走进童话”主题阅读课
教材分析：
本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。
学情分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。
教学目标：
1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。
教学设计：
一、聊童话
主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。让我们一起来聊一聊“童话”。（出示——聊童话）
1、聊一聊读过的童话故事。
（1）你们来猜：
“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》
故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！
再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》
师：看来同学们读过不少童话故事。
（2）说一说读过哪些童话故事？
学生交流。导引：
交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
在你读过的童话中，你最喜欢哪一本或哪一篇？可以简单地介绍一下故事的内容，或说说喜欢的理由
师：你们读过的童话故事真不少，喜欢读童话的孩子是幸福的、快乐的，真高兴结识了幸福、快乐的你们。
二、品童话
本组第三单元的课文，是《中外童话》单元，还记得有哪几篇童话故事吗？《巨人的花园》；《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》让我们再次走入文本了解童话内容，品味童话的语言。
1、首先我们来看《巨人的花园》，快速浏览课文课文内容，思考：巨人回来前，
花园是什么情景？回来后又是什么情景？
为什么会发生这么大的变化？
谁来读读巨人醒悟后说的话？
怎么理解这句话？
我们一起来看原著中故事的结尾。
2、《幸福是什么》十年后，三个青年知道什么是幸福了吗？说一说它们的经历。
结合上那个青年的经历，说说你对幸福的理解
让我们一起读课文中智慧的女儿说的话（出示句子）
3、朋友不在了，友情还在，诺言还在。让我们再次走进课文《去年的树》，感
受鸟儿和大树令人荡气回肠的友情。
默读课文，找出鸟儿与大树与树根、大门、小女孩的四组对话，在书上写一写当时小鸟的心情，并试着读一读。
4、《小木偶的故事》小木偶的身上经历了怎样的挫折？小木偶遇到挫折时心里会想什么？
联系生活实际，说说对最后一段话的理解。
5通过四篇童话故事的学习，你发现童话故事有哪些特点？
（小组合作讨论）可以结合四篇童话故事具体来谈一谈
生交流，师板书：
神奇的想象、趣味拟人化的语言，揭示道理，认识世界，真善美的构想
小结：随着同学们年龄的增长，阅读量的增加，你们会对通话有更多更深刻的认识
6、童话那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶，那你知道童话分为哪几类吗？
三、读童话
1、今天我们来读读第一类作品，在读第一类作品时，我们一定要先了解作者，那样会更容易解读他的作品。今天我们走进日本著名童话作家新美南吉。先来读读他的资料。
2、打开阅读丛书二，杜新美南吉的作品《小狐狸买手套》，感受狐狸与人的世界中那份冰冷彻骨的温暖。
3、、拓展推荐：
世界上不会被时间淘汰的东西并不多，在这不多的东西当中有一件就是优秀的童话作品，这永远都是孩子们特别贵重的财宝呢！像（大屏幕出示：）《绿野仙踪》林格伦的《长袜子皮皮》怀特的《夏洛的网》金斯莱的《水孩子》等。有机会大家可要走近这些童话故事，继续我们本次的主题阅读之旅，去认识世界上鼻子最长的小木偶，长着雀斑、力大无穷、能举起一匹马的女孩儿，最爱吹牛的吹牛大王，付出生命真情的蜘蛛夏洛，去读整本的童话书，让美丽的童话进驻我们的心间吧！
补充材料一 盲人心中的明灯 大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”......可能这些答案都对，但这些年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全的人）照亮，这样，别人才不会撞上他-----盲人的心中装着一盏明亮温暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞，就是因为他们心中没有明灯。 1、短文的哪些地方让你感动，用“——”画出来，并想想为什么让你感动，做上批注。 2、文中的“明灯”指①明亮的灯②为他人着想的思想。 说说下列句子中的“明灯”指的是什么？（1）他们心中没有明灯。（） （2）他们手上也不提明灯。（）3、这篇文章告诉我们什么？用文中的话回答。 补充材料二 美丽的吻 一次残疾儿童运动会上，百米跑的9名参赛者全部都是身体或智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是在速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取胜利。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来。然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有腰疾的弱智女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。 1、快速阅读短文，边读边考虑，这个故事的哪些地方让你感动？用“——”画下来，并想想为什么让你感动？在旁边作上批注。 2、结合将心比心说说这女孩为什么要在她脸上轻轻吻一下？他当时心里是怎么想的？ 3、掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。这掌声是给谁的？为什么会如此热烈而持久?
人教版四年级上册第四组群文阅读 “作家笔下的动物”教学设计 营盘小学李云茜 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》 【教学目标】 1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1、激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（） 你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点） 这些都是描写动物的语句。 2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。课题是……
板书课题：作家笔下的动物 过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览） 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。 师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。 师：出示图片。用文中的句子、重点词概括动物的特点。 白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件） 老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件） 小结：……板书：关键词、重点句 白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件） 下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。 三、阅读文章，感受动物形象 1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。 师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。（课件） 2、结合课件分析。 （1）学生自读感悟。 （2）学生汇报。 3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、
《新群文阅读》 备课笔记学校 科目 班级 教师
四年级上册《新群文阅读》教学设计 第一单元一条神奇的线 ------探寻让读者身临其“景”的线索 涂忠燕一、本组说明 本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念： 以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 二、教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。 2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时
光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》 三、教学重点： 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备： 1．多媒体课件； 2．阅读材料； 3.阅读浏览表。 第一课时 教学过程： 一、导入谈话： 1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。 2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。 二、主题回顾 孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？ 《观潮》：天下奇观 《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷 《鸟的天堂》：和谐美丽
四年级群文阅读教案 “田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： 、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ 、了解田园诗
1．那什么是田园诗呢？抽生说。 出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》，板书课题 ．解诗题 请同学来读课题。知作者 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？ 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 读诗文 A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦，别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？ B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。 C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。
课题：群文阅读第 1 课时总计第节 教学目标 1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。 2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 3.激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学重难点 通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.画知识树，走进文本。 同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》。相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！ 【设计意图:图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】 二、复习回顾 1.说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？ 2.生反馈预设： 《盘古开天地》：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。天地形成之后，盘古累得倒下。他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。 《精卫填海》：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。
《普罗米修斯》：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。 《女娲补天》：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。 请用上以下句式来回答：我最喜欢，因为 【设计意图:通过回顾，是为了学生加深对故事的印象，同时是对学法的回顾，为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。】 三、群文阅读，感受神话的神奇 1.小组合作学习。 （1）用三要素概括《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》的主要内容。 （2）说说故事中谁给你留下了深刻的印象？为什么？ （3）边读边找出你认为最神奇的地方，边读边想象，并下批注。 各小组按照表格的内容进行合作学习，各小组合理安排任务。 2.小组汇报。 （1）主要内容:《黄帝与蚩尤之战》本文讲了蚩尤发动了叛乱，怂恿、胁迫别人一起攻打皇帝，开始双方的战斗十分激烈，胜负难分，后来黄帝到天上请来了他的女儿，帮助她，一起打败了蚩尤的军队，并杀了蚩尤。黄帝虽然胜利了，但付出了惨重的代价，他的女儿由于作战丧失的大部分神力，无法回到天庭，只好住到人间。 《伊娥》本文讲了宙斯来到人间喜欢上伊娥，宙斯的夫人赫拉下凡察访，宙斯为了不让夫人觉察，把伊娥变成了一头雪白了母牛，但赫拉还是察觉了，把伊娥困在身边，让百目巨人阿勾斯看守，无法逃脱。伊娥的父亲和姐姐知晓后很伤心。宙斯更是不忍心，派了神的使者赫尔墨斯把阿勾勒杀死了，赫拉得知情况，更加恨伊娥，就折磨她。最后宙斯请求夫人的原谅，答应再也不与伊娥来往，最终赫拉平息了愤怒，放了伊娥，使她恢复了人形。最后伊娥做了埃及的女王。 《在金羊背上飞行》本文主讲了弗莱西斯和赫勒的母亲因身体的原因离开皇宫，他们的父王被女巫迷惑，与女巫结婚，女巫非常讨厌他们俩，千方百计地加害他们，在他母亲的祈祷下，他们再生死关头被一只长着翅
部编版四年级神话故事群文阅读教学设计 教学内容： 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标： 1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）. 2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用.通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣. 3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣. 教学重点： 1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子. 2、渲染到神话故事中人物的形象. 教学难点： 感受到神话故事中人物的形象
教学时间：1课时 教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法：小组合作探究、交流汇报 教学过程： 一、猜神话故事名称导入 （师说前半句，生补充神话故事名称） 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦. 二、回顾概览
同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话. 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往. 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到.这样的模板回答. 汇报交流. 师生填表格 （设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象
小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速
四年级群文阅读备课 第一课时 一、主题说明 配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。 二、教学目的 以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教1学内容、教学方法、教学时空的全面开放。二 三、教学内容 人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。 语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。 四、教学重点 通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。 五、教学步骤 （一）、导入谈话 1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？ 2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。（二）、主题回顾 《长城》：气魄雄伟 《颐和园》：景色秀美 《秦兵马俑》：气势雄伟 （三）、阅读概览 1、在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。 2、这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？──神态、衣着…… 《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？ 《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位长者、一位哲人
群文阅读《走进动物世界》教学设计（移植课） 广西南宁市邕宁区城关第四小学梁冰娇 一教学目标 通过群文阅读，用比较的思路去读文本的过程中，发现：同样是写动物，根据主题的要求，选取不一样的材料，采用不一样的方法来表达。 二、教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不一样的材料。群文阅读，是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。 三、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 四、教学过程 （一）复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文 1、激趣导入，复习《白鹅》 2、你觉得这是一只怎样的白鹅？ 3、作家是从哪些方面来写这只白鹅的？（吃相、步态、叫声） 4、作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作？ 5、总结写动物的写法（比喻、拟人、夸张） （二）导入群文学习 1、出示动物图片PPT 2、出示四篇群文阅读文章，要求快速浏览 3、分享交流各自看法：喜欢哪一篇？为什么？最喜欢里面哪一句话？为什么？运用了哪些 写作手法？ （1）作者写猫，是从哪些方面来写的？ （2）这是一只（）的猫？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？ 4、小结：把动物当作人来写，有什么好处？ （三）整合四篇四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结：有的文章是通过写一件事来写动物的，有的是通过动物的几个方面来写，比如玩 游戏、吃相、与人相处等，有的是通过写动物的几件事来表现，有的是以上三方面的组合。 （四）推荐书目 （五）总结
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我 自己》《小青石》) 【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》 独山县第六小学教师：胡祖军 【文本解读】 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取 了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、 编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步 教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三 篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我 们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们 在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小 青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛 是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时 让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容， 品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话 这种文学体裁。
【设计理念】 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课 型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从 原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的 精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生 逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学 生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法， 师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。 （1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地 进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成 良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给 自己带来的快乐。（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.多篇纸质打印的童话故事。 3.学生《阅读记录表》。 【教学目标】 1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文
五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案 泸县喻寺中心小学校张乃平 一、选材 《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》 二、教学目标 （一）了解四篇神话传说中人物的神奇。 （二）能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。 （三）让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。 三、教学重难点 教学重点：了解四篇神话传说中人物的神奇。 教学难点：让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。 四、教学准备 教师：四篇阅读材料 PPT 五、教学过程 （一）说神奇，识英雄 孩子们，首先老师请大家来看看这一段视频。（播放动画片《西游记》主题曲。这是谁？（孙悟空），你觉得孙悟空怎么样？他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物，是令人佩服的英雄啊！在这一次群文学习中，我们要了解的是四个神话故事，会新认识四位英雄，并在神话故事中去感悟他们的神奇。他们分别是谁呢？请拿出昨天老师
发给你们预习的表格。 1.请生说。你们很聪明，其实，从故事的题目上就能找到这些英雄人物，甚至能知道故事的主要内容，你发现了吗？ 2.小结“顾名思义”的题目内涵，如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。” （二）走进神奇 1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢？所谓神奇，就是不同于常人的地方？你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗？请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。然后先小组交流再全班交流。 2.根据学生回答相机指导，着重领悟神奇，指导学生读好突现神奇之处的语句，读出神奇、体会神奇。 他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。 女娃不甘心就这样死去，她的灵魂变成了一只小鸟儿。经常发出“精卫，精卫”的悲鸣声。 后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。 球裂开了，一道光从里面射出来。接着，一个胖乎乎的小男孩跑了出来。他不但会走路，还会说话，见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。 ...... （三）走出神奇
四年级下册第三单元语文群文阅读 “父母之爱”教学设计 教学目标： 1、能够回顾本单元所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写，来反映人物思想品质的方法。 2、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。 3、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。 4、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。 学情分析： 四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，虽然他们比较叛逆，但他们爱学习，有上进心。对于老师布置的学习要求基本上能够独立完成，而且已经有相当一部分学生完成的非常出色。从语文学习来看，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。个别自觉性差的学生也能够在其他学生的带动下，做到最基本的学习要求。 教学重难点： 1、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。 2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。 3、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。 教学过程： 课前导入：背诵古诗《游子吟》学生齐背。（幻灯片1） 师：如同我们刚才朗读的这首诗，这就是父母之爱！师人世间最伟大的亲情。她的无私叫付出，她的坚定叫忍耐，她的回报叫孝道。所以，我们在享受父母之爱的同时，一定要懂得回报爱！ 一、单元主题回顾 师：同学们，其实，在我们刚刚结束的第三组课文的学习中，我们已经感受到了
浓浓的父母之爱。课文中的一些句子至今让我妈记忆犹新。请看大屏幕，谁来读，并说说作者运用了什么样的描写方法。 1、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 3、“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 4、我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候不但不帮助他，还给他雪上加霜。 师：象本组课文这样，从具体的事例出发，通过抓住人物的外貌，心理，语言，动作等描写，来体会人物的情感，这就是细节描写。（板书）细节描写是我们在语文阅读中非常重要的表现手法。请看大屏幕，（幻灯片2）谁来给大家读一读？生：（读） （设计意图：通过回顾本单元课文中有关细节描写的句子，让学生重温细节描写的方法，懂得细节描写在课文中的重要作用。为下面学习的三篇文章做好铺垫。）二、学习三篇文章 师：这节课，我们就运用本单元收获到的学习方法“抓住细节，体会情感”再来品读三篇文章，再次感受父爱和母爱的深沉与宽广！（板书：《母爱如粥》《无言的爱》《父爱的高度》）学生齐读。 师：课前老师已经布置咱班同学认真阅读过，并填写了《阅读记录卡》，请同学们拿出来，我们一起交流一下。（幻灯片3） 师：《阅读记录卡》后栏的阅读小要求，同学们做好了吗？（生：做好了）咱找三个同学分别起来交流着三篇文章，谁先来说？ 生1：《母爱如粥》这篇文章主要讲了一位身患肝癌晚期的母亲坚持熬粥给儿子喝，最后在儿子醒来的时候，离开了人世。 生2：《无言的爱》这篇文章主要讲了父亲在生活中不懂得怎样表达爱，做的多，说的少。 生3：《父爱的高度》这篇文章主要讲了小时候父亲把“我”架在脖子上看电影。长大后，当我看到别人家的孩子在父亲脖子上看电影的时候，我才蓦然察觉原来父亲为我付出了很多很多。
四年级下册语文三、四单元群文阅读
三、四单元群文阅读 六、阅读《绿》片段，回答问题。 到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的； 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。 1．用横线画出文中表示绿的词语，再仿写三个表示绿的词语。 2．文中的绿指的是（） A．一种颜色 B. 绿色的植物 C．绿墨水、绿衣服 D. 大自然的景象、生命的象征。 3.春天来了，你还发现哪里有绿色呢？ 我发现在有绿色。 4.仿照画线的句子，写一段诗句。 是绿的，是绿的， 是绿的，也是绿 七、阅读《白桦》片段，回答问题。 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。 1.这首诗歌的第一句话总写了白桦的特点，用和写出桦树 的形象。
2.画线的句子运用了（）修辞手法，那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这让我们不禁想到岑参的诗句：忽如一夜春风 来，。 3.根据诗歌内容补充词语。 （）的寂静（）的金辉（）的雪花 4.对下列诗歌内容的理解进行判断。 （1）一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。（） （2）“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦，是一种特别的动态美。（）（3）“在我的窗前，有一棵白桦”，这里实际上并没有白桦树，都是诗人想象出来的。（） 以上文章读后填空： 八、阅读《猫》片段，回答问题。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花
四年级人物描写 张元芹 教学内容： 本组教材的主题“人物描写” 。教学篇目有《鞋匠的儿子》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。 2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。 教学重点： 1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。 2、探究通过神态、语言、动 作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法：1、教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2 、现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备： 1. 多媒体课件。 2. 群文略读表。 教学过程： 一、图文结合激发兴趣 孩子们，请看PPT,这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？ 是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。 二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。 1、请大家翻开课文，快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想，邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）
附：阅读材料 请认真阅读以下四个故事，并简要填写。 一、小壁虎借尾巴 小壁虎正在墙上爬着玩。一条大青蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他赶忙逃走。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴①正巧大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴。 “不借，不借，”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时，手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！” ②啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴。 “不借，不借，”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，好像坐在椅子上，这样才不累呢。” ③小松鼠在树上采松果，小壁虎向他借尾巴。 “不借，不借，”小松鼠说，“我在树丛里跳来跳去，张开这蓬松松的尾巴，好像带着降落伞，行动才安全呐！” ④老黄牛在树下歇凉，小壁虎向他借尾巴。 “不借，不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑讨厌的牛蝇，牛蝇叮住我可痒痒啦。” ⑤松鼠妈妈带领几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴。松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多快活，我怎能把尾巴借给你呢"” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，松鼠妈妈说：“别难过，回去请妈妈想个办法吧！” 小壁虎回到家，把丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要伤心，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺侮我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。” 小壁虎这才高兴起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不小气。” 壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。 读后请思考下列问题： 1.文中“——”画出的反复情节，读一读，体会反复结构。 2.从反复情节中提炼出重点词语制作出的结构图如下。
“单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点......进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想......从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 多媒体课件
【教学步骤】 一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目 二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件） 三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2、（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
2020年春期四年级语文群文阅读模拟试题（一） 选文（一）白鹅（节选） 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调（），似（）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要（ ），不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从（cōnɡcónɡ）容，大模（mú mó）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎo jué）出场。它常傲然地站着，看见人来也（）；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，（）。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，（），（）。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定（）地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 选文（二）《猫的眼睛》节选 事实上猫的眼睛大而有神。人越是细看一只猫，就越是会承认猫脸在一切动物的脸中，见乎是最漂亮的。而同时也会承认，在猫的脸上，猫那一双独特的眼睛是最漂亮的。故宝石中名贵的一品叫“猫眼”。 猫几(jǐ jī)乎没有任何责任感。连猫捉老鼠也并非是出于什么责任，而是自己生性喜欢那样。猫也儿乎没有任何原则。如果主人家的猫食粗劣，而邻家常以鲜鱼精肉喂它，它是会没有商量(liàng liang)地背叛主人而做别家宠物的。倘主人对猫不好，猫离家出走也是常事。即使主人对它很好，它对主人的家厌倦了，也走。 猫脸上很少“表情”。但猫的脸大多数情况之下是安逸祥和的。猫天生是那种不动声色的宠物。但这绝不证明猫城府太深。事实上猫是意识简单的动物。 猫不是好斗(hào dòu hǎo dǒu )的动物。受到同类或异类的威胁，猫便缩
群文阅读如何教 1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日报》中著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”；“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”这的确是作为每一位语文老师都值得反思的问题，而语文教学方面的问题更多的则是阅读教学的问题，因为阅读教学占据了大量时间，学生却收获很少。后来我们经历了课程改革，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：语文教学必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。要引导学生多读书、多积累；要发展思维；要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生的独特体验；要鼓励自主阅读、自由表达、学会探究；要重视语言文字运用的实践；要认识中华文化的丰厚博大也要尊重多样文化；要逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；九年课外阅读总量应在400万字以上。通过改革，就语文方面的阅读教学来说，部分教师的教育教学理念、教学手段都有了一定的更新，学生的很多方面也有了长促的发展。然而，通过调查发现，我们取得的成绩离课程标准还相距较远，主要表现在如下方面： 1. 很多阅读教学仍然是一问一答的固定模式，很多老师都是牵着学生鼻子走，学生缺乏高屋建瓴的宏观的自主学习模式的建构，思考问题比较被动； 2. 阅读方式单一，过度强调无病呻吟的情感诵读，忽略了默读、浏览、跳读等阅读方式的作用和训练；
3. 思想感情强势入侵，生拉活扯地将学生的思想感情往课文倾向的方面引导，忽视了学生真实的、个性的情感宣泄或表达； 4. 繁琐讲解占据大量时间，学生思考、探究、动手、合作的时间太少； 国内外的实践证明：阅读能力就是学习能力。阅读能力是语文能力中最重要的能力，是现代人的基本素养，也是基本的语文素养。上述种种情况导致学生的阅读能力低下，不能获得基本的语文素养。那么，如何引导学生获得基本的语文素养呢？下面以蒋军晶老师的“创“创世神话”群文阅读课为例，谈谈课堂操作中的具体实施途径。 一、利用默读和浏览策略，发挥群文阅读的优势 群文阅读要区别于单篇阅读。单篇阅读更侧重于精读，而群文阅读多采用默读、浏览、边读边思考、略读的方式进行。“创世神话”群文阅读，教学内容载体是神话故事。神话不是某个人遣词造句创作出来的，是原始人的集体智慧，是口耳相传来的，因此，教学神话，没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上。默读、浏览，侧重于信息处理。在教学中，要想锻炼并且提升学生的默读、浏览水平，课堂里提出方向明确的、高质量的探究性问题是关键。 蒋军晶老师的群文阅读课提出了三个主干问题：你发现各国创世神话的个性特征了吗? 你发现各国创世神话的相近之处了吗?为什么各国创世神话会有如此多的相似点?这些问题使学生将“群文”横向联系起来读，对学生的知识储备、思考力提出巨大挑战。 二、利用小组对话和讨论策略，拓展群文阅读的深度和广度
多样离别同样情 ——送别诗一组群文阅读教学 清水塘学校四年级组申志庆 教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.多诵读，并能展开想象，有效开展小组合作学习。 3.初步感知诗歌意象,体会诗人表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受送别诗中蕴含的情感。 教学难点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 一、复习引入 1.谈话导入 2.齐诵《赠汪伦》 （学法指导：抓关键词、重要景象理解诗人的情感。） 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （一）解诗题 1. 读诗题，学写“陵”。 2.理解“之”，贯彻“看注释”的学习方法。 师：读课题，从题目中你能知道什么？ （板书：解诗题） （二）读诗文 1.师：谁能说一下，怎样读好古诗？（读准字音，有节奏，读出韵味）
生自由练习读古诗。 2.请同学读古诗，师稍加提点。 （三）明诗意 1.师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了诗所表达的内容。（相机板书：明诗意。） 2.师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？ （白板出示：读诗文边读边想象画面看注释了解诗人背景查工具书......） 3.师：好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，理解古诗的大意。 4.生：自由读诗句 5.师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。并提出不懂的问题。 5.小组展示学习成果。（说方法，讲古诗大意，提疑问） （四）悟诗情 1.师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？ 2.师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（“唯见”、“孤帆”） 3.指导诵读。师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？ 4.生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 5.观看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》视频 6.师小结方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情 三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《送元二使安西》（必学）、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》，并填写好表格后班上交流。 （一）小组合作学习要求： 1.自由读一读古诗。 2.解诗题：读了诗题中你知道了什么？ 3.读诗文，明诗意：用读诗文、看注释、边读边想象画面、逐字理解等方法理解古诗大意。 4.悟诗情：抓重点词句、重要景象理解诗人的情感。