影响预防接种效果的因素
预防接种是根据宝宝的免疫特点和传染病发生的情况制定的免疫程序，有计划地使用生物制品进行预防接种，以提高人群的免疫水平，达到控制和消灭传染病的目的。但是，在现实生活中给宝宝打预防针时，如果使用不当，可能回影响免疫效果，要从以下几个方面注意：
⊙免疫接种方面：使用疫苗的剂量，一定要按照规定的剂量、浓度进行接种，才能有免疫效果。如果剂量过大，不仅加重接种反应，而且抑制抗体的产生；剂量太小，不能引起免疫反应，达不到免疫效果。接种的次数、间隔时间，均会影响抗体产生的程度，从而影响免疫效果。疫苗进入机体的方式越接近自然感染的方式，免疫效果越好，如果接种途径选择不当，也会影响免疫效果。
⊙免疫制品方面：主要是疫苗本身的质量问题，如有的疫苗免疫原性差，有的疫苗没有包含接种地区的流行菌（病毒）株型，就不能达到预期的免疫效果。
⊙机体方面：个体差异较大，如营养不良、生长发育不良等造成免疫功能低下、缺陷，以及基因遗传等因素均可影响免疫效果。
⊙保存和运输方面：疫苗应在低温条件下保存和运输，特别是减毒活疫苗，尤应强调冷藏。如果不实施低温保存、运输，疫苗的效价就无法保证，甚至失效。
⊙消毒措施：接种时由于消毒灭菌的措施不当，或疫苗接触消毒剂等理化因素，导致疫苗被灭活或破坏，也会影响免疫效果。
(一)抗原的量一般来说抗原的量愈大，应答的细胞愈多，形成相
应的抗体也愈多。
(二)抗原的性质与免疫次数、间隔死菌苗、死疫苗接种剂量大，
常分2—3次注射，可使机体获得良好和持久的免疫力。
(三)免疫途径每种生物制品均有最适宜的途径，例如脊髓灰质
类疫苗以口服效果最好也最方便。
(四)年龄如麻疹疫苗到8个月才开始注射，这是因为婴儿受来
自母体的可通过胎盘的特异性IgG的影响，即使少量也干扰了抗体的形成。
(五)联合免疫问题过去认为不同活疫苗与死疫苗不能同时接
种，但近年来文献介绍不少死疫苗相活疫苗均可配成多价，多联制剂，如百白破三联针。但反应有所增加，故要考虑减少剂量或采取其它措施
：①接种部位和途径:采用何种接种部位和途径是根据疫苗的性质、免疫效果和可能发生的接种反应来决定,应严格按照疫苗使用说明书执行。
②接种剂量:在相同接种途径下剂量与产生免疫力成正比,剂量不足不行,但也不是越大越好,剂量不足会影响免疫效果,剂量过大除造成疫苗不必要的浪费外,还可能加重接种反应,甚至可能产生免疫麻痹或免疫抑制,达不到预期的免疫效果。
③接种次数;
④针次间隔;
⑤起始月龄;
⑥加强免疫;
⑦联合免疫:有两层含义,一是用两种以上的疫苗同时在身体的不同部位接种,计划免疫五种疫苗(包括乙肝疫苗)可同时接种,其他疫苗的同时接种应慎重;另一方面是两种以上的抗原制成联合制剂,如百日咳、白喉、破伤风混合制剂,麻疹、腮腺炎、风疹混合制剂。联合免疫不当,除会降低疫苗免疫效果外,还可引进各种副反应。
⑧操作规程。
影响教学质量的因素 谭玉清 影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。 首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。 其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。 就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。 在教学系统中，人的因素和物的因素虽然有各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体发生作用。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密，人和物就能充分发挥作用，保证教学质量的提高；管理水平低，人和物不但不能发挥正常的作用，甚至会产生负作用。因此，管理水平的高低也是影响教学质量的重要因素，只有通过建立完善的教学质量监控体系，通过对影响教学质量的各因素进行全方位监控，才能保证人才培养质量目标的实现。 。
浅谈影响教学效果的因素 发表时间：2017-07-04T10:57:29.953Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：包秀梅[导读] 近年来，在一些教育发达的地区，各位从事教育的人们一直都在探索一个问题。辽宁省朝阳市龙城区八里堡小学122000 摘要：如何提高教学效果，使学生成才是我们教育工作者一直追求的目标。教师在教学过程中，如果能正确认识影响教学效果的主要因素，不断地总结、探索，教学效果就会大大地有所改善。关键词：教学准备教学实施课堂语言 近年来，在一些教育发达的地区，各位从事教育的人们一直都在探索一个问题：如何在短暂的课堂内来提高我们的教学效果，从而使学生得到全面的发展。我认为要实现这一目标，我们必须在精心的教学准备、科学的教学方法和教学后的总结等方面下功夫。 一、精心的教学准备 1.全面精准地备学生。首先要了解学生的年龄特点。这直接关系到教学环节的设计，教学内容的安排，问题的设置，习题的难易程度，教学实践的安排等一系列的问题。再次是了解学生的兴趣爱好。在教学中尽量满足学生的需要，这样不但能使教学效果提高，还能加深教师与学生之间的感情。还要了解学生的知识结构，便于我们对知识的整合，以旧带新，以新固旧，最终达到学生对知识的了解、掌握运用。这里我想说一说了解学生爱好这一点，低年级的学生认知水平低，所以我们在教学的过程中要尽量采用一些直观、易懂的手段。有一位语文教师做得就比较好，她在教授《燕子妈妈笑了》这一课的板书时，没有用文字冬瓜和茄子，而是在黑板上呈现了冬瓜和茄子的图片，当时一年级的小学生一下子就被吸引住了，精神饱满，学习兴趣浓厚，这都得归功于这位授课教师在备课时精准地备了学生。 2.明确教学目标。做什么事情都要有目标，然后以后所有的环节都为这一目标服务。教学工作也是如此，每堂课都要根据学科的新课程标准明确教学内容、教学的重点和难点，以及这节课所要达到的教学效果。课堂如同战场，接下来教师就打一场有准备的教学实践战。 3.教学内容的选择。优化整合教材，把握本学科不同年级知识的纵向联系，以及不同学科知识的横向联系。再有就是对知识拓展、延伸部分内容的选择，要有一定的针对性，难度和深度要适宜，涉及的范围要适度。在对知识内容关注的同时，对学生情感教育的引领和指导也不容忽视。这一点在英语教学之中显得特别地重要。英语是一门语言学科，大量的单词，我们一定要掌握科学的方法去记忆。那么对老师的教学就提出了更高的要求。我从事了多年的英语教学，在这方面我有一个小小的经验。在教授英语单词的时候对相同字母和字母组合的单词一定要大量地拓展。 4.优化教学设计。教学设计包括教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计和教学过程的设计。教学设计就是一节课的骨架、灵魂，教学效果跟它有着直接的关系。最基本的要做到有整体性、层次性和连贯性。我们的教学设计还要有创新意识，要有新时期教学的特点和思路。比如在授课式教学的教学环节是：目标—讲授—接受—训练—达标；而在新时期的教学环节是：目标—问题—思维—阻滞—启发—流畅—达标。板书是一篇优秀教学设计的点金之处，力争做到简单、精细、准确、到位。 二、科学的教学实施 1.灵活地运用课堂语言。课堂语言要言简易懂，尽量不要有口误，或者是对知识点把握不准，语言啰嗦，拖延课堂时间，影响教学效果。教师语言还要抑扬顿挫，不要让孩子有乏味的感觉，尽量有吸引力，时而严肃，有幽默感，时而和蔼，像朋友交谈一样，不要让孩子和教师之间感到有距离，用真情实感去上课。同时我们还要重视肢体语言的运用，它的作用也是不容忽视的。有一次，我们去听一位同事的语文公开课，文中有一段话需要学生背下来，这位老师根据课文的内容，给文字配上了相应的动作，老师一边做动作，一边说，结果学生很快就背下来了，大大地节约了课堂教学的时间。还有我们在进行英语课堂教学时，所使用的表扬学生的语言——bingo、wonderful、good、 very good、excellentgood job，它们的效果也是有所不同的，根据实际的经验，小学阶段的学生更喜欢用bingo,如果教师边说边竖起大拇指，就能一下子调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，从而提高教学效果。 2.教学中注意劳逸结合。教师不要一味地按照自己的想法去实施教学，要注意与学生之间进行沟通，了解学生的状况和学生的情绪。比如新学期开始的阶段，学生刚刚过完假期，无论再怎么收心，学生的状况也不是很好，这时就需要教师尽量调整自己的教学计划，不宜讲得太快太急，这样学生的接受情况也不会太好。 三、积极的教学反思 所谓的教学反思，用很直白的语言来理解就是，上完课之后，静下心来，找一找自己教学中的优点和缺点，对于优点我们当然要继续发扬下去。重点是我们来考虑一下我们的不足：我们是否完成了教学目标，是否调动了学生的积极性，重难点是否突出，教学语言是否得体……通过教学反思我们可以很客观地审视自己的教学，以实践为载体，提升自己。总之，要想提高课堂教学效果，有效地利用课堂上短短的40分钟时间，不是我们某个人在短的时间内就能做到的事情，它是一项综合教学艺术运用的结果。我们教师要在长期的教学实践中不断地总结、学习，扬长避短，灵活地使用教材，充分发挥自己的聪明才智，勇于创新，在新课程理念的指引下去创造出优质、高效的课堂教学。参考文献 徐英俊教学设计[M].北京，教育科学出版社，2001。
英语课堂教学效果分析 一、学生分析 教学对象是小学六年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。 二、教材分析 本单元的话题是height length and weight.与本单元相关的形容词比较级的原级long short tall strong old young heavy thin big small在前面几册内容都分别以三会或四会的要求出现过。学生有了一定的知识储备。 时态：比较级在一般现在时中的运用 主要语言结构为： 1.How引导的特殊疑问句，来谈论对方的身体情况；——How+(高、矮、胖、瘦等与身体有关的)形容词+are you?——I’m+与身体有关的具体数值。例如 A:How tall are you? B:I’m 164cm tall.
2.比较级，用来对自己和他人的身体特征进行比较：——You are+形容词的比较级+than me.——I’m+形容词的比较级+than you.例如：I’m younger than you. 三、教学目标 1、使学生初步掌握比较级的用法及句型。 2、使学生知道形容词比较级变化的一般规律。 3、使学生能在一定的情境中自觉的运用所学新知识。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，活跃课堂气氛。围绕春晚小品图片展开关于三位主演身高的话题讨论，巩固了形容词比较级的句型。在小组讨论的过程中，学会用英语口语交谈身高胖瘦等身体情况。 运用多媒体课件，用一些学生喜欢的明星的图片展开讨论，引起了学生对本课的兴趣，减少陌生感。 五、教学过程 （一）warming up 1.sing a song 2.free talk T：How are you? S1:I’m fine.thank you.And you? T:I’m fine,too.How old are you? S1:I’m 11 years old.
影响在线教育学习效果的因素分析 一、使用在线教育产生不同学习效果因素分析 1.个人因素 一是比如落后的偏远地區可能因为地域条件限制，网络、电力覆盖不到，就不可能参与在线教育；二是个人对知识的接受程度会有所不同，在线教育只是一个学习知识的途径，它无法改变学习者本身的知识接受能力；三是受个人经济水平限制，虽然大多数的在线教育平台都是免费的，但还是有一些功能需要付费，而如果用户资金来源有限，会对其选择在线教育产生一定影响。 2.心理因素 （1）学习自律性。由于在线教育这一学习途径与传统的课堂教育模式相比缺乏传统教育中的他律性，缺少传统课堂上教师对学生的监督与管理，缺少作业、考试等对学习质量的监督手段，也就对用户的学习自律性提出了更高的要求。有的用户会出现听课过程中容易分神、课堂效率不高、学习效果不好的情况，这就要求用户在进行在线教育学习时注意集中注意力，认真听课，给自己安排合理的学习进度，设立阶段性学习目标来保证自己按时完成学习任务，保证学习进度与学习质量。 （2）学习动机。在线教育中，学习动机是否强烈会直接影响到学习效果的好坏。学习者在进行学习时首先要明确自己学习课程的目的与意义，让自己有充足的学习动机。学习动机是直接推动学生搞好学习的内驱力。在使用在线教育的过程中，有明确的学习目标的情况下通常也会有充足的学习动机。用户具有更短期、更直接、更明确的学习目标，也就存在更为充足的学习动机，在线教育学习效果也就越好。 3.环境因素 （1）社会环境。随着互联网用户的快速增长和国家教育政策的不断扶持，在线教育行业必将持续快速增长。在“互联网+”的背景下，在线教育已经逐渐成为教育的一种全新的途径，并不断为大众所接受使用，为其学习提供新的途径，对其学习效果的提高也有一定作用。 （2）学习环境。学习环境是指在社会中人为引导或自然形成的、影响用户学习的显性环境和隐性环境相互作用的动态支持系统。用户学习环境，一般分为硬件环境和软件环境，硬件环境要素主要指建筑布局、教室、图书馆、教学设施设备、教材等。软件环境要素主要指主流价值观念、校风学风、学术氛围等。在一个学习氛围浓厚的学习环境中，用户自然会受到感染，进而提高学习效果。 二、对提高在线教育学习效果的建议
分析影响教学质量提高的要素 实现教学质量增长方式的转变 杨立新 全省在以全面规范办学行为、全面落实课程方案、全面创办合格学校为载体，全面提高素质教育实施水平的同时，对教育教学质量的提高提出了新的要求。本文力图以科学发展观为指导，从要素分析的角度，用系统论的方法，对实现教学质量增长方式进行较为全面的阐述。 一、影响教学质量提高的要素分析 1、传统的学习方式严重阻碍着教学质量的提高 传统的学习方式过分突出和强调接受、掌握，忽视和冷落发现、探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习纯粹是一个被动的接受过程，这不仅影响到了学生的学习热情和学习兴趣，而且也严重地阻碍着学生的发展。学生被动的接受知识，机械训练式的搞题海战术、死记硬背，对于所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂，试想用这样的学习方式，有利于素质教育的推进和高素质人才的培养吗？ 2、教师的教学方法影响着教学质量的提高 过去教师习惯于运用灌输法把知识传授给学生，教师知识讲，学生知识听，很少有学生参与的教学方法，然而，目前，教育界正在提倡要改变传统的教学方法，教师一下子无法适应，认为改变教学方法无非是学生自学，然后再提出问题，教师解答。如果学生提不出问题，这节课就算上完了，教师感觉一下子轻松多了，不需要再去备课，写教案了，解放了。其实，这是误解。 3、学校教学管理制度制约着教学教学质量的提高 一方面，学校还实行以“分”为本，盛行分数管理。分数管理给教学工作蒙上了一层功利主义的面纱，从学期开始，教师就给学生强调要做到哪几点，你才能够取得良好的分数。学生也从学期开始就试图打探着考试怎么个考法，似乎都是为了分数。另一方面，教学管理制度把教
影响课堂教学效果的三大因素--东门含雪的博客东门含雪的博客 首页管理相册标签 我的日历 << < 2007 - 4 > >>日一二三四五六 1234567 891011121314 15161718192021 22232425262728 2930 我的分类 教育随笔(110) 教学论文(94) 教学设计(41) 班主任工作(4) 远程研修(1) 它山之石(0) 课件素材(1) 我的音乐(1) 生活娱乐(3) 日志更新 英语课堂字母教学游戏（1-22） 教学实例: 谈如何营造课堂英语氛围 促进学生发展的主阵地——课堂 如何做好课堂形成性评价 如何做一个充满激情的英语老师 创设能听能看能触摸的情景 为学生指明努力的方向 课堂评价要不拘一格 英语教学中的问答技巧 最新评论 讨论:为学生指明努力的方向 讨论:浅谈小学英语课堂教学心得 讨论:浅谈小学英语课堂教学心得 讨论:小学英语故事教学 讨论:漂亮的动画图片 讨论:笑不笑由你 讨论:心灵的
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影响有效学习的因素 影响有效学习的因素指影响学习活动进行并取得最理想效果的因素,包括学习环境、教师、学生和教学内容等。其中教师教的因素是一类重要因素。我们的教师每天都累弯了腰。面对的社会压力大，面对的特殊学生多，面对的自身困难多。我们通过平时的实践，把影响有效学习的因素归纳为： 一、教师自身因素 1、教师对教材的把握程度 不少青年教师不会灵活使用教材，教学的三维目标把握不到位，不会把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，教材编写意图不明确，对先前内容的实践经验不足，没有树立正确的课程意识，不敢创造性地使用新教材，只是每天都在“教教材”。对每一课在教材中的位置不清楚。 2、教师对学生情况了解程度 只有教师对学生的学习状况了解了，才可以有的放矢的进行教学。有的教师在日常的教学中不了解学生的学习基础，不会站在学生的立场上看问题，想当然的认为学生都会。其实，不然，当他在课堂上发现学生不会时，已经晚了。说明教师对学生的了解是很重要的。 3、教师的业务能力 教师业务能力的提高是要通过多种手段和方法，有时是教师通过自学而提高的；有时是通过群体学习来提高的；有时是通过专家指导来提高的，教师的专业素养，教学理念，教学机智，教师的语言表达是否清晰，教师的业务能力决定着教学的有效性，决定着学生学的实效。 4、教师教学方法和手段的运用（即教师的教学设计） 教学方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是学生的学习主体性体现得如何，学生学得是否有效。教学手段是否多样也直接影响着学习的有效。随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显
一、提高农村中小学教学质量的意义 农村中小学教学质量的提高,对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说,有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任,由于农村地广人多,抓好义务教育阶段的教学 质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此,没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高,只有农村的教学质量提高了,才能真正提高整个国家 的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长,还是从解决“三农”问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说,提高农村中小学的教学质量迟不容缓。 二、农村义务教育教学质量的现状??三、影响农村义务教育教学质量提高的因素?１、学校因素 第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。近年来,由于我县属于“两基”工作的验收县,所以许多学校领导“重硬件,轻软件”,重“控辍保学，轻教学质量”的现象普遍存在。 第二、学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解,多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次,教研组没有明确的教研课题,教研活动单一,无非就是组织教师听几节课,有的甚至连听评课记录也没有。?第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴,上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生,辍学转学情况严重。?2、家庭因素?第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心,觉得孩子只要能认几个字,会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。?第二、许多家庭的不正当娱乐，或非法经营,比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。 第三、家庭的教育方式不当,对孩子动辄吆喝打骂,言行粗暴，造成孩子逆返心重,对学习不感性趣。 3、社会因素?第一、读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事,即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度,所以使学生对学习不感兴趣。 第二、社会风气的影响是重要原因。如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深,青少年正处身心发育阶段，然而,特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿,小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络,如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。 第三、拉关系,走后门的歪风邪气较严重，导致教师队伍不稳定。许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作,想方设法拉关系，走后门，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人,而不需要行文调动,致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数,试想,在着种情况下,学校的教学质量怎能提高呢？ 四、提高农村中小学教学质量的对策 针对上述现状,笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。?第一、学
如何进行教学质量分析 考试结果是一大堆数据，只有采取科学的方法进行分析，才能从这些数据中找出规律，从而做出有效的教学决策。很多学校和教师在考试结束后，对考试结果处理过于简单化，结果是使得本来能反映大量教学信息和学生个人信息的数据没有真正发挥作用，可以说是形成了教学质量检测成绩的浪费。对教学质量检测的结果进行分析，可以从以下几个方面展开。 一、教师分析 (一)考试导向的分析 是对考试工具本身的分析，它反映考试本身的可信性与有效性，是考试结果分析的重要组成部分。 1、考试的难度分析 试卷的难度作为试卷的特征指标，它反映的是组成试卷的题目的总体平均难度水平。试卷的难度值可以通过对组成它的所有题目的难度进行加权平均的计算方法获得。题目难度的计算公式为：Pi=Xi/xi(max)。式中Pi=某题目的难度；Xi=被试总体在该题目的平均得分；xi(max)=该题目满分；试卷的难度是题目难度的加权平均。考试难度分析对于教师具有十分重要的意义。因为考试的难易水平不同，因此，班主任对学生的考试成绩应采取相对的标准来认识，对学生的成绩反馈也要从总体状况出发，不能简单的根据分数判断学生的学习成绩上升了还是下降了，或判断学生用功了还是懈怠了。 2、对试卷的信度与效度进行分析 考卷的质量常用信度与效度指标来进行度量。考试的信度是指测评结果的可靠性，即考试反映学生学习水平的可靠程度。信度的评定方法一般用重测计算法和多人评定计算法。在对考试的结果进行分析时，可以参考以前的考试结果，通过计算同上次考试结果的相关系数来分析，一般来说，相关系数越大，信度越高。考试的效度是指考试本身的有效性。即考试结果是否反映了任课教师所期望考核的内容。在考试成绩的分析中，对考试结果的分析可以采用简便的方法进行效度检验。一是采取本人评价法：把考试的结果反馈给学生本人，请他们判断考试成绩是否符合他的实际情况，以同意的人数与总人数的百分比来评价效度，百分比越高，效度越好；二是采取他人评价法，把随即抽取的考试结果反馈给该生比较熟悉的同学、朋友或者家长，请他们判断是否符合该生的实际状况，以同意的人数与总人数的百分比来评价效度；三是组织评价法，请班主任老师和任课老师根据日常教学过程中的考察结果，判断考试成绩的结果是否符合学生的实际状况，以同意的人数的百分比来评价效度。 (二)对学生群体的分析 对学生群体的分析是以所有班级所有学生的总体成绩为对象的分析。对于考试成绩的分析，只有在参考了群体的总体成绩状况才有意义，因此，对班级的全体学生考试成绩结果进行分析，是考试结果分析的重要内容。对学生群体的分析可以从以下两个方面进行： 1、学生群体的一般统计指标 包括所有学生在各个科目考试中的平均成绩、最高和最低成绩、所有学生总体成绩的排序以及所有学生某一科目考试成绩的排序。这些指标能反映学生的某一科目成绩或总成绩在他所在班级的相对位置和与班级平均成绩的差距大小。根据这一指标，可以人为的把学生的考试成
影响学生学习的因素 我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。 一、学生方面的因素 1、态度。学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。 2、教师的教学态度。教学态度，也就是人们常说的“师德”。教学活动过程是师生共同的活动。首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存在；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。 3、教学观念和教学方法。随着新课程改革潮流的冲击，教育的观念在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。大多数的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有足够的时间让学生进行自主合作、探究学习。更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的意思放在教学中来说，教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生获得知识的方法，即学习方法，让学生能够自己去获取知识。创设合适的情境，给出学生从事活动的空间，激发学生的好奇心，产生质疑，开展活动的交流与合作，让学生在实践中发现科学知识、理解科学知识、创造科学知识是我们目前教育改革的基本思想。 三、家庭 在孩子上学后，许多父母都认为“学习时间越长越好”。实际上“学习时间越长越好”是一种不科学的观念。因为学习效果与其说是学习的数量，不如说是学习的质量。人每天除了学习工作之外，还要保证一定时间的睡眠、休息、娱乐、锻炼等活动。特别是中学生，他们正处在青春发育期，是学知识长身体的关键时期，如果一天到晚埋头学习，不仅不能取得应有的效果，还会造成生活单调乏味，甚至使其失去学习兴趣，长期下去，身体健康也会受到影响。 在孩子犯错时，父母不适当的惩罚或过激的言语也会给孩子带来负面的影
制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析近几年来、我校的教育教学工作在市教育局的直接领导下，取得了显着的成绩，得到了社会各界的充分肯定和人民群众的普遍好评。 尽管我校教育教学工作取得了一定成绩，但还存在一些制约学校教育教学质量提高的因素和原因，需要客观分析，全面认识，并制定相应的对策。 制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面： 1、学校办学经费紧张，制约学校的更好发展。 2、农村教师待遇落实不好，致使教师不安心工作，想调动、 跑调动的教师多，教师队伍不稳定。 3、初中专任教师队伍质量不高。存在专业不对口，所学专业与 所教专业不相符，小学教育专业教中学专业课，非英语专科教师教英语，薄弱学科教师紧缺。学校学科教师配备结构不合理，影响了学科教学和学校质量的稳步提高，致使部分学生放弃学业，影响了学校良好学风的形成。 4、师编制不够，致使教师工作量太大，影响了工作质量。 5、独生子女多，学生教育方面的工作难度加大。 6、其它部门对教育的关注和支持不够。 7、学校教师队伍和教研工作需要不断加强。 8、学校教研工作还不能很好适应教育教学的发展。 9、家长忙于挣钱，淡化学生管理，部分家长小农意识强，受
新的读书无用论的影响，不很好的配合学校的教育教学工作，对子女疏于管理，致使学校问题学生多，给学校的管理工作带来了难度。 10、学校周边环境对学生的不良影响较大，综合治理工作还需 加强。 个别学生长期沉溺于网吧，放松了对自己的要求，并养成了不良的习惯，诱发了学生违规违纪事件的出现。个别餐厅为了营利，让学生在其店内娱乐、抽烟喝酒，对学校的管理带来了难度。 11、对学生的法制教育工作还需要加强。 我校重视学生的思想教育，取得了一定的成效。但是正在成长的中学生，思想波动大，遵纪守法意识差，虽然学校就此专门组织了多次法制教育讲座，学生行为习惯方面表现不够好，影响了学校教育教学质量的进一步提高。 针对以上制约学校教育教学质量提高的因素和原因，学校拟将采取以下对策进行解决： 1、高度重视教师队伍建设工作，提高教师的师德水平 和业务素质，为提高教育教学质量提供保障。 2、建立长效的教研管理体制，加强对学科教研活动的 指导，对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专 题研究，对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和 奖励。
影响农村中小学教育教学质量提高的因素及对策 一、提高农村中小学教学质量的意义 农村中小学教学质量的提高，对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任，由于农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此，没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只有农村的教学质量提高了，才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长，还是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量迟不容缓。 二、影响农村义务教育教学质量提高的因素 1、学校因素。 第一、学校领导没有正确处理好“督导评估”工作与教育教学的关系。近年来，为了迎接督导评估检查，许多学校领导“重硬件，轻软件”，重“控辍保学，重迎检资料，轻教学质量”的现象普遍存在。 第二、学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，搞形式主义，无非就是组织教师听几节课，完成任务了事。 第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴，上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。 第四、绩效考核没落到实处，成为一种形式。很多学校领导怕拉大差距后产生不和谐因素，绩效工资依然存在简单分配的情况，教师工作的积极性和主动性没得到有效的调动。 2、家庭因素 第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。 第二、家长整体素质不高。在孩子的教育上无法形成“家校合一”教育机制。 第三、家庭的教育方式不当，对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。 3、社会因素 第一、读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度，所以使学生对学习不感兴趣。 第二、社会风气的影响是重要原因。如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小
影响教学方法选择的因素有哪些 1:教学规律和原则 教学原则的制定必须以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教育中的反映。教学规律是不以人的意志为转移的，人们只能发现、掌握、，利用它，不能制造、改变它。教学原则是人们根据需要制定的教学活动的基本准则，它与科学发展水平、人们的认识能力密切相关。人们的认识、对经验的概括程度、时代要求的不一样，教学原则也就不一样。教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系，是客观存在着的。 2：教学目的和任务 老师没一堂课的教学，都应该紧紧围绕着教学目的展开，偏离教学目的和任务的教学活动是无效的，说不定还会产生一些负面的影响。教学的目的和任务明确了，才能根据这个来设计教学活动的内容、方法和过程。因此教学目的和任务必须考虑的非常周到、细致、具体。教学的目标和方法都要跟教学目的和任务相适应。没有目的和任务的教学时盲目的，会像无头苍蝇一样的乱搞，没有章法，漫无目的的前进。3：教学内容和特点 教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能掌握和能力的要求是不同的。要根据不同的情况制定相应的教学内容，保证教学的循序渐进。教学的内容要有启发性，而不是盲目的灌输式的教学内容。选择的教学内容要有利于目标的实现，课程目标从某种角度来说制约着教学内容的选择。另外，学生的
生理和心理特点决定了他们对教学内容不同的需求。要让他们对教学内容产生兴趣，才能够全身心的投入。相比之下要有特点来吸引学生的兴趣就是好的教学内容。 4：时间和空间条件 教学的物理环境是教学活动赖以进行的物质基础，主要由学校内部的各种物质、物理因素构成，如校舍建筑、教学工具、时间、空间等。物理环境可划分为设施环境、自然环境、时空环境。 设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素。而设施环境是物理环境最核心的组成部分，教学设施是否完备、良好直接关系到整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接的影响。教室要有良好的位置方向和足够的空间，有良好的通风、采光、照明条件，要保持适当的温度，无噪音，造型设计和色彩运用要恰当，建筑应布局合理、实用，能满足教学需要，外观造型还应有一定的审美效果，色彩运用也应慎重考虑不同颜色给师生情感带来的影响。学校自然环境是指学校所处的自然地理位置和气候条件，依山傍水，风景秀丽，自然会给教师和学生带来愉悦之情，充分利用自然环境因素。时空环境指的是学校内时间和空间两大因素构成的特定环境。时间与空间不可分割，并互为补充的。在单位时间内合理地组织教学的空间活动以提高教学效率，就等于为学生赢得了更多的学习时间，科学地安排分配时间对师生生理及心理都有较大影响，对教学成效也会产生影响。 5：班集体的特征
陆文惠 影响教育效果的因素 1、学生从心底里想要学习和改变。学生是学习的主体，教师是学生的引导者合作者和参与者，不管是学习课本基本知识还是在德育教育方面，都要以学生为主体。 2、学生自主管理很重要。目前学校推行的自主管理，正是调动学生积极性的有利措施，有时候，老师什么都管未必是一件好事，自主管理让学生们更有独立性。 3、教师作为引领者，首先得给孩子做一个表率作用，包括自己无意间的言行都会直接影响到学生的行为。教育从心理学角度解析就是指学生无意识间模仿行为。所以在校期间，老师的一言一行都会潜意识的影响到学生。 4、教师应该与家长配合，学生很多时候也会受家庭教育的影响，这就是为什么同在一个教室，有的学生表现特别好，而有的学生行为习惯不好的某些原因。因此教师也应该多与家长沟通。 5、德育教育，教师教书育人，首先自己必须得受到学生的爱戴，受到学生的尊重，才能教学生成为受尊重的人。 教师如何成为受尊重的人 1、作为一名教师，要传递给学生正能量。让学生们感受到我们的德育教育对他们来说是多么重要，让学生能意识到学校的德育教育都是为了他们的发展，学生应该珍惜这来之不易的环境。 2、用我们的人格魅力去感化每一个学生，作为老师必须有征服力，这样学生才能从心里觉得老师的做法是对的，拿老师作为自己努力的方向，学生才会足够的尊重老师。 3、尊重是相互的，要想获得学生的尊重，首先得尊重学生。学会尊重学生，学生也会在被尊重的同时尊重老师。 二者的关系 1、教育的目的是把我们的学生培养为一名受人尊重的人。在这个过程中，教师应该先尊重学生，进而受到学生的尊重，这样有利于促进教育效果的提升。 2、教师成为受尊重的人的前提就是教育达到了一定的效果。
影响高校网络教学效果的因素分析 1?引言 21世纪是信息技术和数字技术的时代，这一时期的大学生在成长过程中始终处于网络环境的影响之中，他们对网络保持高度的热情甚至痴迷，网络提供了海量的信息，也影响着当代大学生的生活方式和行为方式，对他们的学习产生了严重的影响。网络教学是一种全新的教学模式，充分利用网络优势，突破时空限制，可以使任何人在任何时间、地点，参与到学习活动中。据调查，在中国的所有网民中，18-24岁的年轻人占到了36.8%,而这正是大学生所处的年龄段。［1 ］作为网民主体之一的大学生是如何利用网络资源提升自己知识储备的，直接关系着高校网络教学的成就。了解大学生的自觉网络学习行为和效果，对加强高校的网络阵地建设和培养高素质的大学生网民都具有严重意义。 为了详尽了解当前大学生运用网络实现学习目的及学习效果，我结合实地问卷调查对影响高校网络教学效果的因素进行分析。 2.高校网络教学实施现状 通过对大学生进行实地问卷调查来分析目前大学生的网络学习行为，研究其对网络教学的影响。调查对象为淮阴工学院和淮阴师范学院的在校大学生，共发放问卷612份，回收598份，其中有用问卷579份。2.2大学生上网目的。 从大学生上网的主要目的来看（见统计表），以查看新闻和交友聊天作为上网主要目的的占了大部分，由于大学生处于人生的转型期，渴望交友是上网很严重的一个原因，真正上网用于学习的只有少部分学生，特别是关注网络课程的占13.99%,主要是高年级学生需要完成毕业设计，以及个别学生主动选择这一平台来提升知识，所以，需要上网查找学习资料。还有一部分学生上网是为了购物、看电影、打游戏等，这势必影响网络教学的效果。 表2大学生上网目的 2.2课件制作水平较低。
原句与改句表达效果对比分析 【学习目标】 1、通过原题再现与典例印证，总结句子表达效果对比分析类题目的答题思路和答案要点。 2、能够熟练运用总结的答题方法解答此类题目。 【学习重难点】 重点：句子表达效果对比分析类题目的答题思路和答案要点 难点：能够熟练运用总结的答题方法解答此类题目。 【学习方法】 归纳总结法、探究法 【教具准备】 多媒体、课件 【课时安排】 一课时 【教学内容及步骤】 一、新课导入 2020年新高考全国Ⅰ卷·山东卷语言文字运用题中出现了一种新题型，即“原句与改句表达效果对比分析”，题干中的要求是“为什么原句表达效果更好”。此后，2021届实行新高考地区纷纷效仿这一题型。在目前阶段，这一新式题型代表了一种命题方向，有一定的训练价值。那么我们就先来看看这道原题的真面目。 二、原题再现 2020年山东省高考语文试题（新高考1卷) 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。 这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，大概是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。 “外边坐吧，外边有桌子，凉快。” 看我在杯盘狼籍的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议，店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌子坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小米粥，牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。 往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。 20．文中画线的句子可以改写成:“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ （在我们近期的几次联考中就多次考查了这种题型。） ●请同学们分享考试时你做这种题型的解题思路 解题思路： 找不同——明角度——定答案
各年级性格特点以及学习策略 影响学员学习的各类因素： （一）、智力因素与非智力因素 1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。 2、非智力因素（心理因素和环境因素） 心理因素:学习动机 (1)对知识价值的认识。 (2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向) (3)对自身学习能力的认识 (4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。 例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。 2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。 【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。 学习意志力: 学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。 【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。 学习态度:由3部分组成: (1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。 (2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。 (3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。 【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。(高中分科)
学习习惯: 习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。 学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。(尤其是积累型学科:如英语) 【注】在学生一来远洋的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出远洋之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。 例:准备两个本，知识点记录本和错题本，学管师在开始的时候要不定时抽查，以一周内为限，到后期要形成定期检查。 自我观念: 1.自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项 工作中取得一定成就的心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注 意自己在集体中的形象，放任自流。 2.自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的 基石、奋发的动力。大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上 。 3.独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立 志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。 【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性也很强，一定注意方法方式。(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常用到的方法。) 环境因素: 家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围 。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也 跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方 面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。 【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型，在后期工作中了解到这几种类型的家长后一定要与家长沟通，告知他们这样教