浅谈多媒体在英语教学中的运用
[摘要]随着《新课程标准》的实施和深入，高中英语教材的题材广，内容非常丰富，话题也比较贴近实际生活，能适应时代的发展。因此，多媒体辅助教学受到了许多教师的青睐，因为多媒体辅助教学系统能直观地向学生呈现教学内容，培养学生的学习兴趣，而且教学容量大并能提高教学效果，本文探讨了多媒体辅助教学在英语课堂中所发挥的运用。
[关键词]多媒体英语教学运用
21世纪是个数字信息时代，电脑进入了千家万户，也迈进了教育的主阵地----课堂。在英语课上运用多媒体辅助教学，能够培养学生的兴趣，使其能积极地参与课堂活动，从“要我学”转变到“我要学”转变过来；另外，多媒体教学的容量大，密度高，节奏快，这就更能训练学生的听、说、读、写四个方面的能力；同时，学生英语交际能力也得到培养，打破了以前“哑巴英语”的局面。笔者在教学中得出以下体会：
一、用多媒体导入新课，有助于激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师如果能激发学生的兴趣，将达到事半功倍的教学效果。现代教学过程仍然是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的，作为教学有机整体的主体——学生，其
学习兴趣是主动学习、积极思维和探索知识的内动力。在英语教学中，要运用多媒体特有的表现力和感染力，生动形象地导入新课，并根据课文内容的需要，选用不同的媒体。如在教高一教材OlympicGames 时，我设计了一个卡通人物Mr.Olympic来导入新课，上课时，我问学生：“Doyouhaveanyfriends？Doyouliketomakefriends?”
学生也许会想：有朋友呀，也喜欢交朋友啊，可这和课文有什么关系呢？然后我说：“TodayI’llintroduceanewfriendtoyou.Look!Heiscoming!”这时，Mr.Olympic出现在屏幕上并自述其一生的经历：
Hello!Hello!Boysandgirls!Hello!MissCai！Nicetomeetyou!
Longlongago,IwasborninGreece.ButIamstillyoungbecauseIofteng etanewstart.Inmylonglife,therehasbeensuccessandfailure,competitionan dfriendship,cheersandtears.Peopleallovertheworldknowme.I’v ebeento manypartsoftheworld,andintheyear2008,IwillgotoBeijing,thecapitalcityof China.WhoamI?
学生们一开始未必猜到他是谁，但当他说到2008年他会到中国北京时，他们马上猜到了他就是奥林匹克——Mr.Olympic。此时，五环旗出现在屏幕上，师生共同讨论五环旗的象征意义，这成为了本课的亮点，同时，通过Internet查寻与体育有关的图片和资料，尽量选学生熟悉的运动员，如刘翔、姚明、Ronaldo、Beckham等，
这时，学生个个都很兴奋，课堂气氛很活跃，浓厚的学习兴趣就调动起来了。
二、多媒体教学有助于加深学生对知识的理解和运用
直感观察是学生获取感性知识的重要途径，是进行思维加工的前提，多媒体的运用为学生进行积极思维提供更多机会，对发展学生的理解、分析、综合能力都是十分有利的。英语是一门实践性很强的学科，学生只有通过大量的听、说、读、写的训练才能获得交际的能力。在学习TheMillionPoundBank－note之前，先让学生观看与课文内容有关的电影片段，由于电影的对白和课文的对话是一模一样的，要求学生认真观看，然后模仿其中的语音语调并试着表演出来。看完后，学生按课文情节分配角色、精心准备，表演时充足的道具、惟妙惟肖的模仿、大胆的创新赢得了阵阵掌声。学生在和谐、热烈、真实的气氛中学习英语、运用英语和欣赏英语，而这一切都得益于电教媒体的运用。学生都说采用多媒体教学之后，学习兴趣浓了，爱上英语课了，学习起来轻松了，对所学课文的印象加深了。
三、多媒体教学有利于发展学生的思维能力
英语教学必须加强语言的训练，思维能力强则学起来事半功倍，因此，教学中应该在多个环节重视和培养学生的思维能力，特别是培养创造思维的能力。传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景，
在发挥学生思维方面局限性较大，而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的发散思维提供了广阔的空间。如在教人教版新教材必修五中的TheUnitedKingdom时，我先向学生提问：“IfwewanttotravelintheUK,wherecanwego?”学生纷纷说了些景点，这就是发散性思维的体现，然后，我把联合王国的著名景点图制成旅游录像并配合音乐放映给学生看，学生被美丽的景观深深吸引而赞叹不已，同时也激发了学生的思维能力，展开了联想的翅膀，从而更积极地投入到课文学习中去，教学效果较好。
四、多媒体教学的运用有效地帮助学生了解与感受所学语言的国
家的社会与文化
在第一语言环境中学习第二语言，困难之一是大部分人不能经常以第二语言来跟别人交谈，不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。学生有时尽管掌握了语法、但仍然会因文化的差异而在理解与使用第二语言方面感到困难。实践证明，单靠书本或教师的讲解难以掌握社会文化知识，而多媒体则能以多种形式、全方位影响学生的感观，使他们犹如置身于所学语言国家中，从感性与理性方面感受该国的社会习俗与文化。如在教学人教版必修三中的FestivalsAndCelebrations时，文中出现许多西方节日，如Thanksgiving、Easter等，学生根本就不了解，于是我收集了这些
节日的有关图片和人们的庆祝活动，一一地通过电脑屏幕呈现给学生看，他们不仅了解了这些节日，还知道他们与中国节日的异同，加深了印象。
五、现代媒体的运用有助于教学节奏紧凑化
现代媒体传播速度快、信息量大，有了电教媒体的辅助，许多教学准备工作都可以事先完成，如教师提前设计教学过程和练习、提前制成教学投影片。因此，课堂教学传播的密度增大，教学时间安排紧凑，教学过程节奏加快，课堂教学容量加大，这样课堂就也可能开展多种形式的教学活动，不仅能让学生全面、直观地知道教学分析结果和内容，而且还能消除教师在课堂上的随意性，这一优点较好地优化了教学过程。例如在学习完定语从句时，我把一些对比练习用大屏幕展示给学生：
1．1）Hehastwosons,______arecollegestudents.
2）Hehastwosons,_____arecollegestudents.
A.bothofwhich
B.Bothofwhom
C.bothofthem
D.bothofwho
2.1)Hestilllivesintheroom______windowfacestotheeast.
2)Hestilllivesintheroom,thewindow________facestotheeast.
3)Hestilllivesintheroom________thereisbeautifultable.
4)Hestilllivesintheroom_______isinthenorthofthecity.
A.which
B.whose
C.where
D.ofwhich
3.1)I’llneverforgetthedays________westudiestogether.
2)I’llneverforgetthedays_______wespenttogether.
A.that
B./
C.when
D.AandB
4.1)Itwaseleveno’clock______theywentoutofthecinema.
2)Itwasateleveno’clock_____theywentoutofthecinema.
A.which
B.that
C.when
D.onwhich
边看边做，马上较对答案，既省时又提高了教学效果。
六、多媒体英语教学为学生提供了一个有效的教学方法，培养学生互动的学习方式
在传统教学中，强调教师为主导，整节课都是教师讲学生听的过程，其实，学习的过程是教师和学生之间互动的过程，教师应该是学生的合作伙伴。在英语作文课上，更是如此。例如，笔者在学生写完作文后，分别挑选一篇较好和较差的作文投影在屏幕上，让学生们发表自己的想法，了解优秀作文的优点及问题作文的不足，从而使学生认真点评，学会修改作文，然后让全班学生相互修改作文，老师适当给予指导。学生们互相交流，修改作文既节省教师的大量精力和时间，同时学生们又知道写作文时应注意的问题，并学会了修改作文的方法。大量教学实践证明，多媒体教学为学生与学生之间的这种互动学习提供空间，而这是传统的课堂教学没法做到的。
总之，在科学技术日新月异的今天，传统教学法的一只粉笔、一块黑板的教学模式已不能满足教学的需要，而集图像、声音、文字、动画于一体的电脑多媒体在众多教学媒体中则备受青睐。多媒体应用于英语课堂教学，不仅扩大了师生的视野，而且使教师与学生、学生与学生之间都能互动，学生的主动性得到了充分发挥，学习的积极性进一步提高。多媒体辅助教学的运用在深入教学改革的今天，更体现了其不可替代的作用。
多媒体与英语教学 青州市偶园回民初级中学雷清春 苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是学习知识，而是使自己变得更加聪明。”学生刚接触到英语，感到很新鲜，很有兴趣，但是，过一段时间后，兴趣逐渐减弱，怎样解决这一问题，根据多年来的教学经验，我采取了信息技术中的电声媒体教学。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、优化教与学等方面所发挥的重要作用谈谈自己的认识。 我们知道，传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。 多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 一、运用多媒体，可以优化语言学习环境 语言的抽象性是英语的特点之一。英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境，为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的多种感官参与学习，能优化语言学习环境。 例如：在教学Mid-autumn Day时，我们可以先用动画形式传递中秋节信息（教师说：Look! What’s this? What do you think of when you see t he moon?），让学生说出月饼、嫦娥、团圆等相关词汇。 接下来问：You know the beautiful LadyChang has its beautiful stories.Do you want to read them? 以此来引导学生网上阅读，同时展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题相关的内容，让学生进一步了解中秋节的信息。 然后，播放一段美国家庭过感恩节（Thanksgiving）的录像，感受纯正的英语口语，在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异。 最后，进行一些拓展学习：学生自主搜索世界各国的节日，分析、比较和总结中外节日的异同点，并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师，介绍一个外国节日。 课文内容是“中秋节”，所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。多媒体的运用让这节课似行云流水，让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境，原汁原味的语言训练了学生的听力，提高了学生的口语水平，感受到了丰富的节日文化内涵。学生利用网络的自主学习更是解决了许多实际问题，真正体现了“做中学 ，二、运用多媒体，可以激发学生兴趣，优化学生的学 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣
多媒体技术在英语课堂教学中的应用 近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣 在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。 二、运用多媒体，突破教学重点和难点 在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in 时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它
多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率，充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料，进行良好的自我教育，自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在某项设置上反复运行演示，花费了大量的时间。
网络多媒体技术与英语教学 发表时间：2009-11-18T10:30:41.513Z 来源：《中外企业家》2009年第5期下供稿作者：薛小妹(西安欧亚学院，西安 710065) [导读] 随着网络时代的到来，信息技术已逐步深入到各个领域 摘要：随着网络时代的到来，信息技术已逐步深入到各个领域，并在各个领域发挥了越来越重要的作用。那么，在现代教育中，通过网络多媒体技术辅助教学已经越来越引起教育者的关注。通过分析英语教学与网络的关系，网络时代对英语教学提出的新的要求，发现网络多媒体技术在英语教学中的优点，提出可将网络多媒体技术应用于英语教学的观点，并提出了应该注意的问题。 关键词：网络多媒体技术;课程整合;课件教学;英语教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1000-8772(2009)10-0179-02 一、英语与网络的关系 英语作为吸取人类文明成果和对外交流的重要工具，能否有效地提高质量将直接影响我国综合国力和国际竞争能力的增强。因此如何调动学生学习英语的热情，使他们全身心地投入到英语学习中去，是我们全体英语老师必须思考的一个重要问题。在当今信息社会，计算机已被认为是现代人不可缺少的基本技能。而当今的学生对于电脑、对于网络有着空前的热情，这是由于网络作为全球信息中心的特性所决定的。而想要真正地、充分地享受网络所带给我们的好处、便利和乐趣，掌握英语这门语言，是驶上Internet这条信息高速公路的必要的交通工具。反之，网络无所不包的特性，又为英语学习者提供了广阔的学习天地。因此，作为一个英语教师，如何把这两者紧密的联系起来，是摆在我们所有教师面前的一个重要课题。 二、网络多媒体技术在英语教学中的优点 “多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件教学具有以下几个优点： 1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而通过多媒体课件，教师把课堂的主要内容，要点，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。 2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候，而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。 3.课件教学能有效的解决教学难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。 三、英语教学中网络课件的应用 网络教学其教学活动的组织不可能仅仅依托网络，而是在传统的课堂、网络等方面同时展开。具体到我们所设计的教学课件中，其在教学过程中的使用主要为以下三个方面： (一)课堂辅助教学过程 当网络多媒体课件应用于常规的课堂教学时，和我们以往所使用的多媒体辅助教学课件的功能基本是相同的。在这里我依然想简单地陈述一下使用时应注意的几个方面： 1.教师应发挥其主导作用。在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。因此，英语课堂上开始时的Free Talk、Duty Report，及师生之间的口头交流依然保留，教师仍然应该是整个教学活动的组织者和灵魂。媒体始终应该是教师教学活动的辅助设备，是处在被支配的地位，只有将教师的理念和创造性赋予其中，才能真正显示出其活力。 2.发挥学生的主体性。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 (二)评价反馈自主学习过程 当课堂教学进行到了一定程度，学生们对本课内容、情境有了基本认识之后，下一步，开始让学生在学校自己上网，复习、补充、验证自己课堂学习效果。因为在最初课件制作中，我们已经将所有的教学目标，课文内容讲解、分析、录音、习题，课外补充知识等都放在了课件之中，所以，学生们只要登陆上网站，就可以自主地选择学习内容、方式，学习在课堂上未能完全理解、接受的知识体系。对于其不理解的问题，即可以直接向教师提问，也可以在BBS上留言进行讨论或等待教师回答。 (三)网络研究性学习过程 比如在我所设计的“Dealing with Aids”一课中，加入了很多关于本课的课外知识内容，及一些扩展知识相关网站的超级链接，并且根据教学需要调整了相应BBS内容，以便于师生们通过BBS实时进行交流讨论。 在对课本基础知识有了较完整理解后，由任课教师提出研究性课题内容“Nowadays How about the sex education in China？”要求学生分小组上网浏览查找相关内容，将自己的论点、论据整理起来，供大家研究。最后，还要请同学们上来用口头语言表达，以达到想、说、写同时训练的目的。 四、值得注意的问题 (一)唯网至上 网络引进教育教学，有目共睹的网络给教育教学带来了一次深刻的革命，但它不能代替学生的操作、实践等活动，也不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们认识世界的好工具。 (二)操作技能 网络是一把锋利的双刃剑。师生操作技能的高低直接影响到教学效果的好坏，加强网络技术操作技能的培养十分重要。教师素质的提
英语多媒体教学的优点 英语多媒体教学的优点：随着社会不断发展，英语作为信息沟通的重要手段，在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而，运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验，以避免走弯路。 随着社会不断发展，英语作为信息沟通的重要手段，在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而，运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验，以避免走弯路。例如，在国外，远程教育64%、电视教学等经过了十多年的实施与探讨，至今褒贬不一。人们普遍认为，过去对这些教学法期望过高，这些教学法同样存在缺陷，需要寻找某种途径弥补其不足。多媒体英语教学的可行性以及教学过程中应该注意的若干问题。 多媒体英语教学实践活动在学生中产生强烈反响。多媒体英语教学与传统英语教学相比，前者具有更大优势，但两者若能结合起来，取长补短，必将产生更佳的教学效果。 英语多媒体教学受到了学生的欢迎，其原因主要有：首先，信息量大，知识面广。其次，在生动精致的画面映衬下，配以优美纯正的英语解说，收到了良好的视听效果。最后，由于教学生动、形象，学生学习兴趣被激发，学习动机有所转变。深究多媒体教学效果较好
的原因，首先在于它遵循了语言思维、语言学习的科学规律，符合人类言语的神经机制，尤其是它充分发掘并利用了人体的视听神经功能。人之所以与其它动物有别，具有独特的语言能力，就在于人类的视觉联络皮层和听觉联络皮层之间可以建立联系，而其它动物在这两者之间没有多少联系，所以不利于语言的学习。因此，与传统教学相比，多媒体教学利用视听，对于学生学习语言具有突出的优势。比如，在学习单词和课文时，配上一些图画、漫画、地图等，简练地介绍评述一番，学生学习起来既感兴趣又记忆深刻。在传统教学中，教师几乎是学生获取听说训练的唯一来源与途径；而在多媒体教学中，这种唯一性已被丰富多彩的各种声音所取代，因而弥补了听力语音的不足。多媒体效果较好的第二大原因在于它以其丰富的信息和生动的视听效果充分改变了学生学习动机，提高了学习兴趣。人们的行为往往是心理活动的外显。人们都普遍认为，学习动机是个变量，是可以重新调整和改变的，而动机的重塑与兴趣的提高必然导致学习能力或学习成绩的提高，毫无疑问，在实践过程中，多媒体教学在这一点比传统教学更具优势。 综上所述，多媒体教学应是对传统教学方法的扬弃，既要充分利用多媒体设备，也要做到以学生为中心，注重师生的联络与交流。应注意的若干问题： 首先，解决软件编制问题，提高软件质量 在多媒体教学过程中，软件占据举足轻重的位置。软件好比是教科书。软件的编制与设计应该既有特色又有重点。否则，学生在信息
浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来，多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时，适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英
语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 运用多媒体创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而让其
多媒体在英语教学中的运用 王烈文江西省鹰潭奥科现代外语学校 摘要:随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注.它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。在运用多媒体手段优化英语课堂教学有以下几方面的内容：首先，合理运用课件，刺激学生视听觉。其次，运用多媒体手段创设语言情景。再次，充分发挥多媒体优势提高学生听说能力。最后，运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。但在多媒体运用中也存在如下问题：有些教师过分重视多媒体而忽视常规教学手段，教学技能滞后，错用或滥用多媒体。我们英语教师应学会正确使用多媒体，并结合其它教学手段一同提高教学效率。 关键词：多媒体英语教学课堂效率 在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的
不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，新生事物要被所有人接受是件难事，所以对于多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。 一巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学 1合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学
英语多媒体教学设计方案 Lesson 74 Teaching Aims: Teaching Procedures: Step 1Presentation 教师活动：展示图片问相关问题 学生活动：Can you describe what happened for the patient? Step2 Watch the video 教师活动：教师演示视频 Step 3 Practise 学生活动：看完视频之后，回答下列问题： and answers: 1).What happened to Mr. King one day? 2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital? Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs. 2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31. Step 4 Listening
教师活动：播放每段声音文件 学生活动：回答每段的中心含意 Listen the text and find out the main idea of each paragraph: Key: Paragraph 1: Mr King and his work. Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later. Paragraph 3: Mr King was in hospital. Paragraph 4: The secret was discovered by his company. Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man. Step5 Further Practise 学生活动：回答表格中的问题 According to the text, Please fill in the forms. Something about the Notco Company Where is the Notco Company ? Are women allowed to work in all the departments there? In Australia Not yet
多媒体在英语教学中的作用 我是一名英语教师。从事初中英语教学工作几年了，在我的印象中传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。通常都是老师说得多，学生听得头晕脑胀，越学越没劲，成绩越来越差。作为老师的我心里挺纳闷的：为什么我教得这样卖力，但学生却不感兴趣，无论语音，语调和语法都不过关？课堂气氛还是不活跃？直到这两年用上了电脑平台，我终于明白，也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣 多媒体教学和课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。在英语教学中，利用多媒体创设情景，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。 例如：初一英语下现在进行时的教学中，一直以来是难以教会的，但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。
再如，利用多媒体展示动物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进了动物园，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。动物图象的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记。又如，介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen 等实物，一个小女孩进来找东西，配音“Where is my apple？”引导学生回答 “It is on the desk. ”“Where is toy car？”It is under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。 二、利用多媒体教学，增加学生实践的机会，培养学生的交际能力，
多媒体技术在初中英语教学中的应用 与思考 浙江省富阳市富春中学 潘峥嵘 随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域， CAI（计算机辅助教学）开始走进中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。2000年10月笔者设计制作的课件“THE UNIVERSE AND MAN-MADE SATELLITES”（JEFC BOOK3 LESSON74）参加“杭州七县（市）首届计算机辅助英语教学小课件评比(萧山)”获一等奖,获得很好的评价,下面笔者谈谈自己在课件设计制作过程中的一些感受、设想和思考。 一 、多媒体在英语学科教学中的优势 1 、有利于创设真实的情景 语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学,集文字、 声音 、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。 2、 加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。
向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。 3、人机对话，及时反馈和监控 学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出 现“SORRY” 或“AGAIN”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。 4、能充分调动学生的积极性 按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知—理解—记忆—运用几个阶段。CAI 集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能教长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。 二、多媒体技术在初中英语教学中的应用 由于学生水平各不相同，教师的授课风格也各有千秋，根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者经过一些实践与摸
浅谈多媒体在英语教学的作用 湖南桂阳东风中学袁玉华 随着现代化技术的迅猛发展和网络技术的深入人心，我们已经步入了信息化的社会，多媒体技术在英语课堂教学的改革中起到了很大的作用，多媒体介入到英语课堂教学中，可以丰富教学程序，把听、说、讲、练有机的结合在动画图形上，并配以声音、文字等，可有效的激发学生英语学习的兴趣，提高教学质量。笔者结合个人多年的多媒体教学实践，来谈谈多媒体辅助英语教学的个人心得。 一、多媒体在英语教学实践中的确神通广大 随着教育事业的不断发展，教学硬件也有了改善。从2001年以来我校购买了多种电教设备，如录音机、智能广播、多功能语音设备、幻灯投影、VＣＤ光盘、投影仪、电脑等。为了追求理想的教学效果，我们英语教研组加强了电化教学。实践证明，如果单凭一支粉笔，哪怕再加上一张能说会道的嘴，效果远不及多媒体的威力。 幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内容的画面的形式演示，使其集中注意力，培养其观察能力和思维能力。 多功能语音室里，每人配备一个耳机、一个操作台、自已可以听录音，教师和学生之间可以对讲，学生和学生之间也可以对讲，互不干扰，清晰悦耳，激发了学生的好奇心和消除了学生的羞涩感。久而久之，学生的听力水平就会大大提高。 录音机、智能广播是使用最普遍、最方便的容易操作，它们能使学生模仿标准、地道的语音、语调，使学生具备了最基本的朗读能力。 计算机可算是现阶段较先进的电教媒体，是用来传递、再现、记录及储存教学信息的载体，它把数字化的文字、图形、动画图像、音频和视频集中和控制起来，协同表示更丰富和复杂的信息。在这几年里我也先后学习了使用多种软件制作课件，如：Powerpoint、authorware、flash等等。 Internet更是一个取之不尽、用之不竭的语言输入资源，是一
多媒体技术在英语教学中的运用与反思 摘要：多媒体技术与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，是激发学生学习兴趣有力手段，而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有更好的可操作性，本文拟就英语教学中如何运用现代化教育技术的理念和方法作了有意的探索和讨论。 关键词：现代化教育技术； 英语教学 随着科学技术的不断发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入课堂教学，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宣的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体技术教学在教育领域中运用，成为当前教学改革的热点，不少条件成熟的学校都不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习，进修。我国著名电教化专家南农国教授认为：“电教化教育是培养优质人才的高速公路，它对于改革传统教育，建设现代化教育来说是一条充满希望之路。”正因为如此，现代教育技术手段在英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。 在中学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音，语调，书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生活学活用，在教学过程中，教师要调动学生的积极性，是学生能学会探索，学好英语。 一、利用多媒体手段营造氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等，民主，和谐，宽松的氛围，要尊重学生，关心学生，赏识学生，要以积极的态度和发展规律的眼光去看待学生，相信每一个学生都有巨大的发展空间。这样一来使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，孩子的创造火花才能进发出来。从网上可以采集大量与课文有关的背景资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在这样一来的条件下回很快进入状态，思维活跃，很多知识不教而会，真正实现寓教于乐。 二、利用多媒体，激发学生在想象中思维 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独造性，首先要培养学生的想象力，教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在教Applesare sweet，Grapes aro sour，就可以通过多媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象着该是吃了不得什么，随他们说，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。 教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时可以先将小动物的声音录下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。这样学生会很有兴致，有的装
我的英语教学与多媒体 从一个课堂步入另一个课堂，我的身份改变了：从接受知识的学生变成了传授知识的老师。对我而言改变的不是名称而是责任。本学期我担任三年级的英语老师，但是由于学生大多是农村来的孩子在小学他们大多根本没有接触过英语这门学科，所以激起他们对英语学习的兴趣是个关键。怎样才能引起他们足够的兴趣和注意力呢？我想到了多媒体，把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。三年级的孩子还是一个新鲜人，他们对美好的新鲜事物还有很高的关注度，正是因为他们的这个特点使我注意到了多媒体在英语教学中的必要性和重要性。还好，作为一名80后的教师，在我的大学时代已经具备了一定的信息技术知识，应用到现代教学中也是一件轻松的事。同时应用信息技术教学也是新课程改革的新主流。随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要也是我们当代教师的责任和义务。英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而我们中国的学生学习外语所欠缺的就是
在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。中学时代的我们由于教学条件的有限只能听收音机和录音机来学习英语的声像教学，而现在我的学生们有了VCD制作的教学课件和计算机制作的课件，还有一些电子读物等很丰富的多媒体设施。它们把更丰富形象的声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识，当然也引起了学生们对英语浓厚的兴趣爱好。 利用现代化的教学手法吸引学生们注意力的同时，而我也要为此付出更多的时间和精力来满足学生们对英语更多的求知欲。学生们对英语的极大兴趣也是作为一个传道授业的老师最乐于相见的一个结果。所以我总是利用自己有限的时间为我的学生们收集尽可能多的英语信息资源，以满足学生们的需要。当然这时因特网就是我最好的帮手了。网上资源日新月异，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、科技、环保等多方面知识，在形式上则有视频资料、新闻报道、报刊杂志、原版读物等等。这些网络资源涵盖了新课程改革中英语教材所涉及的教学内容和学生所关心的话题。作为老师的我负责帮学生们筛选更科学有趣多样性的素材供他们丰富知识。比如一些简单易懂的科普小知识、有趣的英文小笑话、简单的英文对白等等都是不错的素材。我的中学时代只能用收音机听BBC或VOA，现在可以在计算机直接看到和听到。只能老师自己读课文给学生听、用录音机播放磁带的时代已经过去，现在我们有了VCD制作的课件、计算机制作的课件，还有利用计算机和投影仪播放的画面让学生配上简单的对
多媒体技术在中学英语教学中的作用 摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。 关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention. As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata. If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language. Key words:Multi-Media Technologies; Classroom management; Communication Environment; Thinking Ability; Professional Development 1. 多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 2. 多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间 中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。
多媒体技术与中学英语教学实践 苏州工业园区教研室焦晓骏 知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。 多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。 多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起
来有以下几个方面： 一、动画模拟 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs 这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。 二、交互显示