三（4）小组建设
随着学校235课改模式的不断完善和推进，“班级小组建设”也是我们学校课改中的主要特色，我们班在洪主任的带领下，从二年级的上期就开始组建小组，经过两年的实践，感觉“小组建设”真搞好了，在班级管理，课堂教学中还真能发挥一定的作用。对学生行为习惯的养成能起到一定的监督和促进作用，学生的自我管理能力有所提高，集体荣誉感初步形成。学生在自主学习，探究学习方面的能力有所加强。下面我就我所带班的班级小组建设与大家分享与探讨。
一．小组划分——实力均衡，水平相当。
我班有82人，我和洪主任根据学生的成绩、性格特点、兴趣爱好、管理能力等等，每3人组成一个小组。开初是由老师指定组长，后来是由学生自己在组内选出1、2、3号，老师做适当调整，并安排好座位的搭配。每个小组之间尽量达到均衡，不能有明显的实力悬殊，从而使小组之间的竞争失去意义。每个小组内经过讨论交流，结合本组的特点起一个代表性的组名，并且制定出自己的“小组公约”。
二．小组管理——明确分工，各尽其职。
小组划分完后，对组内各个成员进行职责分工，我们班是按号数对他们进行了明确分工，小组内没有谁大谁小的权利，按照“人人有事做，事事有人管，一人管一事”的原则，每个组员都是组内的小老师。各号小老师在所管辖的范围内，都有着最高的管理权。
1号：（小组长——这是一个最重要的角色）小组长学习成绩不一定是最好的，但组织能力、协调能力、语言表达能力、责任心和荣誉感这些一定要作为首选条件，更重要的是要有服务同学的意识。
1号的职责：主要负责组内的学习状况。
（1）课堂上组织大家自学、讨论、汇报、展示等环节的任务，监督组内不认真听讲，不积极参与小组合作的成员。
（2）课后负责收、交作业，督促组内成员按时按质完成作业，负责批改基础作业。
（3）中午，对“帮扶对象”给与指导和帮助，在完成作业情况下组织组内成员进行课外阅读。
2号：成绩中等的一类。
2号的职责：负责组内成员的纪律（如：集会、两操、课间、食堂就餐等）、行为、礼仪、标志佩戴等等。
3号：一般属于后进的一类。
3号的职责：负责小组内的桌凳摆放、课前准备、卫生检查与监督等。
三．评价机制——多表扬，少批评
对于班级管理来说，评价是最好的武器，无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。在评价的过程中，做老师的我们都有切身体会，多表扬比多批评效果更好。
评价时间：
（1）每天评，有时下午的大课间，有时是下午放学，利用几分钟，由值日班长就一天同学们的表现做一个简单的小结，重点表扬给与加分，个别批评给与扣分。
（2）每周评，利用每周五的班队课。
评价方式：
比如《说说我自己》，《大家评评我》，《老师眼中的我》，《一周的我》，《将来的我》等，采用个人自评，小组自评，小组互评，师生互评等形式。还有一种我认为很有效的形式“申请”，星期一中午吃完饭后回到教室，个人可以到组长处申请一个评奖项目，比如，倾听、发言、卫生、标志佩戴、集会纪律或者吃饭不高声喧哗等，一周就一个方面进行评价，项目名称可以自定，周五根据其一周表现全班投票通过的形式给与评价奖励。
奖励方式：
①根据一周的加分、扣分情况，每周四下午由班长、中队长、当周的值日班长负责计算并评选出前5个一周“星级小组”。
②个人号数按归类进行评比，评选出10个一周“星级组长”、“展示之星”、“点评之星”、“礼仪之星”、“助人之星”等等奖项。奖项名称还可以由学生自己定。
④奖励方式多种多样：喜报，点赞、免作业卡，抽奖，班级网站、墙报栏等，也可以由学生自定，比如，我班唐东亮提出，如果他一周乖了，要求我请他吃牛排，我跟他承诺客我请，吃由家长陪同。一想到是我出钱，每天拼命的表现。我呢？就叫他家长去把吃牛排的卡周
五前办好给我送来。期末考试，我给他们承诺一个百分就可以获得一张免费牛排卡，三个学科我发了接近20张卡出去。孩子们都会算账，记得陈汶灏回去给他妈说：我钟老师着惨了，一份牛排最便宜的都要60多。其实他不知道这些钱都是他们的妈出的。当然，这个事先要和家长沟通，但家长为了他自己的孩子，多数还是愿意配合老师。
每周学校规定的主题班会的设计和主持，从上期开始就是由中队长负责安排，一般星期二的中午中队长就会到我这拿周五学校规定的主题班会的内容（星期一开完教师会），然后负责安排（我们是两个小组，6个人负责一次主题班会的设计并主持，6个人中，他们自己去分工，负责写主持词和制作PPT的可以网上查，可以请家长帮助，也可以自己写；中队长负责主持的培训）。我一般是利用周五上午第二节课检查（这节课是体育课，我又正好空堂）。（我们班的陈近楠是制作PPT的能手，同时很有经济头脑，如果哪个组制作的时候有困难，他会主动站出来帮助，而且听说一张PPT一元钱，当然，后来如数退还。）一月后也要评出主题班会“星级”奖，如：星级主持，星级设计，星级制作等。当然，在上学期他们的设计、主持显得很稚嫩，但我相信只要能坚持下去，一定能培养出一批能手的。
评价的确能起到激励的作用，但要想真正去做，真的需要很多时间，也真没有这么多时间。因此我不是每次评价都面面俱到，有时还是要整点板眼，比如，严重违纪的，取消当周获奖资格，表现特别棒的，直接获奖。这样减少了参评小组的组数，也就节约了时间，有时一个小组甚至一个同学，进行评价奖励。像我们班的“活宝”唐东亮，
他要吃牛排那周，我让中队长给他弄了个专题《变了的唐东亮》，每个同学找出他一个优点，找到的优点大家认可，这个同学奖一个“赞”，为了自己获奖，大家拼命的找。结果他哇的一声哭了，问他哭什么？他说：我没你们说得那么好，我上课不认识听讲，不守纪律，给班上丢脸了。
四．小组培训——教给方法，创新实践。
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组学习根本无合作可言。况且低年级学生本身自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作氛围，就会导致学习纪律散乱，探讨的时候，是不是按老师的要求在说？究竟听没听？究竟有没有质疑？我们老师无法掌控20多个小组。因此，小组长的掌控是最重要的。
（一）小组长的培训。
1.明确组长的责任和作用。
2．定期召开小组长会议。
3．教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。
4.实时的肯定、表扬、激励。
（二）组员的培训
1.加强学生互助意识的培养。
2.给学困生更多的答题、汇报、展示的机会，哪怕有微小得进步，及时给与鼓励和赞扬。
五．班主任的坚持与督促。
其实，小组的建设很简单，难的是中间的实施过程能否一直持续。并不是说我们把所有的一切明确分工以后，做班主任的我们就没事了，或者班主任工作就减轻了。其实不然，我觉得我们这样做的初期反而更辛苦，特别是对所有学生进行培训远比直接去管理学生困难得多，再者，我们根本不可能完全放手，每天对每个人职责范围内所要做的事情的提醒、督促，远比直接派一个人监管工作量要大。所以，小组建设的成功与否，并非取决于怎么建设，而是无论你是怎么建设的，关键建设了以后坚持那样去做了没？
六．小组建设的完善与创新
对于小学生来说，任何一种评价机制，任何一种激励措施，任何一种奖惩制度，时间久了，都会处于麻痹状态，比如加分、扣分，刚开始的时候，孩子很在乎他的分数，但时间久了也就无所谓了。所以，做老师的我们，要不断更新我们的思维方式，不断变换我们所谓的“板眼”。我知道，我们华英的每一个班主任都是不同的新“板眼”，我希望，也相信能从你们得工作中、交流中获取到更多的新能量。
谢谢！
“天天向上”班级小组建设方案 李云 一、指导思想 小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。 二、主要问题 多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？……这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。 三、具体思路 （一）小组建设基本思路 小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是 1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体 原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。 全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1……这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。 然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！
2、小组成员自由组合的基本原则 推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。 A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。 B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。 C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。 3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工？ 按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。 一长五员制的行政管理分工法 a、小组长：负责全局工作，统一协调。 b、考勤员：负责考勤。 c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。 d、记录员：负责各种情况登记。 e、保洁员：负责组织日常卫生。 f、通讯员：负责宣传、报道。 这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。 学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。 于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。 具体办法如下：
关于班级学习小组建设的建议 前一次会上我对于七八年级班级管理方面提了几点建议，班主任老师能够积极配合，把班级座位重新的排列了，排列的同时也开动了脑筋，集思广益，研究出了更加合理的学生分组、排列。从这方面我看出来我们教师参与课改的热情是非常高涨的；这说明我校老师和班主任老师对学校的工作是认真负责的、是非常支持的；这说明我校全体教师思想上都是积极向上的。 既然我们把学生分组了，座位重排了，我们绝对不是走形式，我们要更好地利用分组的优势。下面我讲的议题是关于班级管理中学习小组的建设。 一、学生的分组建设 上次会上我建议，建立学习小组要按成绩好坏搭配，每班分成四组，这只是一个建议，班级可以根据实际情况分组搭配。现在各班也做的非常好，分配的相当合理。但我还是想强调几点建议：1、学生分组时一定要平均实力，兼顾两点：一是组员的性格特点，二是组员的成绩。通过搭配，尽量让每个小组都有几个性格较为外向的、课堂较为积极主动的学生，同时尽量兼顾到让每个小组成员都有1-2个较为擅长的科目。2、分组排座时一定要好坏相邻，这样“一帮一”学习时可以更方便些，不要怕好动的学生对面相向，只要课堂组织的好，学生也没有时间做其他事情，也不会出现逗闹的现象。3、可以根据学生意愿进行调整。例如，有的学生想和谁分在一组，尽量满足学生意愿，但不是绝对；或调整小组间男女比例，个子高矮等，一定要灵
活多变。4、在平时生活中注意观察，学生的合作交流情况，成绩提升情况，课外活动情况，是否能融合，再作微调整。 二、小组组长的建设 组长是一个小组的核心成员，组长的个人能力和魅力直接影响该小组的整体发展。在班级管理中，每名组长都是班主任老师的助手，在完成任务时，直接起到组织、领导的作用，所以其作用，班主任绝对不能忽视。 我认为小组组长的选择可以采取两种途径：一是毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，如果同学乐意就是不二人选了。第二，班主任任命，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。 确定组长之后要进行组长培训，我们可以从以下步骤开展： 1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。 2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学的意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教导主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。组长也可以确定值日学习组长，让学生轮流值日检查，让本组内学生都有所任务，调动
小组合作的班级管理心得体会 临高思源实验学校陈惠 转眼间即将过去，今天我们在第二思源学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。 （一）小组组成:每个学习小组，每组6人。小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。 (二)班级管理，体现“合作”。在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理,每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。特
别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。 (三)课堂学习，巧用“合作”。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。小组合作在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。 (四)做好小组的评价，促进学生成长，取得良好后果 如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的积极性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，通过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心集体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们一定会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来电话，称小组合作后，孩子学习的自觉性和效率都提高了。 小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步。
抓好小组建设促进班级 管理 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
抓好小组建设促进班级管理 ——浅谈加强班级小组建设中的几点做法 张家湾小学杨云 新课程方案的实施，也对培养学生的创新素质提出了新的要求。让学生“我的课堂我做主”，放手学生自学，合作探究。勿庸置疑，我们班主任在班级管理中也要及时转变教育管理观念，认清形势，以人为本，寻求科学管理。这样，学习小组便成了班级的基本元素，班级是通过小组的管理来维持正常运转。学习小组的建设无论是在教学和班级管理中都起到了很关键的作用。为配合课堂教学改革，培养学生的团结协作意识，增强学生的集体荣誉感，加强学生的自教互管，我就把小组合作学习及小组合作管理纳入了班级管理实践中。 一·合作小组的组建： 小组是一个高度凝结的集体，小组成员的学习小组成员的学习、成长与评价都和成长与评价都和小组及小组成员密不可分。只有小组建设成功，小组成员才能达到个人目标，并帮助小组同伴实现目标。因此，小组的组建很重要，科学的小组分法是关键。 我班共有37名学生，按6人一组，分成了6个小组。在教学实践中为了让小组形成互相合作，互相帮助，互相竞争，最终达到共同提高的目的。我依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，在组员的分配上基本上每组有两名Ａ等生，两名Ｂ等生，两名Ｃ等生（A、B、C生的分类当然是按照综合“能力”为基础，而不仅仅是分数）。每个小组的每个成员按照所坐的座位由１到６的顺序排列出来，（并且要使A.B,C类学生的在座位的安插分配上均匀），在合作交流学习时，他们可以根据学习的需要，跟相邻的不
黑土河乡白么小学2014--2015年第二学期 一年级班级小组建设计划 教师：张泽梅 课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此，特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下： 一、组建小组 1、从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见，以班主任为中心分组，每个学习小组设置为4人，四人小组的划分依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。 2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。 3、各小组成员名单（各组排在第一位的为组长） ⑴邝雨莹胡志翔胡荣唐永涛 ⑵邝雅曦何湘婷郭静颜婷 ⑶李俊淇王杰胡满璐王瑜华 ⑷刘思钰欧佳俊罗珍陈志鹏何佳伟 ⑸唐琛唐甜甜雷蕓至张培玉 ⑹陈钰周娜圻龙思慧杜孝雨 ⑺陈禹郅吴悠冉谭锦靓唐家伟 ⑻陈述陈佳豪胡峻滔胡志杰曹凌凯 ⑼李霖昀文婕邝代杰胡威潘林昌 ⑽曹珈恺罗程芸卢用奇胡书豪 ⑾李俊杰林文杰谭珊邝菁华 ⑿邓圣利张小雪刘雄邓慧萍 ⒀陈鑫鹏王姝睿吴奇峰邝芊婷 ⒁朱诗琪唐慧端曾辉周钰臻 ⒂曹威王军瑞蒋爱佳王宇航 ⒃黄武贺群栋曹耀文雷丰豪 二、学法指导 从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。 1、晓之以理。例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一…… 2、方法指导。如小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说 悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、
文化引领班级小组建设 ——班改课改一体化的关键 班改课改一体化，是我校着力打造的教育改革模式。小组建设是推进班改课改一体化的关键，小组既是学习的基本单位，也是班级管理的基本单位。课堂教学中充分发挥学生自主学习和小组合作学习的效能，是打造“高效课堂”的关键；而班级管理模式中充分调动学生自我管理效能，也必须依托小组的单元建设顺利推进。小组成员进行合理分工，分别担任学习组长、行为组长、活动组长、生活组长、考核组长等角色，相应对接班级部委制管理；而小组内成员根据学习基础、学习品质等因素划分不同层级，相互帮助，互补共赢。小组成为课堂教学的基本单位，也成为班级管理的基本单位。 一、小组建设需要班级文化引领 班级文化是一个班级的软实力，是班级的核心竞争力。我们通过一系列的活动，营造班级文化氛围，并不断促使班级文化精髓逐渐内化为学生的基本素养。所有的班级文化活动，既是小组活动的内容，又是小组活动的载体。班级文化的建设是完善小组建设的外在保障。 1、班级宣誓活动 宣誓活动可以促使学生形成文化共识，通过宣誓活动可以不断强化学生对班级教育理念的理解。当班级确立核心教育理念之后，组织学生进行讨论，共同确立班级誓词，并不断变化学生宣誓的方式，使学生保持对宣誓活动的热情，进而保障学生在宣誓活动中的情感触动。我班学生韩梦迪在宣誓活动中深有感触，她在文章中写道：“新
的班规刚刚出炉，便掀起了一阵激动人心的宣誓热。从今天起，每天早上挤晚自习之前的时间都会由金鱼眼吴小波同学带领我们宣誓，于是，这成了与一日三餐一般重要的环节。班级誓词里的每一句，方方面面都是大家的心血。我想，这三年里，这些誓言会慢慢地渗透进我的心里，使我一生难忘。” 2、经典诵读活动 潘校长大力倡导学生进行经典诵读活动，我们开发了《论语选读》作为学生经典诵读的材料，每天晚自习之前组织学生进行集体诵读，使学生们潜移默化地收到思想教育。我班学生吴波成同学对此深有感怀：“在悠扬的诵读声中，先贤们仿佛将目光在这儿停驻。好文章掷地有声，经典篇目更是如此，体会这其中的思想内含，心中自有雅意。庄子认为世间音分三类：天籁、地籁、人籁。人在意诚心正时读书交谈，不就是人籁吗？” 3、唱班歌活动 班歌是一个班级的文化载体，通过推选或创作班歌，可以体现班级的文化取向，体现学生的精神追求，承载同学们的共同理想。通过每天下午课前的演唱，既可以提升课前的学习精神，又可以活跃班级的文化氛围，更可以不断强化班级的文化共识，一举三得。 4、搭建班级文化展示平台 通过班级的走廊文化墙、教室的班级文化建设栏，进行班级文化的物化形态建设，可以把班级誓词张贴，可以悬挂体现班级管理理念的条幅，可以表彰优秀学习小组。成熟的班级文化展示模式应该是开
中小学课改班级学生小组建设实施方案 一、小组建设的指导思想 1.它是尝试教育以及实施高效课堂的支柱。 2.利用小组合作学习的好处：打破原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的生本教育理念；培养学生小集体的团队精神；给学生提供展示的机会，增强学生的自信心，特别是学困生能够参与到课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子；增强了学生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。 二、小组划分的原则： 小组的划分应该遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。 （2）学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 （4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等生和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。每班有6——8个小组为宜，每组4——6人为最佳。 三、小组内的基本机构人员设置： 正组长主抓学习方面工作，副组长侧重于纪律、卫生、生活等方面的工作。组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1个学科的作业收交和批改工作。 四、小组长的选拔。 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是
“班级小组合作学习”的实践与探索 改变学习方式是新基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效. 班级小组合作学习符合生本教育体系的“学生是教育对象更是教育资源之行为观”，以及“从控制生命走向激扬生命”的评价观。因此在生本教育理念的指导下，研究小组合作学习，更有本土文化的根基。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组管理、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂. 两年来，我结合我班学生的实际情况进行了一些探索和实践，虽还谈不上取得什么成绩，但看到“小组学习”已完全进入良性循环，看到了学生的变化，下面我从如下几个方面谈谈对“小组合作学习”的认识和经验： 一、学习小组的合理搭建 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。2011年秋学期我代的班共有36人，6人一组，分成6组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展
示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。要根据班里人数和优秀生数而定。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。三是小组成员一段时间要保持稳定，一般一学期一换。每学期开学初，我依据上学期期末总成绩的前6名，确定为六个小组的组长，这样可给现在的小组长一个竞争的压力和危机感，又给其他同学竞争小组长的机会。组长确定好了，再由小组长按照分组的原则，几个组轮流选自己的组员。 二、培训小组长 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，成绩优秀学生担任小组长，在组内才有威信，负责全组的组织、指导、分工、协调、等工作，培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯
三一小组建设方案 合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价，如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，，特制定如下方案： 一、小组的组建 1、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 2、组建的方法：组间同质，组内异质 即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。 组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？ 以44 人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选得力的组长安排各组的副组长（l 人）、学科组长（1人）。 小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上；④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。 3、给组员编一个相应的代号 对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。每个编号都有具体的职责，如1号主持人，负责编制本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。 注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表现的机会。 4、座位的编排。 由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排，原则上一个学习小组的座位要有利讨论学习。另外，小组不能靠墙，留出空间给老师走动，便于巡视。 二、小组管理 自我管理，责任明确 三、小组文化 1、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响
班级小组管理模式探析 摘要：就班级小组管理模式在分组、小组评定、小组建设方面提供方法，对小组管理的成效进行分析。 关键词：小组管理；分工合作；小组意识；自主管理 随着新课程标准的实施，新教材的使用，老师们越来越感受到教育教学改革的迫切。新课程倡导学生“自主、合作、探究”，充分挖掘学生的潜力，提高学生整体的能力。这种情况下小组管理模式就超越了传统的班级管理模式，通过综合评定学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面将全班学生分成小组，班主任通过对小组的管理来管理班级，就能在学生的自主性、学习能力、全员发展以及班级管理的实效性上得以提升。 1、班级分组 1.1全班60人分为10组，每组6人左右，有两名组长，两名组长明确分工，学科优势互补，一名是学习组长，一名行政组长。 1.2小组成员由组长指定，组长需综合把握小组成员各学科成绩的均衡，组员之间人际关系融洽等因素选定组员。按学业、品德水平、能力倾向、个性特征、性别乃至家庭背景等，尽力做到各组组员在各方面平衡互补。 1.3小组是班级的重要学习单元，也是班级常规工作的管理单元。平时学习要以小组“互帮互教”、“探究合作…思考交流”为手段开展，班级日常工作也由小组分工合作来完成。 1.4班级对小组进行各项考评。 2、小组评定 2.1班级日常管理，满分100分。每周各小组基础分为100分，小组成员每记一人次违纪扣一分，学段结束后，记各周的平均分。 2.2学校统一测试小组的平均分，满分100分。每小组平均分积分＝100×组平均分／班平均分。 2.3学校统一测试优胜分，满分100分。分段积分，见下表：小组第一名积100分，第二名积分＝100×组积分／第一名积分，依次类推。三项积分之和最高的小组定为优胜组，班级给予奖励。 3、培养小组意识
一、小组背景： 1、传统班级管理的弊端。据教育心理学研究，6-8人组成学习小组，最团结，最有利于任务的完成。而传统的课堂教学模式是以教学班为学习单位，学生的学习状态基本上属于单打独斗、各自为战，以被动接受式为主要特征，学生之间的关联较为松散。传统班级也建有小组，比如清洁小组、学习小组等，但任务和评价单一，很难形成一个团结的小集体。 2、课堂教学改革的需要。课改后的课堂是以学习小组为学习单位，学生的学习状态属于主动研讨式，自主学习、合作探究、共同进步。因此，课改课堂学习小组的构建十分重要， 它直接关系着课改的成败。 二、小组建设： 1、人员组建。小组组建首先要关注学生学习成绩的差异，应将学习成绩好、中、差的学生合理搭配。小组内要推选一名有责任心的学生任组长，还要配备学习长、纪律长、清洁长。小组长负责学习小组的全面工作。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，这样才能实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助进而 达到互助合作的学习目标。 2、制度建设。 （1）约束机制。小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长对全组方方面面的工作负责外，还应有权对全组成员进行约束，对违纪者有权处理。当然，小组长也要置于全组成员的监督之下。全组成员都要自觉遵守组章组规。全组成员都要勇于“批评和自我批评”，严肃而不呆板，活泼而不越规。大家在和谐的氛围中共同进步，共同提高。 （2）帮扶机制。每个小组都要建立帮带机制，优等生帮助中等生，中等生帮助差生，当然，差生也可以向优等生询问、请教、讨论问题，形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生，采取优帮差的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的形式让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，达到“双兵双赢”的目的。使小组的同学之间关系亲切、融洽、和谐，形成“组损我损”、“组荣我荣”的共识和观念。 （3）激励机制。对落后者进行帮扶激励，对课堂活跃、发言积极的同学或展示优秀精彩的同学进行表扬、奖励（多为荣誉性的）。每天、每周、每月要进行过程考核，对优秀的小组进行表扬。一学期进行总结表彰。这就要求每个学生积极参与课堂学习的全过程，形成小组内相互竞争，组与组之间相互竞争的良好局面。 三、小组管理： 1、过程管理。 （1）纪律的管理。由小组纪律组长负责管理本组课堂纪律和自习课纪律，并对违纪学 生做好记载，作出处理意见。 （2）学习的管理。由学习长组织课堂学习和讨论，收集意见和观点。每天放学前将本组成员作业、听讲、答疑的情况记录到“每日评比表”中。 （3）清洁的管理。由清洁长负责小组保洁的监督，安排小组清洁打扫。 （4）小组游学。不适应本小组学习者向班主任提出“游学”申请，到向往的新小组学习。 但必须得到全组成员的认可。 2、考核评价。
班级管理小组建设方案 一、指导思想：坚持学生自主管理，提升学生集体生活能力。实现教学相长的教育目标。 二、分组原则： 1.以班级小组为最基本单位，实现以小组长为核心的管理机制。（小组分配要考虑德智体美劳综合实力—学习占50%，体育20%，其他各占10%。） 德---纪律表现（含助人奖励） 智---作业完成情况、测试情况、。。。。。。 体---体育成绩测试、任务型分为三段论，前期完成（三分之一）计做A（5分），中期完成（三分之一）计做B（计做4分），后期完成（三分之一）计做C （3分），体育竞赛视情况作奖励。 美---卫生成绩 劳---劳动数量与质量 2.根据情况试行小组自主管理为主，小组捆绑管理为辅助（即两个小组捆绑考核，自主分占总分80%，伙伴组分占总分20%） 三、管理应用方案、管理流程及管理结构 （一）、小组管理目标：学会反思，见证成长、营造快乐、品味幸福，体验成功。 （二）、小组管理模式：积分管理制---每周每人考核基础分为100分
（三）、小组管理应用手段：日公示、周小结、阶段评价。 （四）、管理流程：-班主任---班长---各班干部---各小组长---组员。 （五）、管理结构： 1.管理细胞：自我管理（个人成长档案存档；每周之星自荐以此数据源为据；与小组评价保持一致）----个人用（自知）。个人的每一个积分产生（奖或惩）必须有组长和本人共同签字。每周一评，周五完成（周五前报给组长）。-----实现自评。 班级姓 名第周（月日 ---月日）
2.管理组织：小组管理（优秀小组自荐以此为据；与相关班干评价一致）----小组长用。小组每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班干部和组长的共同签字。每周一评，周五前报给相关班干部。实现自评（本组） 班级姓 名第周（月日 ---月日） 3.管理系统：分块管理（优秀班干部产生此为重要依据）---各块班干部用。以小组为单位的每一个积分的产生（奖或惩）必须有项目班长和专项班干部的共同签字。每周一评，周五前报给相关班长。实现自评（本管理块） 班级姓 名第周（月日 ---月日）
2014---2015年上学期九年级班级小组建设总结 路行学校练琴玲 本学期，我们班开展了班级小组合作的模式探索。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这一个学期的教学实践，通过班级小组建设，不仅加强了学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高，同时还加强了班级的凝聚力，同学间的竞争力。为了今后工作的顺利开展，特将本学期小组建设工作进行总结。 一、优化组合，构建团队 小组成员的搭配主要采用互补式组合。按照学习成绩、男女比例搭配成组，这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。但因刚接手这个班，对班级情况不太了解，所以组与组之间还是有点不均衡，蓝飞羽翼组相对较弱。 然后让学生商量自己小组的组名及口号，组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。每次的班会课课前先说班级口号，班级目标，接下来小组大声的说出本组的口号，最后唱唱班歌，激励士气，加强班级、小组凝聚力。但不足的是后半学期并没有每周都上了班会课，一般是当天的事当天处理，主题班会开得较少。今后要改进。 二、制定制度，小组及个人的评价 制度是同学们行为的准则，也是小组评价的依据。开学初，我们就制定了九年级德育量化细则和九年级班级公约，然后又制定了九年级小组评比表。小组评比表是一周一张，分为五个方面评比：作业情况、卫生打扫、单元测验、课堂表现、好人好事。最后小组长算出平均分，五个小组进行排名。另外还有个人操行分统计表，基础分70分，每周统计一次。各小组的考核分数及个人操行分全部张贴在墙上，让学生随时看到分数的变化以持续不断地激烈竞争。每周对个人操行分前5名进行表彰，对小组第一名和最后一名进行奖励和惩罚，第一名小组的值日由最后一名小组的同学完成。 经过半个多学期的共同努力，在班级活动中注入“评比”这股新鲜血液，学生的规则意识更强了，集体荣誉感也更强了，小组成员之间的联系更紧密了，
浅谈班级互助合作小组建设 西屯中学：焦双梅 新课改在我校开展以来，取得了丰硕的成果，促进了我校教育教学工作的发展。对学生而言，互助合作小组的建立，有力的推动了学生学习质量的提高。通过互助合作学习的开展，学生的探究意识、合作意识、参与意识、创新意识大大提高。如今，大部分学生已学会自觉地、积极有效地进行预习和自学。通过预习，把自己难以解决的重点、难点、疑点带到课堂上来，让小组成员帮助解决。在解决问题的过程中，学生的能力得到提升，思维得到锻炼，就连平时上课不敢发言的学生，在小组内也能积极踊跃发言。在上课时，小组成员常常会为一个问题争的面红耳赤，对学生来说，学习再也不是一件痛苦的事，而是一件快乐无比的事；课堂四十五分钟不再是难熬的时光，而是一次伟大的冒险。 我担任九年级物理教学已经三年多了，原来学生对这门课不感兴趣，上课做其他作业的有之；做小动作，不认真听讲的有之；不积极思考问题，左顾右盼的有之。通过互助合作小组的开展，学生首先养成了一种刻苦的学习态度，一种对任何一门课都负责的精神。每个学生都想在小组讨论中听到自己的声音，发表自己的看法，于是，上物理课时，每个同学都仔细聆听，认真讨论，他们轻易不问我,除非有非常难的问题，他们才开口。对于课本中的每一个活动探究题，同学们展开了充分的讨论，每次，在巡回指导的过程中，只听见他们热烈的讨论，却没看见一个人放弃。最终，他们的答案竟是那样“标准”，这是互助的魅力，这是合作的结果。但是，互助合作小组建设在我校仍然处于起步探索阶段，我们的互助合作小组建设还有许多不完善之处，在施行之中还存在这样或那
样的问题。因此，我们有必要对互助合作小组建设进行简单的回顾与小结。 １.班级互助合作小组的建立有效的提高了预习质量。 对于大部分学生来说，旧的、传统的教育教学模式使他们养成了死板、僵化的思维方式，学生的潜力没有得到很好的开发，自学能力的培养更无从谈起。以前，老师也让学生预习，但是大部分学生预习时抓不住重点，不知道该预习什么，班级互助合作小组的建立有效地解决了这一问题。现在，老师在前一节课结束时，已经布置了预习任务，在老师预习提示的指导下，学生紧密合作，预习时有不懂的问题可以相互请教，有的问题，经过学生之间的讨论，在预习过程中就把问题解决了，预习的质量大大提高。 ２.互助合作小组学习是一种有效的学习方法。 首先：它有利于营造一种良好的学习氛围。在小组内，学生之间教学相长、共同学习、共同提高。其次：它有利于缓解师生之间的对立与隔阂。长期以来，学生把老师看成权威，学生则常常扮演顺从者的角色，这种不对等的关系，不利于师生之间的交流与沟通，但生生交流有其天然的优点，作为同龄人，他们的年龄相仿，经历相似，便于进行沟通和交流。再次：“兵教兵”会达到“双赢”的结果。优秀通过讨论、讲解锻炼了自己，后进生通过讨论，培养了探究精神和合作意识。 ３.班级互助合作小组的建立改变了班级管理方式。 根据学生实际和教学需要，班级被划分成了若干学习小组，实行小组合作学习，这是“先学后教，当堂训练”教学模式的有机组成部分，互助合作小组和“一帮一”制度的建立，为班级提供了新的管理方法，由
学习小组建设方案（试用） 主要内容 第一部分：合作学习小组的编排 第二部分：学习小组文化建设 第三部分：各成员的职责 第四部分：学习小组的培训 第五部分：学习小组的考核评价 总则 合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。 本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。 第一部分合作学习小组的编排 （一）编排的基本原则 合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。 （二）人员分工 组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。
班级小组评分细则 每个小组及成员每大周基础分60分，按照以下评分细则进行考评 一、学习（学习委员和小组长负责） 1、课前：书本准备，预习准备，未准备好的，该小组扣1分。 2、每天作业完成情况，小组内有作业未完成情况，未完成的该小组扣2分。 3、作业完成不好被老师点名批评的，扣小组得分1分。 4、如发现抄作业的现象，一经查实，抄作业的同学及小组扣3分，借给作业本的同学和小组扣3分。 二、卫生（劳动委员和小组长负责） 1、卫生保持：卫生区域打扫完毕后，要进行卫生保持，教室内卫生保持由各小组负责，小组课间要对所负责区域进行检查，课桌周边卫生保持差的小组扣1分，大队干部检查扣分的小组扣2分。 2、养成良好的卫生习惯，勤洗、勤换、衣作整洁，因个人卫生不到位，受到老师批评的小组扣1分，大队干部检查扣分的小组扣2分，被抓双倍扣分。 3、检查桌箱内卫生发现摆放不整齐的、垃圾多的扣该小组1分。 4、检查发现个人衣帽柜卫生不好，摆放较乱的扣该小组1分。 5、乱扔乱丢发现一次扣该小组2分。 三、纪律（纪律委员和小组长负责） 1、课间集会做到快、静、齐，不站队拖拉，不交头接耳、不追逐打闹；同时两操时做到姿态端正，不按要求者扣该小组2分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 2、课堂上，遵守课堂纪律，凡做与课堂无关事宜的一次扣1分，任课老师提出严厉批评的，或故意扰乱课堂纪律的扣2分。 3、自习、午休期间，有1人说话每次扣1分，同时扣该小组1分。 4、课间、楼道要做到不大声喧哗、不追逐打闹，如违反纪律扣小组1分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 5、晨诵、午读、晚自习遵守纪律，不做与学习无关的事情，如违反纪律扣小组1分，大队干部检查被抓者双倍扣分。 6、如果出现斗嘴、辱骂甚至打架者，扣该小组5分。 四、加分（班长和小组组长负责）
高效课堂模式下的班级管理和小组建设 通榆八中梁军 在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳。作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。 一、巧妙选拔班干部。培养同学们的主人翁意识一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长。直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。 二、制定好班规。规范学生的行为俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。 三、让学生树立远大理想。激发学习的动力一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学习奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。 四、以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到润物细无声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。做老师的说话必须算数，有一次我答应给住宿生买西瓜吃，结果答应的那天晚上就下雨了，我没去学校，孩子们就把吃西瓜这件事放在心上了，始终是耿耿于怀啊！我说孩子们你们放心老师昨天没拿来西瓜不等于明天不拿来。当我第二天把一个二十多斤的西瓜拿到班级孩子们是欢呼雀跃，高兴异常啊！老师真好，老师说话算数。五、多表扬，少批评表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，
班组文化建设 一、指导思想 班集体建设是教育发展的基础性工程，依据“全员育人，全过程育人，全时空育人”的要求，通过人人参与建设，要培养出更多有共同奋斗目标和理想追求、有正确集体舆论、有和谐的合作关系和集体主义精神的优秀班集体，培养出更多有全新教育理念、有明确治班方略、有丰富带班经验的学生爱戴、家长信赖、社会满意的优秀班主任教师。 班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。从教育的角度看，它是学生实现成长和社会化的重要基地。提高学生班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。 二、活动目标 1．把班级建设成为每个同学都喜爱的集体。每个同学都自觉地遵守自己制定的班集体的决定，为维护班集体的荣誉而尽心尽力。从小培养集体主义精神，从而提升为民族主义和共产主义的精神。 2．班级就是一个大家庭，集体要关心团结家庭中的每个成员，不让一个成员掉队，形成一个互相勉励、互相帮助、共同进步的团体。 3．每个同学都有远大的理想和近期目标，并能为实现美好的理想坚持不懈的努力。班集体要为同学理想的实现创造各种条件，帮助成功。 4．建立新型的平等师生关系。教师是给学生精神关怀的主要实施者。教师不但要向学生传播科学文化知识，教导学生学会做人，还要像父母一样了解学生，理解学生，关怀学生，帮助学生；还要相信学生，宽容学生。而学生要尊重老师的辛勤劳动，感谢老师的无私奉献，给老师一些温暖，给老师一些关怀，也要信任老师，主动与老师沟通、交流，达到师生同乐，师生同成长的美好境界。 三、领导小组 建立以校长为首的班级教育小组，仔细贯彻落实班级文化各项方针和实施办法，认真监督执行。 四、班级文化建设要求 1．以人为本。在班级建设中，我们提出“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。 2．实用美观。以精神文化建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，达到育人目的。 3．自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。