《功》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中物理教师的01号考生，今天我抽到的题目是《功》。下面开始我的说课，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面来开始我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《功》节选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第七章第二节的内容，功是高考常考概念，本节课是在学生已经学习能量的基础上进行学习的，主要是介绍功的概念，通过本节课的学习，为以后功能关系的学习打下了坚实的基础。因此，本节课在本章教学中起到承上启下的过渡作用。
（二）教学目标
依据以上对教材内容的分析，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的含义；会用定义式计算恒力功。
过程与方法目标：通过功的学习认识建立物理概念的一般方法；感受正交分解推导做功的计算式。
情感态度与价值观目标：体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。
（三）教学重难点
依据以上对教学目标的分析，本节课的教学重点为理解力对物体做功的两个要素，并会计算功。本节课的教学难点为对正功、负功的理解。
二、说学情
学生在初中已初步接触过功，本节课是让学生加深对功的深入理解。此阶段的学生理解和思考能力很强，主要以抽象思维为主，但是对正、负功比较难于理解。因此在对功的学习中，我会采取合理方法给予引导。
三、说教法
根据本节课的教学内容，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由
感性认识上升到理性认识。
四、说学法
依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。
五、说教学程序
为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁，我将通过以下五个环节阐述教学过程：（一）复习导入，引入新课
师生共同复习初中学习过的有关功的知识，通过这样的导入，可以让学生温故而知新，为本节课的新授做准备，让学生积极的投入到本节课的新授中来。
（二）探究讨论，深入理解
1. 创设情境，引发思考
找两位体重相差悬殊的同学，让体重小的同学抱体重大的同学，没有抱动；再让体重大的同学抱起体重小的同学在教室前面做匀速走动。让学生思考两种情况，是否有做功？学生经过思考、分析，并和其他同学进行交流，得出物体受到力的作用，并且在力的方向上发生位移的影响。在此交流过程中，我会进行巡视，针对学生的总结给予适当的补充。
通过这样的设计，让学生亲身参与课堂实验，烘托课堂气氛，在愉快的氛围中增进同学情谊，探究物理知识。
2. 小组讨论，深入探究
向学生提出问题“如果物体的位移不再力的方向上，那么力是否还对物体做功？”并让学生自主阅读课本58页的内容，回答什么是正功、负功？如何判断？学生小组讨论过程中，我会在下面进行巡视，根据学生讨论情况，加以引导。给出功的单位，师生共同得出功的定义式W=FLCOSα。并经过交流讨论得出如果力的方向和位移的方向夹角为锐角，力作正功，直角时不做功，钝角时做负功。
这样设计的目的是通过合作交流，提高学生的分析、沟通能力，通过自学锻炼学生的分析总结的能力。
（三）发散思维，拓展应用
为了更好地巩固理论知识，让学生独立完成课本59页的例题，根据学生完成情况，我会给予评价，并强调书写的规范性。
（四）综合分析，归纳总结
让学生自主总结本节课的收获，这样设计的目的是让学生加深对本节课重点的理解，同时提高自己的语言表达能力。
（五）布置作业，拓展应用
根据学生对本节课的掌握情况，我设置了开放性的问题，让学生思考宿舍在五楼的同学提水壶到一楼打水，再回到宿舍的过程中，共有哪些力对水壶做正功、不做功和做负功？通过这样的作业布置，加强理论在实际的应用，让学生感受物理与生活的密切联系。
六、说板书设计
牛顿第一定律
1. 功的概念
2. 功的因素：W=FL
3. 正功和负功
W=FLCOSα
力的方向和位移的方向夹角为锐角，力作正功；直角时不做功；钝角时做负功。
这样的板书清晰明了，重点突出，目的是为了更好地帮助学生掌握本节的重点。