白云区小学信息技术学业质量评价方案
白云区小学信息技术学业质量评价方案
白云区教育发展中心信息技术科
一、方案的制定背景
根据《广州市九年义务教育阶段信息技术课程实施纲要》，小学信息技术教育以激发学生信息技术学习兴趣，培养学生良好的操作习惯，掌握计算机操作基本技能，形成利用计算机和网络进行学习的意识和习惯。但是，在城乡二元化结构特征明显的白云区，不同学校小学信息技术教育发展的状况不一，教育质量存在较大的差异。影响到我区小学信息技术学科教学质量的主要原因有：
一是师资队伍的专业化程度不足。我区小学信息技术学科大专以上学历的任课教师只有36%，师资及专业水平严重偏低，84%的任课教师是非专职教师，非专职专任率也较低。二是城乡生源信息素养差异大。三是学校对信息技术教育不重视，对教师缺乏教学的监督和管理。四是对于小学信息技术学业质量缺乏质量评价监管方式。
鉴于以上原因，我区为加强对中小学信息技术学业质量的管理，建立我区小学信息技术学业质量监测方案，以日常教学抽检评价和期末分层评价的监测方式来评价各层次学校的教学情况。
二、 学业质量监测方式
1．教师日常教学抽检
为加强学校对信息技术课程开课、教学以及教研常规的管理，特制定“小学信息技术学科教学监测检查评价表”（附表1），在每周下校调研的时候对学校信息技术教育情况进行教学检查和听课评价。听课评价用新课程课堂教学评价表；教学检查安排在每学年的上学期，由发展中心小学部及信息技术科成立专门的“日常教学抽检小组”，用两天时间对某三个镇街进行抽查。
2．学生学业分层评价
（1）检测方式
小学信息技术课程目标主要是培养小学生学习信息技术的兴趣，掌握计算机操作的基本技能，懂得窗口式操作系统的基本使用，学会用计算机画画、编辑排版，懂得上网浏览、获取、加工和表达信息，并学会应用计算机作为工具辅助其它学科的学习。因而对于小学生的信息技术水平的检测应该侧重于操作技能和操作水平的检测，而不应该将技能抽象为常规纸笔考试的知识进行评价。所以，在检测方式上本区不采用理论测评方式，通过上机操作检测对学生的操作技能进行检测。其中，四年级：利用打字练习软件进行测试中英文录入水平和用计算机画画，五年级：用计算机画图软件画画、或金山软件文字处理排版
的方式进行抽测。抽测成绩统计以电子邮件形式报送EXCEL成绩表及质量分析，并提交学生抽测作品光盘。
（2）等级设置
由于不同学片地域生源、学校设备及师资等情况不同，学生掌握信息技术技能的程度差异较大，根据教材的单元内容模块的不同，从低到高分别设置了1A、2A、3A、4A四个等级（部分模块为设置为5个等级）层次，每个等级分为优秀、良好、合格、不合格（分别对应为A、B、C、D）四个评价成绩，每个评价成绩有对应的评价指标。
（3）评价操作
由区信息技术科对不同等级的学校进行分层评价和由学校选择相应层次进行评价相结合的方式进行，以检查各层次学校信息技术教学质量的达标程度。例如07学年第二学期小学五年级信息技术期末学业抽测评价操作方式：
区信息技术科提供1A至5A五个级别的操作检测题，区一级以下（含区一级）学校学生在1A级至5A级中选择其中一个级别的题目进行操作检测，省市一级学校学生在3A至5A级中选择其中一个级别的题目进行操作检测。每个学校不要求采用统一等级的检测题，检测前安排十分钟给学生阅读题目和成品图片，由学生根据自己水平选择区间内的相应等级进行操作。
（4）评价标准
见相应模块相应等级的评价描述（见附表2）。其中，1A至4A或5A代表逐级提高。
三、学生学业质量评价实施
1．抽测安排
由区教育局统筹管理、由区教育发展中心小学部组织安排、由信息技术科具体实施，每个学期安排某几个学片的学校参加抽测，抽测班级为四年级或五年级的一个班。
2．抽测准备
在抽测前一天在网络办公平台上公布抽测学校，发布检测试题及操作的素材文件，任课教师做好考前的学生文件夹建立、文件发放、文件存储等准备。
3．实施时间
每学年的第二学期进行小学信息技术学业监测，检测时间为其它学科检测时间的前2个星期。
4．题目拟定
由区信息技术科提供“文件管理”模块、“计算机画画”模块、“小报制作等操作素材以及操作题目。
5．组织评卷
任课教师将学生考试作品按学号文件夹存放好刻录成光盘，光盘面用油性笔写上学校及年级班别，在规定的时间内统一送到指定地点进行集体评卷，完成后现场登录成绩，形成区小学信息技术抽测成绩库。
6．学业成绩评定：
教师根据学生平时的表现性评价及抽测终结性评价成绩，给出信息技术学业学期成绩评定，学
生手册成绩最终表现为等级成绩：A（85至100分）、B（70至84分）、C（70至69分）、D（60分以下）。
7．成绩分析
各校填写由区设计的统一质量分析表，区汇总提交文件及对报送成绩进行分析，出书面总结公布，数据留档作长期跟踪与分析。
附件1：表1、表2-1、表2-2
附件2：表3
表1：小学信息技术学科教学监测检查评价表
学校： 所属镇街： 年级： 时间： 评价人：
评价项目评价内容优秀（10—8）良好（7—5）合格（4—3）不合格（2-0）评价记录
一、学校学科管理1、课程开设严格按市规定要求在四、五年级开课，有固定教材，有校本特色按市规定开课在四、五年级开课，有固定教材基本按市规定开课在四、五年级开课，有教材开课不稳定或没有开课，学生没有教材
2、任课教师安排有专业能力强、专职任课教师有专业能力较好的、但不专职的教师没有满足专业教学的教师、不专职安排没有满足专业教学的教师，不安排
3、学科管理领导有中层以上领导主管该学科的教学状况，了解、关注该学科发展，有相应管理策略和机制有中层以上领导主管该学科的教学状况，对该学科发展有一定了解、管理策略和机制有中层以上领导主管该学科的教学状况，但对该学科不关心、不了解没有中层以上领导主管该学科的教学状况，该学科处于不闻不问被忽略状态
4、设备责任人各设备场室有直接维护管理责任人，有胜任能力，有使用登记各设备场室有直接维护管理责任人，基本能应付，有使用登记各设备场室有维护管理责任人，但缺乏维护能力，使用登记时有时无各设备场室没有直接责任人，设备处于无人监管状态
二、教师教学管理5、上课的管理教师科学地重组学生在机房学习的座位，有明确编定的名单、有小组分组名单按照一定顺序安排学生在机房就座，有明确座位号及名字，有小组分组名单按照一定顺序安排学生在机房就座，但无登记，无小组分组学生就座随机，无规定座号及名单，无小组分组
6、教学准备教师机上安装好满足市教材教学内容范围内的软件、个性化地进行相应的创造性选择设置、学生机上安装了满足教学需要的相关软件（金山文字、金山演示、打字练习软件、多媒体教学网络教室）教师机上安装好满足市教材教学内容范围内的软件、学生机上安装了满足教学需要的相关软件教师机上未安装齐全满足市教材教学内容范围内的软件、学生机上未安装齐全满足教学需要的相关
软件教师机、学生机上完全未安装满足教学需求的相关软件
教师根据单元目标、为学生创造性准备了系统的、丰富的学习资源、包括练习任务、练习素材等教师有为学生准备相关学习资源、但未形成系统教师有为学生准备一定学习资源，但比较随意教师没有为学生准备相关学习资源
教师掌握了教材教学内容范围内的软件应用及多媒体网络教室的使用，具有较高水平教师掌握了教材教学内容范围内的软件应用及多媒体网络教室的使用教师基本掌握了教材教学内容范围内的软件的应用及多媒体网络教室的使用教师不懂得使用教材教学内容范围内的软件应用及多媒体网络教室的使用
7、发展性评价教师灵活使用各种方法对学生进行发展性评价，并有评价记录，例如学生电子档案袋积集学生作品、对学生的表现性评价的体现等，效果突出教师有使用电子档案袋，对学生表现有一定记录，激励性效果良好教师建立了学生电子文件夹，但积累作品不多，效果一般教师忽略对学生的过程性评价，无任何相关评价激励调控学习行为的痕迹
8、教师对教研的意识与态度教师有发展的意识，对各类教研资料、优秀学科教学案例、学生电脑作品进行积集与整理，有参加教研活动的学习记录，有公开课的承担，及教学反思教师有各类资料的积集，各类材料基本齐全教师有教研资料的的存放，但不齐全教师完全没有该学科的资料积累
三、学科镇街教研的管理9、镇街教研组的教研状况对本镇街学科发展状态了解，针对地方实际，围绕区、市目标制定镇街发展策略及规划，计划、总结等教研材料齐全，教研组长责任到位，创造性开展工作，整体成绩不断进步对本镇街学科发展状态了解，针对地方实际，有镇街发展目标，计划总结等教研材料齐全，教研组长能开展工作，整体状况良好对本镇街学科发展状态有基本调研，基本有计划、总结，教研组长基本有开展工作，但随意性较大整个镇街学科
状态处于随意混乱状态，镇街教研不能正常开展。
表2-1四年级检测模块及评价标准
类别内容评价等级评价标准
检
测
类
别
和
模
块“英文录入”
模
块内容：利用打字练习软件进行测试英文录入水平
时间：20分钟 1A级整体学生水平不理想，只能按照学生实际水平的相对水平给出相应等级：优秀、良好、合格、不合格
2A级学生水平较参差，但也有较好的学生。按照指法
、姿势和速度给出相应等级：
优秀：姿势指法自始至终较好，速度：英文每分钟20字符；
良好：姿势指法基本能保持，速度：英文每分钟15字符；
合格：姿势指法不正确，速度：英文每分钟10字符，；
不合格：姿势指法不正确，速度：英文每分钟5字符，。
3A级学生整体水平不错，但也有很好的学生。按照指法、姿势和速度给出相应等级：
优秀：姿势指法自始至终较好，速度：英文每分钟30字符；
良好：姿势指法基本能保持，速度：英文每分钟25字符；
合格：姿势指法基本正确，速度：英文每分钟20字符；
不合格：姿势指法不正确，速度：英文每分钟15字符。
4A级学生整体水平较高，并有不少突出的学生。按照指法、姿势和速度给出相应等级：
优秀：姿势指法自始至终很好，速度：英文每分钟40字符；
良好：姿势指法能保持较好，速度：英文每分钟35字符；
合格：姿势指法基本保持，速度：英文每分钟30字符；
不合格：姿势指法不正确，速度：英文每分钟25字符。
“计算机画画”
模
块
内容：Windows画图软件
时间：40分钟1A级大部分学生基本掌握画图工具的使用，能画出简单形状的画。教师根据画的情况，给出优秀、良好、合格、不合格。
2A级大部分学生能够运用画图工具模仿画出老师提供示范画：一些简单形状的画。教师根据画的情况，给出优秀、良好、合格、不合格。
3A级大部分学生能够较熟练运用画图工具，模仿画出老师提供的具有一定情景的画，教师根据画工，给出优秀、良好、合格、不合格。
4A级大部分学生能够较熟练运用画图工具，按照老师提供的主题，自主设计画出一定情景的画，教师根据画工及主题情景设计，给出优秀、良好、合格、不合格。评分参考：内容设计的童趣、童真：30分；画图工具使用技能：30分；色彩、构图等艺术效果及表现力：20分；创造力及创新思维：20分
表2-2五年级的检测模块及评价标准类别内容评价等级评价标准
抽测类别和模板“文字处理”
模
块
1、 录入与排版
2、 时间：40分钟
1A级大部分学生懂得打开金山文字进入文字的录入，但录入速度较慢，较少同学能完成任务。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
2A级所有学生懂得打开金山文字进行文字录入和排版，较
多的同学能完成任务，但作品缺乏美感。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
3A级所有学生懂得打开金山文字进行文字录入和排版，较多的同学能完成任务，有不少作品文字大小适中、颜色设置美观和谐，版面效果好，有个别作品有创意。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
4A级所有学生懂得打开金山文字进行文字录入和排版，全部同学能完成任务，有较多的作品文字大小适中、颜色设置美观和谐，版面效果好，有不少作品有创意。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
1、 内容：表格信息的加工
2、
时间：40分钟1A级老师提供一个表格给学生，较多的学生未能按表格原样按时完成制作任务。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
2A级老师提供一个表格给学生，较多的学生能按表格原样按时完成制作任务，但不懂得计算。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
3A级老师提供一个表格给学生，大部分学生能按表格原样按时完成制作任务，并且将合计运算都计算出来，并对表格进行了美化设置。教师根据班级情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
4A级老师提供一些数据的描述给学生，学生能够分析数据的特点，以表格的形式将数据信息呈现出来，并进行相关计算，且对表格进行美化设置。教师学生完成情况给出优秀、良好、合格、不合格的等级。
附件2： 表3：五年级“电脑小报制作”模块评价描述
等级水平检测名称检测描述知识与技能考查点题目样式
1A（基本操作）单排版一篇由若干行文字组成的字块与一张图片在一个版面上的编辑排版字体、字号、字体颜色、字体效果、字型、字间距、行间距、段落、图文混排提供操作文件素材，提供题目操作要求，学生按要求进行操作，例如：
“将标题字体设置居中、黑体、三号字（4、3、3分）”。并以截图图片形式提供正确操作后的效果作对照。(见附件2中的1A级图片)
2A级（基础技能）双排版两篇小文章与两张图片在一个版面上的编辑排版字体、字号、字体颜色、字体效果、字型、文字修饰、字间距、行间距、段落、图文混排、叠放次序提供操作文件素材，提供题目操作要求，学生按要求进行操作，例如：
“将图片放在版面的右下角，大小为**（10分）”。并以截图图片形式提供正确操作后的效果作对照。(见附件2中的2A级图片)
3A级（技能
运用）混合排版三篇或三篇以上文章及图片在一个版面上的编辑排版字体、字号、字体颜色、字体效果、字型、文字修饰、字间距、行间距、段落、图文混排、叠放次序、
综合运用创作：标题、资料整理只提供操作文件素材，学生进行整理制作，提供明确要求，，如各文章字体大小为5号，行距为1.25；并以截图图片形式提供正确操作后的效果作对照。(见附件2中的3A级图片)
4A级（形成能力）复杂排版三篇或三篇以上文章及多图形之间在一个版面上的编辑排版字体、字号、字体颜色、文字修饰、字间距、行间距、段落、图文混排、叠放次序
综合运用创作：标题（文字修饰）、资料整理只提供操作文件素材，学生进行整理制作，提供个别明确要求，其它学生可自由灵活处理，如各文章字体大小为5号，行距为1.25；其中一篇文章的标题设置为加粗，勾边；三篇文章有一定的联系；至少有一幅图片进行裁剪。并以截图图片形式提供正确操作后的效果作对照。(见附件2中的4A级图片)
5A级（拓展创造）主题创作按照指定主题进行版头设计、版面规划、素材的选取和加工等开展符合主题的、积极向上的个性化创作字体、字号、字体颜色、文字修饰、文字框、字间距、行间距、段落、图文混排、绕排方式、叠放次序、图形框、图片的裁剪、
综合运用创作：标题（文字框+文字修饰）、版头、资料整理只提供操作文件素材，学生进行整理制作，提供个别明确要求，其它学生可自由灵活处理，如围绕主题进行文章、图片的选择；版头设计要使用文字框进行创作；版面设计要使用到图形框；各文章字体大小及行距统一；标题设置有特色。(见附件2中的5A级图片)
注：
考查涉及的知识点：
●文字及标题：字体、字号、字体颜色、文字修饰、文字框、字间距、行间距、段落。
●图文混排：图片的属性设置（图片尺寸、图片效果、边框风格、边线端点、填充阴影）图片裁剪、图片的叠放次序及绕排方式。
●文本框：文本框的属性设置（位置尺寸、填充阴影、边线端点、版式、边框风格）
●图形框：图形框的属性设置（位置尺寸、填充阴影、边线端点）
●图形框与文本框组合使用，创设灵活、新颖的排版；文字框及文字修饰的组合使用，创设特色标题等。
（执笔 龙丽嫦 学科编辑 曾祥潘）
选自《 广州教学研究》总第440期
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（广东省通信管理局）