书读百遍
霍邱县城关镇逸夫小学六(1)班陈思懿
高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”在祖国温暖的怀抱中，我们得以茁壮成长，唯有读书，读好书，才能报效祖国。因为我坚信:读好书才能少年强，而少年强则国强。
书，是神奇的存在。每本书都是有生命的，它的生命一半源于创作它的人，而另一半则是读它的人给予的。有了躯体与灵魂，书便成了一位位神奇的魔法师，他们的魔法各不相同，《论语》拥有道德魔法；《中国上下五千年》拥有历史魔法；《小桔灯》那就是温情魔法了……
书，还是独具慧眼的伯乐，只要你珍惜它，爱护它，它一定会给予你成功的喜悦，会让你放射光芒，一展宏图。
书中的字犹如那一个个跳动的音符，谱出一首首优美的乐曲，作者便是作词之人，读者则是作曲者与演唱者。当你一遍又一遍地去演唱自己喜爱的那首乐曲时，你会发现，自己已经成为其中的角色了，或是经历坎坷的主角，或是幽默风趣的配角。西方有句谚语“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”我想，这也许就是书给人的一种神奇之处吧！同一本书，它能给不同的人带去不同的感受，这是那些现代化的电子产品无法匹及的。
书读百遍，其义自见。好书不厌百读，好茶不厌久品，这是真理，一个实践中摸索出来的真理！
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读书百遍，其义未必自见 ——古诗文教学需重视字词教学 东莞第六高级中学刘洪生 [摘要] “读书百遍，其义自见”历来为人称道，我却认为读书百遍，其义未必自见。古诗文教学中不能以读代讲，以读文章代替背诵文言文字词含义，要扎扎实实地落实好字词教学。学习古诗文弄懂了文意后再读再背会更好。 [关键词] 朗读古诗文教材教法中学语文 一．读书百遍，其义未必自见 古诗文学习中诵读的重要性，历来为人们所公认，从古到今的语文老师都非常希望学生熟读背诵所学过的内容。俗话说“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。孙绍振教授谈到他小时候读书时说，“教法很简单，就是第一天把生字讲一讲，把那没有标点的句子用红笔点断。一天也就是点一页左右。分量并不重，剩下时间，就是自己翻来覆去地念。……第二天，爸爸还没有起身，就让我们弟兄三个轮流在他床前背诵。”[1]《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”“背诵一定数量的古代诗文名篇”教学要求。 我也非常赞同对所学内容要熟读甚至背诵。但问题是，是不是熟读甚至背诵了的东西“其义”就能“自见”呢？ 我看未必。例如我初中学英语时，对“shirt”这个单词，读到背得滚瓜烂熟，也知道中文对应词叫“衬衫”，可是我脑袋中还是茫茫然的，不知道“衬衫”为何物，因为我当时（文革过后）并未看过，更没有穿过“衬衫”，都是穿中山装（还是烂的呢）。 学英语是如此，学汉语呢？语文老师、高一学生可能会背《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”等句子，但若一开始就没有看注释，即使是把《离骚》中的句子读得背得再怎么熟，有多少人能把其中的含义准确解释出来呢？再如《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”等句子高一的学生几乎都会背，可是对句中的“襄”、“沿溯”的意思却几乎没有一个人能回答出来。《书愤》的“塞上长城空自许”学生也背得到，可是问他们课本上没有注释的“许”字是什么意思时，学生都不知道，若无注释就更不要问学生“塞上长城”这样的典故含义了。又再如曹操的《短歌行》“枉用相存”的“用”，书上也没有注释，即使是对此句读得再熟，此“用”字的义也是无法“自见”的。当然，至于是不是任何一个字都必须理解其义，那是另外
文言文朗读停顿资料汇集 1.中考文言文怎样停顿和断句 学习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。关于读，过去认为很难用笔试的形式来考查，现在在还没有条件推广口试的时候，读的这几项内容在近几年的笔试中考卷中还是有所体现，特别是实施新课程改革后，这方面的考试有加大的趋向。在笔者收集的这50多份中考试卷中，有1/6 的试卷都有这方面的考题，特别是课程改革实验区的试卷，这方面的内容占1/5，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。文言文句子内部的停等，一般从句子结构与语意两方面来分析： 一、从句子结构来看，要掌握两点： （一）主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。如： 例一、（云南省2005年课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（） A、今齐地方/千里 B、王之蔽/甚矣 C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王 这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如： 例二、（济南2005年课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）（2分） 余闻之也久。 这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。 （二）成分省略处要停顿。如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。 二、从语意上看应把握以下几点： (一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如： 例三、(常德市2005年中考题)．选出下列各句节奏划分不正确的一项( )(2分) A．蜀之鄙／有二僧B．子／何恃而往 C．僧富者不能至／而贫者至焉D．自恃其／聪与敏而不学者 这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。再如下例（2）就与这里的C句一样，（1）是主谓间的停顿，在“人之为学”后停顿。 例四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。（2分） （1）人之为学有难易乎（2）僧富者不能至而贫者至焉 （二）今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯……”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。 （三）承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。 （四）表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。 例五、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（B ）（2分） A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。 B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。 C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。 D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。 这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。 例六、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（）（2分） A. 先天下之忧／而忧 B.然则／何时而乐耶 C、尝求古仁／人之心 D.吾／谁与归 这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B
读书百遍，其义自见 发表时间：2011-10-08T14:21:28.133Z 来源：《魅力中国》2011年6月下供稿作者：李锦云[导读] 诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力和最为精彩纷呈的因素。 ◎李锦云 （河北省张家口市第四中学，河北张家口 075000）中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-350-01摘要：朗读能力的培养可以充分激活学生的内心世界，在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。关键词：诵读；古诗文教学；意境的营造；创造性地读诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力和最为精彩纷呈的因素。重视诵读能力的培养，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。因而，古诗文教学要充分注重对学生诵读能力的培养，古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。 一、变着法子让学生读 特定意境的营造。营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。如《书愤》意境营造法，教师可以在《满江红》的伴奏下痛诉作者的身世及写作的背景，营造壮志未酬的悲愤之情、至死不会放弃恢复中原之志。又如，王维的《山居秋暝》先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”这种营造特定氛围时，注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。 二、要让学生充分读 （一）给足“读”的时间。叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”作为教师应在上课前让学生能有充分的时间去朗读古诗文，使其初步了解诗文的主要内容。在教学时，要避免问题过碎、满堂问式的串讲，多给学生朗读诗词内容的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。 （二）提高“读”的质量。不论是采用各种方式导入特定意境，以增强诵读效果，还是饱含激情地诵读演绎作品，它的最终目的是实现学生与作品的同振共鸣，深入体验与感悟，从而达到深刻理解的鉴赏评价，让学生独到的见解得以亮相，有个性的发现得以张扬。因此，诵读教学最爽心悦目、最令人迷恋、最让人激动、最使人击掌而呼的是学生对作品有自己的感知理解后的有创造性的诵读，通过诵读质疑解疑，达到有独到的见解与评判。这个环节是整个诵读课最光彩夺目的亮点，是诵读教学要达到的高潮。因而教师在教学过程中，第一要要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读;第二要让学生带着问题去读，做到每读一节、每读一篇都要有目的，不白读;第三还要选好读的重点，一篇诗文不能平均使用力量，必须选择有助于挖掘诗文内涵主题的、有利于体会诗人思想感情的内容作为重点来读。 三、要让学生创造性地读 （一）激发学生主动参与的积极性和创造性。 正因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神，而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的相异会有不同理解，而且许多作品本身存在理解的多义性，这些都为学生积极主动参与，进行创造性地诵读提供了广阔的空间。在这里，学生的求知欲被激发，他们可以依据诵读教学所提供的作品作蓝本，进行创造性的发挥。作品基调的把握、情感的控制、声音高低快慢轻重的处理，灵活地加以运用，展示出自己心目中所理解的创作品。像《归去来兮辞》、《兵车行》、《蜀道难》等的诵读由于学生的富有个性特色的演绎而显得精彩纷呈。这个过程是学生的积极主动的参与，学生又充分调动起了自身的文化、生活、思想素养进行尽情的演绎，更富其创造性。而这积极参与的创造性的二度创作，又正是文学作品所梦寐以求的实现读者参与感知的最高境界，而诵读教学在学生积极性创造性得以发挥的同时实现了这个目标。 （二）激发学生潜能，开发学生智力。 诵读教学在对学生进行情感的激荡之后，一个重要的环节，还在于引导学生对作品进行鉴赏评析，进行理性的思考。在这个环节，诵读教学采用积极开放的形式，以民主的方法，让学生畅所欲言，提出自己的见解和看法，进行质疑解疑。在这样的课堂上，由于宽松的环境和放松的心境，加上教师的不断鼓励，师生间平等对话，学生愿意发表见解和主张、敢于发表见解和主张，学生潜在的能力就得到施展，才能得以发挥。《琵琶行》鉴赏时，学生对诗中小到词语、大到景物描写及人物形象等理解的或不理解的问题纷纷拿来进行交流，同意的、不同意的竞相发言，在你来我往的争论中，问题一一得以化解。学生因争辩思维变得活跃、变得条理清晰，从而使思维得以锻炼，口头表达能力得以提高，智能也得以开发。 古人云：“读书百遍，其义自见”。诵读教学所吟诵的千古美文是我国古代最优秀最杰出的文化，吟诵鉴赏之中，中华民族传统的美德、优秀的品质时时激荡着学生、滋养着学生的心灵，陶冶着学生的情操，使学生的的精神得以净化，道德得以规范，品质得以高尚。与此同时，诵读教学又以学生自己的理解而创造性地演绎作品抒写的丰富复杂的情怀，学生在与作品作者同悲欢共喜乐中，这些千古不朽之作也潜移默化地影响着学生的情操。
[标签:标题] 篇一：俗语谚语歇后语 第三讲常用俗语、谚语、歇后语积累 一、【常见俗语】 比上不足，比下有余不是冤家不聚头兵来将挡，水来土掩不听老人言，吃亏在眼前冰冻三尺，非一日之寒拆东墙，补西墙哑巴吃黄连，有苦说不出常在河边走，哪有不湿鞋不当家不知柴米贵车到山前必有路不到黄河心不死撑死胆大的，饿死胆小的不费吹灰之力成事不足，败事有余不分青红皂白不管三七二十一打开天窗说亮话不见棺材不落泪打破砂锅问到底不看僧面看佛面不怕一万，就怕万一不怕贼偷，就怕贼惦记不入虎穴，焉得虎子不是鱼死，就是网破二、【常见谚语】 动形象，增强文字的表现力。一、知识学习实践经验 1.知识是智慧的火炬。学如逆水行舟，不进则退。 2.14.只要功夫深，铁杵磨成针。理。15.拳不离手，曲不离口。 3.16.师傅领进门，修行靠个人。 4.17.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。5. 18.少壮不努力，老大徒伤悲。6. 19.记得少年骑竹马，转身便是白头翁。7. 20.节约时间就是延长寿命。8. 21.你和时间开玩笑，它却对你很认真。9. 22.把握一个今天，胜似两个明天。23.黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。24.一日无二晨，时过不再临。12. 2.没有松柏性，难得雪中青。 3.三军可以夺帅，匹夫不可夺志。 4.刀在石上磨，人在世上练。 5.艺高人胆大。 6.身经百战，浑身是胆。 7.雨淋青松松更青，雪打红梅梅更红。8.夜越黑珍珠越亮，天越冷梅花越香。9.能力同肌肉一样，锻炼才能生长。三、智慧、策略、方法 1.鸟靠翅膀，人靠智慧。 2.打虎要力，捉猴要智。 3.想捉孙悟空，就得有比孙悟空更大的神通。 4.智慧好比登山，登山便可望远。（法国谚语） 5.什么钥匙开什么锁。 6.不见兔子不撒鹰。 7.放长线，钓大鱼。 8.好处着手，坏处着想。 9.人无远虑，必有近忧。 10.鱼在水中不知水，人在风中不知风11.熟能生巧，巧能生妙。 12.师傅领进门，修练在个人。三、【常用歇后语】 如：四两棉花——免谈（弹） 姜太公钓鱼——愿者上钩饺子破皮——露了馅 老虎屁股——摸不得东北的二人转——一唱一和擀面杖吹火——一窍不通狗拿耗子——多管闲事狗咬吕洞宾——不识好人心唐僧念佛——一本正经窗户边吹喇叭——名声在外铁公鸡——一毛不拔打开天窗——说亮话铜钣上钉铆钉——一是一，二是二打破砂锅——问到底偷鸡不成——蚀把米大姑娘坐轿——头一回兔子尾巴——长不了大海捞针——没处寻外甥打灯笼——照旧（舅） 王八吃秤砣——铁了心王婆卖瓜——自卖自夸瞎子点灯——白费蜡小葱拌豆腐——一清二白小和尚念经——有口无心秀才遇到兵——有理讲不清徐庶进曹营——一言不发张飞穿针——大眼瞪小眼张飞绣花——粗中有细 周瑜打黄盖——一个愿打一个挨猴子捞月亮——空忙一场画蛇添足——多此一举千里送鹅毛——礼轻情意重墙上茅草——随风两边倒肉包子打狗——有去无回 黄鼠狼给鸡拜年——不安好心鸡蛋碰石头——不自量力箭在弦上——不得不发 猪八戒照镜子——里外不是人猪鼻子里插葱-——装象菜篮子打水——一场空麻雀虽小
四年级下册的谚语 1、鱼儿出水跳，风雨就来到。 2、勤奋求学，熬墨蓄势。 3、一勤生百巧，一懒生百病。 4、多行不义必自毙。 5、书读百遍，其义自见。 6、天上钩钩云，地上雨淋淋。 7、虚心使人进步，骄傲使人落后。 8、尺有所短，寸有所长。 9、好汉不吃闷头亏，好鸟不钻刺笆林。 10、三亩棉花三亩稻，晴挨好，雨挨好。 11、雨打五更，日晒水坑。 12、时雨时晴，几天几夜不停。 13、娶妻娶德不娶色，交友交心不交财。 14、蜜蜂归窠迟，来日好天气。 15、猫怕过冬，狗怕过夏。 16、把舵的不慌，乘船的稳当。
17、活到老，学到老，生命一世学不了。 18、三百六十行，行行出状元。 19、湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。 20、骂人无好口，打人无好手。 21、补漏趁天晴，读书趁年轻。 22、静坐常思己过，闲谈莫论他非。 23、天上掉下馅饼来。 24、鸟贵有翼，人贵有志。 25、吃米带点糠，老小都安康。 26、吃过的馍馍不香，嚼过的甘蔗不甜。 27、衣服不洗要脏，种田不犁要荒。 28、早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。 29、青春须早为，岂能长少年。 30、老乡见老乡，两眼泪汪汪。 31、水不平要流，理不平要说。 32、人争气，火争焰，佛争一炷香。 33、贪别人个花，误自己个家。 34、闲人叫冷，忙人叫热。
35、冬天既然已经到了，春天还会远吗？ 36、宁叫钱吃亏，不叫人吃亏。 37、穷莫失志，富莫癫狂。 38、一日三笑，不用吃药。 39、老姜辣味大，老人经验多。 40、三分像人，七分像鬼。 41、朝有破紫云，午后雷雨临。 42、家有千口，主事一人。 43、鸟美在羽毛，人美在勤劳。 44、吃饭先喝汤，老了不受伤。 45、鸟往明处飞，人往高处去。 46、庄稼怕天旱，做事怕蛮干。 47、邻舍好，无价宝。 48、喜鹊枝头叫，出门晴天报。 49、出门看天色，炒菜看火色。 50、有粮当思无粮难，莫到无粮思有粮。 51、内行看门道，外行看热闹。 52、宁喝兄弟姐妹的白水，不吃敌人的蜂蜜。
书读百遍，其义自见 ——指导经典诵读的几点反思 知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。13、14岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收，海绵式吸收。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。我们所要做的，就是引导、帮助他们积累。在小学阶段，学生背诵经典有了一定的基础，七年级再继续诵读，相信不是难事，也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。和孩子们一起诵读经典，一同成长，是我非常乐意做的事情。 一、具体做法。 1、做计划。如果没有了目标，也就没有了动力。计划里面包含着灿烂的前景和美好的未来。而这种前景和未来对一个人的鼓舞力量是难以估量的。为了确保经典诵读的实施，我告诉孩子，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要做，养成习惯。同位互相检查，一齐背诵，最后默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。 2、要求学生把背诵的经典在小组中相互背诵，这样做的目的是为了让学生巩固所背诵的内容，小组长负责检查。 3、播放动画。为了让学生更好地理解经典的内涵。我上网查找了学生喜闻乐见的动画版的经典，让学生认识到我们所背诵的经典魅力无穷。 二、学生的转变。 1、记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵，他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单。 2、养成了良好的读书习惯。孔子说“温故而知新”，我们依照这个原则背诵经典，长期的实践，让学生把这种意识渗透到平时学习中，学任何东西都是一个温故而知新的过程。另外就是反复记忆方法。学习上没有捷径可走，该记忆的东西就是要牢固记忆，大部分学生树立了这个观点。 三、需要改进的地方。 根据其他老师的经验，通过上网查询其他地方的做法，我想以后要从以下几个方面改进： 1、充分利用黑板的一角。轮流值日，每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一章背诵。 2、发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，重重奖励组长，发挥班干部的带头作用，让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉，整个小组没有荣誉，以此保证不让一个孩子掉队。 3、课前两分钟背诵。每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课，养成习惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。 4、班级经常开展活动。利用班会时间或语文实践活动课的时间，组织学生排练经典诵读的活动，可以以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。 “雅言传诵文明，经典浸润人生”，这是无数有识之士的见解与共识，我们起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有决心、有信心就能
篇一：关于读书的名人名言 1、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹 2、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果 3、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。《格言对联》 4、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。《增广贤文》 5、养子莫徒使；先教勤读书。《对联集锦》 6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知 7、区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。MRMY。NET收集 8、养心莫若寡欲；至乐无如读书。郑成功 9、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐）颜真卿 10、读书在于造成完全的人格。（英国）谚语 11、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基 12、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基 13、我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。叔本华 14、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。孟德斯鸠 15、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐）颜真卿 16、读书是的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。普希金 17、少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中*；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。张潮 18、读书贵能疑，疑乃可以启信。读书在有渐，渐乃克底有成。
2020部编六下语文古诗三首名师教案 2020部编六下语文古诗三首名师教案 ?教学目标 1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。 2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 ?教学重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 ?教学课时2课时 第1课时 《马诗》 ?课时目标 1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。 ?教学过程 板块一积累成语，情境导入 1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。
课件出示： 你会填吗？ 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭 3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗） 【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。 板块二初读古诗，读好节奏 1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。注意以下字词： 课件出示： 燕(yàn)山(shān)似(sì)金(jīn)络(luò)脑(nǎo) 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 课件出示： 马诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
六年级下学期语文调研考试试题 一、识字写字（20分） 1、将下面一段话工整地抄写下来，要求行款整齐，书写规范、美观。（2分） “谁言寸草心，报得三春晖。”您的哺育深情，将永远铭刻在我的心上。祝福您，敬爱的老师！ 2、读拼音，写词语。（6分） f ěi cu ì duàn liàn ji ǎo b àn ( ) ( ) ( ) ch ōu y ē r ón ɡ y ù s ī k ōng ji àn gu àn ( ) ( ) ( ) 3、用横线划出句中的错别字，并在后面的括号里改正。（4分） （1）她艰定、钢毅、顽强，有远大、执着的追求。 （ ） （2） 沙漠里的绿州，水原丰富，土壤肥沃。 （ ） （3） 这个现象反应出来的问题很奈人寻味。 （ ） （4）这篇文章快炙人口，激励人们发奋图强。 ( ) 4、用横线在括号里划出带点字的正确读音。（5分） （1）不积跬．（ɡu ǐ ku ǐ）步，无以至千里。 （2）去的尽． (j ǐn j ìn)管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？ （3）下课了，有的同学激动得在教室里引吭（ háng k ēng ）高歌，有的则还沉浸在回忆中一声不吭（háng k ēng ）。 （4）手上的五指，有许多的差异，却无爱憎． （z ēn z ēn ɡ）在其中。 5、查字典。（3分） “秉烛夜游”的“秉”字，用音序查字法应先查大写字母 ，再查音 节 ；用部首查字法应先查 部，再查 画；此字还可用 查字法，则查在本条成语中的意思是 。 （①拿着，握着。②古代容量单位。③掌握、主持） 二、积累与运用（24 分） 6、用“激”字组成四个不同的词语，填写在括号里。（4分） 老爷爷满怀（ ），向我们讲述了红四团在夺取泸定桥时与敌人进行（ ）战斗的经过。听完故事，同学们的心情非常（ ）。大家表示要在英雄精神的（ ）下，好好学习，天天向上。 7、回忆课文，填空。（4分） 老师问我们几位同学：“你们的学习一直很优秀，有什么诀窍吗？”小东说：“我常以‘ ，学海无涯苦作舟。’勉励自己学习要靠勤奋和 刻苦。”我说：“要善于向他人学习，因为我牢记孔子的‘ 。’” 李西说：“当我学习遇到困难时，我会想到海明威说的 ‘ 。’”向北说： “我珍惜时间，努力学习，常以‘少壮不努力， ’告诫自己。”
统编版六年级下学期语文第二单元测试卷（三）（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、积累与运用。 (共9题；共35分) 1. （8分）分别写出下列词语的近义词和反义词 清晰——________——________ 生疏——________——________ 通常——________——________ 循规蹈矩——________——________ 2. （3分）下面字音归类正确的一项是（）。 A . 平舌音：竖匆绒 B . 翘舌音：帚撒扫 C . 前鼻音：任颈怜 D . 后鼻音：愣挣挺 3. （3分）选择正确的答案，把序号写到括号里。 （1）下列下划线字读音全部正确的一项是（）。 A . 风靡（mí）疙瘩（gē）辐射（fū） B . 轨道（guǐ）废墟（xū）攒集（zu?n） C . 海盗（dào）挨揍（còu）分析（xī） D . 矗立（chù）培养（péi）气氛（fēn） （2）下列词语中下划线字的意思解释错误的一项是（）。 A . 井然有序（次序） B . 沧海一粟（谷子，即大米）
C . 虎视眈眈（注视的样子） D . 别出心裁（另外） （3）下列句子中下划线词的运用，错误的一项是（）。 A . 这次辩论比赛，经过一节课的辩论，我们两队势均力敌，可最后还是我方技高一筹，拿下了冠军。 B . 火星和地球迥然不同，火星表面没有空气，也没有水，虽然都是围着太阳转动，但两者性质却完全不一样。 C . 埃及胡夫金字塔修的非常好，墙壁严丝合缝，就像是一整块石头。 D . 看他威风凛凛，谈吐不俗，一定是一位有为的年轻人。 （4）下面选项中关于《春日》的理解有误的一项是（）。 A . “东风”又指春风。 B . “等闲”的意思是轻易，寻常，随便。 C . 《春日》的作者是唐朝朱熹。 D . 这首诗表达了作者对春天的喜爱和赞美。 （5）下列说法错误的一项是（）。 A . 《竹节人》通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与议论，表现了上学的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。 B . 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。 C . 《故宫博物院》一文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。 4. （3分） (2020五下·扬州期末) 根据课外阅读完成下列各题。 （1）海伦喜欢（），因为它让海伦感到我和那些视听正常的孩子是相似的。 A . 《海蒂》 B . 《神奇的书》
关于读书的名言警句：读书百遍，其义自见 导读：本文关于读书的名言警句：读书百遍，其义自见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：100句精选经典的读书名言 1、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔(美国) 2、和书籍生活在一起，永远不会叹气。——罗曼·罗兰 3、读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 4、书籍是巨大的力量。——列宁 5、读书对于智慧也像体操对于身体一样。——爱迪生 6、饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。——孟子 7、书犹药也，善读可以医愚。——刘向 8、好书不厌读百回，熟读课思子自知。——苏轼 9、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 10、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 11、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶 12、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基 13、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理 14、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗 15、多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。——罗曼·罗兰（法）
16、学问是光明，愚昧是黑暗。念书吧！——契坷夫（俄） 17、贪者因书而富，富者因书而贵。——王安石 18、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克(英国作家) 19、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅 20、良书即益友，今明永如斯。——塔帕(英国) 21、书是我们时代的生命。——别林斯基 22、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——爱迪生 23、学会读书就是点燃火炬。——雨果 24、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根 25、书籍——当代真正的大学。——托马斯·卡莱尔 26、读书百遍，其义自见。——《三国志》 27、千里之行，始于足下。——老子 28、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 29、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金 30、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 31、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子 32、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 33、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 34、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
14 文言文二则 ?教学目标 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。 4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 ?教学重难点 1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。 2.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 ?教学策略 1.识字写字 在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。 2.朗读教学 采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。 3.阅读理解 本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。 ?教学准备 1.预习提纲： 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 《学弈》 ?课时目标 1.会写“援、射、俱、弗、矣”5个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 ?教学过程
板块一故事导入，解读课题 1.故事导入：孟母三迁。 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 学生交流后出示课件： 课件出示： 孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） 4.引导质疑。 教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？） 【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。 板块二指导朗读，熟读课文 1.初读课文，提出问题。 （1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）指名读，发现容易读错的词句。 2.范读课文，指导朗读。 （1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。 （2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （3）指导学习多音字：“缴”和“为”。 （4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 课件出示： 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 3.反复练读，熟读课文。 （1）让学生反复朗读，读通读顺。
书读百遍的下一句 书读百遍的下一句书读百遍的下一句是：其义自见。 正所谓“书读百遍，其义自见”，其意思是：读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。 来源晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’” 词解 见，读：xian，出现，“读书百遍而义自见”，又作“读书百遍，其义自见”，意思是读书读得多了，书中之义就自然出现，不待讲解，即明其义矣。通假字 读书百遍，其义自见概述读书百遍，其义自见dúshūbǎibiàn，qíyìzìxiàn〖解释〗见：显现。读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。〖来源〗晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”〖用法〗作定语、分句；指导人读书。文章董遇字季直，性质讷①而好学。人有从学者，遇不肯教，而云“必当先读百遍！”言：“读书百遍，其义自见”。从学者云:“苦渴②无日。”遇言“当以‘三
余’。”或问“三余”之意，遇言“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”1质讷：质，质朴。讷，口齿不流利。2渴：有急切之意。 释源 释源：《三国志》裴松之注。《三国志·魏志·王肃传》：“明帝时大司农弘农董遇等，亦历注经传，颇传于世。”裴注：《魏略》曰：“初，遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善《左氏传》，更为作朱墨别异。人有从学者，遇不肯教，而云‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’” 原文： 董遇字季直，性质讷而好学。兴平中，关中扰乱，与兄季中依将军段煨。采稆负贩，而常挟持经书，投闲习书，其兄笑之而遇不改……遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善《左式传》，更为作《朱墨别异》，人有从学者，遇不肯教，而云“必当先读百遍”。又言：“书读百遍，其义自见（xian）。”从学者云：“苦渴无日。”董遇言：“当以三余。”或问“三余”之意，董遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 翻译 董遇字季直，性格敦厚老实而且很好学。附近的读书人请他
本期，老师为大家整理了关于“读书”主题的名言警句100条，本篇中我们为大家提供了后50句，可以收藏熟读，下次遇到关于写读书类主题的作文，就可以轻松运用啦~ 51、读书也像开矿一样沙里淘金。赵树理 52、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。 53、不经历风雨，怎能见彩虹？ 54、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。章学诚 55、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。富兰克林 56、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 57、勤奋是成功之母，懒惰乃万恶之源。 58、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫 59、素食则气不浊；独宿则神不浊；默坐则心不浊；读书则口不浊。曾国藩 60、不读书的人，思想就会停止。狄德罗 61、读书有三到：谓心到，眼到，口到。朱熹 62、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 63、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚 64、读万卷书，行万里路。刘彝 65、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。卡莱尔 66、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。 67、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。比丰 68、懒散能磨去才智的锋芒。 69、书犹药也，善读之可以医愚。刘向 70、书读百遍，其义自见。陈寿 71、灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。列宾 72、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼 73、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明 74、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。 75、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。雨果 76、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？ 77、懒汉的头脑是魔鬼的工厂。 78、只要功夫深，铁杆磨成针。 79、学会三天，学好三年。 80、比赛必有一胜，苦学必有一成。
滨州市2020年六年级下学期语文期末试卷A卷 一、日积月累、学以致用。 (共7题；共30分) 1. （5分）我会拼(看拼音,写词语)。 nián jìqìng zhùhuáng gōng ________________皇________ yùn dòng dài lái zìjǐ ________________________ 2. （3分）比一比，再组词。 猴________ 讯________ 呻________ 换________ 喉________ 迅________ 伸________ 焕________ 3. （4分）下列划线字的注音完全正确的一组是（） A . 埋藏（cáng）挣（zhèng）钱附和（hè）圈（juàn）养 B . 裂缝（fèng）榛（zhēn）子瓜藤（téng）苦刑（xín） C . 揉搓（cuō）烟囱（cōng）掺（cān）和炊（chuī）烟 D . 蜷（quán）缩徘徊（huái）祈（qǐ）祷机械（xiè） 4. （5分）给句子排排队，在横线上写出正确的序号。 ①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 ②对准那个大黑窟窿，往上一泼， ③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。 ④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边， 正确的序号为：________
5. （ 6.0分）默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ________ ，________ 。________ ，________ 。 6. （4.0分） (2019四下·龙岗期末) 请默写诗、文。 （1）老吾老,________；幼吾幼,________。 （2） ________晒谷不用翻。 （3） ________村庄儿女各当家。 （4）青籍笠,绿養衣,________。 （5）对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,________。 （6）王義之写字________。 （7） ________，潭面无风镜未磨。 7. （3分）读下面的一段话，看看你能不能也学着写写其他几个季节的特点。 例：走在秋天， 头顶有明丽的阳光照耀； 捡一片黄叶悄悄地珍藏， 秋天永远会像我们微笑。 二、书读百遍、其义自现。 (共4题；共71分) 8. （15.0分）阅读重点段落。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑通一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 这个自然段共有________句话?本段写的是________。 9. （5.0分）阅读理解，回答问题。 一只小蚂蚁在河边喝水，不小心掉了下去。他用尽全身力气想靠近岸边，但没一会儿就游不动了，在原地打转。小蚂蚁近乎绝望地挣扎着。这时，一只大乌看见了，她同情地看着这只可怜的小蚂蚁，然后衔(xián)起一根小树枝
立论部分： 正方：第一部分：概念界定：读书不等于看书，读书是带着求知欲进行的阅读 辩题解释：对于读书态度的一种倡导，告诉大家，当读一本书不能理解他的意思的时候就多读几遍 点评：第一部分可以讲做得很完满，符合立论概念界定和辩题解释的要求，语言简练明晰，为全场定下一个好的基调 第二部分：从认知、理解、价值三个层面来进行论述，从认知上看，多读书是悟道的基础，只有书的内容在脑海中留下印象才会在某一天恍然大悟。从理解上看，自己读书才能真正理解书的意义，靠别人告诉你是很难理解的。从价值上看，读书百遍是一种积极向上的态度。 点评：客观来讲，论证的主体部分逻辑缺陷比较大，正方只是告诉我们应该要多读书，但没有论证多读了以后其义能不能现的问题，正方实质上将双方立场矛盾设定为要不要多读书，而我个人观点是，立场矛盾应该是仅仅多读书是否足够让其义显现，正方的立论其实是忽略了对辩题中“自”的解释。 反方：第一部分：对辩题进一步进行界定，强调今天我们讨论的是那些有意义的书，没意义的书我们不讨论 点评：这里要大赞一下，这个界定做得很大气，不少年轻辩手会强调书有有意义的和没意义的，没意义的书读再多也没用，这种定义游戏就显得很无聊，反方主动放弃这一块的纠缠是我很欣赏的一点 第二部分：读书必须要有思考才能理解其义，只读不思考，读再多也没用 点评：这一点就做得不够大气了，虽然这一点也是我的第一感觉，但看到了正方已经对读和看作出了界定和区分，那么其实也没必要就这点再去纠缠，事实上，读书到底用不用心一来不好界定，二来也和反方的主体论证没有什么联系 第三部分：书中的真义不是读出来的，而是要靠实践中获取。 点评：狂拍大腿啊。。。可惜可惜啊，反方距离要害就差了那么一点点，其实是反方的表述不够精确，应该表达为书中的真义是需要读书与实践相结合获得的，没有实践的体验，再怎么读书也不能理解书中的真义。而反方实战中的表述很容易被对方归谬为好像只要实践不要读书一般。 第四部分：读书需要应用于实践才能体现读书的价值，纸上谈兵是没用的 点评：再次狂拍大腿。。。理由同上 驳论部分：正方：第一，拿用心读书和不用心读书比较是不合理的。第二，用心读书读个一两遍也是不行的。第三，我们不是讨论读书和实践哪个更重要的问题 点评：正方的驳论做得很精到，把反方立论中几处不严密之处都给点出来了，其中也不乏断章取义之处，呵呵呵 反方：第一，今天不是讨论要不要多读书的问题。第二，我们对于书中真义的恍然大悟是因为生活而不是多读书。第三，读书不一定用心。第四，死读书同样不是好的价值。 点评：此时反方的思路是最清晰的时候，呵呵，除了第三点不够大气以外，另外三点的反驳都非常到位，而且也都直击正方要害。 攻辩部分： 正方：谢谢主席，请问对方辩友，见义勇为好不好？ 反方：见义勇为当然好，可是我们读书多只知道见义勇为是好的，却不知道很多时候歹徒很强大的时候，我们不能盲目冲上去拼命啊！