潍坊学院教案
讲稿
第一节广播电视深度报道节目的说理原则（2）
四、表达客观原则应用在广播电视中的常见问题
（一）确保报道真实性前提下，补录（模拟）音响和补拍（摆拍）画面的限制使用原则
为了增加报道的可听性、可视性，一些节目中使用了模拟音响，这就引发了一个问题：如何把握新闻报道中补录（模拟）音响、补拍（摆招）画面使用的度，广播电视节目中使用模拟音响现象最初出现在专题节目中，尤其是社教类节目。如为了表明时间使用的钟表滴滴答答的走动声，表示紧张忙碌的工作状态使用的敲击键盘声等等。但在新闻节目中基本上禁止使用模拟音响，补拍、摆拍画面，这是广播电视媒界公认的规则。
但90年代后期，由于媒介竞争加剧，各媒介都在调动一切手段增加报道的形象感、吸引力，模拟音响、补拍、补录现象大量出现。以至于1996年的电视专题获奖作品评析文章中，有专家针对这一问题特别强调：“新闻专题要用纪实拍摄手法真实地展现新闻事实，不允许摆布、补拍、扮演，以‘实’为本。”但是学院派的“告诫”并没有阻止实践界的尝试。1998年中国电视新闻专题参评作品《危机时刻》获得一等奖，这标志着理论界对这一现象部分认可。《危机时刻》中有大量镜头是事后补拍的。补铂的镜头中有一些是说明性质的，如乘务人员拿着锤子去敲击飞机的前起落架、空中小姐演示迫降姿势；也有一些完全是为了渲染气氛、增加观众的紧张感的，如屏幕上不断闪烁、发出刺耳声音的红色指示灯、数字倒计时等。这些补拍、摆拍的镜头对于渲染故事情节的跌宕起伏起到了效果。但随之带来的问题就是如何把握报道真实性。《危机时刻》获奖说明评委们认可了以上手段的使用，在获奖作品评析文章中，有专家说，这个报道：“调动一切不违背真实的手段，强化了电视符号优势”，只要“不用演员去演是可以的”。从此后，在中国的广播电视中出现了不同程度的“扮演、补拍”，也出现了演员扮演的“纪实”节目。
那么到底如何看待这个问题呢？笔者认为应根据广播电视深度报道中使用的补录（模拟）音响、补拍（摆拍）的画面的不同作用分别对待。
1．说明性功能
这类音响或画面，主要用来说明新闻事实发生过程中的现场情景，使受众能够更准确地把握事实特征。如广播节目中为了让听众切实体会噪音危害，将不同分贝的噪音加入节目中；电视节目中的动画、模型，字幕、地图，如黑龙江电视台的新闻专题《火烧湿地》中，为了让观众感受到，有关部门在扎龙自然保护区内建了过多的人造工程，报道中记者加入了扎龙地区的地图，并且在地图上标注出新修的公路、水利工程，使观众可以有直观感受。前文历述《危机时刻》中补拍的机械师敲击前起落架、空中小姐演示迫降动作，也都起到说明性作用。目前在广播电视深度报道节目中使用这类材料，已经没有广泛争议了。如果是补拍的说明性音响（画面）可以在提醒受众“以下为示范（模拟）现场情况音响（画面）”的前提下使用。
2．烘托情绪、这染气氛功能
这类音响（画面）在报道中起到的作用主要是为了增加报道的感染力。如何看待这种纯粹为了渲染气氛、传递某种观念的人为音响（画面）？这个分寸比较难以把握，一方面广播电视新闻报道毕竟不是电视剧或广播剧，似乎不应该过度强调戏剧性效果；但是另一方面，在媒介竞争日趋激烈的情况下，为了增加报道吸引力，很多媒介确实正在竭力使用各种广播电视手段，使报道更具可听性或可视性。
有些报道中加入的音响和画面的性质比较好鉴别，如吉林省电视台《一项关于出生的法规“出生”以后》，在总结各媒体对吉林省的新法规的看法时，配上了节奏较快的音乐，烘托了各方观点互不相让的气氛。这段音乐的使用，基本上起到了提醒观众注意的作用，当然也起到了衬托交锋中的“火药味”的作用。基本上这段音乐没有喧宾夺主，影响报道准确度，目前这种字幕配音乐的做法已得到业内的普遍认可。有专家在评奖综述中说：“除了流畅的结构安排和前面提到的诸多‘亮点’，《法规》还有一个值得赞赏之处，这就是在引用媒体观点时，辅以大段的背景音乐，既烘托了紧张气氛，又为正反双方论辩的高潮起到了推波助澜的作用。”又如在一篇关于环保的报道《追沙溯源北行记》中，记者在报道中加入三段音乐，这几段音乐一方面起到了段落分隔作用；另一方面，起到了强化报道基调作用。开篇部分画面是北京的沙尘暴，人们在漫天风沙中艰难地蹬着自行车，衬入的音乐舒缓沉重，使观众自然地被带到了忧虑的情境中。另两段音乐，一段在老林业专家接受采访，痛心落泪的时刻响起，恰当地传递出老人的心情。最后一段音乐是配合路边冻死、饿死牛羊画面的。这篇报道中音乐的使用也是比较恰当的。这种加入音响、音乐的处理，在广播深度报道中也常使用，如辽宁台的《“慕马大案”警示录》中，有这样的几段内容：
旁白：法律是正义的，也是无情的。一切腐败分子即使拥有再大的权利，也不能超越法律的尊严。
[出警笛……压混，出2001年12月20日《全省新闻联播》一段新闻录音]
“沈阳市原市长慕绥新、原副市长马向东等16人受贿、贪污、挪用公款、巨额财产来源不明案，2001年12月19日，经最高人民法院核准，马向东、郭久嗣分别被执行死刑；幕绥新、宁先杰、周伟一审分别被判处死刑，缓刑二年执行；贾永样、李经芳等11人分别被判处无期徒刑或有期徒刑。”[录音完]
在这起震惊全国的腐败大案中，从市长、副市长到法院院长、检察院检察长，从财政局、国税局、物价局到建委、土地局的一把手逐一浮出水面，已收缴扣押赃款、非法所得2亿元。涉及领导干部之多，职务之高，社会影响之恶劣，在辽宁乃至全国皆为罕见。
这些腐败分子从“做官”到“坐牢”，以他们自身的毁灭再次向世人敲响了警钟，成为当前加强和改进党风建设又一警世教材。
[出警钟声]
警世之一：慕绥新从一名省会城市的市长蜕变成一名“腐败巨贪”；马向东从一名常务副市长演变成一个“腐败联盟”的核心人物。剖析慕马等人的人生轨迹，不难看出：放弃世界观改造，理想信念动摇是导致他们走向违法犯罪道路最重要的思想根源。
……
[出警钟声]
警世之二：权力观扭曲，背弃党的宗旨，把党和人民赋予的权力当作牟取私利的工具是导致“慕马”等人走向违法犯罪道路的直接根源。
……
[出警钟声]
警世之三：制度建设，选人用人，监督机制及改府职能转变等方面存在的较大漏洞，客观上为腐败的滋生提供了土壤和条件。因此，治理腐败必须抓源头，从制度上强化对权力的监督和制约，构筑一道牢固的反腐大堤。
报道中的警钟声就是“渲染性”音响，强调警示世人的意味。
从以上几个例子可以看出，衡量人为音响（画面）能否使用的标准是一个相对模糊的答案，标准应该是：加入这些元素后，是使报道更接近真实，还是远离真实。
但是笔者仍然强调，这种音响（画面）使用要谨慎，如果使用不当必然导致夸大或渲染事实，造成报道失实。如《危机时刻》中对紧急状况渲染的内容：机舱中摇摇晃晃跑动的空镜头，尤其是开篇镜灯闪烁、加上刺耳的警笛声，配着倒计时画面，给人的感觉有些过度追求刺激性效果，容易造成一定程度的失实。毕竟广播电视深度报道是靠“深度”而不是靠视听效果立足的。
3．纪实中加入写意性音响（画面），起到象征与隐喻功能
按照艾滋拉·庞德给意象下的定义：“在一刹那的时间里表现出一个理智和情绪复合物的东西。”意向是一种思维现象，是通过意象、联想和想像来反映事物本质的理性形象思维。报道中的意象思维，是指通过意象、联想和想像来反映事物本质的理性形象思维。它是理性思维活动中的形象思维。如何处理好写实和写意的关系一直是广播电视新闻作品的一个难点。
电视专题片中常用蒙太奇手法，将两幅画面进行对比、联想，使观众受到启发，同时也可以达到抒情或议论的目的。如战士加青松，儿童加幼苗，受到伤害的孤独的人加阴云密布的天际一棵独立的老树等等。这都包含着某种象征意味。这在电视片中校称为“杂耍蒙太奇”，即“把本来并没有实际联系、彼此不相干的画面加以并列，造成互相强化，突出潜在的含义和构成隐喻的组接形式。爱森斯坦在《战舰波将金号》中表示人民的觉醒和愤怒，将三个不同姿态的石狮子加以并列，最后—个石狮子仿佛要跳起来，暗示着人民的觉醒。这种具有隐喻特征的手法，许多人又称其为隐喻蒙太奇”。
在一些广播节目中，有记者也曾经试验性地使用写意性音响，如下面这个节目片段：
[出音响：钟声]
播音员：郝根山的妻子为什么喝了农药？朴实的农家媳妇为什么丢下了丈夫，丢下了孩子，走上黄泉路？
叙述者：郝根山一家原本种着两亩地，一年收入300来块钱，日子过得很艰难。去年1月，郝根山看到当地报纸上宣传：
[出音响，锣鼓点]
说书者：河北省委农村工作部下属的海狸鼠开发研究会推广养殖海狸鼠，与研究会合作饲养海狸鼠，农民投入300块钱，养一对鼠，3年就能嫌回1300块钱，是广大农民脱贫致富的好项目。[压混]
郝根山心动了。
[出录音]郝根山：我们去问他，他说没问题，这是咱河北省的。它挂着河北省牌子，还能不保险吗？[压混]
叙述者：郝根心从海狸鼠开发研究会进了10对海狸民，签订了合同，搞起了特种养殖。一年下来，10对种鼠，顺利地产下了几十只子鼠，如果按合同交售给海研会，郝根山就该赚到几千块钱。一家人多年脱贫致富的梦想，马上就要实现了。令他们万万没有想到的是，海狸鼠开发研究会却没有履行合同，拒绝回收子鼠。一家人为养殖海狸鼠投入的5000多块钱，300多个日日夜夜的操劳付之东流。郝根山的妻子再也承受不住了。
[出录音]郝根山：要叫我说，这叫是家破人亡。为什么说是家破人亡？妻子没了，小孩子一天在那儿哭，要他母亲，你说，我怎么办？[压混]
[出音响：钟声]
播音员：原以为从河北省海研会买来了财神，却不料转眼间只剩下一窝要吃要喝的硕鼠。到底是谁在鲸吞农民郝根山的希望？到底有多少个郝根山望鼠悲叹？
叙述者：郝根山一家的遭遇并不是个别现象，据了解，河北省海狸鼠开发研究会将海狸鼠养殖项目推广到河北、河南、山东、山西、陕西、湖南、湖北、江苏、安徽、内蒙古、北京、天津等十几个省、自治区、直辖市，仅河北省就有4.7万户农民国养殖海狸鼠蒙受经济损失，损失高达上亿元。
[出音响，钟声]
以上一段内容中“钟声”、“锣鼓点”都是编辑后期加入的，播音员和叙述者分别代表不同身份播的，加入锣鼓点的用意是为了提醒听众其后的一段内容是看似庄重实则荒唐的。锣鼓在这里象征着戏曲，也就是说这段海理鼠开发研究会的启示，是像做戏一样的，是骗人的，说书者的语气配合着锣鼓点也是“装
腔作势”的。钟声带有警示意味，强调后面的内容是提出问题，帮助听众对下文做好收听准备。这段报道中的“锣鼓点”就带有典型的象征意味。
在广播电视深度报道中如何看待这些象征隐喻意味的音响和画面呢？如果将广播电视的象征、隐喻手法与文字稿比较可以发现，它们的区别仅仅是符号不同，即广播电视的符号手段更丰富而已。本质上，“战士+青松”的画面就如同一段议论或抒情文字：战士们就像青松一样，能够经受住严寒的考验。如前所述，这样的直接抒情或直接议论在文字稿中也是要慎用的，同样的道理，这类音响或画面，在广播电视深度报道中也应该是少用甚至不用，否则会影响到深度报道的客观性和可信性。
笔者认为，在广播电视深度报道中如果要用音响或画面抒发感情或发表议沦，可以比照文字稿的客观抒情、客观议论，要注意时间、空间、对象三位一体的原则。用此时、此地、此情此景来议论或抒情，利用故事情节中或现场画面表现中已有的象征意味，不必另外寻找象征性画面或音响。
如在《新闻纵横》记者的系列报道《走进城市拾荒部落》的第一篇《拾荒者的生活》中，有这样一段内容：记者跟着收废品的老郑走了一天，老郑腿脚有残疾，40岁了也没成家，领养了一个小男孩，家里还有一位80岁的老母亲。虽然工作辛苦，但老郑为自己能养活一家老小而自豪。结尾部分记者写道：“记者跟随着老郑蹒跚而又顽强的脚步在大街小巷里出没。天空中一直纷飞着大雪，整整—天没人出来卖废品，老郑这天一无所获。”严格说起来，漫天大雪中腿有残疾的人的蹒跚身影，这个景象也是一种象征。这幅画面深深地印刻在听众脑海中，即这看似冷静的叙述中，饱含了打动听众心灵的情感。
《焦点访谈》记者做的报道《高楼大厦的背后》，有这样一幅画面：笼民站在窗前面对窗外，讲诉自己的故事，窗外高楼林立，霓虹灯闪烁，镜头用大全景，昏暗的灯光、画面—角的笼民和窗外和窗内世界对比鲜明。画面中的对比让人感受到了天差地别的含义，也感到面对强大的外部世界笼民的无助。
（二）客观性原则与电视深度报道中镜头语言的把握
与报纸新闻的文字稿和广播报道中的叙述语言不同，电视报道是由镜头组织起来的，镜头被称为电视语言的“词素”。美国摄影学家文斯顿指出：“镜头是基本单位。一般是由一个画面组成，而且是由摄影机一次拍摄下来的。”形象地说，在电视新闻报道中，镜头仿佛是观众的眼睛，这双眼睛领我们看什么、以什么角度看，都直接影响报道效果。
一位中国广播电视奖的评委，曾经谈到他对一篇参评作品的观感：印象比较深的是安徽电视台的《“四万工程”的背后》。这个作品所选取的题材仍然是揭露某些干部脱离实际搞形式主义，为捞取政绩大搞“四万工程”（万户秧歌、万米绿色走廊、万亩黄花菜、万亩蔬菜工程）。这种所谓的形象工程在社会上有相当的典型性，选取这一类题材也有很强的针对性。对此，中央电视台的《焦点访谈》等节目也进行了报道，因此这个“四万工程”可以说臭名远扬。这个专题的采访也是比较深入的，某些官员的夸夸其谈与失败的“四万工程”之间的巨大反差充分展现在观众面前。住在桥洞里的农民、破败的鸽舍、杂草丛生的黄花菜田、稀稀落落的葡萄园，这—组组活生生的画面，让“四万工程”
这一“政绩工程”对农民的坑害昭然若揭。这个节目获得了三等奖。为什么不能再高一点呢？我认为，这里的致命缺陷在于过多地展示了“四万工程”的始作俑者的夸夸其谈。在20分钟的节目中，夸夸其谈的镇党委书记9次出境，且每次都不是说一两句，而是夸夸其谈，好像在介绍经验，并且，这个反面典型的镜头感又偏偏很强、很好，给人的印象有批评变成推广之嫌。这种始料不及的视觉效果，是因为编导忽略了视觉形象的“独立”表达能力。
在电视深度报道中，之所以经常使用长镜头，就是因为这种拍摄方式比较客观，反之，如果在电视深度报道中常用会产生夸张效果的广角镜头，恐怕就不符合要求。
另外，还要注意拍摄角度形成的视点，视点“从另一方面说，是摄像机心存偏见地观看，镜头已不再是描述，而是评论事件”。摄像机的观察点能影响观众的感受。当用摄像机往上拍时（有时也称为低角度或视平线以上的视点），所拍事物就比平直拍摄（正常角度或视平线视点）或俯拍（高角度或视平线以下视点）显得更重要、强有力和具有权威性。当我们用摄像机向下拍时，物体的重要性普遍降低，也就比平拍或仰拍显得更加渺小、无力和不重要。因此在新闻报道中为了体现记者立场客观，很少使用仰角或俯角镜头。
中央电视台《新闻调查》记者在完成节目《绛县的经验》之后，是这样评价自己的节目的：“这个节目更客观、更职业一些，体现了不打棍子、不扣帽子、用事实说话的精神，这从记者的调查过程可以看得出来。但是不客观、不职业的表现也有，比如，采访绛县副县长家稳稳同志时的一个镜头：家稳稳同志架者二郎腿，一边说话，一边不停地晃动。编进这样一个镜头想说明什么呢？想丑化家稳稳同志吗？为什么要丑化人家？家稳稳不是坏人，即使是‘坏人’，应该有‘坏’的言行去表现，而不是这样一种方式。这是这个节目最让我不安的一处。可见，我的观念中陈腐的东西一不小心就会表现出来，我们精心装扮的所谓‘精神气质’一不小心就会露出马脚。当然，尽管有这样或那样的问题，《绰县的经验》总的来说是好的。”节目编导之所以在节目结束后还耿耿于怀，是因为节目中的这个镜头，显出了编导带领观众看问题时，是有那么一点儿倾向的。
第二节广播电视深度报道节目常用的说理方式（1）
人的认识过程是认知经验、情感、意志的统一过程。深度报道的说理方式也即为作用于人的认知、情感和理智的常用说理方法，分为用事实说理，用形象说理和用事理说理。
一、用事实说理
用事实说理是通过叙述典型事实来证明观点，也就是人们常说的“摆事实，讲道理”。这种方式是新闻报道最基本的说理原则和方法，正如中央电视台原新闻评论部主任孙玉胜所说：“深度不是艰深的话语和生涩的表达，而是最终由观众来感受的深刻。挖掘深度的方向不是唯一的，但无论节目制作者选择了什么样的方向来寻求节目所要达到的目标深度，都必须首先寻求支撑这个深度的
事实与证据。所谓深度就是对事实的占有，作为记者，你获得事实越多，你离深度越近。”发现、占有、表现典型事实是深度报道说理的起点和基础。目前广播电视深度报道常用的用事实说理方法有以下几种：
1．例证说理法
即运用典型事例来证明观点。这是深度报道中最常用的说理方法。用事实说话的核心，就是找到能够证明观点的事例。如前所述，在应用事例来证明观点的时候要注意：（1）事例具有说服力，有典型性和代表性；（2）防止观点加例子的简单倾向，要揭示出观点和事例之间的必然联系，必要时要有分析、说理。
如某报道要传递的观点是：广东地区的人们生活节奏很快。用来证明这个观点的一个例子是今年广东的平跟鞋非常走俏。这个例子能不能直接证明这个观点呢？可以，但这是有条件的“可以”。这就需要记者在报道中解释和证明平跟鞋的畅销和生活节奏快的关系。记者可以采访一位正在买鞋的人，也许她会说：“我每天早上9点打卡，还要送孩子上学，晚上要去买菜、接孩子，高跟鞋实在吃不消。”记者还可以采访卖鞋的售货员，也许他会说：“今年这些平跟鞋卖得非常好，买鞋的都是职业女性，是啊，现在生活节奏太快了，……”记者更可以采访设计师，设计师也许会说：“我们设计这些鞋的理念，是现在生活节奏加快了，根据我们所做的市场调查显示……”通过这些采访才能将事实与事理间的关系给出。
当然也有的时候，由于事实与事理间的关系是必然的，根据生活经验和逻辑判断，就可以直接得出结论，这种情况下，就不需要解释了。如下面的报道片段：
略
这是关于中国申奥成功的报道，报道中记者要强调的观点是：中国体育代表团成员都很激动。我们看到了每个人的反应，这段描述非常精彩，每个人的个性跃然纸上。刘璇小女孩儿的哭和老运动员、老教练员的哭形成鲜明对比；作为演员的巩俐，毕竟不是运动员，她的情绪反应也很符合人物心理；杨澜以为自己能够控制住情绪，可还是“双眸闪动，泪光莹莹”。这段内容完全可以证明记者想要表达的观点，不需要再去证明。因为在此时此刻，他们共同的情绪激动只能是一个原因：申奥成功了。对这段内容的直观认知，是受众根据生活经验得出的，当然也合乎逻辑。
又如《“造林”还是“造字”》中，记者先给出“点”上的新闻事实——郧西县店子镇巨幅的造林宣传标语，这些标语每个字有840平方米大小，四个字要五个村的劳力用一个半月时间建成。接着给出“面”上的情况——郧西县很多乡镇都像店子镇这样，把“造林”变成了“造字”。全县造的300多平方米以上规模的大字近100个！造字真的能促进造林吗？事实是，店子镇造了字的山上，树木稀稀拉拉，牛、羊在随意地吃着草，没有人来管；夹河镇为了造字，竞砍掉不少天然林。在这里，事实胜于思辩，造字是不是能够帮助造林，答案不说自明。
2．正反对比说理法
即把正反两方面的观点或事例加以对比，以揭示反面观点或事例错误，或衬托出正面观点或事例正确的说理方法。这种说理方式在调查类报道中或者争议比较大的问题类报道中最为常见。要注意的问题是：对比双方是对立关系。当两种完全相反的观点针锋相对的时候，“真理”往往不辩自明。如广西电视台的报道《南丹“7·17”事故初露端倪》中，核心问题是南丹到底有没有发生过矿难、有没有死过人。报道中将矿长和矿难发生当晚的管理员的谈话和一名矿工的谈话故在一起：
略
虽然观众在看了这个片断后，并不能断定南丹矿难到底有没有死者，但这两段完全相反的证词，起码可以得出一个结论：南丹矿难有疑点。
3．纵横对比说理法
通过新闻事实材料与背景材料的纵横对比，显现出事物的特点和性质。有时候报道中如果只有事实信息，缺少纵向或横向对比信息，新闻事实的含义是不明确的，这个时候的事实信息只能表明事实是怎样的，不能说明事实意味着什么。如某篇新闻报道说，现在韩国出现“中文热”，在韩国学汉语的人迅速增加，全国4700万人口中有30万人在学汉语。报道中还可以看到拥有现代化设备的汉语学院，学院刚刚成立一个多月，就有600多名学生报名；学生年龄从13岁到70岁都有。这些事实材料确实呈现了韩国人学习汉语的现状，既有点上的材料也有面上的数据。但是能不能据此就说韩国已经形成了学习汉语的人潮呢？不能！因为“热”是与“冷”相对的，只有对比以前学习汉语的人数，才能看出现在学习汉语是不是形成热闻；“热”是通过与其他语言学习相对得出的，4700万人有30万人学习汉语，那么韩国人学习其他的语言，如，日语、马来语等的情况怎么样，对比之后才能知道中文是不是“热”。
应用对比说理方法时，要注意对比的事物间要有可比性，否则报道的道理就显得说不通了，如下面这篇报道：
略
记者在报道中强调，保护和开发文物资源的重要性，这是正确的。但在对后府现象的认知和报道中，有个别地方很值得推敲。分析如下：
首先，记者在节目开头对后府的历史价值和人文价值等新闻背景作了介绍，由大学教授和文化馆原馆长分别进行阐述，这对观众理解节目的主题“如何科学合理地进行文物的保护与开发”有很大帮助，但是记者恰恰忽视了最权威、最重要的背景介绍，后府是什么级的文物保护单位？观众无法知道后府的确切文物价值。
第二，由于上述背景的缺失，记者也没有抓住问题的症结：究竟该由谁承担保护、修缮后府的责任？如果是国家级文物应由什么部门负责，如果是省级文物应由什么部门负责，如果是市级文物又该由什么部门负责，这是不同的。而记者没有掌捏这些情况，就一味将责任推到乡镇一级政府身上，有失公允。
第三，记者没有就后府保护修缮不力问题深入探究原因。为什么保护不力？是主管部门态度不积极、行政不作为还是因为缺乏资金？为什么缺乏资金，应不应该有专向拨款，是资金被挪作他用还是没有专款渠道？
第四，记者混淆了旅游部门和文物主管部门的不同职责，旅游部门侧重对旅游资源的合理开发利用，文物部门的职责是对历史文化遗产的保护，记者在节目中批评吉林市旅游局批准开发商投资建设仿后府是不要的，新建仿后府与保护文化遗存后府并不是矛盾的两个对立方面。
第五，记者混淆了政府投资与开发商投资的不同性质，前者是政府行为，花的是纳税人的钱；而后者是市场行为，花的是投资者的钱。商家以追求利益最大化为目的，没有保护文物的义务，只要他的商业行为不违法，就无可指责。
4．借口说理法
借被采访对象之口表明事实的本质，要注意的是被采访对象应该是这个问题的权威，而且与事实间没有根本利害关系。借口说理包括两种常见对象，一是有关事实的权威人士，如专家、学者、官员；一是群言型，大量普通群众。在1992年底，一次电视工作座谈会上丁关根特别指出：如增加述评性的节目，请领导人到电视台讲解政策、回答问题，就某些社会热门话题，或群众疑难疑虑的问题请教专家、群众座谈，让群众相互启发，从中得出正确的结论，这样就生动活泼，更有吸引力和说服力。这段话概括出了专家说理和群众说理的不同作用。
专家经常能够点出问题的本质，而这种本质特点可能是普通人一时无法了解或认识到的。如《“以德经商”是一种基本的要求》中，记者先是讲述了几件有内在联系的事：很多商家现在为了吸引消费者注意力，在广告中，经常打道德“掠边球”。他们的这种行为虽然引起社会公众的不满，但个别商家不但不引以为戒，反而洋洋自得，认为“我可以无耻，但我成功了”。这种认识其实不仅是个别商家有，很多公众也很容易陷人到这种困惑中去，觉得既然是打广告，只要不违反广告法，能吸引注意力就是成功了。怎样看待这种认识呢？专家的解答会直击要害。报道中记者用山东大学哲学系教授章海山的话回击，章说：“经营商自认为是成功的，就算经济上有所收获，但这个公司的社会形象受到很大损害，应该说是极大的不成功。一个公司如果社会形象不好，这个公司绝对个会成功的。”省社科院的占天痒说：“社会允许企业的存在，就是要让它为社会、为人民更好地服务，否则社会会淘汰你。这个在市场经济逐步成熟的过程中，已经被无数事实所证明了，凡是那些伤害社会利益的企业，最后的结果都是搬起石头砸自己的脚。”两位专家并没有对商家进行道德控诉，而是抓住问题核心：如果不以德经商，追求短期效益，早晚会出大亏。
群言式论证的作用是，一方面能更全面地反映出群众对问题的态度，二是群众往往是事件的旁观者或间接相关者，他们的谈话会更有说服力，能够直接证明或反驳某种观点。如某年的中国广播电视奖参评作品中，某篇报道就因为不善于使用群言式论证，留下遗憾。有专家评论说：“在采访民主村群众对农村干部私分贷款一事表示不满之后，却以村干部的意见反驳：说我们未经选举，选票是从哪里来的；现在农村状况难以召开村民大会，不但我们村，全镇没召开
过；现在的扶贫款用到点子上的没几个。应当说，这几个理由是经不起推跃的。遗憾的是，记者没有从群言中提炼观点加以回敬，而是搬出一位副镇长发言作结：村民大会确实难开，我们已经进行村务公开了。评论说镇领导的话道出了民主村问题的根源。到底是说明了根源，还是替村干部开脱？听了这番话，反而使观众如坠云雾山中，不辨东西。本来这件事的由头是很明白的，上级给民主村的扶贫款5.2万元被村干部四分，村委会主任一人就拿了7000元，是非曲直很清楚，但评论作者组织素材较混乱，论点的递进性屡屡被旁枝末节打断，让人若隐若现地感觉到，民主村虽然有不太民主的现象，但是毕竟比以前强多了。现在的问题是改进中的问题，而且问题的存在是情有可原的。”如果加入群众针锋相对的看法，报道会更有冲击力。
5．用驳论方法说理
通过反驳论题、反驳论点、反驳论证来证明对方的观点是错误的。这种方法在调查性报道中经常使用。
在采访过程中如果发现对方存在观点方面的错误，决不能放过，否则“对节目而言，记者错过了一个挺进事实、获得节目深度的机会；对栏目而言，我们的节目没有对对方的狡辩提出质疑，而将之作为一种说法交代给观众，在观众看来，这就已经是栏目的态度和立场了”。多年后，中央电视台新闻评论部原主任孙玉胜在回忆—个节目时，仍然惋惜：“《焦点访谈》曾经做过一个‘劣质课本进课堂’的节目，记者展示了课本印刷租糙、缺页、字迹不清以及书后的答案错漏百出等问题。记者跟踪到印刷厂，印刷厂的厂长面对记者居然哭穷似地说：‘原因是我们的印刷设备太落后，没有钱更新改造……’记者的提问就此打住，没有再前迟一步。我在审节目的时候问：‘为什么不追问？难道答案错误也是设备的问题吗？’分明是不负责任的态度和利欲熏心的行为，却被厂长一句‘设备落后’给搪塞过去，记者的采访停留在了表层而没有深入。”在这个例子中，孙玉胜要求记者做的，就是直接用事实反驳论题——印刷设备落后，造成课本印刷质量差。
反驳论据，是指出对方的论据是虚假或可疑的，或者论据含有逻辑矛盾，从而反驳对方的论证。需要注意的是，“反驳论据，只是说明对方的论题没有得到证明，还不能确定对方论题的虚假。因为对方的论据虚假，并不等于对方的论题虚假。只有在对对方论题赖以成立的全部论据反驳完毕，并且再无其他任何论据可以支持对方论题的时候，才算是彻底驳倒了对方的论题。”
如在第三章采访部分举过的例子《神药“治癌”》报道中，记者使用的就是反驳论据法，但是在使用这种驳论方法的时候，有些处理需要推敲。如文中所述，记者为了证明“神药”不能治癌，进行的是反驳论据证明法。报道中找到广告宣布已经治愈了的病人家属，得知病人已经去世；调查所谓“专家”的身份，并不在广告中所说的医院；《人民日报》多出一版等等。这些骗人的招数确实骇人听闻。那么，是不是这些事实就能证明这些公司卖的“治癌”药，就是没有疗效的假药呢？从逻辑上严格地说，不能，除非记者可以证明其广告中所有治愈的病例都是假的。这些调查结果，只能证明这些厂家的宣传手法中使用了造假的成分。那么，怎样才能证明“神药”不能治癌呢，除了尽可能多地掌握广告中患者的情况，还有一种办法，就是请有关专家给出专业解释。医学专家
和药学专家会详细解释保健品和药品的区别，世界范围内治疗癌症攻关的情况，专家对保健品作用的分析等等。
教案教案与大纲讲稿区 别 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
电子科技大学课程《教案》编写基本要求 关于教案整理的通知 各学院（部）： 根据学校教学工作整体安排，结合教育部本科教学工作评估 要求，为进一步加强学校对院系教学工作、管理工作的宏观控制 和指导，保证教学各环节规范进行并达到相应质量标准，努力提 高教学质量，本学期教务处将组织专家于六月初对各学院教师教 案进行检查。教案的编写要求以及格式见附件。对于已有教案的 教师，可保留原来格式，参照要求进行补充，对部分没有教案的 教师，请按照给定编写格式执行。 教务处 电子科技大学课程《教案》编写基本要求 教案是教学大纲、课程方案的具体细化并精心设计的授课 框架 ,是教师以教材章节和课时为单位编写的教学具体方案，是 课堂讲授的重要依据，认真编写教案是保证教学质量的必要措 施。因此每一位任课教师在接受课程教学任务后，在授课之前均 须认真编写好所任课程的教案。 一、教案编写的原则 1、尊重规律性：教案是教师对课堂教学活动的整体安排，是 课堂教学的基础，是提高教学质量和教学效果重要保证。教案一 般包括班级、学科名称、课时的教学目的、课程的类型、课程的 进程（包括教学内容、教学方法、时间分配、作业、师生活动设计）、教具等。
2、符合科学性、富于独特性：编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。 3、注重差异性：教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿（或讲课提纲）。教学大纲是对课程的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学目的和效果。 4、考虑变化性、加强创新性：任课教师应根据学科发展情况、教学要求的变化以及学生的实际水平，及时补充、修改、重新编写授课教案，以保持教学内容的先进性和适用性。 二、教案编写的形式和内容 1、课程名称，授课学期、课程类型、课程时数。 2、授课对象：包括适用年级、专业、层次。 3、授课教师姓名、职称、学年、学期，编写时间。 4、教案编写首先应以章为单位，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。 三、教案编写的具体内容 1、章节的教学内容及基本要求：应反映知识的深度、广度、教学层次（了解、理解、掌握、灵活运用）、技能训练、能力培养的要求。 2、每章各节教学内容（列出节名）及学时分配； 3、章节教学内容的重点和难点； 4、章节教学内容的深化和拓宽；
糖尿病病人健康教育计划 糖尿病是由于胰岛素绝对缺乏和胰岛素的生物效应降低引起的体内代谢失调和高血糖状态。临床上出现烦渴、多尿、多饮、疲乏、消瘦等表现，其并发症为低血糖及酮症酸中毒，慢性病变可累及心血管系统、神经系统、肾脏、视网膜、皮肤等；其诱因有肥胖、感染、缺少体力活动、多次妊娠等。糖尿病治疗主要是饮食与药物治疗，为了使病人有效地配合治疗，护士应着重进行以下几方面的宣教。 一、总体目标和具体目标 总体目标：降低糖尿病的危险因素，提高居民生活质量。 具体目标：近期：社区老年人相关知识知晓率达到75%以上（一年） 中期：社区老年人糖尿病患病率下降2% （二年） 远期：社区中年妇女糖尿病患病率下降2% （三年） 二、方法 通过社区诊断，评估社区需求 （1）了解社区特定，社区人群的人口学特征，人群的工作、生活环境及其生活质量。（2）了解影响社区居民健康问题的主要危险因素，如吸烟、肥胖、不运动、膳食不合理等。（3）了解糖尿病在该社区的发病情况和流行特征，患糖尿病的主要行为和危险因素。（4）通过社区诊断，明确优先项目，确定优先项目的原则有三。 ①严重性：对人群健康威胁最严重的问题； ②有效性：该危险因素通过健康教育与健康促进干预是有效的； ③可行性：成本低，效益好，且是群众普遍关心和易于接受的。 确定人群 一级：糖尿病患者、家属、糖尿病的高危人群 二级：社区医务人员、同事、朋友 三级：街道、社区干部、社区健康教育志愿者 【心理指导】糖尿病是终身疾病，治疗需要长期进行；且慢性并发症可遍及全身各重要器官，病人多出现焦虑不安、恐惧和失望心理。护士应耐心疏导病人，糖尿病并非不治之症，合理的生活起居，良好的心理准备，配合饮食、体能锻炼及药物等综合措施可纠正代谢紊乱和消除糖尿病症状，并对预防慢性病变的发生发展有一定效果，所以要劝慰病人保持心情愉快，树立起战胜疾病的信心。要坚信：糖尿病虽不能根治，但如果控制良好，仍然可以享受正常人同样的寿命。 【饮食指导】饮食指导是基础治疗措施，它能降低血糖、减轻胰岛细胞的负担。部分病人经饮食治疗后，血糖完全恢复正常。1．教会病人根据标准体重、热量标准来计算饮食中蛋白质、脂肪和炭水化合物的含量。①标准体重计算：标准体重（kg）= 病人身高（cm）-105。 ②热量标准：成人休息者：每日25～30kcal/kg；轻体力劳动者：每日30～35kcal/kg；重体力劳动者：每日35～40kcal/kg。③蛋白质标准：每日0.8～1.2g/kg。④脂肪标准：每日0.6～1.0g/kg。其余部分由炭水化合物补充。蛋白质约占总热量12％～15％，脂肪占30％～35％，糖类占50％～60％，三餐按1/5、2/5、2/5或各1/3分配。蛋白质或糖产热4kacl/g，脂肪产热9kcal/g。2．饮食计算方法举例：一身高165cm的病人，其饮食计算方法如下：标准体重＝165cm-105cm=50kg，总热量＝30×50＝1500kcal。炭水化合物为：1500×60％÷4＝225g。蛋白质1.0g/kg/日×50kg=50g。脂肪0.8g/kg/日×50kg=40g。三餐分配如下：早餐：糖45g，蛋白质10g，脂肪8g；中、晚餐：糖90g，蛋白质20g，脂肪16g；或早、中、晚餐：
第一章绪论 【教学目的】 1、知会儿科护理学的任务和范围、儿科护理学的发展与展望。 2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。 3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。 【教学内容】 1、儿科护理学的概念、任务和范围。 2、小儿护理的特征。 3、小儿年龄的分期。 4、儿科护理学的发展与趋势。 5、儿科护士的角色及素质要求。 【教学重点难点】 1、儿科护理特点 2、小儿年龄分期、各年龄期特点及各期护理重点。 【教学方法与手段】 讲授、讨论、提问、多媒体互动式型教学 【教学过程】 导入新课 问题一：我们为什么要学习儿科护理学呢？ 儿童是祖国的花朵,未来的希望,儿童保健的好与坏直接关系到每个家庭的幸福，关系到国家的繁荣和中华民族的兴旺发达。每个家庭都希望自己的孩子五官端正、身材匀称，特别是在实行计划生育、只生一个孩子的今天，更盼望有一个
健康的儿童。如果一个家庭生了一个畸形儿，家里人背包袱，也影响我们中华民族的身体素质。作为医务人员，我们的责任就是生一个，活一个，活一个，壮一个，这样才能使千百万儿童健康成长.这就要求我们学习好儿科护理学。另一方面，儿科护理学是临床专业课，是护理专业的学生必修课程之一，与内科、外科、妇产科护理学具有同等重要的地位，也是护士执业考试的必考科目。从小的方面来说，学好儿科护理学对你们自身也是非常有好处的，你们也会为人父母，那么当你们有了自己的孩子，你们就知道怎样科学抚育孩子，孩子出现了情况，怎样处理。 什么是儿科护理学呢?从这门课程我们可以学到哪些知识呢?这就是我们今天要讲的内容。在本次课中我们主要学习什么是儿科护理学,其任务范畴,儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。儿科护理学的发展与展望。 展示目的要求 1、了解儿科护理学的任务和范围、儿科护理学的发展与展望。 2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。 3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。 学习新课（提问：在你们的印象中儿科护理是不是就是护理生病的孩子） 一:定义：儿科护理学是研究小儿生长发育、保健、疾病防治及护理，以促进小儿身心健康的学科。（解释生长发育（体重、身高）、保健(合理喂养、卫生习惯、加强安全、运动、爱护眼睛等）、疾病防治（预发感冒、传染病等）及护理），服务对象是从胎儿时期直至青春期。 二:儿科护理学的任务
闻建龙主编的《工程流体力学》习题参考答案 第一章 绪论 1-1 物质是按什么原则分为固体和液体两大类的？ 解：从物质受力和运动的特性将物质分成两大类：不能抵抗切向力，在切向力作用下可以无限的变形（流动），这类物质称为流体。如空气、水等。而在同等条件下，固体则产生有限的变形。 因此，可以说：流体不管是液体还是气体，在无论多么小的剪应力（切向）作用下都能发生连续不断的变形。与此相反，固体的变形与作用的应力成比例，经一段时间变形后将达到平衡，而不会无限增加。 1-2 何谓连续介质假设？引入连续介质模型的目的是什么？在解决流动问题时，应用连续介质模型的条件是什么？ 解：1753年，欧拉首次采用连续介质作为流体宏观流动模型，即不考虑流体分子的存在，把真实的流体看成是由无限多流体质点组成的稠密而无间隙的连续介质，甚至在流体与固体边壁距离接近零的极限情况也认为如此，这个假设叫流体连续介质假设或稠密性假设。 流体连续性假设是流体力学中第一个根本性假设，将真实流体看成为连续介质，意味着流体的一切宏观物理量，如密度、压力、速度等，都可看成时间和空间位置的连续函数，使我们有可能用数学分析来讨论和解决流体力学问题。 在一些特定情况下，连续介质假设是不成立的，例如：航天器在高空稀薄气体中飞行，超声速气流中激波前后，血液在微血管（1μm ）内的流动。 1-3 底面积为2 5.1m 的薄板在液面上水平移动（图1-3），其移动速度为s m 16，液层 厚度为mm 4，当液体分别为C 020的水和C 0 20时密度为3 856m kg 的原油时，移动平板 所需的力各为多大？ 题1-3图 解：20℃ 水：s Pa ??=-3 10 1μ 20℃，3 /856m kg =ρ， 原油：s Pa ??='-3 102.7μ 水： 23 3 /410 416 101m N u =??=? =--δμτ N A F 65.14=?=?=τ
说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无
教案 授课对象护理学专业(本科) 教材名称儿科护理主编崔焱出版社:人民卫生出版社版次: 第四版讲授章节第一章绪论 使用教材和参考资料 《儿科护理学》第三版崔炎主编人民卫生出版社 《儿科学》第六版人民卫生出版社 《实用儿科学》褚福棠主编 教学目的 1.了解儿科学护理学的工作范围及任务 2.熟悉儿科的特点，了解儿童心理社会特点及儿科护理的一般原则。 3.掌握小儿年龄分期及各年龄期的特点 4.了解儿科护理学的发展和展望 5.了解儿科护士的角色和素质要求 教学重点 小儿年龄分期及各期特点 教学难点 小儿各年龄期特点 教学方法 讲授式+启发式
教学内容总学时1学时
第一节儿科护理学的任务和范围3分第二节小儿年龄分期15分根据小儿生长发育不同阶段的特点，将小儿年龄划分为7个时期： 一、胎儿期(fetal period)：二、新生儿期(neonatal period)： 三、婴儿期(infancy period)：四、幼儿期(toddler's age)： 五、学龄前期(preschool age)：六、学龄期(school age)： 七、青春期： 第三节儿科特点及儿科护理的一般原则18分一、儿科特点 (一)儿童生理机能特点: 1、解剖 2、生理 3.免疫 (二)儿童心理社会特点 (三)儿科临床特点 1.病理特点2．疾病特点 3.诊治特点 4.预后特点 5.预防特点 二、儿科护理的一般原则 1．以儿童及其家庭为中心2．实施身心整体护理 3．减少创伤和疼痛4．遵守法律和伦理道德规范 第四节儿科护士的角色与素质要求（自学） 一、儿科护士的角色： 1、护理活动执行者（care-giver）： 2、护理计划者（planner）： 3、健康教育者(educator)： 4、健康协调者(coordinator)： 5、健康咨询者(consultant) 6、患儿的代言人(advocate)： 7、护理研究者(researcher)： 二、素质要求 (一)思想道德素质(二)科学文化素质 (三)专业素质(四)身体心理素质 第五节我国儿科护理学的发展与展望3分 小结2分 学生作业和课外预习内容 1、5天、5个月、5岁、15岁各属何年龄期？有何特点？保健应注意什么？ 2、儿科护理学的概念，任务及所涉及的范围 3、名词：胎儿期、围生期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、 学龄期、青春期 授课对象护理学专业(本科) 教材名称儿科护理主编崔焱出版社:人民卫生出版社版次: 第四版讲授章节第二章生长发育 使用教材和参考资料
讲稿和教案的区别 讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生，如某些概念的偏差和某些数据的偏差。可见，讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，这个比喻很好。 教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：学科名称、授课时间、授课题目、教学目的、授课类型、重点、难点、教具、教学进程和教学方法。 教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具
展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。 归结起来，讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本，而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。 讲稿和教案，其实是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，既要有讲稿，又要有教案。 讲稿与教案的区别 1.教案是依据教学内容、教学方法、教学对象、教学设施等特点，以课题为单位对教学进程进行的设计组织，它所承载的基本是课堂教学的组织管理信息，涉及的是组织性项目，而讲稿主要是依据教学大纲对教学内容进行的阐述，它所承载的基本是知识信息，涉及的是知识性项目。 2.教案的思路形成，主要受教学过程的管理逻辑支配，而讲稿的思路形成，主要受教学过程的知识逻辑支配。 3.教案形成的基础和前提必须是科学性与思想性兼
健康教育活动记录表 填表时间：2017年6月14日方案
为提高农村居民的健康意识，让农村居民了解糖尿病的概念、糖尿病的分类、糖尿病有哪些危害、糖尿病的诱发因素、糖尿病的饮食，树立健康的生活理念。决定举办健康教育知识咨询活动，现通知如下：时间：2017年6月14日-2017年6月16日 地点：**镇卫生院 讲座内容：糖尿病防治知识 授课人：*** 参加人员：你村老年人、高血压、糖尿病患者本人或家属（总数不超120人） **镇中心卫生院 二0一七年六月十四日授课内容：糖尿病的防治 主讲医生：*** 糖尿病的概念 糖尿病是由于遗传和环境因素相互作用，引起胰岛素绝对或相对分泌不足以引起蛋白质、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱综合征，久病可引起多系统损坏，导致血管、心脏、神经、眼等组织的慢性并发症，甚至引发糖尿病酮症酸中毒等并发症，其中以高血糖为主要标志。临床典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等表现，即“三多一少”症状。 糖尿病的分类 糖尿病分和。其中1型糖尿病多发生于青少年，其胰岛素分泌缺乏，必须依赖胰岛素治疗维持生命。约占糖尿病人总数的10%，2型糖尿病多见于30岁以后中、老年人，其胰岛素的分泌量并不低甚至还偏高，病因主要是机体对胰岛素不敏感（即胰岛素抵抗）。约占糖尿病总数的90%，现代医学研究表明，在众多心血管疾病的危险
因素中胰岛素抵抗似处于核心地位，或者说胰岛素抵抗是多种疾病，特别是糖尿病及心血管疾病共同的危险因素，是滋生多种代谢相关疾病的共同土壤。 胰岛素抵抗是指胰岛素执行其正常生物作用的效应不足，表现为外周组织尤其是肌肉、脂肪组织对葡萄糖的利用障碍。早期胰岛β－细胞尚能代偿性地增加胰岛素分泌以弥补其效应不足，但久而久之胰岛β－细胞的功能会逐步衰竭，导致糖耐量异常和糖尿病发生。大量流行病学资料显示，胰岛素抵抗在糖尿病及心血管疾病发病之前多年就可存在，常常与肥胖、年龄的增长、高血压、高脂血症相伴随。肥胖是引起胰岛素抵抗最常见的原因，换句话说肥胖症者几乎都存在胰岛素抵抗。因此，医学专家们将肥胖症视为导致心血管疾病独立的危险因素。目前将胰岛素抵抗、中心性肥胖、糖耐量降低或糖尿病、高血压、血脂代谢紊乱等多种疾病的组合，统称为“代谢综合征”或“胰岛素抵抗综合征”，认为胰岛素抵抗是促使糖尿病、高血压、高血脂等疾病发生发展的重要原因。 胰岛素抵抗的防治需采取综合性措施，首先是改变生活方式———戒烟、合理膳食、运动疗法和减低体重等，如能在胰岛素抵抗期进行干预，则可防止或延缓糖尿病及心血管疾病的发生、发展，降低其发病率、致残率和死亡率。 2、糖尿病有哪些危害？ 糖尿病是继心脑血管疾病、肿瘤之后的第三大严重危害人类健康的全球性慢性疾病。具有高患病率、高致残率、高死亡率的特点，是当代人类遭遇的又一大杀手。 糖尿病本身并不可怕，但是它能够引发数十种并发症，范围遍布全身，从头到脚，从皮肤到脏器都有可能出现。因此，人们把糖尿病称为“百病之母”，糖尿病给人们带来的危害并不亚于洪水猛兽！ 3、糖尿病的病因是什么？
重 庆 能 源 职 业 学 院 教 案 课程名称：流体力学 授课时间 2013 年 3 月 授课教师： 年 月 日 授课对象 系 别 油气储运系 本次课学时 年级班次 章节题目 第三章 压力管路和孔口、管嘴的水力计算 目的要求（含技能要求） 掌握压力管路的分类、水力计算，掌握薄壁小孔出流的特征 本节重点 压力管路的水力计算及薄壁小孔出流 本节难点 压力管路的水力计算及薄壁小孔出流 教学方法 理论教学与实例举例相结合。 教学用具 PPT 。 问题引入 以实例引入。 如何突出重点 多次重复及字体区别。 难点与重点讲解方法 实例与课程内容相结合，加深印象。 内容与步骤 简单长管的水力计算 复杂长管的水力计算 沿程均匀泄流管路 短管的水力计算 定水头孔口和管嘴泄流 变水头泄流 压力管路中的水击 本次课小 节 课程小结 本章着重讨论运用流体运动的基本规律和水头损失的计算方法对实际工程管路进行水力计算，总结出实用的计算方法。 教后札记 讨论、思考题、 作业（含实训作业） 1、何为管路特性曲线，有何用途？ 2、串并联管路各有何特点？在输油管上有哪些应用？ 3、分支管路应如何进行水力计算？
重庆能源职业学院教案 教学内容 压力管路 介绍压力管路在工程实际中的主要应用。（10分钟） 压力管路的分类（10分钟） 长管的水力计算（20分钟） 复杂管路的水力计算（50分钟） 复杂管路的水力计算（60分钟） 短管的水力计算（30分钟） 孔口出流 介绍孔口出流在工程实际中的主要应用和研究方法。（10分钟） 孔口出流的分类 本节主要讨论孔口出流的一些基本概念：薄壁孔口、厚壁孔口、大孔口、小孔口、自由出流、淹没出流。重点介绍薄壁孔口和厚壁孔口的主要技术特征。（20分钟） 薄壁小孔口自由出流 分析推导薄壁小孔口自由出流时的各个特征参数计算公式。（60分钟） 水击现象 日常生活中，快速开关阀门、停泵或突然断电 一、水击的产生 1、水击现象（水锤） 在有压管路内，由于流速急剧变化，引起管内压强突然变化，并在整个管长范围传播的现象，称水击。 当急剧升降的压力波波阵面通过管路时，产生一种声音，犹如冲击钻工作时产生的声音或用锤子敲击管路时发出的噪音，称之谓水击，亦称水锤。 2、水击压力：突然变化的压力称为水击压力（管路中出现水击现象时所增加或降低的压力 ） 值p 3、发生水击现象的物理原因： （1）外因：管路中流速突然变化 （2）内因：液体具有惯性和压缩性。
第二章流体静力学学时数：6 1. 本章学习目标及基本要求: 掌握流体平衡的规律，静止时流体的应力特征，静力学基本方程，流体与它的边界之间的作用力，非惯性系中流体的相对平衡。理解流体静压强概念及其性质；掌握流体静力学基本方程及压力表达；了解相对平衡的问题；掌握静止流体对平壁和曲壁合力计算。 从工程应用的角度来看，在大多数情况下，忽略地球自转和公转的影响，而把地球作为惯性参照系是足够精确的。当流体相对于惯性坐标系（如地球）没有运动时，我们便说流体处于静止状态或平衡状态。当流体相对于非惯性坐标系没有运动时，我们便说流体处于相对静止状态或相对平衡状态。 无论是静止的流体还是相对静止的流体，流体之间没有相对运动，因而粘性作用表现不出来，故切应力为零。 2. 本章教学内容： §2.1 流体静压强特性 §2.2 流体静力学基本方程 §2.3 静止液体对壁面的作用力 §2.4 液体的相对平衡 小结： 作用于流体的力可以分为两类：质量力和表面力。
质量力是直接作用于流体质量（或体积）上的力，通常是指重力，研究电磁流体力学将会涉及电场力，磁场力。 表面力是通过接触作用于表面上的力，在研究粘性流体的动力学问题时，表面力相当复杂。但在流体静力学中，作用于单位面积上的表面力（即应力）特性简明：只存在法向应力，并且各向同性，这就是我们经常说的压力。当我们将身体潜入水中时，身体 表面承受的静水压力总是垂直于表面的。 流体静止平衡的基本方程就是要建立质量力和表面力之间的关系式。除了用分析流体微元受力的方法建立平衡方程外，我们还可用数学的手段直接导出该方程：对于任意流体团，其受的合力为零。 事实上，当同一种液体在同一容器中静止平衡时，同一水平高度上各点压力相等；此时
说课稿、教案说课与讲课这三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，
保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。
糖尿病的健康教育计划 糖尿病是继心脑血管疾病和恶性肿瘤后已经成为严重危害公民健康的第三大杀手，治疗及预防其并发症极其重要。糖尿病分1型糖尿病和2型糖尿病和妊娠期糖尿病。其中1型糖尿病多发生于青少年，其胰岛素分泌缺乏，必须依赖胰岛素治疗维持生命。2型糖尿病多见于30岁以后中、老年人，其胰岛素的分泌量并不低甚至还偏高，病因主要是机体对胰岛素不敏感（即胰岛素抵抗）。妊娠期糖尿病是源于细胞的胰岛素抵抗，不过其胰岛素抵抗是由于妊娠期妇女分泌的激素（荷尔蒙）所导致的。妊娠期糖尿病通常在分娩后自愈。 糖尿病是以血糖保持高水平为基本特征的内分泌代谢性疾病，导致糖、蛋白质、脂肪及水、电解质等代谢失调，使机体处于一种高血糖状态，病人主要反映多饮、多尿、多食、消瘦、疲乏等，严重发生酮症酸中毒、皮肤外阴瘙痒、泌尿系感染，各种感染伤口不愈合，糖尿病还能导致很多并发症的发生，高血压、冠心病、脑血管病等。大血管动脉硬化症、视网膜病变、糖尿病肾病、神经病变、肢端坏疽、白内障等，严重危害人民群众的身心健康。糖尿早期无症状，很多病人并不知道，有许多病人是在我们为居民进行健康免费体检时发现的，个别病人并不承认现实，对自已得病表示怀疑，这就需要我们社区医务工作者，设立一个总体目标，帮助居民了解糖尿病知识。因此我们相应作出了以下有关于健康教育的计划。
健康教育目的是为了使人们对何为糖尿病有基本的认识，了解有关糖尿病的知识，了解糖尿病病人的饮食健康。 糖尿病"是一种血液中的葡萄糖容易堆积过多的疾病。国外给它的别名叫"沉默的杀手"，特别是"成人型糖尿病"，四十岁以上的中年人染患率特别高。所以我们要对糖尿病患者做健康教育计划，使他们更好地去了解这种病。相信在我们社区医务人员的共同努力下，社区居民对糖尿病的知晓率会逐渐提高，居民的生活质量也会逐步提高，让我们社区医务人员与居民共同创造一个健康与和谐的社区。 糖尿病的健康计划主要归纳如下四个方面： 1饮食指导 （1）根据患者身高体重为其制定饮食计划，计算出每日总热量。（2）向患者说明饮食疗法的重要性，使其重视并了解饮食基本知识，无论是那一类型的糖尿病、病情是轻还是重、有无并发症、是否用药物治疗、应用口服药还是胰岛素，均应长期坚持饮食疗法。 （3）向患者说明合理饮食的目的：①减轻胰岛素的负担。②减肥或者增加体重。③降低餐后高血糖。④纠正已发生的代谢紊乱。 ⑤预防和治疗急、慢性并发症。⑥改善整体健康水平。 2运动指导 （1）体育锻炼对糖尿病患者有很大益处，向患者说明运动疗法的基础知识：①宜在餐后30分钟进行，每次20~30分钟，以不
说课是什么？以及与备课、上课的关系 一、说课的意义 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 三、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点： （1）概念内涵不同。 （2）对象不同。 （3）目的不同。 （4）活动形式不同。 （5）基本要求不同。 （二）说课与上课的关系 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 1、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课的评价标准不同。 从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。 上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 四、说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2、说教法、学法 小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何
糖尿病饮食与运动的健康教育【摘要】随着糖尿病患者住院人数的逐年增加，对于初次被确诊为糖尿病的患者来说，如何合理饮食及适度运动存在极大的盲区。本文旨在阐述有关饮食、运动保健要点，通过反复叮嘱，帮助患者增强自我保健能力。 【关键词】糖尿病；饮食；运动；健康教育 糖尿病是一种常见内分泌疾病，患病率高，并发症、致残率高，所需费用高，但普遍存在人们对该病的认识率低、控制率低的现状。对于初次被确诊为糖尿病的患者来说，存在着饮食选择及运动的极大误区。因此，初步的健康教育尤为重要，可以帮助患者充分选择合适的食物，并通过适度得法的运动强身健体，达到增强药物疗效、减少药物用量，延缓、防止并发症发生，达到延年益寿的目的。 1 饮食指导 （1）根据病情、体重、饮食习惯、文化程度、工作情况、因人施教，帮助其制定饮食计划。通过饮食调节，控制食物中糖、脂肪、蛋白质含量。三餐内容要求均匀，每餐均有蛋白质、脂肪和碳水化合物，做到菜谱多样化。（2）饮食九分饱，忌暴饮暴食。定时定量进餐，有利于减慢葡萄糖的吸收，促进胰岛素的释放。（3）严格限制白糖、红糖、蜂蜜、果酱、各种甜点心、巧克力、甜果汁的摄入。这些食物中含有较多葡萄糖、蔗糖，所含热量较多，吸收后明显升高血糖。（4）根茎类、坚果类食物尽量少食，包括洋葱、藕、土豆、白薯、胡萝卜、山药、花生、瓜子、鲜蚕豆、鲜豌豆、核桃、杏仁等。这类食物淀粉
含量高，同样可以升高血糖。（5）糖尿病患者是可以少量进食水果。比较安全的水果如黄瓜、西红柿、桃、苹果、梨、柚子、木瓜等，但原则是“用粮食换水果”。水果所含的果糖比蔗糖甜度高，但吸收却比葡萄糖慢，升血糖的作用也很缓慢，同时可以补充膳食纤维及维生素。西红柿、黄瓜含糖虽低，但也不要天天吃，宜饭后2h或睡前吃，此时血糖高峰已过，血糖已开始下降。（6）提倡食用粗纤维食品，多食蔬菜。优先选用糙米、玉米、豆类、绿豆芽、白菜、油菜、菠菜、菜花、韭菜、青椒、冬瓜、丝瓜、莴笋、茄子、空心菜等。食物中增加的纤维含量，可促进肠蠕动，减少便秘，同时可延缓食物的消化吸收，降低餐后血糖高峰。（7）保证足够精蛋白摄入，如瘦肉、蛋、奶、豆制品、鱼类等。标准体重的蛋白质供给量为1～1.5g/（kg・d），要求动物性蛋白占1/3，以保证必需氨基酸的供给［1］。但要注意肾功能不全时，应减少至0.6～0.8g/（kg・d）［2］。（8）忌食动物性脂肪，以减少饱和脂肪酸的摄入。食用含不饱和脂肪酸的植物油，如豆油、花生油、玉米油、菜籽油、橄榄油等。要保证每日蛋白质及总能量的供给，以增强机体免疫力。少食胆固醇含量高的动物内脏，如肝、脑、肾及鱼子、虾卵、蛋黄等，胆固醇摄入量应<300mg/d。（9）戒烟酒。用胰岛素治疗和易发生低血糖的患者，可在正餐之间加餐，但所加食物应从当日三餐中扣除。加餐时可选择鸡蛋、面包、豆腐干、花生等。想吃甜食时，可选南瓜，南瓜有稳定血糖的作用，且纤维含量丰富。 2 运动指导 2.1 运动时的安全评估（1）全面体检，特别是监测血糖，血糖
教案、讲稿、讲义的区别与编写 一、关于教案、讲稿、讲义的内涵 教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：授课的题目（教学章、节标题）、教学目标、教学的重点与难点、授课的方式、方法和手段、教学的基本内容、课后小结、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、参考资料。 讲稿：也叫讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。 讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、可供学生使用的教材。 二、教案和讲稿的区别 1、二者的关系 教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。 2、二者的区别教案和讲稿的区别： （1）教案的基本内容体现的是教学的组织管理信息，讲稿的基本内容体现的是教学的知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。 （2）教案是骨架，讲稿是血肉，二者是决定与被决定的关系。 （3）在表现形式上，教案字少，显得简单，讲稿篇幅则较长。 三、教案和讲稿的编写 1．教案的编写 （1）教案编写要根据教学大纲、教材和教学进度表来编写，通过教案的基本构成要素来体现授课的详细实施步骤和主要内容。 （2）撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。第三，要了解教育对象的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。 （3）教案是授课教师教学思想、教学方法和教学水平的重要体现之一，它反映教师的自身素质、
糖尿病健康教育工作计划 篇一：20XX年糖尿病日宣传工作计划 20XX年世界糖尿病日宣传工作计划 11月14日是第8个世界糖尿病日， 20XX年世界糖尿病日宣传活动的主题是“健康饮食与糖尿病”。紧密结合基本公共卫生服务项目，将集中宣传与日常宣传有机结合，统筹安排，促进全民健康生活方式和糖尿病防治宣传工作长期、有效开展。为继续深入开展糖尿病预防宣传及健康教育活动，提高群众糖尿病知识水平，维护群众身体健康，根据有关文件要求，结合我院实际，特制定如下方案。 一、指导思想 深入贯彻落实党的十八大精神，面向基层，服务群众，因地制宜，突出重点。以群众喜闻乐见的形式，广泛开展宣传活动；进一步传播健康生活方式理念，唤起全社会对糖尿病人群的重视，举全社会之力应对糖尿病。 二、宣传主题 健康饮食与糖尿病 三、目标人群 社区群众、糖尿病患者 四、活动时间 20XX年11月13日——20XX年11月14日。
五、活动内容 围绕宣传主题主题，利用宣传手册（宣传画、宣传单）、宣传栏等形式广泛开展宣传，并在各宣传活动日当天开设一期糖尿病健康知 识讲座，悬挂宣传横幅，以健康讲座、义诊咨询等形式，为城乡居民提供糖尿病知识宣传和开展个体化的健康生活方式指导和疾病管理。（1）免费为糖尿病患者体检建档及定期随访 （2）设立糖尿病咨询活动服务台及糖尿病健康知识讲座等 组织辖区居民参加糖尿病免费测血压血糖活动。 六、活动要求 （一）要提高认识，把相关宣传活动作为健康教育工作的重要内容，将集中宣传与日常宣传有机结合，加大工作力度，深入组织发动，切实把宣传活动落到实处，促进宣传工作常规化开展。 （二）要紧紧围绕活动主题，突出重点，体现特色，积极宣传糖尿病知识。 （三）活动结束后将宣传活动情况形成总结报告（包括书面总结、有关图像、制作的宣传材料等）报送上级部门。 浚县中医医院 20XX年11月12日
重庆能源职业学院教案 课程名称：流体力学授课时间2013 年 3 月 日
重 庆 能 源 职 业 学 院 教 案 教学内容 第四章 流动阻力和水头损失 主要内容 阻力产生的原因及分类 两种流态 实际流体运动微分方程式（N －S 方程） 因次分析方法、相似原理 水头损失的计算方法 第一节 流动阻力产生的原因及分类 一、基本概念 1、 湿周：管子断面上流体与固体壁接触的边界周长。以 χ 表示。 单位：米 2、水力半径：断面面积和湿周之比。 χA R = 单位：米 例： 圆管： 44 2 d d d R = =ππ 正方： 442a a a R == 圆环流： 明渠流： ()() ()4 4 2 2 d D d D d D R -= +-= ππ 42212a a a R = =
3、绝对粗糙度：壁面上粗糙突起的高度。 4、平均粗糙度：壁面上粗糙颗粒的平均高度或突起高度的平均值。以Δ表示。 5、相对粗糙度：Δ/D （D——管径）。 二、阻力产生的原因 1、外因： （a）管子的几何形状与几何尺寸。 面积：A1＝a2 A2＝a2 A3＝3a2/4 湿周： a4 1 = χa5 2 = χa4 3 = χ 水力半径：R1＝0.25a > R2＝0.2a > R3＝0.1875a 实验结论：阻力1 < 阻力2 < 阻力3 水力半径R，与阻力成反比。R↑，阻力↓ （b）管壁的粗糙度。Δ↑，阻力↑ （c）管长。与h f 成正比。L↑，阻力↑ 2、内因： 流体在流动中永远存在质点的摩擦和撞击现象，流体质点由于相互摩擦所表现出的粘性，以及质点撞击引起速度变化所表现出的惯性，才是流动阻力产生的根本原因。 沿程阻力：粘性造成的摩擦阻力和惯性造成的能量消耗。 局部阻力：液流中流速重新分布，旋涡中粘性力做功和质点碰撞产生动量交换。 三、阻力的分类 1、沿程阻力与沿程水头损失 （1）沿程阻力：沿着管路直管段所产生的阻力（管路直径不变，计算公式不变）（2）沿程水头损失：克服沿程阻力所消耗的能量∑h f＝h f1+ h f2+ h f3 2、局部阻力与局部阻力损失 （1）局部阻力：液流流经局部装置时所产生的阻力。 （2）局部水头损失：∑h j＝h j1+ h j2+ h j3 3、总水头损失：h w＝∑h f+∑h j
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1