔组织
分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层
功能：提高韧性
d.透明软骨
分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑
e.弹性软骨
分布：外耳道、会厌软骨
功能：维持具有弹性的形状结构
f.纤维软骨
分布：椎间盘功能：抗挤压
g.骨组织
分布：骨骼
功能：支撑、保护、形成血细胞
h.血液
3）肌肉组织:由大量肌细胞（肌纤维）组成。细胞有大量纵向排列的肌原纤维。
a. 骨骼肌（横纹肌）
b.平滑肌
c.心肌
4）神经组织
第二章原生动物门
1）原生动物的主要特征：单细胞的生命
2）繁殖：无性、有性
无性：二分裂、出芽、质裂
有性：配子生殖接合生殖
3）生活方式：共生寄生互利共生
二、原生动物的类群
鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲
1）鞭毛纲
1.代表动物—眼虫(Euglena)
a.体表被表膜(pellicle)
b.运动方式：鞭毛摆动
c.眼点为光感受器
d.营养方式
e.储蓄泡、伸缩泡
动物细胞 编辑 动物细胞立体结构图组成动物体的细胞称为动物细胞，植物细胞和动物细胞大体上相同，都有细胞核、细胞质和细胞膜。但是也有不同的地方：这就是植物细胞在细胞膜外面，有一层厚而坚硬的细胞壁，而动物细胞是没有细胞壁的；植物细胞中有扁球状的叶绿体．而动物细胞里没有这种结构，植物细胞中有囊状的液泡，而动物细胞里的液泡却不明显。 目录 1简介 2结构特征 3培养 4培养液的成分 5培养液的特点 6培养 7基本过程 8动植物组织培养区别 9动物细胞培养的应用 10相关词条 1简介 动物细胞立体结构图组成动物体的细胞称为动物细胞，人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质和细胞核。 2结构特征
中心粒 核糖体 滑面内质网 高尔基小泡 高尔基体 微绒毛 核仁 细胞核 核被 粗面内质网 溶酶体 线粒体 质膜 滑面内质网 动物细胞有细胞核、细胞质和细胞膜，没有细胞壁，液泡不明显，含有溶酶体,动物细胞的结构有细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核；它们的主要作用是控制细胞的进出、进行物质转换、生命活动的主要场所、控制细胞的生命活动。细胞内部有细胞器：细胞核，双层膜，包含有由DNA和蛋白质构成的染色体。内质网分为粗面的与滑面的，粗面内质网表面附有核糖体，参与蛋白质的合成和加工；光面内质网，表面没有核糖体，参与脂类合成。
3培养 细胞培养是指细胞在体外条件下的生长，动物细胞在培养的过程中不再形成组织。 概念：从动物机体中取出相关的组织，将它分散成单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。 4培养液的成分 葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等。动物细胞培养成功的关键在于培养液中是否含有动物血清，因为由于动物细胞生活的内环境还有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入动物血清以提供一个类似生物体内的环境，此外动物血清中也包含了一些动物的激素和酶，可以促进细胞的发育。 5培养液的特点 液体培养基、含动物血清。 6培养 .动物细胞培养液的成分：体外细胞培养所需营养物质与体内基本相同，例如，需要糖、氨基酸、无机盐、促生长因子、微量元素等。将细胞所需的上述物质按其种类和所需数量严格配制而成的培养基，称为合成培养基。由于动物细胞生活的内环境还有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入动物血清以提供一个类似生物体内的环境，因此在使用合成培养基时，通常需加入血清、血浆等一些天然成分。 2.动物细胞培养液的特点：液体培养基、通常含动物血清。 3.动物细胞培养的条件： ①无菌、无毒的环境：对培养液和所有培养用具进行无菌处理，通常还要在培养液中加入一定量的的抗生素，以防被污染。此外应定期更换培养液，以便清除代谢产物防止细胞代谢产物累积对细胞自身产生危害。 ②营养物质：无机物（无机盐、微量元素等），有机物（糖、氨基酸、促生长因子等）。 ③血清和血浆(提供细胞生长必须的营养成份) 。 ④温度和pH（36.5±0.5℃，7.2~7.4）。 ⑤气体环境（95%的空气+5%CO 2的混合气体）。 其中5%CO2气体是为保持培养液的pH稳定。
第三章：动物体的基本结构 在动物分类的各个方法中，所用的最有用和最基本的特征是动物的结构体制（body plan），这是反映一个动物体的整个结构和功能体的体制，是在胚胎发育中建立的，并在系统进化中产生较大的变化，从而使动物适应不同的生活环境。 一、对称（symmetry） 在动物多种多样的体制中，最基本的是对称问题，它在一定程度上反映出动物的进化历程以及动物对不同环境的适应性。动物身体的对称大致可分为以下几种： 1、无对称（asymmetry）： 一些原生动物（如变形虫）和某些低等的多细胞动物（如海绵动物）由于缺乏固定的结构型式而呈现不对称体形。 2、球形对称（spherical symmetry）： 通过机体中心的任何平面都可把动物体分成相等 的两部分。主要见于一些原生动物（如太阳虫，放射虫）。 具有球形对称的动物最适应漂浮和滚动式的生活，因为它 们悬挂在水中，上下左右的环境都一样。 3、辐射对称（radial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）有许多个切面可以把身体分成 相等的两部分（如大多数腔肠动物）。这种对称的动物只适应水
中固着或漂浮生活。它们所处的环境只有上下之分，没有前后左右之别。 4、两辐射对称（biradial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有2个切面可以把身体分成相等的两部分（如海葵）。这是介于辐射对称与两侧对称之间的体形。 5、两侧对称（bilateral symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有1个切面可以把身体 分成相等的两部分。从扁形动物开始出现两侧对称。 ——两侧对称的意义： 1、使动物有了前后、左右、背腹之分，从而引起动物 机能上的分化，腹司运动，背司保护，神经和感觉器官逐 渐集中在前端，为前端分化成脑创造了条件。 2、使动物的运动由不定向变为定向（向前）。 3、使动物对外界环境的反应更迅速、更准确，行动也较为敏捷。 4、扩大了动物在空间的移动范围——两侧对称的体型最有利于运动，既适合游泳，又适合在物体上爬行，是动物由水中漂浮或固着生活进入水底爬行的结果，水底爬行又可进化到陆上爬行，所以两侧对称是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 6、次生辐射对称（secondary radial symmetry）： 棘皮动物幼体时两侧对称，而成体则是辐射对称。这 种变化是棘皮动物适应从活动生活逐渐过渡到很少活动
课题：动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程：和。 2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时，的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自 具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似， ___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 （细胞） 小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来： ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测
《动物细胞》教学设计 七年级生物教案 教学目标： 知识与能力： 1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能 2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。 3．区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。 4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。 过程与方法： 1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。 2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。 3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。 4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。 情感、态度与价值观： 1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。 教学重点： 制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。 区别动植物细胞结构的异同点。 教学难点： 口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。 课时安排： 一课时 教学过程： 教学环节
教学内容及教师组织引导 学生活动 设计意图 激发兴趣 通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。 配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。 激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。 复习旧知 新课学习一、动物细胞临时装片制作及观察 ●二、总结动物细胞基本结构 ●三、模型制作强化动物细胞结构认识 ●四、比较动植物细胞异同点 启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。 布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。 引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。 思考讨论：
1、目前发现的能在无生命培养基中生长繁殖的最小最简单的细胞是（） 答案：支原体 2、原核细胞与真核细胞有许多不同点，但二者都具有的细胞器是（） 答案：核糖体 3、真核多细胞生物出现的年代大约是（） 答案：12—16亿年前 4、胡克（ Robert Hooke ）发现的是植物的活细胞（）。 答案：错 5、古核细胞又称古细菌，是原核生物（）。 答案：错 第2章单元测试 1、组成细胞膜的脂质主要是 答案：磷脂 2、以下哪种情况下细胞膜的流动性较高（） 答案：不饱和脂肪酸含量高 3、膜脂最基本的运动方式为（） 答案：沿膜平面的侧向扩散 4、原核细胞与真核细胞质膜中均含有胆固醇（）。 答案：错 5、膜内在蛋白（整合膜蛋白）与膜的结合非常紧密，只有用去垢剂才能从膜上洗脱下来（）。答案：对
1、质子泵存在于（）。 答案：溶酶体膜上 2、小肠粘膜上皮细胞从肠腔吸收葡萄糖时，通过（）达到逆浓度梯度运输。 答案：与Na+相伴运输 3、下列分子中不能通过无蛋白脂双层膜的是 ( ) 答案：葡萄糖 4、载体蛋白质只参与主动运输（）。 答案：错 5、Na+/K+ 分布在大多数动物与植物细胞膜中发挥作用（）。 答案：错 第4章单元测试 1、下列哪组蛋白质的合成在糙面内质网上进行（） 答案：整合膜蛋白、分泌蛋白 2、经常接触粉尘的人容易患肺部疾病，如矽粉引起的矽肺，下列哪种细胞器和矽肺的形成直接相关（） 答案：溶酶体 3、下列细胞器中有极性的是 答案：高尔基体 4、过氧化物酶体属于异质性的细胞器（） 答案：错 5、细胞中O－连接的糖基化修饰起始于内质网中，一般完成于高尔基体（） 答案：错
课堂教学设计表
在屏幕上给出细胞分裂结果简图。 复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中， 细胞具有了不同的功能，在形态 结构上也逐渐发生变化的过程。 能力的细胞转 化为形态不同 的细胞。 在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多 数学生不能正确的 分辨分裂和分化的 概念，让学生自主探 究出它们两者之间 的不同，轻松突破了 难点，学生能够牢牢 掌握知识。根据新课 改要求，真正让学生 掌握课堂。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图，并 且给出组织的简图。 教师：（指图）我们把 这种结构称为组织， 同学们能不能试着给 组织下一个定义？ 教师提问：组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的？ 教师补充提问：只是 分化吗？ 学生：（在教师引导下）由形态 相似，结构、功能相同的细胞联 合在一起形成的细胞群。 学生：细胞的分化。 学生答：细胞的分裂和分化 多媒体上给出 图片。 在大屏幕上给出显微 镜下的四种组织。将 学生分组，要求学生 讨论不同组织的特点 和分布情况。五分钟 后请小组发言。在此 过程中教师板书四种 组织的名称。 学生进行小组讨论，得出四种组 织的特点及分布。 学生结论： 上皮组织：保护、分泌功能 举例：上皮、小肠腺上皮。 分布：器官表面、消化道表面。 肌肉组织：收缩、舒张功能 举例：肱二头肌、心肌 分布：附着在骨骼肌上，心脏内， 消化器官内等等。 神经组织：产生和传导兴奋 举例：视神经 给出显微镜下 的各种组织图 像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握，在 讨论中每个人都能 积极思考，更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学，给出 显微镜下的组织图 像，能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外，还能够回忆起
第一章动物体的基本结构与机能 主要内容 1、动物细胞的基本结构与功能。 2、动物体四大基本组织的结构。 3、动物体的主要功能系统。 一、动物细胞的基本结构与功能： （1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。 （2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体 二、动物体四大基本组织的结构 1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成 2、动物体的四大基本组织: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 1)上皮组织： a.单层扁平上皮 : 分布：肺泡、肾小球、心内膜、血管、淋管 功能：使物质经扩散和滤过作用通过 b.单层立方上皮: 分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收 c.单层柱状上皮 分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面 功能：吸收、酶分泌 d.假复层纤毛柱状上皮 分布：支气管内表面、输卵管 功能：推动异物和生殖细胞运动 e.复层扁平上皮 分布：食道、口腔、皮肤 功能：保护下方组织免受机械压力 2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。 a.脂肪组织 分布：皮下、肾脏周围、骨骼内、腹部 功能：储存能量、隔热、支持保护器官 b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层 功能：包裹和润滑器官 c.致密结缔组织 分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层 功能：提高韧性 d.透明软骨 分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑 e.弹性软骨 分布：外耳道、会厌软骨 功能：维持具有弹性的形状结构 f.纤维软骨 分布：椎间盘功能：抗挤压 g.骨组织 分布：骨骼 功能：支撑、保护、形成血细胞
1、动物体最基本结构和功能单位是细胞 2、遗传信息的储存场所是细胞核 3、脂质合成的主要场所是滑面内质网 4、粗面内质网和滑面内质网在电镜下的主要区别是根据其表面是否附有核糖体 5、正中矢状面将畜体分为左右对等的两半 6、骨受损时，手术中应尽量保留骨膜 7、头骨中最大的骨是下颌骨 8、有角突的动物是牛 9、有吻骨的动物是猪 10、动物颈椎一般有7枚 11、胸椎有18个的动物是马 12、胸椎的椎弓和椎体围成椎孔 13、组成胸廓的骨骼包括胸椎、肋和胸骨 14、家畜的髋骨包括髂骨、坐骨、耻骨 15、组成骨盆腔的骨骼是髋骨、荐骨和前三四枚尾椎 16、构成哺乳动物肩关节的骨骼是肩胛骨和肱骨 17、髂骨、坐骨、耻骨共同构成的关节窝是髋臼 18、关节的基本结构包括关节囊、关节腔、关节面和关节软骨 19、牛股膝关节前方具有3条直韧带 20、髋关节具有副韧带的是马 21、全身最长的肌肉是背腰最长肌 22、组成颈静脉沟的是胸头肌和臂头肌
23、腹壁肌肉由内向外依次是腹横肌、腹直肌、腹内斜肌和腹外斜肌 24、组成腹股沟管的肌肉是腹外斜肌和腹内斜肌 25、草食家畜腹壁肌外面被覆的深筋膜含有大量的弹性纤维，称为腹黄膜 26、组成髂肋肌沟的肌肉是背腰最长肌和髂肋肌 27、皮下组织又称为浅筋膜 28、皮内注射是把药物注入到真皮 29、蹄真皮又称肉蹄 30、给马钉蹄铁的标志是蹄白线 31、牛上唇中部与两鼻孔之间形成的特殊结构为鼻唇镜 32、颌下腺的开口处是舌下肉阜 33、胃壁由内向外分为四层，黏膜、黏膜下层、肌肉层和浆膜层 34、有胃盲囊的动物是马 35、有胃憩室的动物是猪 36、成年牛容积最大的胃是瘤胃 37、网胃位于季肋部的正中矢状面上 38、胃黏膜腺体上皮为单层柱状上皮 39、胃黏膜无腺部为复层扁平上皮 40、分泌胃蛋白酶原的是主细胞 41、分泌盐酸的是壁细胞 42、犬胃黏膜的特征之一是胃粘膜只有有腺部 43、升结肠呈圆锥状的动物是猪 44、升结肠呈圆盘装的动物是牛
第三节动物细胞 教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 教学方法：实验法 教学设计 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和 不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题， 创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目， 你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 巡视 提示 参与观察
第一节动物体（人）的结构层次 布心中学何晓 自主学习任务一：学生自学教材59和60页第一段，细胞分化的相关内容，明确什么是分化,组织？ 1.①②分别表示什么过程： , . 自主学习任务二：学生阅读教材60页（图片结合文字），观察人体的四种基本组织，了解组织的功能。 2.连线题上皮组织具有收缩和舒张的功能 肌肉组织具有保护、分泌等功能 神经组织有支持、连接、保护、营养等功能 结缔组织能够感受刺激，并产生和传导兴奋 3、训练验收 1 下图ABCD中，表示细胞分化的是（） 2 组织的形成是（） A. 细胞分化的结果 B. 细胞分裂的结果 C. 细胞生长的结果 D. 细胞停止生长的结果 3.下列各项中，属于器官的一项是（）A．受精卵 B血液 C神经细胞 D大脑 4 按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( ) A．④→②→①→③→⑤ B．①→②→③→④→⑤ C．⑤→①→③→④→② D．②→①→④→③→⑤ 5.血液是一种流动的组织，它属于（） A.上皮组织 B.肌肉组织 C。结缔组织 D.神经组织 ① ③组织的形成
6 、动物体的结构层次：→→→ . 五、作业 小组讨论完成（参考知识超市的知识介绍）： 一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，如何判断是组织还是器官？ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ※知识超市※ 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？ 首先从概念上辨析。组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此，一种组织是同类细胞的集合。 而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃，它的壁有四层，既有上皮组织，又有肌肉组织，同时里面还有血管和神经分布，因此，从结构上看，胃是一个器官。 其次，从功能上辨析。器官能完成的生理功能，比单一的组织担负的功能要复杂得多。 组织通常需要按一定的方式构成器官后，才能担负起人体内某一方面的生理功能。
第2篇动物的形态与功能 第6章高等动物的结构与功能 ?6、1 动物体的复杂结构就是行使各种功能的需要 ?6、2 动物体的结构层次 ?6、3 动物体的外部环境与内部环境 6、1 动物体的复杂结构就是行使各种功能的需要 ?动物为适应自然的选择,产生了各种各样的形态特征。 ?不同的动物,其形态结构可以有很大的差异。 ?但就是动物都要完成基本的生命活动,因此具有一些共同的结构特征。 6、2 动物体的结构层次 ?6、2、1 动物的组织(tissue):由结构相似并执行相似功能的细胞组合而成 ?上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织 6、2 动物体的结构层次 ?6、2、2 器官:多种组织结合而成,具有特定功能 ?6、2、3 系统:一些在功能上相关联的器官联合在一起,合作完成某种生命必需的功能 ?1、上皮组织 ?由紧密排列的上皮细胞与少量细胞间质组成。 ?分布:身体表面,体内管、腔、囊内表面及某些器官的表面。 ?上皮细胞具有极性,分游离面与基底。 ?功能:保护、分泌、吸收与排泄等; 2、结缔组织 ?由细胞与大量细胞间质构成 ?分布广、种类多:疏松结缔组织、致密结缔组织、脂肪组织、软骨组织、骨组织、血液。?功能:支持、连接、保护、防御、修复与运输。 3、肌肉组织 ?由具有收缩能力的肌细胞构成,细胞特化为长纤维状,少量胞间质充填在肌纤维之间。 ?类型:骨骼肌、心肌与平滑肌。 ?功能:参与机体运动,保护体内的器官。 4、神经组织 ?分化程度最高的一种组织,主要由神经元(神经细胞)与神经胶质细胞组成。 ?神经元:神经系统形态与结构的基本单位,有细胞体、树突、轴突与轴突末梢。 ?细长的神经轴突与树突又称为神经纤维。神经纤维的末端很细,并终止于器官组织内,成为神经末梢。感觉神经末梢与运动神经末梢分别具有感受器与效应器的作用。 ?神经胶质细胞:对神经元起支持、保护、营养、绝缘与修补作用。 6、2、2 器官 ?器官就是由多种组织构成的特定形态结构,每一种器官完成与其形态特征相适应的生理功能。–心脏——心肌+上皮组织+结缔组织+神经组织等 ?器官水平的功能源于组织的相互协调作用,相互协调作用就是动物界各体系所有层次水平中的基本特征。 6、2、3 系统 ?在功能上相关联的一些器官联合在一起,分工合作完成某种生命必需的功能,这种比器官更高层次上的结构单元称为系统或器官系统。
动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜
动物体的结构层次教学设计 [概念分析] 本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体（人体）。 概念之间的关系：
[教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。 [学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。 [教学目标] 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和
小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，
第一章动物体的基本结构与机能 主要容 1、动物细胞的基本结构与功能。 2、动物体四大基本组织的结构。 3、动物体的主要功能系统。 一、动物细胞的基本结构与功能： （1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。 （2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体 二、动物体四大基本组织的结构 1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成 2、动物体的四大基本组织: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 1)上皮组织： a.单层扁平上皮 : 分布：肺泡、肾小球、心膜、血管、淋管 功能：使物质经扩散和滤过作用通过 b.单层立方上皮: 分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收 c.单层柱状上皮 分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面 功能：吸收、酶分泌 d.假复层纤毛柱状上皮 分布：支气管表面、输卵管 功能：推动异物和生殖细胞运动 e.复层扁平上皮 分布：食道、口腔、皮肤 功能：保护下方组织免受机械压力 2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。 a.脂肪组织 分布：皮下、肾脏周围、骨骼、腹部 功能：储存能量、隔热、支持保护器官 b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层 功能：包裹和润滑器官 c.致密结缔组织 分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层 功能：提高韧性 d.透明软骨 分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑 e.弹性软骨 分布：外耳道、会厌软骨 功能：维持具有弹性的形状结构 f.纤维软骨 分布：椎间盘功能：抗挤压 g.骨组织 分布：骨骼 功能：支撑、保护、形成血细胞
动物体的基本结构与功能 一、名词解释 1.组织 2. 内分泌腺 3. 哈佛氏系统 4. 闰盘 5. 自动节律性 6.反射弧 7. 突触 8. 细胞间质 9. 器官10. 系统 二、填空题 1.生物体结构与机能的基本单位是。 2.细胞一般比较小，需要显微镜才能看见，通常以为单位计算其大小。 3.细胞的形态结构与机能是多种多样的，游离的细胞多为；紧密连接的细胞有 、和等；具有收缩功能的肌细胞多为或；具有传导机能的神经细胞则为。 4.动物细胞中具有24种生命所必须的化学元素，其中对生命起着特别重要作用的有6种，分别是、、、、和；还有6种在细胞中虽然较少，但也是必需的，分别是、、、、和；另有12种微量元素也是生命不可缺少的。 5.细胞中的化合物主要分为和两大类；前者主要是和 ；后者主要是、、和等。 6.动物的组织通常可分为、、和等四大类。 7.上皮组织具有、、、、和等生理机能。 8.根据机能的不同，上皮组织可分为、和等。 9.根据细胞层数和形状的不同，被覆上皮又可分为、、和 等多种类型。 10.根据结构与机能的差异，结缔组织又可分为、、、 、和等多种类型。 11.根据肌细胞的形态结构可将肌肉组织分为、、和。 12.神经组织由和组成。 13.和是神经细胞的主要功能。 14.一个典型的神经细胞由和组成。 15.按胞突的数目可将神经元分为、和。 16.按其功能可将神经元分为、和。 17.结缔组织是由和组成。 18.在细胞中与蛋白质合成有关的细胞器是，贮存、加工、转运蛋白质的细胞器是，对细胞内和进入细胞内的物质起消化作用的细胞器是。 19.动物细胞不同于植物细胞的特点是、、和。 三、判断与改错 1.上皮组织仅覆盖于动物体表。 2.上皮组织一面向着外界或腔隙，一面借基膜与结缔组织相连，故上皮细胞具有极性。 3.分布于动物身体外表的腺细胞成为外分泌腺。 4.结缔组织的特点是细胞种类多、数量少、细胞间质发达。 5.结缔组织具有支持、保护、营养、修复等多种功能。 6.透明软骨的特点是基质内含有大量成束的胶原纤维。 7.基质内含有大量的弹力纤维是弹性软骨的特点。 8.硬骨组织之所以坚硬是因为基质中含有大量的骨蛋白。
生物大分子的结构与功能 专业：生物化学与分子生物学姓名：韩江微学号：08841015 物质结构与性能的关系间题, 是辩证思维的重要命题之一。而分子生物学正是研究生物大分子的各种结构—化学结构、几何空间结构及分子内部各基因相互作用的本质与其宏观的化学性质、物理性质及生物学活性间相互联系的科学。经典的化学结构理论指出物质的内部结构完全决定了它的典型化学反应性能, 同时也决定了许多其它方面的性能反过来, 通过这些典型化学性能的研究, 原则上也能定出化学结构, 甚至主体结构的一些轮廓蛋白质分子是由20种氨基酸构成的, 但氨基酸和蛋白质的性能有很大的差别, 蛋白质分子具有运输、保护、运动、催化等生命物质的功能。比如, 血红蛋白是机体血液中运输氧气的蛋白, 组成皮肤的胶原蛋白, 具有保护作用。肌肉的运动是靠肌球蛋白和肌动蛋白的滑动来实现,肌体中成千上万种的生理生化反应是靠一种特殊的蛋白质—酶来催化等, 而氨基酸分子则没有这些功能, 这说明当分子与分子以某种分工结合时, 就会表现出原有的分子不曾有的崭新性质和功能, 绝不是它的组成成份简单的加和。再如, 核酸是由四种核昔酸构成, 核苷酸是小分子物质, 并不表现出任何生命物质的特征, 一且这些小分子结合成核酸分子, 其性质就出现了从无生命物质向生命物质的飞跃。 氨基酸和蛋白质、核昔酸和核酸的结构与功能的不同, 是由组成大分子的小分子的数量、连接方式及小分子间的相互作用引起的, 蛋白质分子中, 由于个别氨基酸的改变或排列顺序的差异, 就可影响其肽链的折叠, 从而影响其生物功能。DNA分子中,若有一个核苷酸发生改变, 或增、减一个核苷酸, 就可引起基因突变, 使生物的某些特性或性状发生改变例如, 镰刀型贫血病,是由于病人血红素分子β-链的第六位谷氨酸被撷氨酸代替所引起的, 这种氨基酸的改变归根到底是由于编码这种蛋白质的基因突变引起的, 结果使患者的红血球在氧气缺乏时呈镰刀状, 易胀破发生溶血, 运氧机能降低, 引起头昏、胸闷等贫血症状。 生物大分子的结构有平面结构和立体结构, 象蛋白质在完成其生物功能时一般是以立体构象存在的,若加上某些变性因子, 使其立体结构变成线型的平面结构, 则生物功能就完全丧失。如蛋白质在溶液中若温度上升到60℃以上, 生物活性便逐渐丧失, 直至完全丧失。在蛋白质分子构象研究中发现, 具备三级结构
<<动物体的结构层次>>说课稿 一，教材分析 (1)教材的地位及内容 <<动物体的结构层次>>是人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节 的内容．本节课的内容是在<<细胞通过分裂产生新细胞>>之后编排 的．这样可以进一步深化细胞分裂的意义．同时为第三节<<植物体的结构 层次>>的教学起到了铺垫和启发的作用．本节的内容既是对细胞教学的深 入也是由细胞教学过渡到生物个体教学的重要衔接． (2)教学目标 以新课程标准为依据，结合初中生物教材编排的意图，确立以下教学目 标． 知识目标：1，识别人体的四种基本组织 2，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的． 3，说明人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体 能力目标：通过观察人体基本组织，进一步熟练掌握使用显微镜的操作技 能，学会规范使用显微镜． 情感目标：通过这节内容的学习，了解人和动物都是有严整有序的结 构．初步形成人和动物是一个有机整体的生物学观点，并激发他们学习生 物学的兴趣． (3)教学重点和难点 1，描述人体的结构层次 2，从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识． (4)教材处理 1，本节教学与问题激发学生回忆和思考，通过观察人体的四种基本组织切片，学生知道了人体不能仅靠细胞的分裂形成，顺势引入细胞分化的教学，再通过让学生继续观察切片并找出同一种组织中细胞形态的共同点及功能，突破组织形成难点，然后利用多媒体演示《解剖鸽子》，让学生清楚的认识到动物的消化系统的结构层次。总之本
节力图通过学生亲身参与、观察和体验演示实验，分析现象得出结论：细胞分化形成不同的组织，组织进一步形成器官，器官构成系统，系统相互协调配合形成人体。 二、教法和学法 教学时充分相信学生，尊重学生，改变传统的填鸭式教学模式，把学生有被动听转化为主动学，并通过实验演示法，游戏等自主探究和合作讨论法环节，最大限度的发挥学生的主观主动性，从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，并从中获得成就感，激发他们学习生物学的兴趣，同时教师采用引探法，引导学生自主探究，培养他们动手操作，解决问题的能力。 三、说学情 学生通过对比《细胞是生命活动的基本单位》一章的学习，已经知道细胞是构成生物体的基本单位，所以动物和人是由很多细胞构成的多细胞生物，并且通过对本章第一节《细胞分裂》的学习，也知道细胞分裂产生更多的细胞。根据已有的生活经验，学生对于组成人的心脏、胃、肠等器官的功能比较熟悉，所以往往学生对这节内容产生不用学的错误认识。同时他们对于细胞形态发生变化的过程：细胞如何形成组织，组织如何形成器官，器官如何形成系统等有关动物体的结构层次的问题并不清楚，很多学生会将组织和器官混为一谈，所以教师要引导学生从自身角度清楚地认识动物和人的结构层次的组成的。 四、教学过程 （一）重温旧知，观察事物，引发思考，导入新课 1、教师播放视频引起学生回忆：像鱼一样，其他动物和人的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。受精卵通过细胞分裂产生新细胞，并通过细胞分裂是细胞数目增多，以人为例，一个成年人约由个细胞构成 2、教师提问：人体各部分的细胞形态结构都一样吗？ （给学生播放四个永久切片示意图：上皮永久切片，小肠横切面永久切片，神经纵切面永久，软骨横切面永久切片） 3、请学生观四种切片，并说明每个部位细胞的形态是否相同 教师用多媒体展示一种细胞的形态，引导学生将四种细胞进行对比 4、通过观察和对比，学生说出各部分的细胞形态结构都是不一样的 （设计意图：让学生有针对性地对比，四种细胞的形态特点，联系以往的知识，发现问题、提出问题、进一步激发学生解决问题）
《动物体的结构层次》 学习目标 1.知识与技能 （1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 （2）识别四种基本组织。 （3）说明人体的结构层次。 2.过程与方法 使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 3.情感、态度与价值观 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 快乐点击 我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。 1.组织 组织是指由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 2.组织的形成 图2.3-1 组织的形成是细胞分化的结果。受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能产生了不同的组织（图2.3-1）。例如，上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。 3.动物四种组织的比较 上皮组织：由上皮细胞构成，细胞排列紧密，细胞间质少；多分布在体表和各种管腔壁的内表面等处；有保护作用。构成腺体（如汗腺、皮脂腺等）的上皮细胞，有分泌的作用。 肌肉组织：主要由肌细胞构成，可以分为骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌多附着在骨骼上，平滑肌多分布在胃、肠等器官的管腔里，心肌分布在心脏的壁里，都有收缩、舒张的功能。 神经组织：主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受到刺激后能产生兴奋和传导兴奋。 结缔组织：种类多，分布最广，包括疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织、软骨组织、血液等。它的特点是细胞间隙大，细胞间质较多。功能是支持、连接、保护和营养。 4.器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。器官具备一定的功能。例如，心脏、脑、肺、肠、肝、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等都是器官。各种器官一般由上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织构成，但往往以某一种或几种组织为主，这是与其功能相适应的。例如，心脏的内外表面覆盖着上皮组织，里面主要由心肌构成，结缔组织和神经组织分布其中，这种结构是与心脏的功能相适应的，心脏是血液循环的动力器官；脑主要由神经组织和结缔组织构成；胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成（如图2.3-2）
新修订初中阶段原创精品配套教材 动物体的结构层次教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of the structure of animal body 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定
的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师
第一节动物体的结构层次 学习导引 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？ 首先从概念上辨析。组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此，一种组织是同类细胞的集合。而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃，它的壁有四层，既有上皮组织，又有肌肉组织，同时里面还有血管和神经分布，因此，从结构上看，胃是一个器官。 其次，从功能上辨析。器官能完成的生理功能，比单一的组织担负的功能要复杂得多。组织通常需要按一定的方式构成器官后，才能担负起人体内某一方面的生理功能。 知识闯关 1.完成下列表解，阐明动物体的结构层次。
2.根据“观察人体的基本组织”的实验填写下表。 3.以下各种器官主要由哪种组织构成？请用线连接起来。 ①胃A结缔组织 ②唾液腺B肌肉组织 ③大脑C神经组织 ④肱骨D上皮组织
探究乐园 如图所示是细胞分裂与分化的过程，据图回答问题。 （1）图中①表示过程，②表示过程。请说明判断依据： 。 （2）图中②的结果是形成不同的。 课堂延伸 鸡翅属于哪一层次的结构？有几个同学对此展开了讨论。试对他们的发言作出评价，并阐明你的观点。 甲：鸡翅有皮肤、肌肉和骨，还有一些白色的肌腱，黄色的脂肪，它包含多种组织，应该是器官水平的结构。
乙：鸡翅上有皮肤、肌肉和骨，皮肤是器官水平的结构，每一块肌肉、骨也都是一个个器官，而且鸡翅可参与鸡的运动。因此，鸡翅是一个系统水平的结构。 丙：我们吃的鸡翅是由一些物质构成的食物。皮肤、肌肉、骨、脂肪、肌腱都是由有机物和无机物构成的，而物质是由分子构成的。因此，鸡翅既不是组织，也不是器官、系统，它是分子水平的结构。 参考答案 知识闯关 1.略 2.略 3.①—B ②—D ③—C ④—A 探究乐园 （1）细胞分裂细胞分化从图上看，①只是细胞数量的增加，而②中细胞发生了形态上的变化（2）组织 课堂延伸 甲的观点正确。甲和乙是从细胞—组织—器官—系统—生物体的角度分析的，丙是从物质组成的角度分析的。乙对组织和器官的概念理解有误。丙的分析过程有道理，但结论是错误的。