第五章儿童诗
教学目标：
1．把握儿童诗的概念。
2．了解儿童工诗与儿歌的区别。
3．了解儿童诗的分类。
4．把握儿童诗的特点。
5．学习儿童诗的创作。
教学重难点：
1．儿童工诗与儿歌的区别。
2．儿童诗的分类。
3．儿童诗的特点。
教学安排：4课时
教学过程：
第一节儿童诗的含义与特征
导入：
我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”的确，好的诗会让孩子们的心灵世界充实，让孩子们的情感生活丰富，让孩子们的想象天地广阔。在金波长达50年的创作生涯中，出版了70多部诗歌、歌词、童话、散文，评论作品集，许多名篇佳作被放入幼儿园和中小学课本，其中儿童诗歌深受孩子们的喜爱。
金波是怀着童年的感觉写诗，有着自己独特的风格，他具备了经典儿童文学所应该具备的美学追求和艺术境界。真、善、美、爱的主题，对于童年的记忆与追寻，对于大自然的礼赞与歌唱，献给母亲的无限的敬爱，对生活的美好憧憬·····所有这一切，在金波的作品里都得到了纯真自然而又绚丽多姿的艺术再现。评论家束沛德称之为：“我国儿童诗坛的一位富有独创性的诗人。”
一、儿童诗的含义
儿童诗是适合儿童听赏、诵读的自由体短诗，是专为少年儿童创作符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括儿童为抒发自己的感怀而创作的诗歌。
早在“五四”新文化运动时期，出现了以通俗的白话文写作的自由体诗，它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，能自由无拘地表达作者的思想感情。这种“诗体的大解放”，把中国的诗歌带进一个崭新时代。由于自由体新诗语言浅显晓畅、韵律自由，很快受到当时正蓬勃兴起的儿童文学界的青睐，专门为儿童创作的儿童诗便应运而生。儿童诗以童真活泼的语言、真率明朗的情感，生动的形象，描绘出儿童丰富多彩的生活，抒发了儿童的喜怒哀乐，融童趣、童心、童情为一体，从而深受孩子们的喜爱。
作为诗的一个分支，由于儿童诗受到特定读者对象心理特征的制约，因此，所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发他们丰富的想象力，思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征
（一）真率高洁的情感
文学形象是文学作品反映生活的基本方式。高尔基说：“在诗篇中，在诗句中，占首要地位的必须是形象。”诗歌的形象，是指能够用语言把人、事和情境等具体地、生动地、浮雕似表现出的审美对象。诗人往往用生动的语言刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把读者引入诗歌所创造的艺术境界中去。儿童诗更是如此。儿童在成长过程中，往往对具体、形象的事物更易感知，更易接受。因此，优秀的儿童诗往往通过生动具体、鲜明感人的诗歌形象反映生活，传达出孩子们美好的感情，善良的愿望，有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
郑春华的儿童诗《圆圆和圈圈》：
有个圆圆/爱画圈圈/大圈像太阳/小圈像雨点/晚上圆圆睡了/圈圈很想圆圆/悄悄地、慢慢地/滚进圆圆梦里面——/一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/一会儿变气球/围着圆圆转/圆圆睡醒了/圈圈眨眨眼/变成大苹果/躲在枕头边。”
这首小诗以儿童心理为出发点，洋溢着盎然的儿童情趣，生动地传达出孩子那种真切的感情，有趣的情致，以激起小读者感情的上的共鸣。梦境与现实的交织变化，具体而生动。诗人借助圆圆和圈圈的形象，帮助孩子认识生活中所接触到的不同的圆形事物；同时帮助儿童唤起对生活中美好事物的追求和向往。
圣野的《字典公公家里的争吵》，字典被人格化，“感叹号拄着拐杖/小问号张大耳朵/调皮的小逗号急得蹦蹦跳跳”。几笔勾画出每个“人”的神态，采用拟人手法，把“人”写得生动活泼，富有天真可爱的童趣，使儿童易于接受，产生感情上的共鸣。
（二）丰富奇特的想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说······因此，儿童诗必须符合儿童心理的丰富想象，创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
金波《流萤》，通过富于想象的景色和细节的描摹，表现诗人对少年儿童真挚的爱。诗最后写道：“我从菜园里拔一根葱管，/好放进几只流萤，/让它们闪出柔和的光吧，/孩子，送你一盏翠绿的灯。/放莹火虫在你的枕边，/我再编一个童话给你听；/说在夏天的夜里，/有一个翠绿的梦······”诗句充满梦幻迷离的色彩，无法具体想象葱管里的莹火虫是什么样，无法猜测绿色的梦是什么。诗人营造了一个让孩子心醉神往、浮想联翩的意境，提供了无限可能的想象与幻想空间。
圣野的《神奇的窗子》：“白天/我画了一扇/很大的窗子/大窗子一开呀/可口歌声进来了/阳光进来了/凉风进来了/花和树林的香气/也都进来了。”作者站在
儿童的视角，以儿童的心理感受丰富多彩的生活，使其充满美丽奇妙的想象。当打开白天画的窗子，外面的世界是那样的精彩，而且歌声、阳光、花和树木的香气也都拟人化，使儿童读后感到非常神奇，并从中获得审美享受。
（三）新颖巧妙的构思
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。台湾诗人林焕彰的《妹妹的红雨鞋》：“妹妹的红雨鞋，/是新买的。/下雨天，她最喜欢穿着/到屋外去游戏。/我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃看它们/游来游去，/像鱼缸里的一对/红金鱼。”这首小诗，构思新颖、别致，诗中荡漾着童心童趣的灵动之美，通过儿童独特的观察角度，展开雨天里儿童新奇的联想，将妹妹的“红雨鞋”幻化成游来游去的“红金鱼”。不仅写出了妹妹嬉戏玩耍时的欢愉之情，也写出了“我”欣赏妹妹玩水时那种神往与陶醉之感。妹妹玩水的游戏和“我”内心的游戏，一动一静，相映成趣。
诗人郭风的《蝴蝶·豌豆花》，只用了三句话，就把诗人自己内心的“意”融合的“象”生动活泼地传达给读者了：一只蝴蝶从竹篱飞进来，/豌豆花问蝴蝶道“/“你是一朵飞起来的花吗？”诗人化身为儿童，以看似稚拙的童心来观照自然界的风景，达到了一种主客观世界的融合，自然而然地用天真稚气的口吻表达了孩子对生活的热爱，创造了一种独特的审美情趣。
（四）清新明快的语言。
诗是语言的艺术。鲜明的思想、生动的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。/那轻轻的潮声啊，/是她睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措辞“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”睡熟时的优美体态。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。王宜振的《小贝壳》：“海边小贝壳，/请你告诉我：/——你的年纪不算大，/为啥皱纹多又多？/贝壳笑呵呵，/悄悄对我说：——那是条条录音带/录下大海一支歌。”儿童诗人金波指出：“当你为儿童构思一首诗的时候，你要考虑到伴随着‘声音之流’勾勒出一幅幅连贯的画面，组成‘声音的图画’”。这首儿童诗正是通过连贯的“声音的图画”，把儿童带进美妙的诗画之中。
（五）童稚优美的意境
创造出饱含儿童情趣的优美意境是儿童诗突出的特点。没有意境的诗不是好诗，儿童诗也如此。所谓意境，是指作品中所描绘的生活图景与所表达的主观情意融合一致而形成的一种艺术境界。通俗地讲，就是情境交融使人得到的一种画面形象之外的更丰富的艺术震撼。儿童文学作家腾毓旭写的《湖滩上，有一对天鹅》，是一首意境优雅的小诗。它取材真实而巧妙，语言自然而生动。诗里写道：“蓝天上飞着/一对雪白的天鹅；湖心里飘着/两片美丽的云朵。/云朵驮着天鹅，/天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。”诗人以纯美的心境、清新的语言描绘了幅人类与自然融合共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子·······诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱的情意。这
淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，创造出了奇幻而美丽的意境，传达出了一种令人心醉的神韵。
刘得庆的《大雁》：“大雁排着队/飞向南天/是去游泳吗？/去看外婆吗？/不，它们是去那里驮回春天。”这首短诗不仅把大雁南飞的画面展现在孩子眼前，更从儿童的心理出发，通过两个充满稚拙的想象性问句，引出“是去那里驮回春天”的点睛之句，表达了对春天的向往与热爱。情境融合为一幅令人向往的图画，美好的意境产生打动人心的艺术力量。
三、儿童诗与儿歌的区别
儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们既有联系又有区别。它们的主要不同表现在以下几个方面：
（一）儿童诗的历史较儿歌短。茅盾说：“在百花园中，儿童诗是个嫩芽。”儿童诗是在“五四”时期产生发展起来的新事物，至今不过百年的时光；而儿歌的发展据文献记载已有3000多年的历史了。
（二）儿童诗的形式较儿歌自由。儿童诗是自由体诗，“诗无定句，句无定言”，不受句式、押韵、长短的限制，甚至短短两三行也可以成诗；儿歌则有基本的格式，句式工整、押韵上口。儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，儿童诗的格式则比较灵活自由。
从词语的运用上，儿歌词语通俗自然，多用口语；儿童诗注重炼字，追求意象的选择和语言的清新。同是描写月光的，传统儿歌《月儿弯弯挂树梢》：“月儿弯弯挂树梢，/好像一把小镰刀，/我要借用一用，/割把青草喂羊羔。”
杜荣琛的儿童诗《月光幻想风》：“月光流尽池塘里发亮，/我口渴了/想舀一杯月光来喝/让肚子里藏着嫦娥的微笑/月光躺在院子里发亮/我的口袋破了/想剪一片月光来补衣衫/让口袋里装着桂树的花香。”
儿童诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿童诗人金波说：“诗是儿童感情上的营养品。”儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使儿童获得口头念诵的快乐。
（三）儿童诗追求充满儿童情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让儿童在听赏中得到审美的愉悦和情感的陶冶；儿歌追求朗朗上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让儿童在朗读中增添生活的乐趣。
台湾作家林焕彰《小猫晒太阳》：
小猫在阳台上，
晒太阳。
它喜欢把自己卷成一个，
小小的毛线球，
收集冬天的阳光。
作品开始仅以浅显易懂的语言描写了一个司空见惯的镜头，但结尾却意境深邃，别有趣味。
儿童诗特别注重炼字与意象的选择，上面列举的的杜荣琛的儿童诗《月肖幻想曲》把视觉和味觉相通，把月光喝进肚子里，并藏着嫦娥的微笑，用“藏着”一词把与月光的距离拉近成两个朋友的关系，而且是知心朋友，诗的结尾进一步营造意境，把孩童对自然界的喜爱、对月光的神秘感用稚气和富有童趣的色彩表现出来，“动态的花香”和“装着”表现儿童的活泼可爱。这首诗用词凝练、清新，一幅美丽意趣的画面展现在读者面前。
（四）从儿童诗的韵律讲，儿歌注重合口押韵，旋律短促紧密，语言的音乐性很强，易诵易唱，朗朗上口。儿童诗注重旋律的优美、语音的起伏变化，节奏舒缓和急促相伴，既有高音部的铿锵有力的语词，又有低音部语句和过渡部语音的低缓，是音乐美和意境美的结合。金近的儿歌《风婆婆》：“风婆婆，送风来，/送东风，桃花开，/送北风，雪花飞，/送来南风太阳晒。”高帆的儿童诗《爱玩的风》：风是我的朋友，/春游时，/和我寸步不离。/只是它太让人操心，/到处喧哗吵闹，/顽皮淘气。/有时在草地上打滚，/有时在树丛钻来钻去，/不小心扭伤脚，/······
儿歌节奏明快，把风来风去的急促用短短的三字词表达出来，结尾拉长的语句也便于念唱。诗歌的风在语音上变化错落有致，节奏忽快忽慢，停顿和音节的连贯性相间，把风时而调皮时而安静的状貌表现出来。
（五）儿歌往往以传述、白描，说明等方式描述事物现象，偏重于明白地展示，追求生动幽默，富有趣味；而儿童诗更注重情感的抒发，意境的创造和表达的含蓄。
（六）从读者接受的角度看，儿歌适合于儿童歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用价值，增添了玩乐的趣味。儿童诗更适合欣赏，能够陶冶孩子的性情，使他们在情感、心灵和精神上得到享受和提升。传统儿歌《东西街》：“东西街，南北走，/出门看见人咬狗，/捡起狗来打砖头，/又怕砖头咬我手。”儿歌在儿童玩耍嬉笑中边唱边玩，从生活真假辩识中得到感悟，加深印象，锻炼思维能力。诗人王立春的儿童诗《别钓小鱼》：“别钓小鱼/别钓小鱼/小鱼还不懂事/小鱼还没有长大/小鱼正学数数/嘴边都嘟出了泡泡/也没数过来/河边有棵草戴了花帽子······”这些描写情感真挚，妙趣横生，耐人寻味。在这里，诗人从儿童的眼睛看世界，从儿童耳朵去谛听世界，从儿童的嗅觉去感触世界，从儿童的心灵支理解世界，充满了儿童的天籁般的童真和情趣。
由于儿童诗与儿歌有以上不同，因此，儿童诗对培养儿童美好的品质，发展儿童的想象力，提升儿童的审美趣味有着不可替代的作用，正如儿童文学评论家樊发稼所说，儿童诗“能在更深一个层次上，以诗的感情、诗的形象、诗的意境、诗的语言来启迪孩子的心智，开阔他们情感的领域，拓展他们的思维空间”。作为未来的教育工作者，应该提高鉴赏儿童诗、创作儿童诗的能力，继承我国“诗教”的优良传统，从而把儿童领进诗美的天地，使他们的感情更细腻，丰富。
补充：
读儿童诗的好处：
刘保法：儿童文学作家，他认为有三大好处如下
（1）可以提高文学的鉴赏水平。有些儿童觉得儿童诗没有故事情节，不能吸引他们。但他们不懂，诗歌的情感共鸣，诗歌的丰富想象力，诗歌的意境，诗歌的韵律美感······其实是可以让他们回味无穷的。他们这个年龄当然还难以理解这些，这就需要大人们去引导。一旦读懂了诗，就会知道什么样的文学作品是好的，这就是文学的鉴赏水平。
（2）可以打下扎实的写作基础。我们稍加回忆就会惊叹：许多有成就的大作家都是由诗歌起步的！诗歌可以说是文学中的文学，从小就读懂了诗歌，不仅练就了纯净、凝练、优美的语言，还可以加深对小说、散文等文体的理解。孔子：“不学诗，无以言”是很有道理的。
（3）可以丰富一个人的情感。一位小学教师在学校成立诗社，组织学生开展儿童诗创作活动，发现那些被诗滋养过的儿童是绝不会从口中吐出半句脏话
的，更不会用暴力对待周围的世界。只要是真心真情的儿童诗，他们总是表现出异乎寻常的兴趣。他们读诗读得多了，渐渐地，自己就有了诗人的眼光，自己也想写诗了。
第二节儿童诗的分类
从不同的角度，可以对儿童诗作出不同的分类。在一般情况下，我们可以把儿童诗分为以下几种类型：
一、童话诗
童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话诗和诗的结合物。通常认为童话诗是童诗特有的样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。
童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等，也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》，《圣野》的《竹林奇遇》和腾毓旭的《森林童话》等。
童话诗是诗与童话与的巧妙结合，也可以称为诗体童话，就是用诗的形式讲一个小小的童话故事。它既有诗歌语言的凝练与音乐美，又有童话中拟人化角色的形象和有趣，以及完整的幻想情节，是深受儿童喜爱的一种文学样式。鲁兵的《小猪奴尼》、《小老虎逛马路》、《雪狮子》，鲁风的《老鼠嫁女》，马尔夏克的《笨耗子的故事》等都是优秀的儿童童话诗。
二、故事（叙事）诗
故事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。故事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情“三具要素，”都是好的故事诗所需要的“，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境。“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》，任溶溶的《爸爸的老师》，柯岩的《帽子的秘密》，《小弟和小猫》。金的[ 的《天目山上好猎手》等，都是叙事诗中的代表作。
三、寓言诗
寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深省的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗，我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》，张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是寓言诗的佳作。
四、讽刺诗
讽刺诗是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯，以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗。这种诗具有明显的教育意味。见教材P65。
五、科学诗
科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神，科学现象，科学规律等为主要特征。如高士其的《我们的土壤妈妈》，李松波的《为黄鼠狼辩》，范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。
六、抒情诗
抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行为故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。如乔羽的《让我们荡起双桨》，柯岩的《我的爷爷》，唐奇的《小溪流》，杨唤的《家》，高帆的《我看见了风》等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。
七、儿童题画诗
题画诗是根据画面题写的抒情诗。它是诗情与画意的有机融合，其画面包含图画，摄影，雕塑等，它的内容源于画面，但不囿于画面。诗作者须在对画面有了独特感受的基础上，发挥想象，即兴再创造，使诗情与画面相得益彰。
在我国，题画诗源远流长。题画诗始于唐朝，至宋代广泛流行。现存的大部分国画，在其边角空白处，往往题有画家本人或他人题写的诗，内容或指明画意，或抒发观感，或评品画艺，借助书法线条与图像互相呼应，通过诗情词采与画意互相呼应，体现了我国传统绘画特有的程式。杜甫，苏轼，王冕，郑板桥，唐寅，齐白石等均有不少题画诗佳作传世。
儿童题画诗继承了我国题画诗的传统，同时又有自身的特点。儿童题画诗源于的画面多为儿童画或符合儿童审美心理的摄影作品，它往往以画面内容作为诗情的引发点，表达儿童所能理解并易于激起他们共鸣的思想感情；儿童题画诗不像古代题画诗那样一定写在画面上，；篇幅的长短更加灵活自由，儿童题画诗一旦创作出来，即便离开画面，也具有独立的欣赏价值。
儿童题画诗对儿童有特殊的作用。儿童对形象化的画面有一种天然的喜好，对儿童来说，题画诗是视觉与听觉的结合，在看画面的同时伴以富于节奏美的诗句。能够激发儿童更丰富的想象，使他们得到更充分的审美享受。柯岩的《月亮，月亮，你告诉我》，《长颈鹿和妈妈》等。黎焕颐的《蒲公英》，金波的《小星星》，丁深的《狮》等都是优秀的儿童题画诗。柯岩的《初升的太阳》：我的妈妈爱我，
小鹿的妈妈爱她。
可是初升的太阳，
她爱我们大家。
这是作者根据某期的《小朋友》杂志封面的摄影画面而写的题画诗。画面很单纯，是小朋友们喜欢的，两只青草了上的小鹿，阳光透过背景的树丛林射击队在小鹿的身上。作者没有对画面作简单的重复，而是在阳光上做文章，通过对比性的联想，把小读者带进一个新的境界，一种博大无私的爱的阳光便悄悄地洒进小朋友的心田了。
八、儿童散文诗
儿童散文诗是诗与散文的有机结合，它介于诗与散文之间，既有诗的抒情性与内在韵律，优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式，对培养儿童的语言，提升儿童的审美能力具有不可忽视的作用。屠再公款的《娃娃闹海》：一群娃娃，嘻嘻哈哈！穿一身褂儿，披一身晚霞。
他们一窝蜂冲下海滩，甩掉凉鞋，脱掉袜子，上上下下，赤裸裸的，一丝不挂！
娃娃闹海，嘻嘻哈哈！让呼呼的大风，梳理着疯疯癫癫的头发！让白白的浪花儿，锤炼着黑黑的脚丫。
渔家的孩子不怕风，渔家的孩子不怕浪。玩够了！该回家了！捡一捧小海螺，穿一串项链；再捡一捧小彩贝，带回去“办家家”。
这首儿童散文诗虽然采用的是散文自然分段的写法，没有像诗那样分行，但每一个段落中都有基本对应的短语，形成了明快的节奏，第一段中动宾式的短语“穿一身褂儿，披一身晚霞”，第二段中连续出现的四字音节，第三、四段中相同的句式运用等，再加上每一段的最后一个音节都自然地将韵尾落在“a”上，造成了和谐上口的音韵效果。作品在充满诗情画意的描写中，表现了渔家娃娃不怕风浪的性格以及在海滩上嬉戏的那份开心、那份自由。
第三节儿童诗的创作
作为未来的教育工作者，有责任为孩子们创作出有益于他们身心发展的儿童诗。在进行儿童诗创作时，特别要注意以下几点。
一、童的眼睛观察世界，抒写儿童的情感
孩子眼中的世界和成人眼中的世界是不同的。许多成年人熟视无睹的事在孩子眼里却充满灵性。一位母亲带着孩子跑步锻炼，当风把他们额上的汗吹干后，孩子情不自禁地说：“风把我身上的汗打扫干净。”看到太阳、月亮升落，孩子想到那是它们在捉迷藏。因此，在创作儿童诗时，一定要把握好儿童的年龄特点，用儿童的眼光观察儿童的生活，从儿童的心理特征出发，用儿童的眼睛观察世界，感知世界，以一颗童心与世间万物对话，交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。陈尚信的《鼻子吃蛋糕》：
这块蛋糕，
我舍不得吃它，
要等爸爸妈妈一起尝。
我让鼻子先尝一点儿，
反正小鼻子只会闻闻，
不会吃下。
在这首小的儿童抒情诗中，我们看到孩子水晶般透明的心，他舍不得一人先吃蛋糕，一心要等着爸爸妈妈回来一起吃，这是他的可爱之处；更可爱的是，他还是忍不住，就“让鼻子先尝一点儿“。鼻子怎么“尝”呢，孩子的解释是：“反正小鼻子只会闻闻，不会吃下。“这样的举动，这样的解释完全符合儿童的年龄特点，在儿童看来，这都是合情合理的。如果作者未准确地把握儿童的心理，未细致地观察儿童的言行，不是用儿童的眼睛看世界，是写不出这样鲜活有趣的作品的。
儿童诗的欣赏者是儿童，可作者却是成人。这就要求成人作者在创作时自觉体验儿童的情感，让儿童成为诗中的抒情主体，从儿童独特的视角出发，表达儿童对自然，对生活的理解与感受，抒发儿童的感情，而不能怀着成人的心态将儿童的世界同现实世界作比较，对儿童的世界做居高临下式的欣赏，赞美，不能只是单纯地表达个人的审美情感。彭俐《长颈鹿》就很好地契合了儿童心理，表达了儿童的情感：
小鹿迷路了，
找不到自己的妈妈，
她在树林里伸长了脖子，
向四处张望。
她把细长的脖子伸了又伸，
伸得像竹秆一样长，
超过了天鹅，
也超过了鸵鸟，
如果还是找不到妈妈，
她的脖子会变得更长更长。
儿童对未知世界的理解，往往不受逻辑和自然规律的限制，他们常常按照自己天真幼稚的逻辑解释一切，并对自己的解释深信不疑。彭俐就很好的把握了儿童的这种特点，按照孩子的逻辑回答了长颈鹿的脖子为什么会长得这样长。
因此，在进行儿童诗创作的时候，务心要以儿童的年龄为基点，尊重儿童的思维逻辑，仔细分析儿童面对某一事物时可能出现的心态，想法，言行等，“力求使作品契合小朋友的审美心理结构，在顺应，满足中提升他们的审美意识上下工夫“。
二、运用简明精炼、具体可感的语言
诗的语言是文学语言中最精练的语言，常有人将它比喻为“语言的珍珠”。在写儿童诗时，要避免按照成人的思维习惯使用成人化的语言，要通过具体生动的诗句使诗的形象成为儿童可以看到、听到、触摸到的具体可感的形象。
儿童诗语言的精练、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用，像“雨点是个演奏家，他把屋顶这架钢琴，弹奏得叮叮咚咚，给风儿听”。精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心。这就是儿童的语言习惯。
“有一只青蛙/从没捉过一只害虫/却腆着大肚皮/游荷塘/爬草堆/上湖堤/下水田/到处吹嘘自己/我顶呱呱/我顶呱呱······”不仅形象鲜明，而且音韵铿锵，赏心悦目。有利于提高儿童驾驭语言文字的能力，使儿童的语言姿意多彩。
三、富于想象，写出儿童情趣
营造充满童稚的优美意境，是创作儿童诗的要务之一。人们常说“情境交融”，即诗的感情应当依附于形象。只有把儿童真实的感受通过形象含蓄地表现出来，才具有童稚而优美的意境，才能感动儿童。
金波的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话
梦/我拥坐在外祖母身边/······”。诗中实境与虚境的结合，体现了儿童诗幻想、纯净的本质，创建了一个唯美而充满了爱的审美世界。儿童诗饱含着情感与诗意的想象，新颖而巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境等。
四、掌握多种表现方法（巧妙运用创作技巧）
（一）直述法（见教材P67）
（二）拟人法
拟人法是儿童诗最常用的手法。它把动物、植物、事物比拟成人，赋予它们生命、感情，最契合儿童心理，最能体现儿童的活泼有趣。
恭卫民的《四季小娃娃》：
草芽儿尖尖，
它对小鸟说：
“我是春天。”
荷叶儿撑伞，
它对青蛙说：
“我是夏天。”
谷穗儿弯弯，
它鞠着躬说：
“我是秋天。”
雪人儿大肚子一腆，
它顽皮地说：
“我就是冬天！”
作品选取最能表现四季特征的典型物象——草芽儿、荷叶儿、谷穗儿、雪人赋予它们人的情感，把它们当成小娃娃，让它们开口说话，通过它们稚气的话语，勾勒出四幅特色鲜明的图画，流淌出对四季的热爱之情，获得了情趣相生的艺术效果。
（三）比喻法
比喻法是写作儿童诗的入门方法，最常用的是明喻法、暗喻法。
明喻法通常以“甲”好像“乙”的格式出现来表现你想要描写的人，事，物。
任海蓓的《小朋友》：
太阳，多像一个调皮的小男孩，
老是跟我捉迷藏。
月亮，多像一个可亲的小姐姐，
笑着看我进入梦入。
云朵，多像一群活泼的小金鱼，
把天空当成一个大鱼缸。
银河，你为什么不往下淌？
噢，原来你是星星们的床。
作品中的太阳、月亮、云朵被小作者分别比喻成“调皮的小男孩”“可亲的小姐姐”“活泼的小金鱼”，别致而富于儿童情趣。
暗喻法一般是以“甲”是“乙”的句式出现，符合儿童的接受心理，具有亲切感。小诗人赵晨的《香蕉》：
香蕉是条船，
不会在水里开，
也不会在天上飞，
只会开进我的小小的肚子。
作品抓住香蕉的外形特征，直接把它说成是小船，并由此展开想象，说它只能开进“我”的肚子，真是妙趣横生。江全章的《阴·雨·晴》也很好地运用了暗喻法：
爸爸的脸
是阴天，
妈妈的脸
是雨天，
我是快活的风，
吹散了
爸爸脸上的乌云，
吹干了
妈妈脸上的雨点，
太阳出来了，
家里出现
大晴天！
这首抒情诗的生活气息浓厚，把爸爸妈妈生气时的情态比喻为“阴天”、“雨天”，把“我”比作“快活的风”，吹走了阴雨，化解了不快，家里又恢复了和睦和温馨，变成了“大晴天”。这一串比喻，将孩子眼里的家庭生活图景形象地展示在我们面前，真实，生动，风趣。
（四）夸张法——制造特别效果、加深印象
以描写的数量、时间、行为，加油添醋、夸大描写。
作品《交通警察》：
世界上力气最大的人
就是交通警察，
因为他有气功，
只要单手轻轻一推，
几十辆车子就一动不动了。
（五）对比法
见教材P67。
（六）反复法
运用反复法能使所描绘的画面有层次，能使所要表达的感情更强烈，使诗的节奏更明快。反复法主要有两种形式：一种是每行的句式相同；另一种是诗的结构上的反复，通常要以一话作为各节的起句，反复运用。
朱效文的《望远镜里的小鸟》就成功地运用了反复法：
望远镜里的小鸟
胆子最大，
敢在我鼻子底下玩，
一点儿不害怕。
望远镜里的小鸟
最爱说话，
嘴巴动个没完，
却听不清它说啥。
望远镜里的小鸟
比别的小鸟都大，
眼睛大头大翅膀大，
有时候比我的望远镜还大！
望远镜里的小鸟
它看我，我也看它；
望远镜里的小鸟
它喜欢我，我也喜欢它！
作品从不同的侧面描写了在望远镜里所看到、所感到的小鸟的情境，抒发了对小鸟的喜爱之情。
（七）对答法（疑问法）——引起兴趣，深入思考
作品《螃蟹》：
螃蟹！螃蟹！
你为什么嘴巴吐白沫？
是不是刚吃过午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水，
想吃我手里的苹果？
作品《皱纹》：
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波波的皱纹；
大海是不是也老了呢？
（八）摹声法
摹声法就是直接运用象声词，模拟自然界的各种响，使诗充满音乐感，增加作品的感染力，同时也引发儿童的听赏兴趣，带给孩子们听赏与诵读的快乐。
林焕章《青蛙》就运用了摹声法：
青蛙只会唱一首歌，
从头到尾都是：
呱呱呱！呱呱呱······
整个夏天晚上的田野，
都要是它们的歌声，
呱呱呱！呱呱呱······
呱呱呱！呱呱呱······
像很多孩子在教室里
大声讲话，大声讲话······
（九）假设法
这也是写作儿童诗常用的方法，易于找到想象的途径，便于表达美好的愿望，容易唤起儿童的共鸣。它以“假如······”“如果······”为起句，顺差假设的情趣直接表达意愿，抒发感情。
金波的《如果我是一片雪花》：
如果我是一片雪花，
你猜，我地飘落到
什么地方去呢？
我不愿飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。
我不愿飘到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。
我愿飘落在妈妈的脸上，
亲亲地，亲亲地，
然后就快乐地融化。
创作儿童诗仅仅掌握写作方法远远是不够的，只有用心灵去拥抱生活，不断从生活中挖掘有意义的素材国；只有乐于做小孩子们的好朋友，满怀爱心和小朋友一起展开想象的翅膀；只有虚心好学，勤于动笔，在炼字，炼句，炼意方面下工夫，才能写出好的儿童诗来。
第四节作品精选
儿童现代诗歌大全100首 如果说童年是生命中的五线谱，那么儿童应该就是这五线谱上最活泼可爱的音符了。如果说世界是一个大花园，那么儿童就是这花园里最有生命力的花骨朵了。有时候，越长大，你就会越羡慕儿童的简单和快乐，会越怀念他们单纯的思想，会想要用孩童们的眼光去重新看待这个日益复杂的世界。 ——写在前面 1、《月亮》 天上月亮圆又圆， 照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来， 玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是圆又圆。 2、《小童话》 在云彩的南面， 那遥远的地方， 有一群树叶说： 我们想像花一样开放。 有一群花朵说： 我们想像鸟一样飞翔。 有一群孔雀说： 我么想像树一样成长。 3、《石榴》 石榴花开了 是夏姑姑扎上了 鲜艳的蝴蝶结 石榴果熟了 是秋妈妈在摇着 收获的红铃 4、《十四岁，蓝色的港湾》 人生是一条长河， 十四岁是蓝色的港湾， 那里有冲动掀起的巨浪， 也有思考泛起的波澜。
有爱，却朦朦胧胧， 说不懂却又懂得一点， 就像晨雾下的小河， 看得见，却又难以分辨。满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。 希望多有几个叹号， 叫大人们都刮目相看， 可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。你谈理想他谈理想， 理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的乐园， 从这里开动人生的航船， 朝霞为他们编织奇妙的花环。 5、《芽苞》 春天到了 天气暖和了 快点出来吧 小芽苞 别只露出个小头 树皮外面多美 快点出来吧 太阳会给你 穿上绿衣 春风会送给你 甜甜的露滴 6、《渔火》 夜静悄悄的 河水 是一个乖孩子 听月亮妈妈的话 睡觉了
10首经典儿童诗 对星星的诺言 作者：密斯特拉尔诗选（智利） 星星睁着眼睛， 挂在黑丝绒上亮晶晶： 你们从上往下望， 看我可纯真？ 星星睁着眼睛， 嵌在宁谧的天空闪闪亮， 你们在高处， 说我可善良？ 星星睁着眼睛， 睫毛眨不止， 你们为什么有这么多颜色 有蓝，有红，还有紫？ 好奇的小眼睛， 彻夜睁着不睡眠， 玫瑰色的黎明 为什么要抹掉你们？ 星星的小眼睛， 洒下泪滴或露珠。 你们在上面抖个不停， 是不是因为寒冷？
星星的小眼睛， 我向你们保证： 你们瞅着我， 我永远，永远纯真。 捉月亮的网 作者：西尔沃斯坦诗选（美国） 我做了一个捉月亮的网， 今晚就要外出捕猎。 我要飞跑着把它抛向天空，一定要套住那轮巨大的明月。第二天，假如天上不见了月亮，你完全可以这样想： 我已捕到了我的猎物， 把它装进了捉月亮的网。 万一月亮还在发光， 不妨瞧瞧下面，你会看清，我正在天空自在地打着秋千，网里的猎物却是个星星。
膝头受伤的孩子 作者：埃利蒂斯（希腊） 膝头受了伤的孩子 头发剪短了，但梦没有剪 两腿有交叉的锚 松树的双臂，鱼的舌头 云的小兄弟！ 你看到一颗湿的石子在身旁发白你听到一棵芦苇在叫啸 你所知道的最赤裸的风景 最多彩的东西 那深而又深的是金头鱼可笑的走道远而又远的是一艘红烟囱的船 高而又高的是小教堂的方帽 你看见植物的波涛 那儿白霜在进行早浴 以及刺藜的叶，大路拐弯处的桥但是也看见野蛮的微笑 在树木的庞大冲击下 在婚礼的宏大的高潮 那儿泪珠从风信子往下流淌 那儿海胆在解答水的迷语 那儿星星在预言风暴 膝头受伤的孩子 狂热的护身符，顽强的颚
轻快的短裤 岩石的胸脯，水中的百合 白云的浪荡者 我学写字 作者：莫利斯·卡列姆（比利时） 当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。
题目： 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向: 儿童文学方向 学校：岩山镇朝阳完小 姓名：尹芳
目录 摘要 (2) 导论 (3) 一、..................................... 发展史4 （一）儿歌起源时间早，运用广泛 (4) （二）.......... 儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想4二、............................... 写作内容5 （一）................................................... 儿歌是叙事，写物，内容浅易，重实用性.. (5) （二）儿童诗是写意，抒情，内容较深， .... 重艺术性5三、............................... 语言特色6 （一）语音特征比较：儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) （二）....... 词汇特征比较：儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵7 四、写作功能 (8) （一）儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) （二）儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11) 儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关
联。但在当今社会两者常被人们混淆，有的人把儿童诗当做儿歌，有的人把儿 歌当成儿童诗。因此，本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度，来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而，比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词：儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论： 儿歌，也称童谣、儿语等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的， 且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明一个意思或一个目的，特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动，曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白，仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析： 每件事物的发生都有自己发展的历史，儿歌、儿童诗作为一种文学现象，出 现在文学这个大家庭里，理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽，还沒有成熟的時候，诗与歌是同义的，儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期，《诗经》既是诗歌，也是歌曲。 （一）儿歌起源时间早，运用广泛 儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。周作人《儿歌之研究》：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。”①在我国漫长的历史长河中，
《拖地板》林焕彰 帮妈妈洗地板 是我们最高兴的时候 姐姐洒水 我在洒过水的地板上玩儿 像在沙滩上走过来走过去 留下很多脚印 像留下很多鱼 然后，我很起劲的拖地板 从头到尾，像捕鱼一样 一网打尽 《我是草莓》(美国)库斯金我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。 叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了， 就有人把我扔到篓子里边。 做草莓不是总那么好玩。 今天早晨，他们把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。 《我是蛇》(美国)库斯金我是蛇 我一个人爬过 灯芯草和灌木丛 苔藓地和石头缝 我划过草地时 细细的草茎叹着气 蜜蜂嗡嗡叫着 报告我经过的消息 蘑菇颤颤抖抖 三叶草趴下了 一只瘦小的田鼠 吱吱叫着绊倒了 蝴蝶，蜜蜂和野蜂 飞向巢穴和蜂箱 甲虫四散逃走 我爬到哪儿 哪儿就一片寂静 蛇交朋友可真难《水城威尼斯》（意大利，罗大里）水面上一座古桥， 一个月亮在古桥上挂。 水面下一座古桥 一个月亮挂在古桥下。 天上一眨一眨的是星星， 水下是星星一眨一眨。 你说哪一座古桥是真？ 你说哪一座古桥是假？ 《死了的女孩》土耳其希克梅特请开门吧，是我在敲门, 我在敲每一家的门， 你的眼睛看不见我—— 因为谁也看不见死了的人。我死在广岛, 多少年过去了， 我曾经是七岁，而现在是七岁—— 因为死了的孩子不会长。 火烧毁了我的头发， 后来眼睛也蒙住了， 于是我变成了一撮灰烬， 风就把灰吹走。 我请求你,但不是为了我自己， 我不需要面包,也不需要米饭， 一个像枯叶一样烧焦了的孩子 连糖也不能吃了。 签上你们的名字， 我请求你们，全世界的人们， 为了让孩子们能够吃糖， 为了再也不让火把孩子们烧死。 《早安，小松鼠》刘可式 早安，小松鼠 整个早晨 我一直看着你 怎样把每一寸 玲珑的晨光 变成七彩的跳跃 嚼成松子的果香
林中月夜 溶溶的月光 像银亮的春水 洒在每一片绿叶上 闪着耀眼的光辉 叶子一动不动 做着恬静的梦 梦见月光化作露珠 一样的晶莹 一样的玲珑 在晨风中摇落 一滴滴 叮咚叮咚 星星 索德格朗 荷兰：伊迪丝 当夜色降临， 我站在台阶上倾听。 星星蜂拥在花园里， 而我站在黑暗中。
听，一颗星星落地作响！ 你别赤脚在这草地上散步， 我的花园到处是星星的碎片。 春天 金波 晨光叫醒了风，风叫醒了鸟，鸟叫醒了云。云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了, 洗亮了升起的太阳。 太阳睁着亮眼睛， 望着树，望着花，望着鸟， 到处花花绿绿， 到处热热闹闹。 草原 日本：金子美玲 露水晶莹的草原上， 如果光着脚走过 我的脚一定会染得绿绿的吧 一定会沾上青草的味道吧 如果我就这样走啊走 直到变成一颗树
我的脸蛋儿
会变成一朵美丽的花儿开放吧 妹妹的红雨鞋 妹妹的红雨鞋， 是新买的。 雨天， 她最喜欢穿着 到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，隔着 '玻璃窗看它们游来游去， 像鱼缸里的一对 红金鱼。 鞋 我回家把鞋脱下姐姐回家把鞋脱下哥哥爸爸回家 也都把鞋脱下 林焕彰林武宪
大大小小的鞋是一家人 依偎在一起 说这一天的见闻 大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安静的港湾 享受家的温暖 跌倒 （牧也一一台湾）风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水 太阳跌倒了 才有了静谧的夜晚 所以 我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美的姿态站起来 猫和老鼠
猫饿了，就打电话给老鼠。 叮铃铃，叮铃铃 “老鼠，老鼠，我搬了一个新家，欢迎你们来做客。咚，咚……咚，咚……老鼠来了， “新家在哪里？快带我们看看去！” 啊呜……“这个新家就是一一我的大嘴巴！”
六年级学生自编儿童诗集锦 中华少年 地 球 张岩 籍晨曦 中华少年，是一章璀璨的诗篇！ 地球是我们的家园， 不仅顽强学习，而且立地顶天， 是我们生长的地方， 我们是祖国的希望， 如果它被破坏， 正所谓，长江后浪推前浪， 我们也将灭亡。 一代更比一代强。 精心保护地球, 我们站在祖国的边沿， 保护生态环境。 我们就是中华的少年！ 大 地 雨来了 李孟霏 汪东利 以前，大地是绿色的， 山中的雨丝悄悄走来， 以前，天空是蓝色的。 雨后的欢快难以忘怀， 以前，沙漠里也会有绿洲， 滴答声音留下了清脆， 以前，荒地上也会有河流。 打破了山林中的宁静， 现在，大地枯黄了， 丁冬，丁冬， 现在，天空灰暗了。 山峰交叉，美的如画。 现在，沙漠里没有了绿洲， 现在，荒地上失去了河流。 大地啊大地！ 我们的母亲，我们的家。 你要坚强， 我坚信你会更美好! 山中的雨 张宇 山雨， 你来得突然， 去得匆匆。 带来声音的祝福， 让山上增添色彩， 让村庄增加快乐。
詹天佑地球 宁美茹赵明阳 您是我们的榜样，高高的山峰， 您是我们的英雄。美丽的湖泊。 是您让我们坚强，静谧的森林， 是您让我们荣光。美丽的地球。 您是我们敬仰的楷模， 您是我们学习的典范， 您的精神， 名垂千古、流芳百世。 詹天佑地球母亲 初琳皓任冰雨 詹天佑是中国伟大的工程师，这位人类的母亲， 不怕困难，不怕危险，这个生命的摇篮。 不怕别人嘲笑。不求回报的养育着我们，有爱国的好品质，我们一定要保护好她，可贵的精神，保护好我们的生态环境。非常让我们值得学习。飞流的瀑布地球母亲谢明洋 武林帅你好，我的朋友， 地球母亲，加快你流动的脚步， 你是大地的母亲，展现你那雄伟的气魄。滋润着万物；你那雄浑的男高音， 你是天空的母亲，让我如痴如醉。 孕育着小鸟；要离开了， 你是人类的母亲，不知何时才能再相见。
第二章：儿歌诗歌 儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。 第一节儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点： 小老鼠阳光 小老鼠，上案板，阳光，在窗上爬着， 见猫来，打战战，阳光，在花上笑着， 猫走了，再玩玩。阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。 一、儿歌的含义和特征 含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。 儿歌的审美特征： 1、单纯形象，具体稚拙美。 单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。 形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。 例1：《学鸭子》（薛卫民）例2、算术题 鸭子走路，算术题，一道道， 一摇一摆，一排等号像小桥。 小孩学它，算对了，就过桥， 一瘸一拐。算不对，过不了。 身子左扭，老师引我上金桥， 屁股右歪。向着科学大路跑。 左扭右歪，注：两层次，结构清晰简单，表意形象。
绊倒挨摔 注：形象，幽默，稚拙。 《今天我来当爸爸》N038 2、重音乐节奏，具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。 儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。 （1）鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况： 节拍字数一致例：《排排坐》： “排排坐，/吃果果，/ 你一个，/我一个，/ 弟弟睡了留一个”。9 节拍字数不一致。《狗熊打蚊子》 蚊子叮，脸上痒， 狗熊接抬手就一掌！ 蚊子没拍住， 嘴巴打得响。 节拍不固定。《小猴上楼梯》（教材P90） （2）押韵。押韵有四种情况： 句句押韵例《弯弯腰》弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。 隔句押韵。例《学猫叫》小老鼠，哭又闹， 大老鼠，学猫叫。 猫叫学得太像了， 大老鼠自己吓一跳。 变换韵脚。（连锁调）例：《小鸟多快活》 鸟多快活，天上遮云朵， 云朵遮不着，树上排排坐。 排排坐，做什么？ 嘀里嘀里学唱歌。 用一字押韵——一字韵《好孩子》
儿歌 第一节儿歌的含义与特征 儿歌作为儿童最早接触的文学样式，被喻为第一粒诗之花种，第一瓢美之甘露，第一束爱之光泽，是儿童健康快乐成长的金钥匙。可以启发儿童的思维，丰富儿童的语言，锻炼儿童的表达能力，引导儿童的想象。有针对性地利用儿歌培养孩子的情感和心智，使孩子们在欢快地欣赏和诵读中获得快乐，健康成长。 儿歌对于孩子的认知，习惯养成和语言发展都具有重要的意义。因为儿歌用语一般比较通俗易懂、节奏感强，朗朗上口，易诵易记，孩子经过反复听读之后，往往很容易达到耳熟能详的程度还有助于扩大他们的认知范围，养成良好的生活习惯，更好地发展语言感知和表达能力，进而提高语言表达水平。 一、儿歌的含义、分类 （一）含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 （二）分类：从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。 二、儿歌的发展概况 在3000多年前就出现了传唱于儿童之口的“童谣“。在2000多年前的《春秋·左传》、《战国策》中就有儿歌的记载。明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。清代郑旭旦等更肯定了儿歌的价值，称儿歌是“天地之妙文“。19世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集，其中的作品既有知识性，又有趣味性。 五四时期，曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动“。1918年，蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下，北京大学建立了歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌谣》周刊。中华人民共和国成立后，儿歌专集有《中国儿歌选》（资料本）、《古代儿歌资料》（赵景深等编）、《儿歌》（中国民间文艺出版社编）等。 在我国古代，大约从唐宋开始，不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康，语言浅显明快乐的诗作，作为对儿童启蒙的教材。《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等。这一类读物虽以说教为生，首重道德，但内容通俗，形式优美，音乐感强，朗朗上口，深得儿童喜爱，有利于提高儿童的文学和艺术修养。 儿歌教育能手当推陶行知先生，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”人生两个宝，又手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这些简而易懂，朗朗上口，易读易记的儿歌在当时广为流传，为蒙童教育提供了丰富的文化素材。 鲁兵是为儿童创作了大量作品的作家。他主编的《365夜》儿童系列书籍畅销全国；他的《太阳公公起得早》等儿歌受到几代儿童的欢迎。 圣野的儿童诗贴近儿童生活，有很浓厚的儿童情趣。圣野注重儿童诗歌的教育性。他的第一部诗集是《小灯笼》。
童诗诵读150首 一年级上学期 童谣1摇摇摇 摇摇摇， 摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 少吃滋味多， 多吃滋味少。 童谣2瞌睡来 月亮光光照窗台， 打个阿欠瞌睡来。 踏板叫我脱花鞋， 枕头叫我倒下来， 席子叫我伸长腿， 被子叫我不要蒙着嘴。童谣3一个毽儿 一个毽儿， 踢两半儿。 打花鼓儿， 绕花线儿。里——踢，外——拐；八——仙，过——海。 九十九个，一——百！ 童谣4东西街 东西街， 南北走， 出门看见人咬狗。 拿起狗，打砖头， 又怕砖头咬了手。 童谣5谁的耳朵 谁的耳朵长？ 谁的耳朵短？ 谁的耳朵遮着脸？ 驴的耳朵长， 马的耳朵短， 象的耳朵遮着脸。 谁的耳朵尖？ 谁的耳朵圆？ 谁的耳朵听得远？ 猫的耳朵尖， 猴的耳朵圆， 狗的耳朵听得远。 童谣6开门徐焕云 小狗开门 脑壳顶顶 老鼠开门 嘴巴啃啃 猫咪开门 脚爪蹬蹬 娃娃开门 按按门铃 童谣7过河谣圣野 蚂蚁过河 叶子上漂 鸭子过河 水上摇 猴子过河 荡秋千 长颈鹿过河 踩高跷 小猫过河 骑牛背 兔子过河 蹦一跳 童谣8小老鼠，上灯台 小老鼠， 上灯台， 偷油吃， 下不来。 吱吱吱， 叫奶奶， 奶奶不肯来， “叽里咕噜”滚下来。 童诗1小雨点儿樊发稼 小雨点儿， 你真勇敢！ 从那么高的天上跳下来， 一点儿也不疼吗？ 童诗2说话樊发稼 小河水说话 哗哗，哗哗。 小雨点说话， 沙沙，沙沙。 小鸡儿说话， 叽叽，叽叽。 小鸭子说话， 嘎嘎，嘎嘎。 小花狗说话， 咪咪，咪咪。 小青蛙说话， 呱呱，呱呱。
我家小宝宝， 刚刚学说话， 一会儿叫“妈妈”， 一会儿叫“爸爸”。 童诗3挠痒痒雪野 铅笔 伸到卷笔刀的胳肢窝里挠痒痒 卷笔刀 忍不住了 扭着身子 咯咯咯地笑 童诗4小河薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来, 我问： 去哪里? 她说： 大海。 童诗5小狗汪汪李春晖 小狗汪汪， 绕着池塘， 汪汪汪汪， 叫一晚上， 问它叫啥？ 要救月亮。 童诗6 我该怎么跑 妈妈说快跑快跑 就要迟到 妈妈又说 慢点跑慢点跑 小心摔跤 每天去上学 妈妈都要说 快快跑 慢慢跑 我到底该怎么跑 童诗7 小草放假了 冬天里 小草 也过长长的寒假 放假的日子 就交给 那个长长的觉 等春姑娘摁响门铃 就穿一身的新装 出门去报到 一年级下学期 童谣1蜻蜓 蜻蜓蜻蜓，飞飞， 小妞小妞，追追， 追到问问你， “虫子捉了几千几？” 童谣2护林军 一只鸡，一个兵。 一群鸟，一个营。 哪里有害虫， 飞去捉干净， 鸟儿千千万， 一支护林军。 童谣3太阳地球和月亮 太阳大，地球小， 地球绕着太阳跑。 地球大，月亮小， 月亮绕着地球跑。 童谣4雨田舍 云妈妈，小面条， 下在湖里冒水泡。 小鱼儿，忙坏了， 想吃面条找不到。 童谣5西瓜娃娃顶诚实 拍西瓜，啪啪啪， 没熟没熟没熟呀！ 拍西瓜，嘭嘭嘭， 熟啦熟啦快吃吧！ 西瓜娃娃顶诚实， 从来也不说瞎话。 童谣6星星谣 数一数，瞧一瞧， 天上星星有多少？ 这边星星多， 那边星星少。 这颗星星大， 那颗星星小。 有的星星咪咪笑， 有的星星爱睡觉。 童谣7影子 有个好朋友，
专题一童诗童谣 开卷有益 “小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叫妈抱， 妈不睬，叽里咕噜滚下来！……”听到这些熟悉的 歌谣，小朋友们肯定感到亲切而自然吧？因为从孩 子开始，这些童诗童谣就一直陪伴着我们成长。 童谣是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、和谐 简短的歌谣。一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、 好玩。童谣的形式有多种，如摇篮曲、游戏歌、数 数歌、问答歌、拗口令、谜语歌等。儿童诗歌是以 儿童为阅读对象的，它的情感最饱满，想象最丰富，语音最天真，意境最优美。 一、反复朗读，熟读成诵。童诗童谣的语言浅显，节奏明快，易于上口，能读能唱能表演，有深厚的生活气息。它的押韵和分行，让人读起来有节奏感，有音乐之美。 二、读诗歌想画面。儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，如花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……通过我们的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。 三、理解诗歌的内容。童诗童谣的内容十分丰富：有的反映了儿童热爱祖国、乐于助人的良好品德；有的反映了孩子们讲卫生、爱劳动、懂礼貌等精神风貌；有的描述大自然的美丽及描写有趣的自然现象；有的还会像小辣椒、小刺猬一样，辣我们一下，刺我们一下，作善意的讽刺和批评。 在本单元学习中，我们又将一起去学习童诗童谣，让我们伴随童诗童谣快乐成长。 轻松阅读 春天是这样来的 张国南 叮咚，叮咚！ 小溪试了试清脆的嗓子。
啊，春天是唱着歌来的！ ( 段解：想象多么丰富！叮咚，叮咚！是小溪流水的声音，但在诗人眼里，那是春天在唱歌。) 呼啦，呼啦， 柳枝弯弯柔软的腰， 啊，春天是跳着舞来的！ （段解：呼啦，呼啦，是风吹动柳枝的声音， 但在诗人眼里，那是春天在跳舞。） 哔剥，哔剥， 春笋在泥地里快活地拔节， 啊，春天是放着鞭炮来的！ （段解：哔剥，哔剥，春笋拔节原来还有声音，但在诗人眼里，那是春天在放鞭炮。）点评：几个象声词，把我们带到快乐而活泼的春天里。春天是唱着歌来的，是跳着舞来的，是放着鞭炮来的，多形象啊！这些整齐的句式让我们好像看到了春天正迎面大踏步走来！细心的小朋友，你眼中的春天又是怎样来的呢？ 快乐练习 训练1 海上的风 刘饶民
《学写儿童诗》教学设计 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学目标：
春雨作者：刘饶民 滴答，滴答，下小雨啦…… 种子说：“下吧，下吧，我要发芽。” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 滴答，滴答，下小雨啦…… 捉迷藏作者：圣野 小妹妹跟风，捉迷藏 小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会，没有听风说话儿小妹妹就从墙角后，跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声，风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳，给风一笑，掉下来了小妹妹连忙跳过去，把叶子捉住，问它：风呢？叶子红起脸孔说：我也不知道！
湖上作者: 胡适 水上一个萤火水里一个萤火平排着轻轻地打我们的船边飞过他们俩儿越飞越近渐渐地并作了一个 如果我是一片雪花 如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 我飘落到妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。
找梦 我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。 梦从哪里来？又到哪里去？ 我多么想知道，想把它们找到！ 在枕头里吗？我看看——没有。 在被窝中吗？我看看——没有。 关上门也好；关上窗也好；只要一合眼，梦就又来了。 鱼儿 树叶，落了；秋天，来了；天气，冷了。
可鱼儿，还光着身子，在河里游水玩，它们怎么就不怕着凉？不会感冒？ 忆 有了两个橘子，一个是我的，一个是我的姐姐的。 把有麻子的给了我，把光脸的她自己留了 “弟弟，你的好，绣花的呢。” 真不错！好橘子，我吃了你吧。真正是个好橘子啊！ 春天 风跑得直喘气，向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头上，看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里，春天，在哪里 花朵，不知道自己就是，春天 我喜欢你，狐狸 你是一只小狐狸，聪明有心计 从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意 活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘,再说肉是它偷的，你吃它吃都可以也许，你吃了这块肉，会变得漂亮无比尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地我喜欢你狐狸,你的狡猾是机智，你的聪明是有趣!不管大人怎么说，我喜欢你
《学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁
来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
【经典童诗诵读100首】 第一首：《如果我是一片雪花》（金波） 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 飘到广场上， 去堆胖雪人， 望着你笑眯眯。 我飘落在妈妈的脸上， 亲亲她， 然后就快乐地融化 第二首：《小贝壳》（王宜振） 海边小贝壳， 请你告诉我—— “你的年纪不算大， 为啥皱纹多又多？” 贝壳笑呵呵， 悄悄对我说—— “那是条条录音带， 录下大海一支歌。” 第三首：《露珠》（金子美铃） 谁都不要告诉 好吗？ 清晨庭院的 角落里， 花儿悄悄 掉眼泪的事。 万一这事 说出去了， 传到 蜜蜂的耳朵里， 它会像 做了亏心事一样， 飞回去， 还蜂蜜的。
第四首：《妈妈的爱》（陈念慈） 妈妈的爱 像我家的水龙头 关紧了 它还是流 一滴水，看不见 两滴水，也看不见 水满了 我看见了 我看见了妈妈的爱 妈妈的爱好深哦 第五首：《青蛙写诗》（张秋生）下雨天， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦！ 青蛙说： “我来写一首诗！” 小蝌蚪游过来说： “我来给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我来给你当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了， “咯咯，咯咯， 咯咯咯。 咯咯，咯咯， 咯咯咯……”
第六首：《需要什么》（罗大里） 做一张桌子， 需要木头； 木头从哪里来？ 需要大树； 大树从哪里来？ 需要种子； 种子从哪里来？ 需要果实； 果实从哪里来？ 需要花朵； 做一张桌子， 需要花一朵。 第七首：《橘子码头》（李德民） 夕阳一样颜色的橘子 是一个小小的 避风的码头 小船一样的橘瓣 一只紧挨着一只 泊靠在里面 橘子的码头里 已没有了多余的空间 还剩下一只小船 在夜空中飘着 飘成了月牙 第八首：《云朵养水滴》（薛卫民） 云呀云， 我问你， 你为什么不下雨？ 云朵说： 别着急， 我在天上养水滴， 等到水滴养大了， 噼里啪啦就下了。第九首：《雨后》（冰心） 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子，
. 美食成都 成都美食真叫好， 吃了绝对忘不了。 麻辣兔，五香鸡， 包你吃得笑嘻嘻。 红白火锅热气冒， 让你一定吃个饱。 五花八门说不完， 不信请到成都来。 云 秋风吹，云儿飘，飘过山，飘过桥， 飘呀飘，变样了。 变个小狗“汪汪”叫， 变只小船轻轻摇。 云儿云儿真淘气， 飘过来又飘过去。 票上柳树梢，挂住不懂了， 奶奶取下来，做件大棉袄。环保好宝宝 地球妈妈真烦恼， 天天都有垃圾掉。 小果皮，塑料袋， 风儿一吹满地跑。 小朋友们爱环保， “妈妈”见了微微笑， 夸我环保好宝宝。 小淘气 老师老师别生气， 我是一个小淘气。 作业本上画大炮， 排队时候站不齐。 下课铃声“叮当”响， 操场踢球最积极，最积极！老师老师别生气， 我要努力来学习， 争取取得好成绩！
. 成都娃 天府之国，川西坝，我们是快乐的成都娃。 天府广场捉迷藏，锦江河边过家家。 老师教我学知识，学琴学棋学书画。 天府之国，川西坝，我们是文明的成都娃。 遵守秩序懂礼貌，从小不学说粗话。 爱惜公物讲卫生，乐于助人人人夸。 天府之国，川西坝，我们是幸福的成都娃。 成都天天在变样，美丽大方现代化。 我随成都变美丽，健康活泼的成都娃。四川歌 四川什么多？火锅多 左一家，右一家，东西南北千万家。 四川什么多？辣椒多， 红辣椒，青辣椒，家家户户不离它。 四川什么多？古迹多， 三星堆，都江堰，中外游客齐惊叹。 四川什么多？大熊猫多， 黑眼圈，胖嘟嘟，世界人民都爱它。 图书室三字谣 读书地，圣洁地。 轻言语，慢步行。 好图书，伴你长。 读好书，终身益。
. 小蚂蚁 小蚂蚁真有趣，头上长了小胡须。小蚂蚁有情义，绵绵点头很有礼。小蚂蚁有秩序，走路排队好整齐。小蚂蚁最得意，冬天来了有积蓄。 彩虹 雨过天晴出彩虹，横跨蓝天像支弓。我想变成弓上箭，射入云端游太空。香香的馒头哪里来香香的馒头哪里来？白白的面粉蒸出来。白白的面粉哪里来？圆圆的小麦磨出来。圆圆的小麦哪里来？农民伯伯种出来。爱惜粮食不浪费，妈妈夸我好宝贝。 小钱罐 小钱罐呀快快满，积攒每天零花钱，不吃零食不乱花，改掉以往坏习惯，捐给灾区小朋友，寄去片片小心愿。
题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向：儿童文学方向 学校：岩山镇朝阳完小 姓名：尹芳
目录 摘要 (2) 导论 (3) 一、发展史 (4) (一）儿歌起源时间早，运用广泛 (4) （二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想 (4) 二、写作内容 (5) （一）儿歌是叙事，写物，内容浅易，重实用性 (5) （二）儿童诗是写意，抒情，内容较深，重艺术性 (5) 三、语言特色 (6) (一）语音特征比较：儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) （二）词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵 (7) 四、写作功能 (8) （一）儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) （二）儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11)
摘要 儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上，还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。但在当今社会两者常被人们混淆，有的人把儿童诗当做儿歌，有的人把儿歌当成儿童诗。因此，本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度，来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而，比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词：儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论： 儿歌，也称童谣、儿语等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小，结构单纯，一首儿歌说明一个意思或一个目的，特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动，曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白，仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广，主题深，语言词汇丰富，篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析： 每件事物的发生都有自己发展的历史，儿歌、儿童诗作为一种文学现象，出现在文学这个大家庭里，理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽，还沒有成熟的時候，诗与歌是同义的，儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期，《诗经》既是诗歌，也是歌曲。 （一）儿歌起源时间早，运用广泛 儿歌的前身应是童谣，或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。周作人《儿歌之研究》:“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。”①在我国漫长的历史长河中，儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。作为口头文学流传下来的儿歌，历史悠远。在古代诗歌总集中,“童谣”这个词使用的最为广泛。而“儿歌”这一名称在我国的正式使用， （二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想 儿童诗，是诗，是专门为儿童写的诗，任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到：“作为诗的家庭成员，它是属于现代意义上的文人创作的一种体系，与传统意义上的儿歌相比，儿童诗的出现要晚数千年”。②儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的，是一种新生事物。像被胡适称为“新诗中的第一首杰作”的周作人的《小河》就是典型的例子。 二、从儿歌与儿童诗的写作内容：
洗手歌 鼓鼓掌，拍拍手，讲卫生呀勤洗手， 大家一起来唱歌， 互相提醒小朋友，提醒小朋友。 进户洗，饭前洗，生灰细呀手洗洗， 对照坐坐来清理，养成习惯靠自己，习惯靠自己。拍皮球，画图画，捉迷藏呀， 玩游戏，回家洗手别忘记， 偷懒只能害自己，只能害自己。啦……啦……啦……啦…… 鼓鼓掌，拍拍手，讲卫生呀勤洗手， 大家一起来唱歌， 互相提醒小朋友，提醒小朋友。啦……啦……啦……啦…… 互相提醒小朋友，提醒小朋友 我的好妈妈 我的好妈妈，下班回到家。 劳动了一天，多么辛苦了， 妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下， 请喝一杯茶，让我亲亲您吧， 让我亲亲您吧，我的好妈妈！ 新年好 新年好呀,新年好呀, 祝贺大家新年好. 我们唱歌, 我们跳舞, 祝贺大家新年好 小毛驴
我有一个小毛驴,我从来也不骑, 有一天我心血来潮骑着去赶集. 我手里拿着小皮鞭,我心里正得意, 不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身泥 . 我有一个小毛驴,我从来也不骑, 有一天我心血来潮骑着去赶集. 我手里拿着小皮鞭,我心里正得意, 不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身泥 . 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳树说，下吧，下吧， 我要发芽。 梨树说，下吧下吧， 我要开花。 麦苗说，下吧，下吧， 我要长大。 夏夜 露珠在荷叶上睡觉， 星星在天空中睡觉， 宝宝在小床上睡觉。 露珠的梦是绿的， 星星的梦是亮的， 宝宝的梦是甜的。 秋风吹 秋风吹，白云飘， 飘过山，飘过桥， 飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来， 做件暖和的大棉被。 做早操 早上空气真叫好, 大家一起做早操. 伸伸臂,弯弯腰, 踢踢腿,蹦蹦跳,
天天锻炼身体好. 饭前要洗手 小脸盆,水清清, 小朋友,笑盈盈, 小手儿,伸出来, 洗一洗,白又净, 吃饭前,先洗手, 讲卫生,不得病. 小手绢 小手绢,四方方, 天天带在我身上, 又擦鼻涕又擦汗, 干干净净真好看. 搬鸡蛋 小老鼠,搬鸡蛋, 鸡蛋太大怎么办, 一只老鼠地上躺, 一只老鼠拉尾巴, 拉呀拉呀拉回家. 大骆驼 骆驼骆驼志气大, 风吹日晒都不怕, 走沙漠,运盐巴, 再苦再累不讲话. 小花猫自己吃饭 小花猫，吃饭了，扶好碗，那好勺，吃青菜，吃鱼虾，吃得香，吃得饱。 洗手 饭前洗洗手， 脏物不进口， 宝宝讲卫生， 健康乐悠悠。
经典jīngdiǎn 童t?ng 诗shī5篇piān ： 1. 找zhǎo 梦mang (田tián 地d ì) 我w ǒ一y ī睡觉shuìjiào ，梦mang 就jiù来lái 了l e 。我w ǒ一y ī醒来xǐnglái ，梦mang 就jiù去 q ù了l e 。 梦mang 从c?ng 哪里n ǎl i 来lái ？又y?u 到dào 哪里n ǎl i 去q ù？ 我w ǒ多么duōme 想xiǎng 知道zhīdào ，想xiǎng 把b ǎ它们tāmen 找到zhǎodào ！ 在zài 枕zhěn 头里t?uli 吗m a ？我w ǒ看看kànkan ——没有m?iyǒu 。 在zài 被窝baiwō中zhōng 吗m a ？我w ǒ看看kànkan ——没有m?iyǒu 。 关上guānshàng 门m?n 也好yěhǎo ；关上guānshàng 窗chuāng 也好yěhǎo ；只要zhǐyào 一y ī合眼h?yǎn ，梦mang 就jiù又y?u 来lái 了l e 。 2.小xiǎo 鸟niǎo 音yīn 符f ú (柯k ē 岩yán ) 小鸟xiǎoniǎo ，小鸟xiǎoniǎo ，你们nǐmen 为什么waish?nme ，不b ù坐zu?在zài 高高gāogāo 的d e 树梢shùshāo ？ 小鸟xiǎoniǎo ，小鸟xiǎoniǎo ，你们nǐmen 为什么waish?nme ，在zài 电线diànxiàn
上shàng 来回láihuí跳跃tiàoyua？ 明白míngbái 了l e ，明白míngbái 了l e ，你们nǐmen 错cu?把b ǎ，电线diànxiàn 当dāng 五线谱wǔxiànpǔ了l e 小鸟xiǎoniǎo 音符yīnfú，啊ā音符yīnfú小鸟xiǎoniǎo ，多么duōme 美丽měilì的d e 曲调qǔdiào …… 3.如果rúguǒ我w ǒ是shì一y ī片piàn 雪花xuěhuā (金波jīnbō) 如果rúguǒ我w ǒ是shì一y ī片piàn 雪花xuěhuā， 我w ǒ飘落piāolu?到dào 什么sh?nme 地方dìfāng 去q ù呢n e ？ 飘piāo 到dào 小河xiǎoh?里l ǐ，变成biànch?ng 一y ī滴水dīshuǐ，和h ?小xiǎo 鱼y ú小xiǎo 虾xiā游戏y?uxì？ 飘piāo 到dào 广场guǎngchǎng 上shàng ，去q ù堆duī胖pàng 雪人xuěr?n ，望wàng 着zhe 你n ǐ笑眯眯xiàomīmī？ 我w ǒ飘piāo 落lu?到dào 妈m ā妈m ā的d e 脸liǎn 上shàng ，亲qīn 亲qīn 她t ā，然rán 后h?u 就jiù快kuài 乐l a地d ì融r?ng 化huà。
儿童诗与儿歌的区别 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。 （一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 （二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。 《小弟和小猫》 柯岩 我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊：／“妈！妈！快给我洗个澡！” 这首诗通过对小弟弟不讲卫生，不仅大人不喜欢，甚至连小猫都不和他玩的情节的描述，形象生动地把主题表现出来了。 《洗手》：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。”在这首儿歌中，以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句，把所要表现的主题，说得清清楚楚，儿童一听就会明白，不需做更多的思考。 （三）从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。 （四）从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。 第1页共1页