浅析初中历史教学中的情感教育
教育以德育为主，我国的现代教育中也是将思想道德教育放在了首位。历史教学作为提升学生思想道德素质和推动社会发展的重要手段，对学生情感的形成、人格的健全都有着极其重要的作用。本文所讲的讲情感教育充分的应用于初中历史教学中就是立足于此来讲的，起中心就是要以情感教育为工具充分的发挥历史教学的优势和特色来实现素质教育的目标，作为历史教师，在教学中也必须根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，提高学生的情感体验，在教学中无论是对学生的情感思维的培养还是学生人格的塑造上都要充分调动学生的情感思维。在历史教学中融入情感教育一方面要求情感因素和认知因素的完全统一，以情导教，另一方面强调调动学生的情感投入，在完成教学目标的基础上，促进学生的人格健全和发展。
一、情感教育融入历史教学的重要性。
1.有利于引导学生有正确情感取向。
何为情感取向，笔者认为对于初中生而言，情感取向就是包括了人生观、价值观、世界观以及道德品质、理智审美等方面的情感。众所周知，初中生正处于青春叛逆期，这个阶段的学生初步有了自己的判断能力，世界观、人生观处于初步建立阶段，但由于其年级尚小，对事物的认识程度不够，加之叛逆心理严重，非常容易冲动，很容易出现情感上的偏差，像国家意识薄弱，以自我为中心等，这些都对学生的健康成长带来严重的威胁，因此，在初中历史教学中融入情感教育，引导学生拥有积极向上的情感态度、养成高尚的道德品质是十分必要的。
2.以情为导，提升历史教学效果。
人的认知过程就是情感的体验过程，任何的认知过程都伴随着一定的情感，情感也是学生学习过程中的内在动力，如果学生在学习过程中有着积极向上的情感支撑，那么学生就会主动地去学习知识，学习效果可想而知，反之，学生如果知识单纯被动的参与到学习中来，学生的学习兴趣则会地下，学习起来也事倍功半。正是如此，作为初中历史教师，更要多方面的寻求情感教育的有效方法，提升学生的学习效果。
二、初中历史情感教育内容。
1.对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育历来是历史教育的重点内容，中学生作为社会主义的接班人，在历史教学中的情感教育中，对学生进行爱国情感教育是重中之重，在历史情感教育中，我们要帮助学生形成对自己祖国历史文化的认同感，树立起为国家、为民族奋斗的历史责任感，培养学生的爱国主义情操。初中历史教材中本身就蕴含着丰富的爱国主义教素材，像香港澳门回归、历史上爱国名人等，都能激发学生
初中历史教学的几点感悟 - 新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。 第四:情感关 教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能
糜滩中学历史课教学模式 在农村从教多年,尝试过多种教学方法,但由于农村特殊的地域条件的限制，由于农村学生层次的不同，所以十几年以来，初中历史教学一直没有一种固定的模式。从最初的填鸭式到后来的把课堂还给学生，经历了一个相当长的时间。在这个过程中，由最初学生机械地充当课堂活动的主体，到学生真正充当课堂活动的主体，也经历了一个过程。后来又通过不断的学习其它地方的先进教学经验，尤其是近几年来对“洋思教学”经验的学习，加之本地方本学校的特点，我们逐渐摸索出一套属于自己的历史教学模式.。 这种教学模式大致分为五个环节： 环节一：创设情境，导入新课 一节课的引入是否恰当，是否巧妙，可以说是一节课成败的关键。合理的导入就像一缕清新的空气,沁人心脾,它可以一下抓住学生的心,使学生怀着一种渴望的心情,好奇的心情和积极探索的心情进入新课的学习,这一环节可以说是一节成功新授课的敲门转.新课的导入有许多种形式，有复习导入法，有资料导入法，有问答导入法，也有活动导入法等其他的方法。比如有一次上到合作这一课，怎样去引入呢？思来想去，最后还是决定用活动导入法。我设计了两个活动，抢凳子游戏和新抢凳子游戏，让学生们随着音乐的节奏去做这个游戏，当时课堂气氛很是活跃，同学们都争着抢着去做这个游戏，游戏结束后，我出示了两个问题，通过抢凳子游戏，你有什么感受，谈一谈？通过新抢凳子游戏你又有什么感受？当时同学们都在争先恐后的举手谈自己的感受，其中有些同学就谈到新抢凳子游戏没有给自己带来压力，所以觉得很愉快，我紧抓机会，问：“为什么会愉快呢？”学生们谈到是由于合作给他们带来了快乐。然后我就很自然的引出本课学习的重点------合作。其实新课的导入方法有很多，可以根据不同学科，不同的班级，我们都可以设计不同的导入，但不管用哪一种方式，我们都要讲求自然，贴切和实效性。
初中历史教学中闪耀情感态度与价值观的教育 摘要: 初中历史教学找准情感态度与价值观教育的切入点,使情感态度和价值观成为历史课教学的血肉和灵魂。根据历史课程标准的要求培养学生的人文素养和科学精神，具体采用假设性的体验使学生的情感和价值观得到合理的引导，也要求教师善于选择恰当而典型的历史片段有效地进行，更要求教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识。以各种方式方法让学生的“学”展现出来，使学生的思维活动力、情感、态度、价值的碰撞，学生的人格，人性和文化素质的完善与升华，使之适应社会的能力显著增强。 历史是一门知识性、思辩性及强的学科;它的内容既古老又有时代性;它的知识既丰富又庞杂。所以在传统的历史教学中，往往找不到一个合理的入点，更谈不上对蕴涵在历史知识中丰富的历史情感态度和价值观的挖掘和提炼。然而新的历史课程标准在这方面的目标规定上与以往的历史教学大纲相比，所呈现出一个突出变化是它大大突出了以往教学大纲单纯的知识和政治教育的层面，注重了人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来，从而使情感态度和价值观成为历史课程教学的血肉和灵魂。
那么怎么才能从丰富的历史知识中提取历史情感，完成新课程下的情感态度和价值观目标呢？ 课堂是进行课程改革的前哨阵地，让学生感受是一种最优的教学方式。对于中学阶段的学生来说思维方式主要以形象思维为主，但是我们所要传授的知识往往只能对他们形成平面的影响，所以教师在恰如其份的时候真正应该做的是如何使学生通过亲身感受去“内化”知识，将学生的潜能充分发挥出来，从而促进学生思维的发展、个性得以张扬，以致形成正确的情感态度和价值观。就此笔者结合自身的教学实践和对新课程改革理念的理解谈一些粗的认识。 一、初中历史教学中通过假设性的体验使学生的情感和价值观得到合理的引导。 教师要巧妙地设置问题情境，让学生置身于历史氛围之中体验历史。例如我给学生讲八国联军侵华这段历史的时候，让学生观看有关八国联军侵略时的录像资料，还展示了因此而流落到海处的一些国宝文物的图片。影片放完以后，同学们都很激动，我问大家，看了影片以后有什么感想，我们又应该怎样去对待这些曾经在侵华历史上犯下滔天罪行的国家呢？接着有的学生喊出：“去那些国家把我们的国宝抱回来、也放火烧他们的宫殿。”可以理解中学生的认识水平还停留在“以牙还牙，以仇报仇”的程面上，这显然学生被这个问题吸引了，但如何让学生在自己的情感态度当中做出理性的选择呢？我就假设、现在如果你们将要做的事情
历史教学中的情感教育探析 发表时间：2009-03-25T14:52:15.543Z 来源：《教育探索与实践》2008年第12期供稿作者：张颖 [导读] 教师要以自己的积极性情感感染学生，激发学生积极情感体验，使学生受到潜移默化的影响，建立良好的课堂人际关系 摘要：教师要以自己的积极性情感感染学生，激发学生积极情感体验，使学生受到潜移默化的影响，建立良好的课堂人际关系。历史学科情感教育研究的目的，是运用教育学和心理学理论，探讨历史教学如何在认知的基础上，激发和培养学生积极的社会性情感，充分发挥历史教学的德育功能，为社会主义精神文明建设服务。 关键词：生态学；情感教育；情感体验；德育功能 Emotion education in the history teaching discusses and analyses Zhang Ying Abstract：The teacher should infect a student by own aggressive temperament feeling and stirs up a student aggressive emotion experience and makes the student be subjected to the influence for changing and influencing imperceptibly and builds up a good classroom relationship. The emotion of the history academics educates the purpose of research and makes use of pedagogy and psychology theories and inquiry into history teaching how to stir up and trains the student's social aggressive temperament feeling, well develop history teaching of virtuous teach function, serve for the construction of the socialism spiritual civilization. Key words：Ecology；Emotion education；Emotion experience；Virtue teaching function 随着教育生态学作为教育科学的一门分支学科的产生和发展，人们开始用生态学的观点来看待课堂。从生态上的视角可以发现传统的课堂教学缺少“阳光”，即课堂上缺少情感的交融，缺少师生之间生命价值的体认。教师要有课堂教学的生态观，要关心学生的发展，为学生的发展创造一切有利的条件，要意识到学生的发展是和自己的发展密切相关的，没有学生的发展也就没有自己的发展，削弱学生的主动权，就会破坏整个系统的生态平衡，最后也将阻碍自己的发展。教师不仅要做“经师”，更要做“人师”，学生不是物，教师也是人，而不是圣。教师要以自己的积极性情感感染学生，激发学生积极情感体验，使学生受到潜移默化的影响，建立良好的课堂人际关系。由于传统教育的根深蒂固，学生的主动性已经沉睡多时，教师必须想方设法去唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力。 情感在人的生活和实践中有着重要作用，情感在教育中也占有重要地位，随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，非智力因素在教学中的作用日趋明显，已成为学生全面发展的重要组成部分，是人对客观事物的态度。当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会去进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对，愉悦或愤怒，乐观或悲观等两极性特征。情感的过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。情感教育是教育过程的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的个性发展和身心健康。所以，情感教育就是促进学生身心感到愉快的教育。 但以应试教育为核心的传统教育，片面追求分数的高低，重智力因素轻非智力因素，重认识过程而轻情感过程，使学生的全面发展受到影响。作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生全面发展的重要内容。只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。 历史教育的涵义从本质上讲，是通过对客观历史事实的了解去影响人们的主观意识，从而确定起正确认识事物的思维方法和基本观点。历史有着丰富的情感教育内容和因素，教师可以纵横捭阖，从古今中外各个方面擷取史料进行情感教育。譬如深化中国古代文明史的教育，使学生了解中国古代文明的博精深，民族特色以及世界文明史上经久不衰的魅力，从而激发学生的民族自信心和自豪感，振奋民族精神，深化中华近代史教育，使学生认识中国近代落后的原因是由于封建王朝的腐败，由于资本帝国主义的侵略，先进的中国人，为拯救中国于危亡，不断探索救国道路，追求救国真理，终于找到了走社会主义的道路，从而激励学生发挥不屈不挠，自强不息的民族精神，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的真挚感情；进行世界历史教育，使学生了解我国所面临的国际环境，帝国主义对第三世界国家的剥削和压迫，初步划清社会主义与资本主义的界限，增强民族自尊心，坚定社会主义信念，树立为人类作贡献的志向。所以，中学历史课是对青少年施行全面素质教育的生动教材，对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操，起着其他学科不可取代的重要作用。 历史学科情感教育研究的目的，是运用教育学和心理学理论，探讨历史教学如何在认知的基础上，激发和培养学生积极的社会性情感，充分发挥历史教学的德育功能，为社会主义精神文明建设服务。 “教育之不能没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有情，没有爱，就没有教育。”情感具有深刻性和稳定性，它是一种可持续的学习能力，一切的改变只有落实到情感上才能算是真正落实到了实处。因此良好的学习情感的生成是学生学习主动性形成的标志。传统的课堂教学注重教师从教学方法，教学技巧上下工夫，大力挖掘教师的潜力，在“灌的技术”上煞费苦心，却忽视了学生的学习情感，把生动，多样的课堂教学囿于固定，单调的模式之中。前苏联教学论专家斯卡特金曾指出“我们建立了很合理的，很有逻辑的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”而学习情感是学生对学习与自己的需要之间的关系的反应，它对学习有启动、引导、激励、维持和调控的作用。美国人本注意心理学家罗杰斯认为，涉及学习者整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久的，最深刻的。他反复强调，学习不应该只发生在“颈部以上”，只有学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响。培养学生的情感是一个复杂的过程，需要教师精心的培养和学生积极的回应。通过师生双方的不断理解和沟通，学生才有可能逐渐长生学习的幸福感，感受到成功，感受自己的成长，感受到生命的美好；他们也才有可能体会到学习对他们人生的重要意义，才有可能热爱课堂，主动参与课堂，使课堂焕发生命的活力。 21世纪60年代以来，人本主义作为心理学的第三势力的崛起，力陈认知心理学的不足在于把人当做“冷血动物”，即没有感情的人，主张心理学要想真正成为关于人的科学，应该探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。美国人本主义心理学家罗杰斯把心理咨询方法移植到教学中来，形成以解决学生的情感问题为目标的情感教学理论。 国外历史教学的课堂气氛普遍活跃，美国尤其如此。教师在处理教学内容时，善于运用心理学原理，将学生情感和学习对象巧妙融合，采用“以情动人”的教学方法取得了很好的教学效果。 由于传统的历史教学主要重视学生记住大量的历史知识，发展历史思维能力等，对情感、态度、价值观关注的并不多，而许多历史教学方法也主要追求知识的掌握、能力的提高，讲述法、讨论法被广泛运用，就很好反映出这一点。而现在的教学目标追求的是知识目标、能力
初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小 寺 沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学 中， 教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力 和提高历史修 养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对 于 引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出 发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生 主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可 抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学 中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生 动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐
盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知 识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择 那些与课堂知 识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，
中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
初中历史教学随笔 教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品格调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。 一．从过程入手 狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我发现其中有着一些小小的规律。 备课——教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来安排教材，设计教学环节，处理知识结构，引导学生学习，传授知识的准备阶段。备课不仅仅是老师按照自己的意图来处理教材和知识的过程，更是按照不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来安排自己的教学环节。从教学的实践中，我发现，平班的孩子更加的活跃，更喜欢一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜欢思考故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。 授课——教学中最直接的一个环节。授课，就是把备课阶段的准备直接的付诸于行动，把备课的准备安排到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真正要想达到一个理想的效果，其中影响授课的因素很多。学生是最直接的一个因素，如果学生的积极性高，授课的效果就会明显，因为根据心理学的原理，这就是情绪的影响。学生的积极性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。二者是相互影响，相互依附的。如果学生积极性不高，老师就要自身来调动学生的积极性，可以分组对比也可以小组讨论。最终的目标就是让课堂达到理想的效果。 复习——是教学中最必要的环节。复习的及时与否直接关系学生的知识掌握情况，从任何以往的经验来看，复习都是十分重要的。复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习知识是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的积极性。从几个方面分别的入手，这样才能达到预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要及时而且是有规律和计划的。先多后少，先快后慢。这样知识就扎实的在头脑中，不容易遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最直接的成果。 作业——是教学的延伸。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思考和知识的拓展为主，让情感和能力结合，达到素质教育的终极目标。知识性的作业可以尽量的减少，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握知识，课后增添情感和能力。 每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。 二．从知识入手 中学教材的知识是相对简单的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就格外的高，因为从简单的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深入浅出。 解释——师者，所以传道受业解惑也。很多的知识是抽象的，如何让知识实际化，贴近生活化？这是个很艰巨的问题。老师就是需要这样的能力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，很多时候是老师的解释吸引并激发了学生的深层次追求。如果老师一味的运用书面化的深奥词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对知识失去兴趣。 知识的交融——很多时候，各个学科的知识是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把责任放在那个科目的老师身上。其实自己可
浅谈初中历史教学中的情感教育 发表时间：2011-09-16T17:09:43.967Z 来源：《学园》2011年6月12期作者：陈美荣[导读] 当前我国把加强未成年人思想道德教育摆在首位，而历史教学对提高国民思想道德素质和推动社会发展具有重要意义。 陈美荣湖南省东安县白沙中学 “教育为本，德育为先。”当前我国把加强未成年人思想道德教育摆在首位，而历史教学对提高国民思想道德素质和推动社会发展具有重要意义。当代中学生是21世纪的主人，学生的情感形成，要通过不断的熏陶和培养而形成，历史是这种品质形成的重要因素。他们能否用科学的世界观和历史经验指导自己的行动和正确决策，将影响社会的发展进程。历史教学中的情感教育，最关键的问题是教师要有情感 教育意识。只有教师通过情感教学，才能激起学生的情感心理，而学生的这种情感心理又能推动和促进情感教育的氛围，使情感教育能良性循环。因此，在教学中，笔者有意识地进行了以下几个方面的工作。 一对学生进行爱国主义教育中学生是新世纪的主人，是祖国的未来。在历史教学中，对学生进行情感教育是课堂教学的首要任务。中学历史教材中蕴藏着丰富的爱国主义素材，我们要充分利用这些素材，激发学生的爱国主义情感。例如，在学习《香港和澳门的回归》一课时，我着重讲了邓小平的“一国两制”。党的十一届三中全会以后，我国进入了社会主义现代化建设新时期，邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，创造性地提出了“一国两制”的伟大构想，这一伟大构想为实现祖国统一大业指明了前景，赢得了海内外人士的好评。根据这一构想，中国于1997和1999年分别恢复对香港和澳门的行使主权，当中国国旗在香港、澳门升起时，许多中国人眼里噙满激动的泪花，欢庆港、澳人民回归。学生看完录相带时，相继发言，各抒己见，决心勤奋学习，要把回归后的港﹑澳建设得更好。在这一刻，每个人都表现出强大的凝聚力，真正感受到了我国经济的迅速发展，综合国力的增强和国际地位的提高。 二培养学生的团结合作精神一个人的力量是渺小的，只有许多人联合起来力量才大。俗话说“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。当今世界，竞争日益激烈，单靠个人的努力是不能赶上时代快速发展要求的。国家与国家之间需要合作，部门与部门之间需要合作，人与人之间也需要合作。因此，在历史教学中，我常对学生进行团结合作精神的培养，如：在学习“国际反法西斯联盟的建立”这一题目时，提问：“为什么要建立这样一个组织？”小组讨论后发言，使学生认识到建立反法西斯联盟的必要性。即：法西斯国家的大肆侵略，激起了全世界人民的极大愤怒。苏、美、英、中等国家，为了对付共同的敌人法西斯，逐渐走向联合。这个组织是怎样建立的呢？学生看书后回答问题。1942年1月，26个国家在华盛顿召开会议，并签署了《联合国家宣言》，保证用自己全部的人力、物力，联合起来，彻底打垮法西斯国家。因此，国际反法西斯联盟的建立，大大加强了反法西斯各国的力量，于1945年8月法西斯国家被打败。从这一件事可以看出团结合作的巨大作用。让学生了解到法西斯的残暴性和二战给人类带来的灾难，从而唤起学生追求和平、珍爱和平的强烈感情。 三创设历史情境，培养学生的责任感情感教育不但需要学生主体认识的加强，而且更需要老师有目的、有计划地施加影响，积极引导。在这个过程中，老师应加强与学生的交流，充分利用自己的人格魅力去感染学生，向学生介绍并高度赞扬那种积极向上的情感态度和人生观，对消极因素要给予否定，并帮助学生认识到自己情感方面的不足，用积极的情感和人生观去感染他们，引导学生向健康方面发展。此外，老师要从爱的角度出发，从平等的角度出发，注重方法，避免以势压人，生硬说教和武断灌输，坚决贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，善于启迪学生心灵。 中学生心灵纯洁、情感丰富、真挚，对其心灵会产生震撼。中学历史教材思想性强，有很多历史事实让学生认识到中华民族的伟大。在古代，有“精忠报国”的岳飞；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等。在近代，例如讲《甲午中日战争》这一课时，通过课件展示让学生身临其境，使学生产生强烈的心灵震撼，同时向学生说明，这场战争是日本为实现其“大陆政策”而发动的侵略战争。对中国来说，这场战争完全是一次反抗侵略的战争，由于清政府的腐败和落后，导致了这次战争的失败，落后就要挨打，这是战争为后人提供的宝贵经验，它教育学生：要努力学习，奋发图强，爱我中华，振兴中华，因为，这是每个学生的历史重任。 四运用多媒体进行教学，激起学生的情感教育优化教学内容是全面实施情感教育的基础，提高教学质量与教学手段和教学方式紧密相联。因此，要优化教学过程，转变学生学习的方式，打破传统的教学模式，借助现代化的教学手段进行教学。加强师生的情感交流，培养学生学习历史的兴趣，使学生在学习历史知识的过程中得到更多的情感体验，促进学生的情感发展，如讲“九·一八”事变，可以先让学生听《松花江上》的歌曲，让学生通过聆听激昂而悲哀的音乐、忧伤而充满怒火的歌词，达到一种情感震撼的效果；讲《最可爱的人》这一课时，先听《中国人民志愿军战歌》，用歌曲活跃课堂气氛，把学生带入意境，让学生知道中国人民志愿军是“最可爱的人”，他们是抗美援朝保家卫国的战斗英雄。培养学生的爱心、民族责任感，使学生增长了知识，陶冶了情操，从而提高了教学效果。在学习红军长征时，运用多媒体进行教学，为学生播放《万水千山》，让学生通过影片了解红军面对国民党的围剿，为了保存实力而进行的艰难跋涉，了解长征中的红军面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观地面对生活，提高学生抗击生活挫折的能力，在学习中做到以苦为乐，在生活中，反对奢华浪费，提倡勤俭节约，合理消费。引导学生在富裕和平的生活环境中，保持艰苦奋斗的作风，珍惜来之不易的幸福生活。 总之，情感教育应关注学生的生活世界和生命价值，如果我们的课堂带给学生的只是一个个远离学生生活世界和社会现实的问题，学生受到的只是单调、枯燥、乏味的刺激，而他们也只会痛苦地学习，没有真实生活的愉悦体验，更没有生活的激情，没有成功感和成就感，对学生的情感教育也难以落实。所以，我们的情感教育要将历史与现实相结合，回归学生的生活世界，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活中悟理想，享受学习过程中成功的喜悦和乐趣。如今，世界的竞争已转入以国民素质为中心的人才竞争。“天下兴亡，匹夫有责”。教育学生，就要学好历史知识，珍惜今天的学习机会，树立远大的理想，从小好学，长大为祖国多做贡献，做一个有志气的中国人。〔责任编辑：李锦雯〕
第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系
③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下
计划编号：YT-FS-2621-17 初中历史教师工作计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
初中历史教师工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 初中历史教师工作计划(一) 随着时光的流逝，新的一个学期又开始了。为了 更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有 目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期 的历史教学工作计划。 一、指导思想 以我校教学计划为指导，着眼于学生的发展，注 重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思 想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。 注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学 实践活动，营造良好的教学环境。在历史与其他学科 之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合 性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学内容 中国史线索繁琐，所以主要是要将历史线索向学生讲解清楚。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。 世界史教学内容以应对中考为主。充分发挥学生学习的主动性,培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。 三、学生情况分析 七八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。另外，从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环
浅谈历史教学中的情感教育 发表时间：2009-07-10T10:01:12.780Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第5期供稿作者：秦朝雷 [导读] 中学历史教科书内容丰富，充分利用历史教材中丰富的思想资源和人文内涵对学生进行情感教育是当今新课程强调的一个重要内容。 浅谈历史教学中的情感教育 秦朝雷 摘要：中学历史教科书内容丰富，充分利用历史教材中丰富的思想资源和人文内涵对学生进行情感教育是当今新课程强调的一个重要内容。在历史教学中，教师除了要求学生对历史知识的了解和认识之外，还必须深挖教材资源，培养学生的民族自豪感、历史责任感、理智感以及诚信的品格，帮助他们树立正确的人生观和价值观。 关键词：情感教育；爱国主义；历史教学 心理学认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感在人的生活和社会实践中有着重要作用。而情感教育也是当今新课改强调的一个重要内容，因此在历史教学中，运用情感教学既能深化学生对历史知识的了解和认识，又能在情感的激励下去进行意志行动，从而很好地达到历史课传授历史知识、实施情感教育的目的。 一、挖掘教材资源，增强学生民族自豪感 毛泽东说：“在中华民族的开化史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍”。 在历史教学中如何才能让学生了解我国古代的文明瑰宝呢？在讲授中国近现代史《义和团运动和八国联军侵华战争》中国完全沦为半殖民地半封建社会时，运用课件展示，让学生回忆我国古今的强大，有西汉时“文景之治”，汉武大帝的“大一统”，唐代“贞观之治”，“开元盛世”，清代的“康乾盛世”。这些都说明我国在封建社会中社会经济与综合国力居世界前列。 我国古代科技文化也光彩熠熠，璀璨夺目。天文、历法、医学、数学，以及闻名遐迩的四大发明等等，都是中华文明的瑰宝和人类文化的共同财富。我国的文明五千年连绵不断，她一层层揭开中国古老文明的门扉，让我们看到浩渺的天空群星璀璨、熠熠生辉，也感到是那么古朴高深而又玄秘深邃。因此，中华文明是任何灾难都打不断的链环，虽然在近代我们落后了但她仍是一部长卷史诗，是一部无穷画卷，是人类知识、智慧的无尽源泉。她培育了伟大的民族精神，这种精神渗透到政治、经济、科学文化和社会生活的每一个角落，融入到每一个华夏儿女的血液中。 在近现代，虽然我们落后了，但仍然有很多辉煌的成就，1964年原子弹的研制成功，以及后来的神五、神六、神七的发射成功等等，都说明了我国综合国力的强大。从而引导学生深刻认识我们是炎黄子孙，我们是中华儿女，让学生树立永不言败的民族自信心，以此来增强学生的民族自豪感。 二、创设历史情境，培养学生的爱国情操和责任感 列宁说：“爱国主义就是千百年巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。显然，这种感情应当是来源于对自己祖国历史的深刻了解，只有“知之深”才会“爱之切”，中学生心灵纯洁、情感丰富、真挚，对其心灵会产生强烈的震动，而中学历史教材思想性强，是进行爱国主义教育的绝好材料。在教学中运用和剖析众多历史事实让学生认识到中华民族的伟大与可爱。在古代，有高风亮节堪称爱国典范的苏武，“精忠报国”的岳飞、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等等。在近代，例如在讲述中国近代史——《甲午中日战争》一节时，通过课件展示让学生身临其境，使学生产生强烈的心灵震撼，同时向学生说明：这场战争是日本为实现其“大陆政策” 而发动的侵略中国的战争。对中国来说，这场战争完全是一次反抗侵略的战争，由于清政府的腐败和落后，导致了这次战争的失败，落后就要挨打，这是战争为后人提供的宝贵经验。毛泽东说：“中华民族的各族人民都反对外来民族的压迫，都要用反抗的手段解除这种压迫”。在近代反抗外来侵略的战争中，中国爱国军民继承了这一历史光荣传统，奋起抵抗，涌现出众多的民族英雄，他们英勇抗击外来侵略的光辉业绩，是近代中国人民为反抗外来压迫、维护民族独立和国家统一而不断斗争的新篇章，教育学生：继承和发扬这一光荣传统，奋发图强，爱我中华，振兴中华，是每个学生的历史重任，也是今天中华儿女的神圣使命。虽然我们近代落后了，但我们有亿万优秀的英雄儿女；有群星璀璨的五千年文明；有世人瞩目的锦绣山河；有光荣的历史传统。显然这对培养学生的爱国情操具有很大的感染力。 三、利用历史人物的人格魅力，培养学生诚信品格 “诚”，亦即诚实、诚心、诚意。“信”，就是信用、信誉、守信。是做人的一种道德规范，也是人际交往的行为准则。冯玉祥说“对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成”。??可见在当今市场经济条件下，诚信仍然是一个人基本的人格品质，也是一个人事业成功的关键因素之一。在教学中充分利用历史人物中人格榜样作用，加强学生模仿心理的刺激，如讲述“徙木赏金”的战国商鞅、“鞠躬尽瘁、死而后已”的诸葛亮、“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的范仲俺、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲等等，他们的高尚品格和风范，都会成为学生人生道路上的耀眼明灯；“为中华之崛起而读书”的周恩来，以及“砍头不要紧，只要主义真”的革命先烈，他们那忠贞不渝、前仆后继、顽强奋斗、一心为革命为人民的优良革命传统，必将会强烈地感染学生，在其心灵深处，产生难以估量的巨大冲击力。从而使学生自动摈弃浮夸虚假的陋习，自觉坚持“诚信为本，学做真人；诚信为荣，失信可耻”，逐渐养成学生崇尚诚信的优良品质。 四、深化历史材料，培养学生的理智感 理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，是人们从事学习活动和探索活动的动力。当一个人认识到知识的价值和意义，感到获得知识的乐趣，以及追求真理过程中的幸福感时，他就会不计名利得失，以一种忘我的奉献精神投入到学习和工作中。在历史教学中，必须认真及时总结、深化历史教科书中的材料，让学生从材料中得到情感体验。例如在讲中国近代现代史《国民革命运动兴起》关于孙中山的遗嘱时，让学生阅读材料遗嘱“余致力国民革命凡四十年，其目的在求中国之自由平等。积四十年之经验，深知欲达到此目的，必须唤起民众及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗”。并总结孙中山的革命历程，然后你从历程中得到什么启示？根据总结，学生们踊跃积极发言，有的说：“有了坚忍不拔的奋斗精神，再大的困难也能被征服”。有的说：“真正成功源自不懈努力”。有的说：“我也要屡败屡战，……。听到同学们的发言，笔者心潮澎湃，趁势向学生介绍“凿壁偷光”的匡衡、“囊荧映雪”的车胤、“闻鸡起舞”的祖逖等，使学
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
初中历史有效教学模式探究 《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出，历史课堂教学要以有效教学为目标，以高效课堂为价值追求，以充分体现学生主体性为着眼点，以自主、合作、探究为主要学习方式，积极探索构建起校本化、个性化、多元化的课堂教学模式。为实现高效课堂，教师要想方设法地让学生成为学习的主体，参与到学习过程中，通过学生的自主探究来构建知识网络，掌握历史知识规律，促进学生学习能力的不断提高。教师在教学中要对学生进行“授之以渔”的教育，促进学生养成独立学习的良好习惯，促进学生综合素质的提高和可持续发展。 一.创设生动的学习氛围，营造学生积极参与的教学环境 在怡人的课堂氛围中，学生就会产生主动性，积极地探究历史知识，提高自对历史的掌握程度。在课堂氛围的创设上，教师可以用问题来启发学生，用多媒体让学生产生身临其境的感觉，用故事来激发学生的学习兴趣，还可以用游戏的形式来培养学生的学习热情……不同的形式会让学生瞬间产生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。例如，在学习《鸦片战争》时，教师可以借助多媒体的优势，给学生播放“鸦片战争”纪录片，用生动的情境吸引学生，使学生可以看到直观的形象，从而更好地掌握知识。学生会看到英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回
赠给英国的“礼单”:英国“礼单”——天体运行仪和望远镜、座钟、天体仪、地球仪、奇巧椅子等;中国“礼单”——珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎等。通过对这两份礼单进行直观地比较，学生如果进一步思考会发现，那时的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经有了自己的工业及产品。两个国家的经济地位和经济形式存在着很大的差异，这种差异势必导致两种文明的冲突，这正是鸦片战争的实质。 二.设置有效的课堂任务，引导学生独立思考、主动探究 教师的任务是让学生独立思考起来，教师要像磁石一样吸引学生的注意力。有效的课堂任务使学生在课堂上有事可做，从而使学生进行独立思考和主动探究。在对任务的探究中，学生也会发现问题，形成自己的疑问和困惑，这时引导学生进行积极地探究和思考，不断地总结规律，解决问题，提高学生的学习能力。例如，在学习《第一次世界大战》时，教师可以为学生布置问题任务，让学生探究大战的导火索是什么？标志是什么？战争给人们带来了什么？像“绞肉机”一样的战役发生在哪里？哪一事件加速了一战的结束？美国参战的目的是什么？战争的根源是什么？哪些途径可以避免冲突与战争？一系列的问题将整个战争串联起来，有利于学生通过对战争的分析和探究形成系统的认识。 三.引导学生共同学习，发挥集体智慧和才智