北京的色彩教案教学设计
教学目标
1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
教学重点
引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
教学准备
搜集北京的风景名胜图片。
教学课时
1~2课时。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。
2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？
3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。
二、初读感知，了解大意
1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句：大自然有的，北京都有。
3．根据结构，理清文章的层次。
文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。
三、细读理解，体会情感
（一）学习第一部分
1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。
2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
教师根据学生的发言，作适时的引导。
（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。
（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。
（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。
（二）学习第二部分
1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）
2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）
第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。
第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。
3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。
（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。
（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。
4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4
段背诵下来。
5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）
6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。
7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。
（三）学习第三部分
1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。
2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？
3．思考：从
“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）
（四）学习9~11段
1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）
2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）
（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。
四、总结全文，深化主题
1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。
《北京的春节》教学设计 教材简析： 《北京的春节》本文作者是老舍先生，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 学习目标： 1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 教学准备：查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等 教学时间：2课时 整体设计意图：通过第一节课的学习，让学生对课文有一个初步的了解。 教学过程： 第一课时 一、了解单元内容，导入新课 1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？ （1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。 （2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。 2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？ 3．学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。 【设计意图】先让学生明确本单元的学习内容，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些内容，学生对本单元的学习有了一个大致的了解，并会主动搜集相关内容的资料，为理解课文做好准备。 二、初读课文，整体感知，解答疑问 请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。 1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
《北京的春节》第二课时教学设计 吴川市黄坡大岸小学：李少梅 教学目标： 1、有感情地朗诵课文，感受老北京春节的热闹喜庆气氛。 2、引发学生了解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣。 3.学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学重点: 引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点： 作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 教学过程: 一、复习旧知，导入新课 上节课，我们了解到作者是按照怎样的顺序介绍老北京春节习俗的？作者主要介绍哪些重要日子的活动？老北京的春节让你感受到了什么?想到些什么?这节课，我们继续走进老北京的春节。 二、深入详写片断,体会文章的表达方法 1、让我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。 结合书中的插图,自由读读除夕的片段。 （1）抓住总起句“除夕真热闹。”来体会。 ①作者采用了什么结构?(总分)
②接着分别从哪几个方面写出了除夕的热闹？ a、从人们活动的角度来体会 师生互动一:姑娘(小伙子)，现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢? 师生互动二：假如你是记者,请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况,如何? 找出文中相关的语句,指导朗读。(融进自己的体验）让我们大家一起来感受一下。 b、从味、色、声的角度来体会 “到处是酒肉的香味”，“红红的对联”,各色的年画”,家家灯火通宵，鞭炮声日夜不停”，老舍以香味、到色彩、到声音，进行了全方位描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍描写的细腻。 C、再读课文，想想在这阖家团圆的夜晚，我们不由得想起了哪些人?你仿佛看到了一幕幕怎样动人的场面啊?你能体会他们此时此刻的心情吗？他们为什么如此归心似箭？(口头表达训练)——读好“万不得已”句。 d、守岁的两重意义：一、岁数大的人守岁,有珍惜光阴的意思 二、年轻人守岁则为了给父母延寿 三、与除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？（“全城都在休息”）①什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历,体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景?(回顾学法） ②学生自由读，想象品味。
1 北京的色彩 【教学目标】 1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 【教学重点】 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 【教学难点】 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时
【课时目标】 1、学会本课生字新词，并能正确书写，灵活运用。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章层次。 【教学过程】 一、谈话导入 1、(板书：北京)看到“北京”，你们会想到什么? 2、（板书：的色彩）齐读课题，找到题眼，并质疑课题。 二、初读感知 1、自由读课文，做到正确、流利，难读的地方多读几遍。 2、指名轮读课文，师生评价正音。 3、检查生字新词 重点指导“裱”“褪”的“衣”字旁，”栌”的“卢”的书写，“砂”和“沙”字义的区别 4、默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子，并勾画出来。 启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句：大自然有的，北京都有。 5、根据总分总的结构，理清课文层次。 第二课时 【课时目标】 1、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 2、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 3、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。【教学过程】 一、直接导入 本节课继续学习《北京的色彩》。 二、细读理解 指名读1——3自然段，理解： 1、“飘”可以换成哪些词？用“飘”好在哪里？ 2、作者到北京之前和之后，对北京的感受发生了哪些变化？这样写有什么作用？
《北京的春节》教学设计 ——汪秀梅《怎样让阅读教学更有效——提升教学能力的十种读诵模式》之“读写范例式”教学探讨 【设计说明】 《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，写出了北京的春节热闹、喜庆、团圆、祥和的生动场面。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情。随着作者娓娓道来，北京春节的民风民俗一一展现在我们面前，这无不体现出作者在文章结构，内容统筹上的独具匠心。学习作家详细描写的春节里的四个片断，进行阅读教学，学习其中描写“除夕”的总分式写法，并进行仿写。 【教学目标】： 1、学习作者是怎样把繁复的春节写具体，体会详略得当的表达效果。 2、品味老舍的表达方法（总分式、对比式）。 3、仿写自己喜欢的春节的某个片段。 【教学重点、难点】： 通过阅读体会课文详略得当的表达效果，指导学生进行片段练习。【教学过程】： 一、复习课文、渗透学习目标 1、引导学生首先回忆课文，北京的春节给你留下的整体印象是什么？
（热闹、喜庆、团圆、祥和） 2、回忆课文的写作特点？（一，是按时间顺序进行有条理的叙述：二，是详略得当，重点突出；三，是语言通俗、明白、风趣） 3、告诉老师，你从那里判断出文章是按照时间顺序描述的？ 二、感悟谋篇布局 1、北京的春节持续一个多月，每天的事情很多，习俗也非常多，面对这么多的民俗风情，老舍先生是怎么安排这么多的内容的呢？（按照时间的顺序，抓重点，重要的多说，不重要的少说，详略得当的介绍，这一个多月的北京春节的风俗都一一展现在我们面前，让我们一目了然。） 2、文中详细写到了哪些日子的重要活动？ 围绕腊八、除夕、初一、十五四个日子体现出春节的特点：热闹、喜庆、团圆、祥和。 A、回味腊八天 抓住熬腊八粥，泡腊八蒜这两件事来描述。 那你知道腊八粥是有哪些东西熬制的吗？这么多农产品放在面前，那老舍先生是怎么形容的？你感觉到老舍先生是个怎样的人？（幽默风趣） 腊八蒜你们见过吗？老舍先生又是怎么描写的？能读读吗？ B、再现除夕夜 过渡：经过这么多天的忙碌，一个重要的日子就要来了，那就是——除夕。
（北京版）第一册信息技术教案作品着色添神韵 2 课题16 作品着色添神韵课时 2 课型新授 教学目标： 1.学会用喷枪、填充工具为图形着色。 2.学会保存自己的绘画作品。 3.学生的想象力，培养绘画兴趣。 教学重点： 学会为图形着色并保存绘画作品。 教学难点： 给图形着色 教材分析： 为绘画作品添色，是绘画的点睛之笔，学生的绘画兴趣会在这一课有极大的提高。 教学过程 教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入 二、新授 引起学生对 计算机绘画 的兴趣 (一)设置颜 色 展示：一幅色彩鲜艳的教师绘画作品。 谈话：为了让作品更吸引人，这节课，我们来学习为 作品着色，并将自己的作品保存起来。 一、操作1：师讲解 （1）双击调色上要更改的颜料块，弹出“编辑颜色” 对话框。 如下： （2）“编辑颜色”对话框内提供了更多的基本颜色， 单击下端的“规定自定义颜色”按急钮，出现一张色 谱。 （3）在色谱内单击合适的颜色，托运颜色梯度滑块 改变颜色的深浅； （4）单击“添加到自定义颜色”按钮，编辑的颜色 欣赏
（二）挑选“画纸”颜色 （三）给图形着色进入“自定义颜色”区内。 （5）单击“确定”。 二、【小窍门】： 1、前景色：用“取色”工具，选取颜色，鼠标单击 左键； 2、背景色：单击鼠标右键。 1.谈话：启动“画图”后，窗口自动为我们打开一张 白色“画纸”，如果你，还可以选一张彩色“画纸” 2.操作2：师边讲边作 步骤： （1）把背景色设置为蓝色。 （2）单击菜单栏内的“图像”，选择“清除图像”， 擦除原有画面，“画纸”变为蓝色。 1、讲解： “颜色填充”工具 和“喷枪”是常用的图形着色工具，但它们着 色方法和着色效果完全不同。 2、操作3：师边讲边作 （画彩色五角星） 步骤： ●用空心样式的“多边 形”工具画一个五角星。 ●单击“用颜色填充” 工具，指针变为形状 ●选择喜欢的前景色和背景色。 ●指针移动到需填色的区域内，单击，填入的是前 景色，右击，填入的是背景色。 注：只能在封闭区域内填色。 3、操作4：为图形喷涂色彩 ●画出梨的形状并填色 ●单击“喷枪”工具，选中大号喷嘴 设置前景色为棕色 ●将移到梨的内部，按住左键拖动，为梨喷上 小点。 【小窍门】： 生操作 生小组操作 生练习填充 的使用 练习“喷枪” 工具的 使用
六年级美术上册色彩的纯度练习（一）教案 北京版 （一）课时：1课时教学目标：学习色彩的纯度及色彩的三要素知识。培养学生对色彩学习的兴趣。能利用高纯度的色彩设计手提袋的图案。教学重点：掌握色彩的纯度知识。教学难点：如何运用纯度高的色彩进行图案设计。学习材料：教师：色相环、绘画工具。 学生：绘画用具。教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图讲授新课学生实践小结出示图片，请学生找出图片主要运用了哪些色彩？色彩有三个要素，我们已经学习了两个，有谁说说是什么？今天，我们来一起了解什么是色彩的纯度。板书课题。一种颜色没有其它的杂质，就称其为纯度最高的色。红色是纯度最高的色相，橙、黄、紫等色在颜色中纯度也较高，蓝绿色在颜色中是纯度最低的色相。纯度越高，色彩越鲜艳。高纯度的颜色加入灰色或其它颜色其纯度就会降低，颜色越加越变混浊，即加入色越多，纯度越低。小结：画家经常采用纯色进行创作。观察教材第6页左下角图，说一说红颜色和黄颜色的纯度是如何变化的。今天我们要利用高纯度的颜色设计手提袋。 教师对本节课所掌握的知识点作一小结。欣赏，并回答：红、黄、蓝。色相：色彩的名称。明度：色彩的明暗程度。从书
中寻找答案。纯度：色彩的鲜艳程度。从画家的作品中，找出主要的颜色，并辨别颜色的纯度高低。运用已有的色彩知识，设计一个高纯度的色彩图案，并把作品粘在准备好的手提袋上。引发学生学习的兴趣。旧知识的回忆。学习色彩的纯度及色彩的三要素知识。提倡探究学习。培养学生对色彩学习的兴趣。运用纯度高的色彩进行图案设计。板书设计色彩的纯度练习色相色彩三属性明度纯度教学反思学生能够了解色彩三属性知识，对纯度的理解非常容易。
第2课色彩的联想 时间安排： 课时：1课时 新课标思想： 人类在色彩环境中认识、使用和开发色彩，赋予色彩以各种意义。人类社会的各个层次，如哲学、服饰、建筑、绘画、工艺等领域均离不开色彩的渲染。色彩感受和审美渗透了人们的生活，色彩成为人类特有的社会文化现象，起着区别事物、传递信息、美化生活等作用。 本课的学习方式可以让学生通过课前查找资料自主探究学习，自己了解色彩的象征意义，从而能画一幅有象征意义的色彩画，培养学生对色彩学习的兴趣。 教材分析： 本课的目的是使学生在原有的色彩基础上，进一步了解色彩在生活中的象征意义，在教师的引导下，能用水粉色画一幅有象征意义的色彩画。教师要充分利用图片使学生明白色彩的象征性与大部分人的经验与联想有关。人们通过与自然界和社会的接触，逐步形成色的概念和联想。 教学目标： 显性目标——认知目标：了解色彩在生活中的象征意义。 隐性目标——情意目标：在感悟艺术与自然的关系过程中，培养学生对自然、对艺术的 热爱之情。 技能目标：能用水粉色表现一幅有象征意义的色彩画。 教学重点：了解色彩在生活中的象征意义，学习用色彩表达自己的情感。 教学难点：用色彩表达自己的情感的方法。 教学准备： 教师：教材、各种装饰绘画作品、以色彩为主与色彩表现特点的图片资料、能够演示色彩知识的绘画材料…… 学生：能够进行色彩练习的绘画用具……
教学过程： 教学程序教师活动学生活动设计意图 组织教学 讲授新课从原始社会起，人类就懂 得使用色彩来表达某种象征性 的意义。在今天的世界里，不 同的民族，都拥有自己象征性 的色彩语言，象征性的色彩是 各民族在不同历史，不同地理 以及不同文化背景下的产物， 既有共同性又有个性，构成了 人类文明的一部分内容。 通过课前查找，你了解各种颜 色的象征意义吗？ 请你试着举一些生活中具 有色彩象征性的例子。它使你 产生怎样的联想？ 探究学习： 看书，根据学生作业来研 究如何利用色彩的象征性，把 颜色恰当地组合以表达自己的 情感。 出示作品： 资料用具的摆放 和同学们交流一下吧！ 在色彩斑斓的世界中， 人们看到红色，联想到太阳， 万物生命之源，从而感到崇 敬、伟大，也可以联想到血， 感到不安、野蛮。看到黄绿 色，联想到植物发芽生长， 感觉到春天的来临，于是把 它代表青春、活力、希望、 发展、和平。看到黑色，联 想到黑夜、丧事中的黑纱， 从而感到神秘、悲哀、不祥、 绝望。看到黄色，似阳光普 照大地，感到明朗、活跃、 兴奋。 举一些生活中具有色彩象征 性的例子。 1、确定自己想要表达什么 主题； 2、确定用什么色彩来表现； 3、是否表达出了内心情感。 说说自己想表达什么情感、 什么主题。 稳定情绪 初步了解 色彩在生活中 的象征意义。 了解色彩在生 活中的象征意 义。 学习用色彩表 达自己的情感。
《北京得春节》教学设计 ——汪秀梅《怎样让阅读教学更有效——提升教学能力得十种读诵模式》之“读写范例式”教学探讨 【设计说明】 《北京得春节》就是我国著名得作家老舍先生得作品。文章以时间为经线,以人们得活动为纬线结构全文,写出了北京得春节热闹、喜庆、团圆、祥与得生动场面。全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节得心情。随着作者娓娓道来,北京春节得民风民俗一一展现在我们面前,这无不体现出作者在文章结构,内容统筹上得独具匠心。学习作家详细描写得春节里得四个片断,进行阅读教学,学习其中描写“除夕”得总分式写法,并进行仿写。 【教学目标】: 1、学习作者就是怎样把繁复得春节写具体,体会详略得当得表达效果。 2、品味老舍得表达方法(总分式、对比式)。 3、仿写自己喜欢得春节得某个片段。 【教学重点、难点】: 通过阅读体会课文详略得当得表达效果,指导学生进行片段练习。【教学过程】: 一、复习课文、渗透学习目标 1、引导学生首先回忆课文,北京得春节给您留下得整体印象就是什
么？(热闹、喜庆、团圆、祥与) 2、回忆课文得写作特点？(一,就是按时间顺序进行有条理得叙述:二,就是详略得当,重点突出;三,就是语言通俗、明白、风趣) 3、告诉老师,您从那里判断出文章就是按照时间顺序描述得？ 二、感悟谋篇布局 1、北京得春节持续一个多月,每天得事情很多,习俗也非常多,面对这么多得民俗风情,老舍先生就是怎么安排这么多得内容得呢？ (按照时间得顺序,抓重点,重要得多说,不重要得少说,详略得当得介绍,这一个多月得北京春节得风俗都一一展现在我们面前,让我们一目了然。) 2、文中详细写到了哪些日子得重要活动？ 围绕腊八、除夕、初一、十五四个日子体现出春节得特点:热闹、喜庆、团圆、祥与。 A、回味腊八天 抓住熬腊八粥,泡腊八蒜这两件事来描述。 那您知道腊八粥就是有哪些东西熬制得吗？这么多农产品放在面前,那老舍先生就是怎么形容得？您感觉到老舍先生就是个怎样得人？(幽默风趣) 腊八蒜您们见过吗？老舍先生又就是怎么描写得？能读读吗？B、再现除夕夜 过渡:经过这么多天得忙碌,一个重要得日子就要来了,那就就是——除夕。
《北京的春节》教学设计 教学目标： 1．学会本课的14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受 春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 教学重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅 力 教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的 写作方法。 课时安排 :2 课时 教学准备 : 关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 第一课时 教学目标： 1．学会本课的14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受 春节的热闹、喜庆气氛。 教学过程 一、创设情境，提示课题 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春
节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝 几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十 八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初 二满街走。）说说你的感受。 3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味 十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间 互读检查。 2．请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出： 作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3．交流汇报，老师相机板书：腊八－- 腊月二十三－ - 除夕 －- 正月初一－ - 正月十五－ - 正月十九（明确老北京的春节 从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合 阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。） 三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、 开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最
《北京的春节》公开课优质教案 教学目标 1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。 2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。 教学过程 - 第一课时- 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。) 2.板书课题,交流作者信息。 3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:正(zhēng)月掺和(chān huo) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。) 4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。 (本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好处:重点
突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。) 四、交流探讨,感受年味。 1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。 2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。 3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。) 五、课堂小结。 老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹 - 第二课时- 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。) 3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好? 二、品读课文,感受节日气氛。 在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。) (一)腊八: 课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。 ①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。” 从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。 “农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片。) ②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。” “翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 (二)腊月二十三: 1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖) 2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道) (三)除夕: 1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹) 2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”? ①人们的活动。 人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。 ②味、色、声的描写。 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第6课 《北京的春节》教学设计 学习目标 1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音。准确理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。 3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。 4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。 教学重点 其一，引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 其二，引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。 教学难点 引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。） 2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。齐读课题。 二、通读全文，整体感知，理清脉络 1．检查预习：（1）认识生字词语；（2）了解课文大意。 2．把握文眼。可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节（13位同学开火车），我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个
教学目标 1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。 教学重点 引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 教学准备 搜集北京的风景名胜图片。 教学课时 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。 2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。 二、初读感知，了解大意 61．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 2．找出最能概括北京“色彩”的句子。 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有。
3．根据结构，理清文章的层次。 文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。 第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。 三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。 2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。 教师根据学生的发言，作适时的引导。 （1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。 （2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。 （3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。 （二）学习第二部分 1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。） 2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行） 第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。 第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。 第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。 3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。 （1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。 （2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。
光的色彩颜色教学设计方案 一、概述 这是苏科版的八年级《物理》上册中的第三章第一节，是学生接触光学知识的开始，本课主要包含三个内容：光的色散、色光混合、光具有能量。前两个内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出。所以，如何在探究活动中获得色光，及确定物体颜色是本节内容的中心。 本课的教学重点是光的色散、色光混合及探究物体颜色的形成。教学难点是色光的混合实验。 二、教学目标分析 1、知识与技能： ①知道白光是由色光组成的。 ②知道光具有能量。 ③了解光的混合与颜料的混合不同。 2、过程与方法： ①通过光的色散实验探究白光由色光组成。 ②通过光的混合与颜料混合的实验，了解两种混合是不同的。 3、情感态度与价值观： ①培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 ②激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。 1、学生是陕西省渭南市临渭区三张镇第二初级中学的初二学生。 2、学生对光学知识以前没有接触，但已经有了一定的生活经验积累。 3、．学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉，对物理实验很感兴趣，愿意自己探究。 4、学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高。 四、教学策略的选择与设计 1、自主探究策略：学生通过自己独立的探究发现一些有探究价值的问题，能比较清楚地表述所发现的问题，促进学生的深层次思维加工和认知结构的建立； 2、协作学习策略：通过小组协作讨论，制定实验方案，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感； 3、情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，设置与社会生活紧密联系的问题情境，促使学生将所学知识迁移运用于社会生活、解决社会问题的能力。五、资源
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
《北京的色彩》教学设计 教材简析： 《北京的色彩》是作家陈章武的一篇抒情散文，作者另辟蹊径，从“色彩”这一角度来描写北京的美丽，让人觉得温暖而又美好，激起了读者对北京的无限向往。文章语言生动优美，读起来就宛若一幅色彩明丽的水彩画，给人以美的享受。课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美，在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。 设计思路： 《北京的色彩》是一篇丰富学生语言积累的典范文章，《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感……正确运用祖国语言文字。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，本课的教学设计是在这一思想的指导下，重点引导学生反复朗读、品味词句，积累语言，体会关键词句在表情达意上的表达作用，揣摩文章的表达方法，并学习运用。 教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会文章表达的情感，激起对北京的热爱与向往。 3、积累文章描写色彩的词语，并体会这些词语在表情达意方面的作用，感受到语言的优美。 4、领悟作者细致的观察，独辟蹊径的描写方法，受到熏陶，学习运用。 教学重点： 通过语言文字体会北京色彩的美丽，积累语言。 教学难点： 学习作者独辟蹊径的描写方法，养成观察周围事物的习惯。 教学准备： 1、教师搜集北京的图片，制作成PPT。 2、学生预习课文，并阅读一些描写北京的文章。 教学过程：
《北京的色彩》教学设计 (西师版六年级上册) 一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。 二、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。 3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。 4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。 三、说教法 “教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都
应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。 四、学情分析及学法 学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。 五、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、创设情景，导入新课： 出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课
《我认识的色彩》单元教学设计 【教材选择】 本单元内容选自上海市初中《美-术》（书画版）教材六年级第二学期 【执教班级】 【执教教师】 【教材分析】 一、单元设计目标 本单元根据上海市初中《美术》教材书画版六年级第二学期第二单元《我认识的色彩》拓展教学。通过教学让学生了解色彩，感受色彩的美，发挥开放的、多元的创造力，更加全面地思索色彩的表达。 本单元以色彩为主线，从学习色环、记录色彩到用色彩来表达四季，让学生由浅入深的学习色彩。 本单元以学生的生活经验-四季为抓手，激活学生的求知欲望，激发学生学习兴趣。唤醒学生们在四季中的记忆，使学生能够积极参与到色彩创作中去。使学生掌握色彩的创造和构建方法，即如何整合零碎单元的基本方法，并为后阶段的专业深入学习打下坚实的设计基础。培养学生全面“色构”基础与技能，使不同背景入学的学生都能较快的系统掌握视觉形态创造理念和表达方法，以适应同济大学独具特色的设计类专业课程的学习 他们喜欢色彩，对色彩的知识有着较强的学习愿望。教师通过回忆引导、多媒体展示、作品展示等形式，激发学生的兴趣、挖掘学生的创造力。 学生在充分的色彩学习之后，能够使用色彩来表达自身在某个季节中的情感，认识了色彩与情感的表达和流露，能够描述和分析色彩作品的情感表达和审美特征。 二、单元教学目标 【知识与技能】了解色彩在视觉经验中的联想作用，会用色彩来表现自己对四季的感受。 【过程与方法】通过欣赏、比较、探究、示范、创作等方式，体会色彩的特征、
用色彩的意蕴表现自己对四季的感受。 【情感态度与价值观】通过感悟色彩对人心灵的影响，用色彩的联想因素来激发学习兴趣，感受健康向上的生活态度。 三、单元教学内容及课时安排 单元教学建议课时：3课时 第一课时《五彩的色环》 了解色彩的作用，了解三原色，欣赏不同色彩组成的美丽图画，比较不同色彩配置带来的不同的感受。感受色彩配置的无限魅力，激发学习色彩，运用色彩表达心情。 第二课时《记录色彩》 了解色彩对丰富生活的作用，能初步把握对色彩的主观感受，基本学会用色彩表现物体。观察、交流对不同瞬间的色彩的认识，欣赏画家作品中丰富的色彩。感受自然界色彩的魅力。 第三课时《四季的色彩》 了解色彩在视觉经验中的联想作用，会用色彩来表现自己对四季的感受，通过欣赏和交流，感受四季的色彩体会色彩的表情特征。 四、教学评价与指导 1、本单元的教学评价要尊重学生的个体差异，评价以鼓励为主，激发学生良好的求知欲。可以因人而异分层对待，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。 2、能够对作品进行讨论、评价，激发学生对四季中的印象与回忆的兴趣。引导学生通过自我评价、生生互评、师生互评等方法，促进学生对学习内容的理解，促进学生对色彩的领悟。 《四季的色彩》教学设计
《北京的春天》教学设计 学习目标 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语， 第二单元《北京的春天》教学设计教案 。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3.学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排 2课时 教学准备 关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 教学过程 第一课时 一、创设情境，提示课题 1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。) 2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。 3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束) 4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出"热闹、忙乱、喜庆、团圆"等初步感受。) 三、交流探讨，感受年味 1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2.小组内交流。 3.全班交流汇报 (1)年的味道是爆竹的味道 A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)
部编本六年级下册《北京的春节》优质课教学设计 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。 2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。齐读课题。 二、通读全文，整体感知，理清脉络 1．检查预习：（1）认识生字词语；（2）了解课文大意。 2．把握文眼。可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节，我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。3．质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动？是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导：读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）还有看不明白的地方吗？ 4．小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。 5．指导散文学法。把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。 6．朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。 三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。 1．自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？ 2．质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？ 3．汇报交流，师生互动，相机引导。 （1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。 “腊八粥”：你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？从“熬”字，你感受到什么？
北京的色彩 教材简析： 《北京的色彩》是作家陈章武的一篇抒情散文，作者另辟蹊径，从“色彩”这一角度来描写北京的美丽，让人觉得温暖而又美好，激起了读者对北京的无限向往。文章语言生动优美，读起来就宛若一幅色彩明丽的水彩画，给人以美的享受。课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美，在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。 设计思路： 《北京的色彩》是一篇丰富学生语言积累的典范文章，《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感和正确运用祖国语言文字。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，本课的教学设计是在这一思想的指导下，重点引导学生反复朗读、品味词句，积累语言，体会关键词句在表情达意上的表达作用，揣摩文章的表达方法，并学习运用。 教学目标： 1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。 2、正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会文章表达的情感，激起对北京的热爱与向往。 3、积累文章描写色彩的词语，并体会这些词语在表情达意方面的作用，感受到语言的优美。 4、领悟作者细致的观察，独辟蹊径的描写方法，受到熏陶，学习运用。教学重点：通过语言文字体会北京色彩的美丽，积累语言。 教学难点： 学习作者独辟蹊径的描写方法，养成观察周围事物的习惯。 教学准备： 1、教师搜集北京的图片，制作成PPT。 2、学生预习课文，并阅读一些描写北京的文章。 教学过程：