多选
1 因为项目是临时的，所以项目都会有一个明确的结束，一下哪项是项目结束的条件？ACD
A 项目目标已经实现
B 项目经理不称职
C 项目目标显然不会达到或不可能到达时
D 项目必要性不再存在或项目被终止
2 基本的RFID 系统由以下哪几项组成，实际应用时需与计算机及应用系统相结合？abd
A RFID 标签
B 阅读器
C RFI
D 芯片D 天线
3 出色的项目经理是管理人员和领导者，领导涉及一下哪些项？ABCD
A 达成目标
B 动员人员，统一意志
C 调动与鼓舞
D 确定方向
4 在项目收尾阶段任命终止管理经理，并把当前项目经理解放出来，使他们可以为其他项目工作，这通常是一种有利的做法，如果情况如此，终止管理经理应集中关注那些事项？
A 确保文档是完整的
B 获得客户对项目的正式验收
C 审查以前阶段的验收结果
D 确定所有产品都支持需求、
5 以下那些关于项目特征的说法是正确的？ACD
A 临时性说明项目的机遇和市场机会短暂
B 重复部件的存在也适用项目独特性的特性
C 渐进明细是伴随项目目前两个特性而产生的
D 渐进明细的结果常常会导致范围潜变
6 项目收尾时，项目经理需要对成员进行评估，一下说法正确的是？A 参考项目执行中各成员里程碑考核结果B 和各成员进行充分沟通C D
7 有效的项目管理要求项目管理团队理解和利用一下哪些专业知识领域的知识和技能？
A 项目管理知识体系
B 应用领域知识·标准与规章制度
C 以项目为手段对日常运作进行管理
D 处理人际关系技能
8 运营商现有M2M 应用系统的构成要素包括？
A 标准行业终端
B 传输通道
C 行业应用中心
D M2M 业务支撑平台
9 以下关于项目制约因素特征的说法正确的是？
A 团队制定计划时的选择
B 项目管理人员不可控的因素
C 通常实现要识别，将不会发生改变，不是逐步完善的
D 制约是项目运作的重要环境
10 在接受项目管理课程培训的时候，您制定了需求通常被归为产品需求和项目需求。获取并管理这两类需求对于项目成功至关重要，隐藏您和团队成员决定按照项目公司的所有通讯设备。在采用此种方法时，下列哪项是产品需求的实例？
A 安全需求
B 支付需求
C 技术需求
D 技能需求
单选
1 如何满足物联网建设与发展面临（A）问题，将是决定物联网是否能再大规模范围内得到普及应用的关键问题。
A 安全与隐私保护
B 物品协同感知
C 网络虚拟融合
D 大量应用开发
2 反向散射线耦合源于（C），当电磁波遇到空间目标时，能量的一部分被物体吸收，另一部分以不同强度被散射到各个方向散射的能量中，一部*****得目标的有关信息
A RFID 技术
B 电感耦合技术
C 雷达技术
D 高频技术
3 你作为一个项目经理要为政府建造一个保龄球运动的纪念碑。这个纪念碑能够持续几个世纪。在这种情况下，认为项目是临时性的这种说法？
A 不适合，因为这个项目需求的结果是持续的
B 不适合要建造的产品
C 认为项目团队将比本项目要长寿
D 不适合，因为这个项目不是在短期内就可以完成的
4 渐进明细的特征常常和那个项目过程练习起来？B
A 规划范围管理
B 定义范围
C 范围变更管理
D 项目计划执行
5 （A）是一种堆叠式二维条码，目前应用最为广泛，由美国SYMBOL 公司发明，组成
条码的每个条码字符由4 个条和4 个空共17 个模块构成
A Data Matrix
B PDF417
C CODE 49
D CODE16K
6 QR Code 是由日本Denso 公司与1994 年9 月研制的一种（A）二维条码，它具有二位条码所具有的信息容量大·可靠性高·可表示汉子及图像多种信息·保密防伪性强等优点。
A 矩阵式
B 堆积式
C 层排式
D 堆叠式
7 你正在做你的研发项目，这是你的客户要求你在项目中增加一个特殊组分，你知道这个意味着新的工作，你也知道项目没有剩余款，你应该怎么做？
A 取消另一个优先等级低的任务，以便腾出更多的时间和资金
B 使用管理储备的资金来支付新任务的成本
C 按变更控制过程办理
D 向项目发起人要更多资金
8 团队刚完成了项目进行情况评测的过程，团队成员分析了什么工作得好，什么不行，他们评测了计划和执行，他们用文档方式记录了发起人和高级管理层是如何支持项目的，他***项目的那一个过程组？
A 经验教训
B 收尾
C 执行
D 控制
9 在礼仪技巧中，下列走姿不恰当的是？
A 走路时，以站姿为基础，面带微笑，眼睛平视
B 走路时，双肩平稳，双肩前后自然地，有节奏地摆动，摆幅以30-35 度为宜，双肩·双臂都不应过于僵硬
C 走路时摇摇晃晃，忽快忽慢
D 走路时应有一定的节奏感，走出步韵来
10 利用ITU-T 形成的有利平台，国内相关单位牵头研究相关的国际规范，（c）牵头立项了物联网网关通用需求和能力。下一代网路环境下面向机器通信的需求标准。
A 中国移动
B 中国联通
C 中国电信
D 工信部电信研究院
11M2M 表达的是多种（）技术
A 不同类型的机器通讯
B 不同类型的实时通讯
C 不同类型的人与人通信
D 数据系统的实时
12 EPC 的实际操作起于将EPC 编码存放在（D），随着物品的移动，沿途读取器（READER）发射无线电波感应物品上的卷标，后端系统便展开数据的查询与存取。
A ONS 中
B EP
C 中间件中C EPC 信息服务中
D 标签中
13 （B）具有永久的使用期，常常用在标签信息需要每天读写或频繁读写的地方，而且支持长时间的数据传输和永久性的数据存储
A 有源式RFID 标签
B 无源传感器
C 有源传感器
D 无源式RFID 标签
14 你在食品加工机械领域工作，你的项目是设计并制造一种全新的健康快车生产流水线。尽管这个项目非常复杂，随着项目的进行过程中，最终产品还是被更加明确地描述为3 个第一阶段试验，6 个第二阶段试验，以及11 个第三阶段试验。这种情况是以下哪方面的实例？
A 质量功能的扩展
B 将项目活动与工作分解结构（WBS）紧密结合
C 按阶段进行管理
D 价值分析
15 以下哪一个是滞后量的列子？C
A 可以直接从制造商处订购新系统，而不会延迟项目的最晚时间
B 关键路径
C 房屋中石膏灰胶纸夹板完工后，在进行下面工作之前要放置几天晾干。
D 可以直接从制造商处订购新系统的最早时间
16 CPS 基本特征是构成了一个能与（A）交互的感知反馈环，通过计算进程相互影响的反馈循环实现与实物过程的密切互动，从而给实物系统增加或扩展新的能力。
A 物理世界
B 信息世界
C 计算世界
D 数据世界
17 一个交互成果未能到达预期的结果，但是客户依然正式验收了，这个是什么活动？
A 检验
B 返工
C 质量审计
D 确认范围
18 下列选项中，哪一项不是非语言沟通？
A 身体动作
B 空间和距离
C 眼神信息
D 电话沟通
19 麦克是一家综合服务公司的资深项目经理，由于业务众多，他经常需要组织一些团队为不同客户提供不同的产品和服务成果，客户认可后团队随机解散。员工又会被安排到其他团队中，麦克工作在哪种组织结构类型下？
A 矩阵型
B 项目型
C 职能型
D 功能型
20 M2M 与CPS 都是物联网的一种表现形式，M2M 侧重于机器之间的（D）过程，而CPS 则更强调反馈与控制过程，突出对物的实时·动态的信息控制与信息服务
A 反馈
B 控制
C 计算
D 通信
21 你在评估一个软件项目的成本，你发现，除了购买软件费用外，只要雇佣人，进行画图，就可以了，这样，你画图越多，单位成本越低，这是？C
A 蒙特卡洛分析
B 因果关系
C 学习曲线理论
D 收益衰减法则
22 项目发起人对项目范围·质量·时间和成本具有最大影响力是在？
A 启动阶段
B 规划阶段
C 执行阶段
D 结束阶段
23 你受雇与一个政府机构，正管理着一个为期3 年，预算达300 万的项目。如果项目的要求有变更，你就会盼着在每个财政年度末有追加的资金注入以供使用，你可以将这些资金用***，你决定要建立以个成本变更控制系统来完成以下哪项工作？
A 规定什么时候向项目添加应急资金
B 明确定义变更成本基线的程序
C 确定成本偏差产生的原因
D 确定是否需要预算更新
24 我国通过主动谋划和布局争取，目前已在国际上物联网的（d）工作中占据了比较有利的位置
A 产业发展
B 体系开发
C 应用示范
D 标准化
25 （c）呈正方形，只有黑白两色，在4 个角落印有像{回}子的较小正方图案，用户不需要对准，无论以任何角度扫描，数据仍可正确被读取
A PDF417
B CODE49
C QR 码DData Matrix
26 以下那一项最能表现某个项目的特征？c
A 运用进度计划技巧
B 整合范围与成本
C 确定期限
D 利用网络进行跟踪
27 Y2060 建议书描述的物联网高潮需求中，物联网需在传送·徽记·挖掘和处理数据过程中支持（D），蛋不能为数据源鉴权设置障碍。
A 数据保护
B 标示保护
C 虚拟保护
D 隐私保护
28 网络层的主要功能是对信息和数据的（A），是物联网成为普遍服务的基础设施，有待突破的方向是向下与感知层的结合，向上与应用层的结合
A 有效传递
B 有效集成
C 有效融合
D 有效隔离
29 传感器接点的能量·（B）和存储能力有限。
A 消息处理
B 计算能力
C 消息收发
D 网络拓扑
30 1999 年MIT Auto-ID Center 提出了网络RFID 系统，以（C）为特征，实现对物品的识别和管理
A 技术
B 互联
C 标示
D 智能服务
31 Y2060 标准由（C）发起立项，标准涵盖物联网的概念·术语·技术视图·特征·需求·参考模型·商业模式等内容
A 美国
B 韩国
C 中国
D 欧盟
32 Y2060 建议书中描述的物联网技术视点，设备是具有（）通信能力和可选功能的装置，比如传感·制动·数据采集·数据存储和数据处理
A 可选性
B 强制性
C 虚拟性
D 现实性
33 矩阵式二维条码是在一个矩形空间通过黑白像素在矩阵中的不同分布进行编码，具有代表性的二维条码有：QR Code （a）Maxi Code·Code One 等
A Data Matrix
B PDF417
C CODE49
D CODE16K
34 藉由EPCglobal 网络架构相关机制，将使具（c）的物品，在网络上准确的定位于追踪，并且为每项物品建立一套完整的电子履历，是伪造商品（无电子履历）不能流通
A 产品标示
B 产品电子标签
C 产品电子码
D 产品识别码
35 你在负责管理一个视频游戏项目，上个月客户已经签署项目需求说明和范围说明。但是现在他提出了一项范围变更要求，他希望把这个游戏做成一种在电视和电脑上都能玩的互动式游戏，这种范围变更至少会表现在那里一个方面a
A 修改工作分解结构已经确定的项目范围
B 导致所有项目基线的变更
C 需要对成本·时间·质量已经其他目标进行调整
D 得到一个经验教训
36 物联网的发展离不开人才的培养，（b）的设立时国家在人才培养模式上的新举措
A 物联网技术
B 物联网工程
C 物联网应用
D 传感器工程
37 作为EPC DS 服务中的最重要组成部分，对象命名服务ONS 存储提供EPC 信息服务的地址信息，以（a）作为搜寻的主键值。
A EPC 编码
B 产品电子码
C 二维码
D 电子识别码
38 储存在电子卷标中的最重要信息就是（）藉此可以与数据库里的打了存储记录相联系，用以建立包括产品的生产地点·制造日期·有效期限·以及应该运往何地等重要信息
A 产品信息描述
B 产品名称
C 产品电子码
D 产品识别码
39（）依靠外部的电子感应而产生电能，数据传输的距离和信号强度受到限制，需要敏感性比较高的信号接收器才能可靠识读。
A 有源式RFID 标签
B 无源传感器
C 无源式RFI
D 标签D 有源传感器
40 在项目实施过程中，你的一位子项目经理在没有给项目客户增加任何成本的情况下为产品增加了一项额外功能，由此获得了客户的认可和表扬，并提前获得了客户签署的局部验收***，接下来你应该怎么做？
A 表扬并奖励该子项目经理
B 提交正式变更要求，并通知项目联系人
C 不鼓励也不批评
D 核查是否与公司利益冲突，并根据结果决定是否提起变更
重庆八中初2020级九下定时练习十一 一、 选择题：（本大题12个小题，每小题4分，共48分）在每个小题的下面，都 给出了代号为A 、B 、C 、D 的四个答案，其中只有一个时正确的，请将答题卡上 题号右侧正确答案所对应的框涂黑. 1、下列各数中是有理数的是（ ） A.√2 B.0 C.π2 D.0.10010001…… 2.下列几何体中，俯视图为三角形的是（ ） 3.三角形的两边长为6cm 和3cm ，则第三边长可以为（ ） A ．2 B.3 C.4 D.10 4．下列调查中，适宜采用普查的是（ ） A.了解某市成年人的学历水平 B.了解我校初三某班的体考实心球成绩 C.了解重庆市各区县的猪肉价格 D.了解某批食品的质量安全 5.下列说法中错误的是（ ） A ．菱形四边相等 B.菱形的对角线平分一组对角 C.菱形既是轴对称也是中心对称图形 D.菱形的对角线互相垂直且相等 6.如图，数轴上的点可以近似的表示（√20-5）÷√5的值的是（ ） A.点A B.点B C.点C D.点D 7.如图，在△ABC 中，∠ACB=90o，BC=6，以点C 为圆心，CB 长为半径作弧，交AB 于点D ，再分别以点B 和点D 为圆心，大于12BD 的长为半径作弧，两弧相交于点E ，连接CE 交AB 于点F ，若BF=3，则AD 的长为（ ） A.3 B.4 C.5 D.6
8．如图，AB 是直径，C 、D 为圆上的点，已知∠D 为30o，则∠CAB 的度数为（ ） A.45o B.50o C.55o D.60o 9.如图，某大楼DE 楼顶挂着“众志成城，抗击疫情”的大型宣传牌，为了测量宣传牌的高度CD ，小江从楼底点E 向前行走30米到达点A ，在A 处测得宣传牌下端D 的仰角为60o.小江再沿斜坡AB 行走26米到达点B ，在点B 测得宣传牌的上端C 的仰角为43o，已知斜坡AB 的坡度i=1:2.4，点A 、B 、C 、D 、E 在同一平面内，CD ⊥AE ，宣传牌CD 的高度约为（参考数据：sin43o≈0.68，cos43o≈0.73，tan43o≈0.93，√3≈1.73）（ ） A ．8.3米 B.8.5米 C.8.7米 D.8.9米 10.四边形ABCD 中，∠DAB=30o，连接AC ，将△ABC 绕点B 逆时针旋转60o，点C 的对应点D 重合，得到△EBD ，若 AB=5，AD=4，则点AC 的长度为（ ） A.5 B.6 C. √26 D.√41 11.若整数a 使得关于x 的一元二次方程（a+2）x 2+2ax+a-1=0有实数根，且关于x 的 不等式组 a-x ＜0 有解且最多有6个整数解，则符合条件的整数a 的个数为（ ） X+2≤1 2(x+7) A .3 B.4 C.5 D.6 12.已知二次函数y=(m+1)x 2-2mx+m-2的图象与x 轴有两个交点（x 1,0），（x 2,0）, 下列说法中：①m ≠-1；②该函数图象过定点（1，-1）；③若该函数图象开口向下，则m 的取值范围为-2＜m ＜-1；④当m ＞0，且-2＜x ＜-1时，y 的最大值为：9m+3； ⑤当m ＞-1,且该函数图象与x 轴两交点的横坐标x 1.x 2满足-2＜x 1＜-1,1＜x 2＜2时，m 的取值范围为：- 29＜m ＜14. 正确是（ ） A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④⑤ D. ①②③⑤ 二、填空题：（本大题6个小题，每小题4分，共24分）请将每小题的答案直接填在答题卡中对应的横线上.
9加几 教学目标： 1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。 教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 教学难点：理解并初步掌握“凑十法” 教学准备：多媒体课件，12根小棒，水果算式，数字大手 一、创设情境，复习导入 （一）谈话：老师这里有12根小棒，谁愿意上来摆一摆，让人一下子就能看出有12根。（指名学生上台，左边摆10根，右边摆2根）嗯，让我们一看就知道一共有12根小棒啦！真棒！ （二）师：小朋友你们喜欢小动物吗？青蛙小弟弟也来到了我们的课堂，它给我们出了一道题，我们一起来看一看。 1、9+（）=10 （课件出示题目） 谁来把这道题的答案告诉大家？（指名学生说，出示答案） 2、下面再来看些题（课件出示题目） 9+1+2=（） 9+1+5=（） 9+1+3=（） 9+1+7=（）
（指名学生回答） 追问：你们为什么算这么快呀？（我们发现了规律：因为9加1等于10，10再加几就是十几） 提问：看这四道题有共同点吗？（指名学生说） （学生可能会说①第一个加数都是9，第二个加数都是1。 ②它们的和都是十几，都用了连加。 ③一开始都是9加1。） 追问：你说说它们都凑成了多少？（凑成10）10的作用大不大呀？今天我们就用“凑十法”学习新知识“9加几”（板书课题：9加几）二、自主探究，学习新知 （一）学习例题，探索算法 1、谈话：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（盒子里有9个桃，盒子外面有4个桃） 2、看！茄子老师想问大家一个问题。（出示问题） 追问：求一共有多少个桃子应该怎样列式呢？ 教师随学生回答板书算式： 9+4= 3、追问：9＋4等于多少呢？把你的想法轻轻地说给同桌听。（给学生充足的时间说）组织交流：你是怎样算的？ 学生可能回答： ①1、2、3、4……12、13，一共有13个。 ②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。 ③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
第9课宋代经济的发展新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 举世不师，故道益离。柳宗元 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 大地二中张清泉 上信中学陈道锋 青海一中李清 镇海中学陈志海 大地二中张清泉 ?教学分析? 【举世不师，故道益离。柳宗元 ◆古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标】
生的民族自豪感。 【重点难点】 教学重点：两宋商业繁荣的表现 教学难点：南方经济发展的原因 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体展示《耕获图》）同学们，我们知道，在经济发展水平上，东南沿海地区最发达，内地次之。总体说来，南方好于北方，东部优于西部，正因为如此，国家才提出了西部大开发的号召。这是现在的情况。其实，在中国古代，北方的经济在相当长一段时间是北方的发展水平高。那么，后来南方是怎样发展起来的？经济重心为什么会出现南移？这种南移从什么时候开始，又到什么时候完成？这都是我们这一节课要学习的内容。 二、新课讲授 目标导学一：农业的发展 1.（多媒体展示图标）学生回答：由表格可以看出，北宋时期，人口分布发生了什么变化？可以说明什么。 答案提示：南方人口超过北方。说明经济重心南。 2.（多媒体展示问题：南方经济发展的原因）学 生组讨论：南方农业发展的原因？答案提示：从 东汉后期到两宋，南方的战乱较少，北方人口大批南迁，带了先进生产技术；两宋时期，人口增长，垦田面扩大，耕作技术提高。 3.（多媒体展示问：南方经济发展的表现）学生抢答：南方农业发展的表现？ 答案提示：（1）农业作物：①引入越的优良品种占城稻。②宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首
小学一年级数学上册《9加几》评课稿 《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。具体地说高老师的这节课主要体现了以下几个特点： 1．从学生的生活实际出发组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中高老师紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。 2．重视学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，教师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与
空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。 3．注重学习过程中学生的情感体验。高老师在课始通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
“9加几”教学设计 姚关中心小学 谢晓菲 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】教具：课件。学具：小棒。 【教学过程】 一、复习旧知，铺垫孕伏 师：今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明，
他听说你们口算速度特别快，让他见识一下好吗？ 1.10加几的加法。 10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7 10＋8 师：你是怎么算又快又准的？ （10加几就是10几）找到它我们就能算的又快又准。 2.想要把9变成10谁是他的好朋友？为什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧： 9+1+2= 9+1+4= 9+1+5= 9+1+8= 9+9+1= 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 像这样的题都是先算9+1=10，在算10加几等于10几，这样计算非常简单。 小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、探究新知 （一）创设情境，初步收集信息。 2．下面我们就跟着明明到数学王国运动会场看一看（课件出示主题图）。 师：运动场上多热闹，瞧这些小朋友都在干什么？ （二）收集信息，回答问题。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。
重庆八中高三英语定时训练9 total：81 阅读理解（共13小题，每小题2分，共26分） A It’s good to share, right? Growing up as kids we are told to share our toys and not be selfish. We also live in an age where discussing our feelings is encouraged. But when does it all become too much? With new crazes trending all the time, such as dance challenges and wearing a pillow as a dress, the question is: when can sharing become oversharing on social media? What is oversharing? The term has become associated with social media, but it isn’t exclusive to this platform. Imagine you head to a party and you meet someone. Within five minutes they have divulged intimate details about their life. While some of us may try to escape these people, according to marriage therapist Carolyn Cole, this form of oversharing could come from a strong desire to connect with someone. But how does this translate to social media? Dr Christopher Hand, a lecturer in cyberpsychology, says the more details people disclose, the less sympathy we express when things go wrong. This could be due to a belief that we attract our own negative experiences the more we share them. It seems that sadfishing, the idea of searching for sympathy by oversharing, is generally seen as negative rather than the cry for help it could actually be. However, Dr Hand’s research also seems to suggest that the more we post on a platform, the more socially attractive we become – provided that the posts that we bang out are positive. Even back in 2015, Gwendolyn Seidman PhD, said that we should avoiding whining and being negative online. We should also steer clear of showing off,bragging or flexing, as it’s now known – especially about our love lives. It makes sense – if your date is going ‘that well’, would you really have time to share a photo with text? So, how can you know if you are oversharing? Well, why not ask your friends in real life. They would probably be more than happy to tell you if your posts about your breakfast or your gripes about your lack of money really are too much. 1. According Carolyn Cole, what might people who overshare be trying to do? A. They might be trying to show off. B. They might be trying to asking for help. C.They might be trying to make a connection. D. They might be trying to record their experiences. 2. According to Dr Hand, which post can help you be more socially attractive? A. Your troubled friendship. B. Your complaints about the school. C. Your expensive sports shoes. D. Your overcoming of learning difficulties. 3. What does the underlined word probably mean? A. Posting about your emotional problems online for attention. B. Caring about others’ emotional problems with sympathy. C. Showing off your good life experiences on social media. D. Crying for help by posting about being sad. 4. What is the purpose of this text? A. To introduce a research. B. To explain a social phenomenon. C. To contradict an opinion. D. To advocate posting properly. B One afternoon transformed me! In a moment, every word I'd ever learned about love was translated into flesh and blood and pulsated with life!
9加几 教学内容：小学数学第一册第89页例1及练习 教学目标： 1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法计算算理研究的过程。 2.学生能正确的计算9加几的进位加法，并学习用凑十法进行计算，在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。 3.在发现加法算式规律的过程中培养学生的有序思维能力，初步渗透函数思想。重点：学生理解凑十法的算理。 难点：学生掌握凑十法。 课堂回放 一、创设情境、导入新课 1.1分钟口算 师：同学们，看羊村正在开羊羊运动会呢？你们想参加吗？只要回答对小羊提出的问题就可以参加，你们有信心吗？ 生：有 师：美羊羊为我们带来了一分钟口算题，请你拿出作业单，准备口算，准备好了吗？开始 10+2= 10+9= 10+6= 10+7= 10+3= 10+8= 2+4= 5+2= 4+4= 1+8= 4+5= 3+3= 生报得数学生自己检查。 2.出示情境图 师，朱老师有个问题想问问同学们，如果让你选一行，我挑另一行，你和我进行口算比赛，为了赢得希望更大，你会选哪一行，为什么？ 生：10加几就是十几 师：虽然有同学在计算上有错误，在我们的齐心协力下美羊羊布下的难关我们闯过了。可这时不服气的喜羊羊跑过来，想和我们比一比谁更聪明，你们愿意接受挑战吗？他拿出了一张酸奶图，问我们从图中你都知道了什么数学信息，并试着提一个问题。 生：盒子里有9盒酸奶，盒子外有4盒酸奶，一共有多少盒？ 二、学习新知 师：谁会列式计算？ 生：9+4=13 师：别着急，用你手里的圆片当酸奶，自己摆一摆9+4，想一想怎样摆可以一眼看出一共有多少盒？ 1.掌握算理，知道凑十法 师：（展示学生摆的动画）这名同学说说他是怎样摆一眼看出9+4的得数。 师：谁来说说他是怎样摆的？ 师：谁能上台摆摆看？ 师：为什么从盒子外面拿1盒到盒子里面呢？ 生：从外面拿1盒到里面，盒子里面就凑成了10，方便我们看出得数。 师：说的真好，全体，小眼睛，（生：看老师）看你们的摆法和老师的摆法是一样的。
《九加几》公开课教案 育英小学胡梅 教材内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第96～98页。教学目标 一、知识与技能 让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。 二、过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。 教学重点、难点 1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。 2. 理解“凑十法”的思维过程。 教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备18根小棒。 教学方法 1、情景再现； 2、合作探究法 教学准备：
教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。 学具：准备小棒18根。 一、复习铺垫 师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？ 1、口算 点名、分男女生回答。 师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。 小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：… 师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？ 生：十几。 师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！ 二、自主探究，学习新知 1、出示运动场主题图。 师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？ 2、学生汇报观察、发现的结果。 3、列式解决问题 师：大家想一想运动员们辛苦吗？
2015年秋季学期_九_年级_9_月定时练习题 （满分120分，_120分钟完卷 ） 一、选择题：本大题共10个小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的． 1．下列根式是最简二次根式的是（ ） A B C D 2．下列方程中是关于x 的一元二次方程的是（ ） A ．262x x = B ．22 30x x + -= C ．230x += D ．220x y -= 3是同类二次根式的是（ ）． A ．3 B 4．下列计算正确的是（ ） A ．3+=．532=+ C =．224=- 5．方程2 (2)9x -=的解是（ ） A ．1251x x =-=， B ．1251x x ==-， C ．1211 7x x ==-， D ．12117x x =-=， 6．若关于x 的方程2 (1)320m x x --+=是一元二次方程，则（ ）． A ．1m > B ．0m ≠ C ．0m ≥ D ．1m ≠ 7．用配方法解方程2420x x -+=，下列配方正确的是（ ）． A ．2 (4)14x -= B ．2 (4)14x += C ．2 (2)2x += D ．2 (2)2x -= 8x 的取值范围为（ ）. A 、x ≥2 B 、x ≠3 C 、x ≥2或x ≠3 D 、x ≥2且x ≠3 9．若0=x 是关于x 的方程0823)2(22=-+++-k k x x k 的解，则k 的值为（ ）. A 、－4 B 、２ C 、2或－4 D 、不能确定 10．把m m 1-根号外的因式移到根号内得（ ）.
A 、m B 、m - C 、m -- D 、m - 二、填空题：本大题共6小题，每小题4分，共24分． 11．式子4 1-= x y 中，自变量x 的取值范围是_________. 12.比较大小：34- _______53-. 13.方程x x 4)1(2 =-化为一般形式是_______________. 14.一元二次方程0)1)(2(=+-x x 的解为______________. 15．计算：+|﹣4|+（﹣1）0 ﹣（）﹣1 = ． 16.已知 02 12=+m m ，则1-m =__________. 三、解答题：本大题共8小题，共66分．解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤． 17．（6分）计算 （1） ( )( ) 676 7-+ （2） 31 27123 --+ 18．（6分）解下列方程 （1）02542=-x （2） 0)53(2)35(2 =-+-x x 19．（6分）先化简，再求值：÷（2+ ），其中a= ．
《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13
8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。 师：现在小朋友们遇到了一个问题，一共有多少瓶饮料？谁能把已经知道的和问题完整的说一说？ 生1：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。一共有多少瓶饮料？ 师：怎样解决一共有多少瓶饮料这个问题呢？
《9加几》评课稿_知识点总结 ◆您现在正在阅读的《9加几》评课稿文章内容由收集!《9加几》评课稿听了蔡莉老师的《9加几》这节课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。下面就这节课谈谈自己的体会。本节课教师先出示卡片，请学生口算来复习。答对可获得一张《喜羊羊和灰太狼》的贴画，可随意挑选，蔡老师通过学生喜欢贴画的心理，来激发学生参与课堂学习的热情，学生的积极性立刻被调动起来了。在口算中没有得到贴画的学生有些失望，紧接着老师说：今天学习新知识时，大家表现好的都可以得到你想要的贴画,蔡老师特别强调学生可随意挑选自己喜欢的贴画，激化了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的注意力。在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。算法多样化教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，蔡老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中，蔡老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在复习巩固中采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。这时老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心，靠右行、保安全。培养学生的交通安全意识。在找到家时，还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔，请大家帮助它。在小兔找家的游戏中，教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学，学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点，他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，它还对数学教学有着非常重要的作用，游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能促进学生的学习和全面发展。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了信息技术在学科教学中的优势，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用.
《9加几》教案 一、教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算9加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 二、教学重点：能正确熟练地口算9加几。 三、教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法。 四、教具准备： 主题图 五、教学过程 （一）、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境；观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题。 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
（二）、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢学生回答，教师板书9十5。师：9十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了10加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出1根，跟9根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的4根，就等于14根小棒，这种方法真不错。问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了9十5＝14，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出9十4、的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把9分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容9加几的计算方法。(教师板书课题) 6、师：同学们真不简单，自己想出了做9加几的题的方法那老师这里有一道题目9十4，看哪个同学会计算学生汇报（三）、巩固练习“圈一圈”，完成凑十的过程，学生独立完成，集体订正。 （四）、课堂练习。学生独立完成，集体订正。
参赛教案： 教案背景：新课标人教版必修1《经济生活》第九课第二框 课题：《社会主义市场经济》教案 一、教材分析 1、本框题的地位和作用 《社会主义市场经济》是高一经济生活第九课第二框的内容。在此之前，我们学习了市场经济，即共性，为本框题内容做了铺垫。社会主义市场经济，即个性，它结合了第四课社会主义基本经济制度及第七课社会公平的内容，从而证明了社会主义制度的优越性，坚信社会主义道路。 2、教学目标 知识与技能：识记社会主义市场经济的含义，宏观调控的目标、手段；理解社会主义市场经济的基本特征；运用所学知识，联系实例，说明社会主义宏观调控的优势及经济手段的运用。培养学生辨证的、全面的认识问题的能力，针对事实说明问题的能力，正确分析、观察社会经济现象的能力。能力目标：培养学生辨证的、全面的认识问题的能力，针对事实说明问题的能力，正确分析、观察社会经济现象的能力和调查研究能力。 过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合 情感、态度、价值观：让学生感受社会主义制度的优越性，坚定社会主义信念。 3、教材的重点与难点： 重点：社会主义市场经济的基本特征。重点设置依据：任何市场经济都具有共同的一般特征，社会主义市场经济更有自己的基本特征（特殊性）：公有制的主体地位、以实现共同富裕为目标和国家能实行强有力的宏观调控。这些理论性和综合性较强，且有一定的跨度，所以让学生理解或接受有一定的难度。突破角度：以教材中的现实生活实例帮助学生理解，贴近实际，贴近生活。 难点：国家宏观调控经济手段中的经济手段。难点设置依据：财政政策和货币政策是国家在宏观调控中最常用的经济政策，但学生限于知识的层次比较难于理解。突破角度：列表比较二者的相同于不同之处，特别是比较制定者、含义的不同之处让学生易于接受。 二、教学方法 讲授法：宏观调控的经济手段中的财政政策和货币政策、行政手段的异同等属于基本理论性问题，老师要进行必要的引导和讲解。 探究法：配合教材的三个探究活动，便于学生理解社会主义市场经济的三个基本特征。 实例分析法：先列举典型案例，提出问题，由学生阅读、思考、小组讨论、回答，最后由老师点拨，得出结论。通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。 比较分析法：对比资本主义市场经济与社会主义市场经济，寻找两者的不同点，总结后者的优越性。对此财政政策和货币政策，对比经济手段、法律手段和形成手段澄清学生的认识。 三、学法指导 本框具有较强的理论性和实践性，因此要引导学生积极参与整个教学活动中，他们在材料分析和自己佐证的材料中发现问题，分析问题，并结合教材归纳得出结论，进一步结合思考题以达到掌握和巩固新知识，最终完成教学目标。 四、教学流程
9加几教学实录与反思 苏州工业园区第二实验小学徐斌一、复习铺垫 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示“试一试”图片，如下图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
本堂课本来是一堂计算教学课，计算课的最终目的也就是利用计算来解决生活中的实际问题。苟老师创造性地改动教材，根据一年级孩子的年龄特点和心理特征，创设了激烈的运动会的教学场境，将计算融入实际的问题解决中，激发了孩子学习的兴趣，将枯燥无味的计算课也变得更有吸引力了。在本节课新课教学中，吴老师始终围绕运动会里的情景开展教学，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出一些有价值的数学问题问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动，很好地培养了学生的观察能力和问题意识。 本堂课的教学重点和难点实际上就是苟老师通过对问题情境的探究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。这感觉好像有点冲突，吴老师在开课的“过三关”中，有层次的练习给新课的教学降低了难度，她还根据《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学
学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，吴老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过感兴趣开运动会为主题，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在最后的“排一排”拓展练习中，让孩子亲自动手、动脑有规律的排出9加几的算式，并找到了其中隐藏的规律。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，她决没有包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，培养了他们的创新意识，使课堂教学充满生机与活力。 整堂课教学思路清晰，始终围绕教学目标展开教学，突出重点、难点，练习形式也灵活多样。纵观整个教学过程，教师还应更多关注学生自己提出问题，自己探索出解决问题方法的。 周华亭： 对本节课例题“9+4”，采取设置情境、发现问题、提出问题与解决问题相结合，使学生知道数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边，人人都学到有价值的数学。从而激发学生学习数学兴趣及求知欲，诱发内需，提高学习数学积极性。 本课教学达到了预期的教学目标，突出了重点，突破了难点。
2020-2021学年重庆八中九年级（上）定时训练数学试卷 （二） 1.tan45°=() A. 1 B. √2 2C. √3 3 D. √3 2.如图，在Rt△ABC中，∠A=90°，sinB=1 3 ，AC=2，则BC长为() A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 3.下列计算正确的是() A. 2x+3y=5xy B. (2x2)3=3x6 C. x6÷x2=x4 D. (x+y)2=x2+y2 4.如图，△ABC的顶点都是正方形网格中的格点，则tan∠ABC=() A. 1 2B. 2 C. √5 5 D. 2√5 5 5.如图，以点O为位似中心，将△OAB放大后得到△OCD，OA=2，AC= 5，则AB CD 的值为() A. 2 7B. 5 7 C. 2 5 D. 3 5 6.估计√2?(√22?√2)的值应在() A. 2和3之间 B. 3和4之间 C. 4和5之间 D. 5和6之间 7.如图，大坝横截面的迎水坡AB的坡比为1：2，即BC：AC=1：2，若坡面AB的 水平宽度AC为12米，则斜坡AB的长为() A. 4√3米 B. 6√3米 C. 6√5米 D. 24米 8.如图，在A处测得点P在北偏东60°方向上，在B处测得 点P在北偏东30°方向上，若 AP=6√3千米，则A，B两点的距离为()千米． A. 4 B. 4√3 C. 2 D. 6
9. 数学实践活动课中小明同学测量某建筑物CD 的高度，如图，已知斜坡AE 的坡度 为i =1：2.4，小明在坡底点E 处测得建筑物顶端C 处的仰角为45°，他沿着斜坡行走13米到达点F 处，在F 测得建筑物顶端C 处的仰角为35°，小明和建筑物的剖面在同一平面内，小明的身高忽略不计．则建筑物的CD 高度约为( )(参考数据：sin35°≈0.6，cos35°≈0.8，tan35°≈0.7) A. 28.0米 B. 28.7米 C. 39.7米 D. 44.7米 10. 若关于x 的一元一次不等式组{x ?1 4(4a ?2)≤1 2 3x?12
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